Desenho projetivo de Machover de uma pessoa. Trabalho correcional de um psicólogo na escola

(testes projetivos para ajudar pais, professores, interessados...)

Os testes projetivos são utilizados no trabalho do psicólogo para: a) diagnosticar o estado emocional interno de uma criança eb) extrair problemas que estão profundamente arraigados no subconsciente de um adulto.

Um dos testes de desenho projetivo mais comuns é Teste DDH- "Casa. Árvore. Humano". Ele trabalha com arquétipos e, portanto, diagnostica com muita precisão os problemas do nosso subconsciente.

Mas o mesmo pode ser dito dos adultos! O raciocínio inteligente de um adulto sobre si mesmo e seus assuntos não esclarece e, na maioria das vezes, apenas confunde ainda mais a situação. Afinal "a linguagem é usada para esconder a verdade"...

Para uma introdução mais detalhada a este princípio básico da psicanálise, remeto-vos ao artigo.

E passamos para a primeira parte do teste DDH - na verdade, para o desenho Humano.

Lembro que a prova de desenho deve ser feita com facilidade e naturalidade, sem pensar que “Você não sabe desenhar”. Se você sabe desenhar, crie um desenho no estilo “ingênuo”.

No entanto, ninguém deveria desenhar uma “chatice” precipitadamente.

Na hora de criar um desenho você precisa tentar, você precisa tentar colocar todo o seu humor momentâneo nele, você precisa levar o seu tempo, mas também não se preocupar com o fato de não estar desenhando como um verdadeiro Artista da Academia.

1. Pegue uma folha de papel A4.
2. Pegue um lápis simples.
3. Desenhe lentamente o seu homenzinho.

Agora, se você terminou de desenhar, estude com atenção

Chave para o teste.

A primeira coisa que faremos é prestar atenção

IMPRENSA DE LÁPIS.

Pressão fraca diagnósticos

• a) ou letargia física geral
• b) ou depressão emocional,

Pressão forte diagnósticos

• a) forte tensão emocional do momento, ou
• b) caráter impetuoso e impulsivo em geral.

Desenho hachurado/não hachurado

Desenho sem sombra(fundo branco) significa imaturidade, infantilismo, falta de vontade de assumir a responsabilidade pelas próprias ações.

Um desenho sombreado pode ser sombreado de diferentes maneiras:

Desenho fortemente “sombreado” (quando o sombreamento simplesmente chama a atenção) diagnostica:

Preocupação com um problema específico, fixação nele;
- aumento da ansiedade como traço de caráter.

Choque transversal problemas

Ou hipercontrole (a pessoa se controla constantemente, desempenha um papel, não tira a máscara, não confia em ninguém);
- ou pensamentos obsessivos constantes e uma tentativa de combatê-los.

Apagar e corrigir linhas- uma tentativa de controlar sua ansiedade e seu comportamento

Linhas não concluídas- astenia clínica, exaustão do corpo.

As linhas não atingem o ponto certo- hiperatividade em crianças, impulsividade em adultos.

Linhas elegantes- a percepção do ambiente como ameaçador.

TAMANHOS DE FIGURA

Figura grande- ansiedade e estresse “aqui e agora”,

Figura gigante- desejo de expansão (preencher o mundo inteiro consigo mesmo), incapacidade de construir limites (“Tudo o que é seu é meu”), impulsividade

Figura pequena- depressão, baixa autoestima, ansiedade crônica

LOCALIZAÇÃO DO DESENHO NA FOLHA

Foto acima- uma autoavaliação elevada

Imagem abaixo- baixa auto-estima

Desenhando no canto- culpa, depressão

O desenho vai além da folha- medo (ou impulsividade)

ESQUEMÁTICO OU DETALHADO

Muitos detalhes diferentes no desenho- demonstratividade ou imaginação criativa (muitas vezes uma e outra estão intimamente interligadas)

Muitos detalhes monótonos no desenho- Também é:

• a) rigidez (teimosia, firmeza, falta de interesse em inovações),
• b) ansiedade “aqui e agora”,
• c) o desejo de perfeccionismo.

O desenho é esquemático- são possíveis opções completamente diferentes (atenção!):

Astenia,
- ainda a mesma impulsividade,
- baixa emotividade,
- isolamento como traço de caráter,
- depressão “aqui e agora”

VISÃO DA FIGURA (UM ROSTO, PERFIL...)

A figura fica de costas- negativismo, conflito,
Figura de perfil- negativismo,
Número de três quartos não significa nada, significa apenas a capacidade do Autor de desenhar,
Figura rosto- não significa nada.

TIPOS

Rico pobre- fixação no tema dinheiro,
Militares- agressividade (saudável ou não - outros detalhes aparecerão),
Rei, princesa- autoestima muito elevada,
Robôs e Alienígenas- são atraídos por pessoas que vivenciam a solidão em grupo, que não se enquadram na equipe, introvertidos,
Palhaço, bobo da corte- baixa auto-estima,
Caricatura de um homem- demonstratividade, negativismo, desejo de “fugir da conversa”.

PARTES DO CORPO

Se (além dos genitais) qualquer partes do corpo humano estão faltando na imagem, passam despercebidos - isso sempre significa uma coisa: a pessoa nega a função dessa parte do corpo. Por exemplo, ao “esquecer” de desenhar orelhas, a pessoa mostra que não quer ouvir alguém ou alguma coisa. Isto é muitas vezes interpretado como estando fechado a críticas. No entanto, isso também pode significar que uma pessoa está simplesmente cansada das críticas de uma pessoa muito específica, e não das críticas em geral como tais.

Aumento de qualquer parte do corpo- sempre significa maior interesse pela sua função,

Distorção no lado direito da imagem- incumprimento das normas sociais e conflitos com pessoas que controlam essas normas sociais.

Corpo muito grande- necessidades insatisfeitas,

Torso muito curto- baixa auto-estima.

Figura muito alongada podemos falar sobre:
- astenia,
- ou sobre o caráter de um introvertido.

MÃOS

Braços longos- paixão por acumular,

Braços curtos:
- personagem introvertido
- tendência de não ir até o fim, de “recuar”

Mãos pressionadas contra o corpo- forte tensão interna,

Mãos cerradas em punhos- uma tentativa de protestar abertamente,

Palmas faltando- falta de comunicação ou incapacidade de comunicar,

Palmas muito grandes- insatisfação muito elevada com a necessidade de comunicação,

Mãos e dedos sombreados (escurecidos)- conflito,

PERNAS

Pernas longas- desejo de autonomia de outras pessoas, familiares (desejo de fuga),

Pernas curtas- depressão,

Pernas largas:
- seja o caráter extrovertido,
- ou necessidade de suporte

Pernas bem pressionadas- personagem introvertido

Pés pequenos ou inacabados:
- impraticabilidade, má orientação nos assuntos cotidianos,
- passividade,
- às vezes - dependência de outras pessoas.
- pernas claramente desenhadas - autoconfiança.

Não quer ou não sabe desenhar? Sem problemas! Este exercício pode ser feito usandomapas psicológicos !

Exercício 1 nos mapas “1000 Estradas”: “Supostamente partes do corpo”.

A necessidade deste exercício é a sua elevada compatibilidade ambiental, precisão e novidade!

Então, você se lembra dos “básicos de ouro” deste teste: mesmo ao desenhar um “homenzinho” de maneira inepta, o experimentado deve se lembrar de desenhar tudo para o homenzinho, exceto talvez os órgãos genitais, que, por modéstia e medo de aparecer “ preocupado”, geralmente ninguém desenha e ninguém são, um psicólogo, aliás, não vai exigir isso :)

Mas! Se ainda falta algo “comum e decente”, significa uma coisa: você está negando a função daquela parte do corpo! Não há ouvidos na foto - significa que na vida não quero ouvir ninguém...

Vamos confiar no Inconsciente à maneira junguiana e fazer a mesma coisa, mas com a ajuda das cartas “1000 Estradas!”

É ainda melhor – você não precisa desenhar e se envergonhar porque é ridiculamente incapaz de desenhar.

A propósito, isso (vergonha e irritação naturais pela incapacidade de desenhar - embora os psicólogos neguem) é um dos motivos do “nervosismo ao pressionar as linhas”, do “sombreamento maligno” e da má qualidade geral do desenho, inclusive grotesco e sátira na representação de figuras.

Não é que o cliente seja “neurótico e psicopata”, é só que ele, um adulto, está naturalmente furioso aqui e agora por não ter sido levado a desenhar quando criança, e agora está sendo feito de bobo e forçado a demonstre sua inépcia em alguma prática, como correr em sacos ou pegar uma maçã em um barbante com a boca.

Você não ficaria furioso com o pedido de um psicólogo para “andar de skate” ou “cantar algo como a ária de Lensky” se não soubesse como fazer isso? O psicólogo não deve virar animador de casamento e lembrar que precisa trabalhar com o cliente de forma ecologicamente correta e tentar não humilhá-lo com seus pedidos criativos de “apresentar algo” e outras piadas.

Por isso trabalharemos com os mapas “1000 Estradas”, “desenhando” assim as partes do corpo do nosso homenzinho!

***
No nosso exercício “Corpo como um todo, Silhueta” existem apenas os seguintes conceitos-Posições:

Tronco,

Braços e mãos,

Pernas e pés

Partes “direita” e “esquerda” da imagem.

Começaremos?

PRIMEIRA POSIÇÃO PARTES DIREITA E ESQUERDA DA FIGURA

Peça ao cliente para imaginar (apresentar) o seu homenzinho usando cartões (espontâneos!!!) “1000 Estradas”.

Explique ao cliente que uma pessoa (como qualquer objeto) tem um lado direito e um lado esquerdo, separados por um eixo imaginário de simetria.

Explique ao cliente que uma pessoa viva é sempre assimétrica, porque o seu “lado esquerdo” é sempre criativo e “mágico”, infantil, e o lado direito é empresarial, adulto, sério e responsável pelas nossas comunicações com o mundo (e habitação e serviços comunitários).

Agora deixe o cliente retirar espontaneamente (depois de pensar bem) dois cartões e colocá-los lado a lado - à direita e à esquerda, enquanto diz:

É assim que se parece simbolicamente a parte “infantil” do meu homenzinho,

e é assim que se parece o seu lado adulto da personalidade.

É como se ele tivesse sido criado a partir dessas duas metades!

Agora vamos analisar as cartas!

Como ler "direita-esquerda"?

Essa pergunta é feita com frequência, mas aqui tudo é muito simples: sempre lemos o desenho do jeito que nós, público, o vemos! Este é o mais simples e correto (mas se o seu cliente quiser discutir, que Deus o abençoe, deixe-o ler o desenho do jeito que ele “vê”).

Lembras-te daquilo: " Quaisquer distorções no lado direito da imagem significam incumprimento das normas sociais e conflitos com pessoas que controlam essas normas sociais.".

Que carta a mão do cliente tirou? Harmonioso? Pacífico? Ou agressivo, problemático? Como o cliente interpreta este cartão? (É o mais importante!)

Então, qual é a sua relação com as normas da sociedade e com a sociedade em geral? Como ele resolve conflitos? Como você trata as pessoas em geral? Existem pessoas neste mapa?

Agora é a hora de fazer terapia - afinal, você viu os problemas com seus próprios olhos!

Juntamente com o cliente, elabore um mini-conto de fadas baseado nesta carta, cujo objetivo é extinguir o conflito, acalmar os medos - ajude o cliente nisso! Um conto de fadas baseado em uma carta problemática pode começar “pela paz”, mas deve terminar “pela saúde”!

***
E agora analisamos também a “esquerda” – o lado criativo e mágico-infantil do nosso Homenzinho.

Do que são feitas as nossas meninas?

Qual é a imaginação e “pensamentos espirituais”, humor e “fuga de consciência” do cliente? Por analogia, observe os problemas da segunda carta (se houver), ouça a história do cliente sobre a carta e componha com ele um segundo conto de fadas curativo.

A simetria é harmoniosa?

Você deve ter cuidado se ambos os cartões do cliente forem “adultos” ou se ambos forem “fantásticos”. No primeiro caso, ele próprio bloqueou o seu canal de milagres, autocura e crescimento; no segundo caso, é simplesmente incapaz de resistir à batalha com a habitação e os serviços comunitários, mesmo os mais simples.

Ao escrever contos de fadas, nivele o equilíbrio, “apoie” com alegria a carta que exige um pé-no-chão saudável (mostre ao cliente que a sociedade também é saudável e não dolorosa) e “eleve” a carta que exige Contos de Fadas e Sonhos.

SEGUNDA POSIÇÃO BRAÇO PERNAS TORSO

As duas primeiras cartas são como o “brasão” do seu homenzinho. Eles são exibidos no topo da mesa como um símbolo de trabalho, como um banner em uma torre.

Agora pergunte ao cliente “ desista de um homem" das cartas "1000 Estradas": corpo, dois braços e duas pernas.

Deixe o cliente pensar devagar, com sabor, com bom gosto e diga em voz alta: “Aqui estão as mãos dele (as duas cartas são puxadas ao mesmo tempo), aqui estão as pernas, aqui está o corpo branco...”

Agora olhamos para os cartões e relembramos o básico, adaptando-os (essencialmente) ao nosso novo trabalho.

Pernas. As pernas são o mais importante.

“Em que se apoia o homenzinho?” Qual é o seu suporte – simbólico, filosófico? É bom para ele onde ele se encontra (não é um pântano)? É limpo e seguro? (Pergunte ao cliente como ele gosta). E quem está no mapa - deitado com as pernas para cima? Por que ele não usa as pernas para o propósito pretendido? Você está cansado ou algo assim? De que?

Quem deixou rastros aqui? E quem está aqui há três horas, mudando de um pé para o outro?

E quem aqui voa com asas sem pernas? Quem anda de carruagem usando pernas de cavalo?

As pernas são ancoragem e apoio, falta de medo da existência, clareza e audácia, capacidade de viver e sobreviver, de não cair de cara na lama.

Às vezes a fraqueza das pernas é compensada por outra coisa (asas fantásticas, por exemplo, ou uma carruagem com cavalos - leve-me).

Sua tarefa é descobrir até que ponto esse “outro” compensa o cliente pela fraqueza de suas “pernas reais”?

O cliente deverá contar a História do cartão, e você deverá registrar se ele tem problemas com os tópicos “Pernas”, “Estabilidade”, “Movimento Confiante” e “Aterramento”.

Como fortalecer as pernas de um cliente? Corrija sua História como achar melhor, usando na história símbolos e imagens de pés, sapatos, remédios mágicos e poções - de acordo com seu sentimento e percepção espontânea. O cliente deve ter pernas. Forte. E caminhantes.

Mãos

As mãos são uma atitude em relação ao dinheiro e à propriedade, à acumulação e à ganância. E também a atitude em relação à agressão, à guerra, às armas. E, por fim, à comunicação, à amizade, à assistência mútua.

Em geral, há mãos: rastejando, batendo na cabeça com os punhos e, por fim, estendidas de forma amigável, com uma tangerina na palma aberta...

E que tipo de mãos seu cliente tem? O que dizem as duas cartas “1000 Estradas”? O que pode ser corrigido aqui? Quantas sessões?

Tronco. Coração ou Ventre?...

Há pessoas cujo coração é tão grande que ocupa todo o corpo. E tem gente para quem o principal é a barriga, a barriga. E é melhor que tudo seja igual. E se não, então temos um histérico desagradável ou um animal, estúpido e também desagradável.

Seu cliente tirou uma carta - o torso do Homem. O que diz o mapa "1000 Estradas"? O que o próprio cliente diz sobre isso? O que há mais aí - coração ou barriga? Equilíbrio, psicólogo, equilibre o equilíbrio do cliente!

Pergunte ao cliente: “O que e como comem seus amantes?” Deixe-o responder em detalhes.

Pergunte: “Com o que o seu bilionário sonha, por que ele às vezes chora?”

Exercício-2 Colocando a Cabeça do Homem ou “Tipos”

Então, temos tudo pronto, só falta colocar a cabeça nos ombros. A cabeça é uma coisa social... Portanto, pegamos o baralho “1000 Vidas”.

Deixe o cliente (depois de pensar cuidadosamente e fazer uma pausa sagrada) retirar aleatoriamente a cabeça de seu homenzinho do baralho “1000 Vidas”! Ta-da-da-droga!!

E agora o cliente deve dizer algumas palavras sobre sua pessoa. Preste atenção aos seguintes pontos:

tema “rico/pobre” – o cliente está fixado no tema dinheiro,

tema “reis, monarcas, princesas e rainhas” – o cliente tem autoestima elevada, é infantil,

o tema “militar” é agressividade, mas seja saudável, construtivo ou não, você vai entender

o tema de quaisquer “criaturas fantásticas de ficção”, “ciborgues” - o cliente é muito solitário e fortemente introvertido, é difícil fazê-lo falar, ele é vulnerável,

o tema “não uma pessoa, mas uma caricatura de uma pessoa decente, um criminoso, um canalha e um canalha” - forte negativismo em geral, relutância em trabalhar com psicólogo.

Em geral, é melhor não olhar para o diagrama, mas ouvir o que o próprio cliente diz! Você pode ajustar a “cabeça” do homem da mesma forma que na parte anterior do trabalho!

Quer saber de que outras formas você pode trabalhar com mapas psicológicos? Venha para o nossoloja on-line oficial .

Elena Nazarenko

Teste de inteligência. Projetado para medir o nível de desenvolvimento intelectual de crianças e adolescentes. Proposto por F. Goodenough em 1926

O sujeito é solicitado a desenhar um homem em um pedaço de papel e a fazê-lo da melhor maneira possível. O tempo de desenho não é limitado. A avaliação do nível de desenvolvimento intelectual é realizada com base nas partes do corpo e nos detalhes das roupas retratadas pelo sujeito, como são levadas em consideração as proporções, a perspectiva, etc.

F. Goodenough desenvolveu uma escala na qual 51 elementos de um desenho podem ser avaliados. Existem padrões para crianças de 3 a 13 anos que podem ser comparados com a idade mental.

A confiabilidade do teste, que foi testado repetidamente usando diferentes métodos, é bastante alta. O coeficiente de confiabilidade teste-reteste é 0,68 e o coeficiente de confiabilidade de divisão é 0,89. Os indicadores de validade de construto, apesar da variabilidade, ultrapassam 0,50. D. O teste pode ser usado tanto em pesquisas individuais quanto em grupos. Com base nesta técnica, K. Machover propôs uma metodologia projetiva para o estudo da personalidade.

Em 1963, o teste foi revisado, ampliado e publicado por D. Harris sob o nome "Goodenough-Harris Drawing Test". Na versão proposta por D. Harris, após completar o desenho do homem, o sujeito é solicitado a retratar uma mulher, para depois desenhar seu próprio retrato. Junto com o conhecido método de avaliação de um padrão com base em seus elementos, é proposto um processamento mais simples dos resultados do teste - uma avaliação qualitativa do padrão como um todo comparando a imagem resultante com 12 amostras (com base no grau de similaridade com o padrão). O coeficiente de correlação entre os dados obtidos no desenho de um homem e de uma mulher é muito elevado (0,91-0,98), o que nos permite considerar ambas as opções intercambiáveis. A autoimagem do sujeito foi desenvolvida por D. Harris como uma técnica projetiva para pesquisa da personalidade.

Características do procedimento de pesquisa.

A criança recebe uma folha de papel branco de formato padrão e um lápis simples. Papel comum para escrever também funciona, mas é preferível papel grosso projetado especificamente para desenho. O lápis deve ser macio, preferencialmente da marca M ou 2M; É aceitável usar uma caneta hidrográfica preta não usada.

A criança é solicitada a desenhar uma pessoa “da melhor maneira possível” (“um homem” ou “tio”). Não são permitidos comentários durante o processo de desenho. Se uma criança não fizer um desenho completo de uma pessoa, ela será solicitada a fazer um novo desenho.

Após a finalização do desenho, é realizada uma conversa adicional com a criança, na qual são esclarecidos os detalhes e características incompreendidas da imagem.

O teste é preferencialmente individual. Para pré-escolares - exclusivamente individual.

Chaves

Diagnóstico de inteligência pelo teste Goodenough-Harris.

A escala de avaliação dos desenhos contém 73 pontos. Pelo cumprimento de cada item é atribuído 1 ponto, pelo não cumprimento do critério - 0 pontos. Como resultado, a pontuação total é calculada.

Critérios de avaliação (sinais e suas características).

1. Cabeça. Qualquer imagem suficientemente clara da cabeça, independentemente da forma (círculo, círculo irregular, oval), é contada. As características faciais não limitadas pelo contorno da cabeça não são contadas.

2. Pescoço. Qualquer imagem nítida de uma determinada parte do corpo que não seja a cabeça e o tronco é contada. A articulação direta da cabeça e do tronco não conta.

3. Pescoço; duas dimensões. Os contornos do pescoço, sem interrupção, transformam-se nos contornos da cabeça, do tronco ou de um ou de outro ao mesmo tempo. A linha do pescoço deve fazer uma transição suave para a linha da cabeça ou do corpo. A imagem do pescoço na forma de uma linha ou “coluna” entre a cabeça e o tronco não é contabilizada.

4. Olhos. Se pelo menos um olho for desenhado, qualquer método de representação será considerado satisfatório. Até mesmo uma única linha vaga, às vezes encontrada em desenhos de crianças muito pequenas, é contada.

5. Detalhes dos olhos: sobrancelhas, cílios. Sobrancelhas ou cílios são mostrados, ou ambos.

6. Detalhes do olho: pupila. Qualquer indicação clara da pupila ou da íris que não seja o olho. Se dois olhos forem mostrados, ambas as pupilas deverão estar presentes.

7.Detalhes dos olhos: proporções. O tamanho horizontal do olho deve exceder o tamanho vertical. Este requisito deve ser atendido na imagem de ambos os olhos, mas se apenas um olho for desenhado, isso será suficiente. Às vezes, em desenhos de perfil de alto nível, o olho é mostrado em perspectiva. Nesses projetos, qualquer formato triangular é contado.

8. Detalhes dos olhos: olhe. Rosto completo: os olhos estão claramente “olhando”. Não deve haver convergência ou divergência das pupilas, seja horizontalmente ou verticalmente.

Perfil: Os olhos devem ser mostrados como no parágrafo anterior ou, se o formato amendoado usual for mantido, a pupila deve ser colocada na frente do olho e não no centro. A avaliação deve ser rigorosa.

9. Hoc. Qualquer maneira de representar um nariz. Nos “perfis mistos” um ponto é contado mesmo que sejam desenhados dois narizes.

10. Hoc, duas dimensões. Rosto completo: Qualquer tentativa de desenhar um nariz bidimensional é contada se o comprimento do nariz for maior que a largura de sua base.

Perfil: conta-se qualquer tentativa, mesmo a mais primitiva, de mostrar o nariz de perfil, desde que sejam retratadas a base do nariz e sua ponta. Um simples “botão” não conta.

11. Boca. Qualquer imagem.

12. Lábios, duas dimensões. Rosto inteiro: os lábios superiores e inferiores são claramente representados.

13. Hoc e lábios, duas dimensões. Um ponto extra é concedido se as etapas 10 e 12 forem concluídas.

14. Queixo e testa. Rosto completo: Os olhos e a boca devem ser desenhados, deixando espaço suficiente acima dos olhos e abaixo da boca para a testa e o queixo. A avaliação não é muito rigorosa. Onde o pescoço encontra o rosto, a posição da boca em relação à parte inferior afilada da cabeça é importante.

15. Queixo. (Não deve ser confundido com o item 16. Para pontuar este item, deve haver uma tentativa clara de mostrar um queixo “pontudo”. Este item é mais frequentemente pontuado em uma foto de perfil.) Claramente separado do lábio inferior. Rosto inteiro: O formato do queixo deve ser enfatizado de alguma forma: por exemplo, uma linha curva passando abaixo da boca ou dos lábios, ou todo o formato do rosto. Uma barba cobrindo esta parte do rosto não permite a atribuição de ponto neste ponto.

16. Linha da mandíbula mostrada. Rosto inteiro: a linha da mandíbula e do queixo atravessa o pescoço e não deve ser quadrada. O pescoço deve ser largo o suficiente e o queixo pontiagudo o suficiente para que a linha da mandíbula forme um ângulo agudo com a linha do pescoço. A avaliação é rigorosa.

Perfil: A linha da mandíbula segue em direção à orelha.

17. Ponte do nariz. Rosto inteiro: o nariz está corretamente moldado e posicionado corretamente. A base do nariz deve ser mostrada e a ponte do nariz deve estar reta. A localização da parte superior da ponte do nariz é importante - deve atingir os olhos ou terminar entre eles. A ponte do nariz deve ser mais estreita que a base.

18.B cabelo eu. Qualquer imagem de cabelo, mesmo a mais áspera, é contada.

19. Cabelo II. O cabelo é mostrado como mais do que apenas manchas ou rabiscos. No entanto, uma linha de cabelo no crânio sem qualquer tentativa de pintá-la não conta. Um ponto é dado se a criança tentou de alguma forma pintar o cabelo ou mostrar seu contorno ondulado.

20. Cabelo III. Qualquer tentativa óbvia de exibir um corte de cabelo ou estilo usando franja, costeletas ou linha do cabelo na base. Quando uma pessoa é desenhada com cocar, ganha-se ponto se o cabelo na testa, atrás da orelha ou atrás indicar a presença de determinado penteado.

21. Cabelo IV. Representação cuidadosa do cabelo; a direção dos fios é mostrada. O ponto 21 não é contabilizado se o desenho da criança não cumprir os requisitos do ponto 20. Isto é um sinal de classificação superior.

22. Ouvidos. Qualquer imagem de orelhas.

23. Orelhas: proporções e localização. O tamanho vertical da orelha deve exceder o tamanho horizontal. As orelhas devem ser posicionadas aproximadamente no terço médio da dimensão vertical da cabeça.

Rosto inteiro: o topo da orelha deve se estender para longe da linha do crânio, ambas as orelhas devem se alargar em direção à base.

Perfil: Alguns detalhes da orelha devem ser mostrados, por exemplo, o canal auditivo pode ser representado como um ponto. A aurícula deve se expandir em direção à parte de trás da cabeça.

Nota: Algumas crianças, especialmente as com retardo mental, tendem a desenhar a orelha como se ela estivesse de cabeça para baixo - expandindo-se em direção ao rosto. Nesses desenhos o ponto nunca é contado.

24. Dedos. Qualquer evidência de dedos além do braço ou da mão. Nos desenhos de crianças maiores que tendem a fazer esboços, esse ponto é contado se houver algum sinal de dedo.

25. Número correto de dedos mostrado. Se forem desenhadas duas mãos, é necessário que ambas tenham cinco dedos. Nos desenhos "esboçados" de crianças mais velhas, os pontos são contados mesmo que todos os cinco dedos não possam ser vistos claramente.

26. Detalhes corretos do dedo. “Uvas” ou “palitos” não contam. O comprimento dos dedos deve exceder claramente a largura. Em desenhos mais complexos, onde a mão é mostrada em perspectiva ou os dedos são apenas esboçados, o ponto é contado. Um ponto também é dado nos casos em que, pelo fato das mãos estarem cerradas em punhos, apenas os nós dos dedos ou partes dos dedos são mostrados. Este último é encontrado apenas em desenhos da mais alta complexidade, onde a perspectiva é de grande importância.

27. Polegar oposto. Os dedos são desenhados de forma que você possa ver claramente a diferença entre o polegar e o resto. A avaliação deve ser rigorosa. Um ponto também é contado quando o polegar é claramente mais curto que todos os outros, ou quando o ângulo entre ele e o dedo indicador não é inferior a duas vezes o ângulo entre quaisquer dois dedos, ou quando o ponto de fixação do polegar à mão está significativamente mais próximo do pulso do que outros dedos. Se duas mãos forem mostradas, as condições acima deverão ser atendidas em ambas as mãos. Se uma mão for sorteada, se as condições especificadas forem atendidas, o ponto será contado. Os dedos devem ser mostrados; uma mão enluvada não é contada, a menos que seja óbvio (ou estabelecido em uma conversa subsequente) que a criança retratou uma pessoa com roupas de inverno.

28. Pincéis. Qualquer imagem de uma mão, exceto dedos. Se houver dedos, deve haver espaço entre a base dos dedos e a borda da manga ou punho. Onde não há punhos, a mão deve se abrir de alguma forma para representar a palma ou o dorso da mão, em oposição ao pulso. Se ambas as mãos forem desenhadas, este sinal deverá estar presente em ambas.

29. Pulso ou tornozelo desenhado. O pulso ou o tornozelo são desenhados claramente separados da manga ou da perna. Aqui, uma linha traçada ao longo do membro e mostrando a borda da manga ou da perna da calça (isto conta no ponto 55) não é suficiente.

30. Mãos. Qualquer forma de representar mãos. Os dedos por si só não são suficientes, mas ganha-se ponto se sobrar espaço entre a base dos dedos e a parte do corpo à qual estão fixados. O número de mãos também deve estar correto, com exceção dos desenhos de perfil, onde uma mão pode ser contada.

31. Ombros eu. Face Cheia: Uma mudança na direção do contorno da parte superior do corpo que dá a impressão de ser côncavo em vez de convexo. Este sinal é avaliado com bastante rigor. A forma oval habitual nunca é pontuada e é sempre negativa, a menos que seja óbvio que se trata de uma indicação de um alargamento acentuado do tronco abaixo do pescoço, que é formado pela escápula ou clavícula. Um corpo claramente quadrado ou retangular não conta, mas se os cantos forem arredondados, um ponto é dado.

Perfil: a avaliação deve ser um pouco mais suave do que nos desenhos de rosto inteiro, pois é muito mais difícil representar corretamente os ombros de perfil. Um desenho que mostra não só a cabeça, mas também o tronco de perfil pode ser considerado correto. Um ponto é marcado se as linhas que formam o contorno da parte superior do tronco divergem umas das outras na base do pescoço, mostrando a expansão do tórax.

32. Ombros II. Face completa: avaliada de forma mais rigorosa que o sinal anterior. Os ombros devem fluir continuamente até o pescoço e os braços e devem ser “quadrados” e não caídos. Se o braço estiver afastado do corpo, a axila deverá ser mostrada.

Perfil: O ombro deve ser fixado no local correto. A mão deve ser representada com duas linhas.

33. Mãos ao seu lado ou ocupadas com alguma coisa. Rosto inteiro: as crianças pequenas costumam afastar os braços rigidamente do corpo. Um ponto é contado se pelo menos uma mão, desenhada lateralmente, forma um ângulo não superior a 10 graus com o eixo vertical comum do corpo, a menos que as mãos estejam ocupadas com algo, por exemplo, segurando um objeto. Um ponto é marcado se as mãos forem colocadas nos bolsos dos quadris (“mãos nas calças”) ou atrás das costas.

Perfil: Um ponto é marcado se as mãos estiverem envolvidas em algum trabalho ou se a mão inteira estiver levantada.

34.Articulação do cotovelo. Deve haver uma curva acentuada no meio do braço, e não suave. (o suficiente para uma mão). A curva e as dobras da manga contam.

35. Pernas. Qualquer maneira de representar pernas. O número de pernas deve estar correto. Os designs de perfil podem ter uma ou duas pernas. Na avaliação, deve-se partir do bom senso, e não apenas de um signo puramente formal. Se apenas uma perna for desenhada, mas a virilha estiver esboçada, o ponto será contado. Por outro lado, não contam três ou mais pernas num sorteio ou apenas uma perna sem qualquer justificação para a ausência da segunda. Uma ioga com dois pés presos é avaliada negativamente.

36. Coxa eu(virilha). Rosto completo: virilha mostrada. Na maioria das vezes é representado pelas linhas internas das pernas que se encontram no ponto de conexão com o corpo. (As crianças pequenas geralmente colocam os pés o mais afastados possível. Este método de representação não recebe nenhum ponto por este ponto.)

Perfil: Se apenas uma perna for desenhada, o contorno da nádega deverá ser transmitido.

37. Quadril II. A coxa deve ser representada com mais precisão do que o necessário para receber um ponto no parágrafo anterior.

38. Articulação do joelho. Assim como no cotovelo, deve haver uma curva acentuada (em vez de suave) aproximadamente no meio da perna ou, como às vezes é encontrado em designs muito complexos, um estreitamento da perna neste ponto. Calças na altura do joelho não são sinal suficiente. Uma dobra ou traços que mostram o joelho são avaliados positivamente.

39. Pé eu. Qualquer imagem. A imagem do pé é contada de qualquer forma: dois pés na frente, um ou dois pés no desenho de perfil. As crianças pequenas podem representar os pés prendendo meias na planta dos pés. Isso conta.

40. Pé II. Proporções. Os pés e as pernas devem ser mostrados em duas dimensões. Os pés não devem ser “cortados”, ou seja, O comprimento do pé deve exceder a altura da sola ao peito do pé. O comprimento do pé não deve exceder 1/3 do comprimento total da perna inteira e não deve ser inferior a 1/10 do comprimento total da perna. O ponto é marcado em desenhos frontais onde o pé é mostrado mais longo do que largo.

41. Pé III. Salto. Qualquer forma de representar o calcanhar. Nos desenhos frontais, o atributo é contabilizado formalmente quando os pés são representados conforme mostrado no desenho (desde que haja algum tipo de linha divisória entre a perna e o pé). Os desenhos do perfil devem ter uma elevação.

42. Pé IV. Perspectiva. Tentando manter um ângulo por pelo menos um pé.

43. Pé V. Detalhes. Qualquer detalhe, como cadarços, gravatas, tiras ou a sola de um sapato, é mostrado como linha dupla.

44. Conexão de braços e pernas com o corpo I. Ambos os braços e ambas as pernas estão presos ao tronco em qualquer ponto, ou os braços estão presos ao pescoço, ou na junção da cabeça e do tronco (quando não há pescoço). Se faltar o torso, a pontuação é sempre zero. Se as pernas estiverem presas a algo que não seja o corpo, independentemente de os braços estarem presos, a pontuação é zero.

45. Anexando Braços e Pernas II. Os braços e as pernas são fixados ao corpo em locais apropriados. O ponto não é contabilizado se a fixação do braço ocupar metade ou mais do peito (do pescoço à cintura). Se não houver pescoço, os braços devem ficar presos à parte superior do tronco.

Rosto completo: se o sinal 31 estiver presente, o ponto de fixação deve ficar exatamente nos ombros. Se a criança recebeu zero com base no atributo 31, então o ponto de fixação deve estar exatamente no local onde devem ser desenhados os ombros. A avaliação é rigorosa, principalmente com avaliação negativa no item 31.

46. Tronco. Qualquer representação clara do torso em uma ou duas dimensões. Onde não houver distinção óbvia entre a cabeça e o tronco, mas as características faciais forem mostradas na parte superior da figura, será marcado um ponto se as características faciais não ocuparem mais do que metade da figura; caso contrário, a pontuação é zero (a menos que haja uma barra mostrando a parte inferior da cabeça). Qualquer figura desenhada entre a cabeça e as pernas conta como um torso, mesmo que seu tamanho e formato sejam mais parecidos com um pescoço do que com um torso. (Esta regra é baseada no fato de que muitas crianças cujos desenhos possuem tal característica chamam essa parte de torso em resposta à pergunta apropriada). A fileira de botões que desce entre as pernas é pontuada como zero para o tronco, mas como um ponto para roupas, a menos que a linha transversal mostre os limites do tronco.

47. Proporcionalidade do tronco: duas dimensões. O comprimento do corpo deve exceder a sua largura. A distância entre os pontos de maior comprimento e maior largura é medida. Se ambas as distâncias forem iguais ou tão próximas que seja difícil determinar a diferença entre elas, a pontuação será zero. Na maioria dos casos, a diferença é grande o suficiente para ser determinada a olho nu, sem medição.

48. Proporções: cabeça I. A área da cabeça não deve ser superior a metade e não inferior a 1/10 da área do corpo. A classificação é bastante branda.

49. Proporções: cabeça II. A cabeça representa aproximadamente 1/4 da área do corpo. A avaliação é rigorosa: não é contabilizado se for superior a 1/3 e inferior a 1/5. Onde a virilha não é mostrada, como, por exemplo, em alguns desenhos de perfil, um cinto ou cintura é colocado em aproximadamente 2/3 da parte inferior do comprimento total do corpo.

50. Proporções. Rosto inteiro: o comprimento da cabeça é maior que sua largura; uma forma oval geral deve ser mostrada.

Perfil: A cabeça tem uma forma claramente alongada e oblonga. O rosto é mais longo que a base do crânio.

51. Proporções: mãos I. Os braços são pelo menos iguais ao comprimento do tronco. As pontas das mãos alcançam o meio das coxas, mas não o joelho. As mãos não alcançam necessariamente (ou abaixo) a virilha, especialmente se as pernas forem excepcionalmente curtas. Nos desenhos frontais, ambos os braços devem ter este comprimento. O comprimento relativo, e não a posição dos braços, é avaliado.

52. Proporções: mãos II. Formato de mão cônico. O antebraço é mais estreito que o braço. Qualquer tentativa de estreitar o antebraço conta, a menos que seja feita bem na cintura. Se ambas as mãos estiverem totalmente desenhadas, as constrições deverão ocorrer em ambas.

53. Proporções: pernas. O comprimento das pernas não deve ser inferior ao tamanho vertical do corpo e não deve ser superior ao dobro do tamanho do corpo. A largura de cada perna é menor que a largura do corpo.

54. Proporções: membros em duas dimensões. Ambos os braços e pernas são mostrados em duas dimensões. Se os braços e as pernas forem bidimensionais, o ponto é contado, mesmo que as mãos e os pés sejam representados linearmente.

55. Roupas eu. Qualquer evidência de imagens de roupas. Normalmente, os primeiros métodos são uma série de botões no centro do torso, ou um chapéu, ou ambos. Apenas uma coisa conta. Um ponto ou pequeno círculo no centro do tronco quase sempre significa o umbigo e não conta como peça de roupa. Uma série de linhas verticais e horizontais traçadas ao longo do tronco (e às vezes através dos membros) é a forma mais comum de representar roupas. Um ponto é concedido por isso. Traços que podem ser interpretados como indicação de bolsos ou punhos também são contados.

56. Roupas II. Ter pelo menos duas peças de roupa opacas, como chapéu, calças, etc., que escondam a parte do corpo que cobrem. Ao pontuar um empate neste ponto, deve-se ter em mente que se o chapéu tocar apenas o topo da cabeça, mas não cobrir nenhuma parte dela, o ponto não será contado. Os botões por si só, sem qualquer outra indicação de roupa (por exemplo, casaco, jaqueta), não são contabilizados. O casaco deve ser representado com as seguintes duas características: mangas, gola ou decote, botões, bolsos. A imagem das calças deve incluir: cinto, cinto, fecho, bolsos, punhos ou qualquer forma de distinguir o pé e a perna da parte inferior da perna da calça. A representação do pé como uma extensão da perna não conta se a linha que atravessa a perna for a única característica que indica a diferença entre o pé e o tornozelo.

57. Roupas III. Não há peças de roupa transparentes no desenho. Tanto as mangas quanto as calças devem ser mostradas separadamente dos pulsos e pés.

58. Roupas IV. São sorteadas pelo menos quatro peças de roupa. As peças de vestuário podem ser as seguintes: chapéu, sapatos, casaco, jaqueta, camisa, colarinho, gravata, cinto, calças, jaqueta, camiseta, roupão de trabalho, meias. (O calçado deve ter alguns detalhes - cadarços, tiras ou sola, representados com linha dupla. Só o salto não é suficiente. A calça deve ter alguns detalhes, como fecho, bolsos, punhos. Casaco, jaqueta ou camisa devem aparecer. : gola, bolsos, lapelas por si só não bastam. A gola não deve ser confundida com o pescoço, representado como um simples encaixe. A gravata muitas vezes é bastante invisível, sua presença é esclarecida por um exame cuidadoso ou durante uma conversa.)

59. Roupas V. Um traje completo sem absurdos (itens incompatíveis, detalhes). Pode ser um “uniforme” (não apenas um uniforme militar, mas também, por exemplo, um terno de cowboy) ou um terno casual. No segundo caso, o traje deve estar impecável. Este é um item adicional de “incentivo” e portanto deveria aparecer mais aqui do que no item 58.

60. Perfil I. A cabeça, o tronco e as pernas de perfil devem ser mostrados sem erros. O tronco não é considerado desenhado de perfil, a menos que a linha central dos botões seja deslocada do meio da figura para a lateral do tronco ou a menos que haja outras indicações, como a posição apropriada das mãos, bolsos ou gravata . Em geral, o desenho pode conter um (mas não mais) dos três erros a seguir: 1) transparência do corpo - o contorno do corpo é visível através da mão; 2) as pernas não são desenhadas de perfil; de perfil completo, pelo menos o topo de uma perna deve ser coberto pela outra perna, que está mais próxima; 3) os braços são fixados no contorno das costas e estendidos para frente.

61. Perfil II. A figura deve ser apresentada de perfil de forma absolutamente correta, sem erros ou transparências.

62. Rosto completo. Inclui um perfil parcial onde o pintor tenta mostrar a figura em perspectiva. Todas as outras partes do corpo estão no lugar e conectadas corretamente, exceto as partes escondidas pela perspectiva ou pelas roupas. Detalhes essenciais: pernas, braços, olhos, nariz, orelhas, pescoço, tronco, palmas (mãos), pés. Os pés devem ser mostrados em perspectiva, mas não de perfil, a menos que estejam virados em direções diferentes. As peças devem ser mostradas em duas dimensões.

63. Coordenação motora em desenho de linha. Observe as longas linhas dos braços, pernas e tronco. As linhas devem ser firmes, confiantes e sem curvas aleatórias. Se no geral as linhas derem a impressão de serem firmes, confiantes e indicarem que a criança está no controle dos movimentos do lápis, o ponto é pontuado. O desenho pode ser muito inepto e ainda assim o ponto deve ser contado. Várias linhas longas podem ser contornadas ou apagadas. As linhas do desenho não precisam ser muito uniformes e suaves. As crianças pequenas às vezes tentam “colorir” uma imagem. Estude cuidadosamente as linhas do desenho. As crianças mais velhas costumam usar esboços, um método esquemático que se distingue facilmente das linhas instáveis ​​que resultam de uma coordenação imatura.

64. Coordenação motora no desenho de conexões. Observe os pontos onde as linhas se conectam. As linhas devem se encontrar com precisão, sem tendência aparente de interseção ou sobreposição e sem espaço entre elas (um projeto com múltiplas linhas é julgado de forma mais rigorosa do que um projeto com mudanças frequentes na direção das linhas). Costuma-se contar um desenho esboçado e abrupto, embora as conexões das linhas aqui possam ser vagas, já que essa habilidade é inerente quase exclusivamente a desenhos de tipo maduro. É permitida alguma limpeza.

65. Maior coordenação motora. Este é um “incentivo”, um ponto adicional para o uso habilidoso do lápis tanto no desenho de detalhes quanto no desenho de linhas básicas. Preste atenção aos pequenos detalhes, bem como à natureza das linhas principais. Todas as linhas devem ser traçadas com firmeza, com conexões corretas. Desenhar pequenos detalhes com um lápis (traços faciais, pequenos detalhes de roupas, etc.) indica uma boa regulação dos movimentos do lápis. A avaliação deve ser muito rigorosa. Redesenhar ou apagar anulará o ponto deste item.

66.Direção e formato da linha: contorno da cabeça (qualidade das linhas em formas de desenho). O contorno da cabeça deve ser traçado sem sinais evidentes de desvios involuntários. Um ponto é contado apenas nos desenhos onde a forma é obtida sem tentativas preliminares incorretas (círculo, elipse). Nos desenhos de perfil, uma forma oval simples com nariz anexado não conta. A avaliação deve ser suficientemente rigorosa, ou seja, o contorno do rosto deve ser desenhado como uma única linha e não em partes.

67. Qualidade das linhas no desenho de formas: contorno do tronco. O mesmo que no parágrafo anterior, mas para o tronco. Observe que as formas primitivas (bastão, círculo ou elipse) não são contadas. As linhas do tronco devem indicar uma tentativa de se afastar deliberadamente de uma forma ovóide simples.

68. Qualidade das linhas no desenho de formas: braços e pernas. Os braços e pernas devem ser desenhados sem quebrar a forma, como no parágrafo anterior, sem tendência a estreitar nos pontos de ligação com o corpo. Os braços e as pernas devem ser representados como bidimensionais.

69. Qualidade de linhas em formas de desenho: características faciais. As características faciais devem ser completamente simétricas. Os olhos, nariz e boca devem ser representados em duas dimensões.

Rosto completo: os traços faciais devem ser posicionados correta e simetricamente, devem transmitir claramente a aparência do rosto humano.

Perfil: O contorno dos olhos deve estar correto e localizado na frente da cabeça. O nariz deve formar um ângulo obtuso com a testa. A avaliação é rigorosa, nariz “caricaturado” não conta.

70. Técnica de "esboço". Linhas formadas por traços bem regulados. O traçado repetido de segmentos de linha longos não conta. A técnica do “esboço” é encontrada nos trabalhos de algumas crianças mais velhas e quase nunca é encontrada em crianças menores de 11 a 12 anos.

71.Renderização especial de detalhes. Usando linhas ou sombreados especiais, algo (um ou mais) da lista a seguir deve ser representado: dobras de roupas, rugas ou caudas, tecidos, cabelos, sapatos, cores ou objetos de fundo.

72. Movimento da mão. A figura deve expressar liberdade de movimentos nos ombros e cotovelos. É o suficiente para representar uma mão. “Mãos nas calças” ou mãos nos bolsos não são contadas se ambos os ombros e cotovelos estiverem visíveis. Nenhuma ação é necessária.

73. Movimento das pernas. Liberdade de movimentos tanto nos joelhos como nos quadris da figura.

(Os critérios para análise de desenhos foram desenvolvidos e formulados pelos criadores do teste. Ao analisar material específico, os critérios individuais podem não parecer suficientemente claros. Por causa disso, interpretações subjetivas são possíveis, e o indicador resultante pode não corresponder totalmente ao nível de precisão incondicional A qualidade do processamento do material de teste aumenta à medida que a experiência de teste é adquirida e o cálculo dos resultados.)

Análise

Como resultado da testagem em larga escala do teste, seus criadores desenvolveram tabelas detalhadas para converter as pontuações obtidas em indicadores correspondentes ao QI. Estes critérios, no entanto, foram desenvolvidos há muito tempo e numa amostra de indivíduos americanos. Portanto, uma correlação completa dos resultados obtidos hoje em material nacional com essas tabelas não é suficiente. Abaixo estão apenas os principais pontos de referência que servem como um guia aproximado para a avaliação.

Das tabelas Goodenough-Harris, retiramos os rácios de pontuações e o QI “normal”, correspondente a 100%, bem como aqueles indicadores que correspondem aproximadamente a QI = 70% (ou seja, o valor mínimo relacionado com a norma). Por estas razões, a utilização do material proposto é permitida apenas dentro dos seguintes limites. Nos casos em que o número de pontos é inferior ao QI correspondente = 70%, isso justifica um estudo mais detalhado da esfera intelectual da criança, a fim de identificar um possível retardo mental. Enfatizemos mais uma vez que é inaceitável tirar conclusões sobre o retardo mental apenas com base neste critério.

Aos 3 anos, QI = 100% corresponde aproximadamente a uma pontuação de 7. (70% - 1 ponto.)

4 anos – 100% – 10 valores; 70% – 3 pontos.

5 anos – 100% – 16 valores; 70% – 6 pontos.

6 anos – 100% – 18 – 19 pontos; 70% – 7 pontos.

7 anos – 100% – 22 – 23 pontos; 70% – 9 pontos.

8 anos – 100% – 26 pontos; 70% – 10 pontos.

A técnica diagnóstica “Desenho de uma Pessoa” ajuda a avaliar o nível de desenvolvimento mental das crianças, determinar os motivos da criança, suas compensações, ansiedades e conflitos. Para fazer isso, basta convidar o sujeito a retratar um personagem em uma folha de paisagem.

Descrição da técnica de desenho projetivo de K. Machover

A base da técnica de “Desenho de Pessoa” foi testada por Florence Goodenough; foi com base nela que Karin Machover, em 1946, desenvolveu um método de desenho para avaliar a personalidade e o desenvolvimento mental de um paciente. A figura humana que o sujeito precisa retratar nada mais é do que uma projeção das motivações, ansiedades e compensações deste ou daquele indivíduo.

A pesquisa envolve correlacionar a imagem de uma pessoa com diferentes significados:

• autoimagem;
• a atitude da criança em relação aos outros;
• projetar seu ideal na imagem;
• reflexo de ações habituais.

A facilidade de aplicação da técnica, adequada para trabalhar até com crianças muito pequenas (a partir dos três anos), tornou esse diagnóstico um dos mais populares entre professores e psicólogos. Os testes são realizados com pré-escolares e alunos do ensino fundamental, mas não é proibido o uso de diagnósticos para estudar as características de crianças em idade escolar.

O procedimento para diagnosticar “Desenho Humano”

O desenho é feito pelo sujeito com um simples lápis sobre uma folha normal A4 de formato vertical (é aceitável usar papel menor). A criança pode virar a folha e colocá-la na horizontal; o pesquisador deve perceber isso, mas não corrigir as ações do examinando. O lápis não deve ser muito duro, a dureza ideal é M e 2M.

As crianças não estão proibidas de usar borracha, mas este atributo deve ser escolhido com rigor, pois todas as linhas apagadas ficarão visíveis na folha, o que será útil ao professor na interpretação do desenho.

Depois de preparar os materiais e ferramentas necessários, a criança recebe instruções precisas: “Por favor, desenhe o tipo de pessoa que você deseja”. Quando surgirem dúvidas de esclarecimento não se deve ignorá-las, mas também não é aconselhável explicá-las detalhadamente. É melhor evitar uma resposta direta dando a instrução: “Desenhe qualquer pessoa”. Se o assunto for muito pequeno, você pode “mastigar” um pouco as instruções: “Desenhe o cara da melhor maneira que puder”. Se a criança não quiser participar do processo, é preciso aconselhá-la gentilmente a pelo menos começar, convencê-la de que é interessante e emocionante. Para crianças que duvidam de suas habilidades, a seguinte construção verbal é adequada: “Comece a desenhar e veremos o que você consegue fazer. Estou interessado em qualquer desenho.

Uma opção adequada para análise é uma imagem completa de uma pessoa, e não um retrato ou busto dela. Numa situação de desenho de personagem “curto”, é preciso dar outra chance à criança, oferecendo uma folha de papel em branco e indicando que a figura deve ser representada na íntegra.

Após a criança concluir a tarefa, é necessário discutir a imagem com ela para obter informações adicionais sobre o objeto. Você pode perguntar ao candidato:

1. Que tipo de pessoa ele desenhou (boa, má, engraçada, etc.)?
2. O que o personagem retratado gosta/não gosta?
3. O que ele faz e com o que ele sonha?
4. Qual é a profissão da pessoa?

Você também pode falar sobre os seguintes tópicos (em relação ao personagem retratado):

• local de residência;
• ter amigos;
• personagem;
• idade;
• saúde.

Informações úteis para o pesquisador serão a história do sujeito sobre quais sentimentos ele tem pela pessoa desenhada, em quem a criança estava pensando enquanto trabalhava na tarefa e se esse personagem lhe é familiar.

A discussão do desenho resultante é uma etapa obrigatória de teste.

Processamento e interpretação do resultado do teste

Características de idade

Existem nuances que devem ser levadas em consideração na análise do desenho, para não confundir as características etárias da criança com um desvio da norma:

• Crianças de cinco anos normalmente usam contornos duplos ao desenhar membros; O local de fixação dos braços, via de regra, é o meio do corpo. Aos seis anos, as crianças já desenham conscientemente os membros da parte superior do tronco usando linhas regulares.
• Aos cinco anos, uma criança pode ignorar pequenos detalhes como cabelos, sobrancelhas, unhas, cílios, etc. As crianças começam a adicioná-los à imagem de uma pessoa aos seis anos de idade, e as meninas costumam “escrever” elementos do rosto.
• Na idade pré-escolar mais avançada, as crianças desenvolvem os conceitos de vertical e horizontal, de modo que o personagem desenhado não flutua mais em ângulo, como nas crianças pequenas, mas ocupa uma posição clara.
• As crianças em idade escolar primária (7–9 anos) passam do desenho esquemático para um desenho mais detalhado e realista (ou é mantido um equilíbrio entre estes dois métodos de representação). Quanto mais velha a criança fica, menos primitivo deve se tornar o desenho.

Tamanho e posição

Análise geral da composição

Para excluir sinais de patologia psicológica, é preciso prestar atenção aos principais pontos da imagem de uma pessoa. Ao pontuar cada item, o pesquisador deverá somar um ponto para cada correspondência e depois somar os resultados. Os indicadores mínimos que indicam que a criança não apresenta desvios são os seguintes:

• para criança de 4 a 5 anos - 10 pontos;
• 6 - 14;
• 7º - 18;
• escolar de 8 anos - 22;
• 9 - 26;
• aluno com dez anos ou mais - 30 pontos ou mais.

Existem alguns detalhes acrescentados a uma pessoa sorteada que podem ser considerados um bônus adicional na avaliação do desenvolvimento mental de uma criança - uma bengala para um idoso, uma arma para um soldado, uma mochila para um estudante, patins para um patinador artístico, e assim por diante. Esses elementos devem corresponder à imagem criada e não sair do “tema” (uma arma nas mãos de uma linda princesa, um taco de hóquei nas mãos de uma avó, etc. é inadequado).

Um bom especialista pode perceber alguns momentos desfavoráveis ​​no desenvolvimento da personalidade de uma criança se no desenho da pessoa:

• as mãos são representadas sem dedos;
• os pincéis são desenhados em forma de tocos ou luvas;
• os olhos não estão desenhados;
• na imagem do perfil de uma pessoa há dois olhos, e no rosto inteiro há um;
• não há indícios de que uma pessoa pertença a um gênero ou outro;
• o personagem é retratado sem roupa;
• existem violações óbvias das proporções corporais.

O fato de desenhar e apagar toda a figura humana ou seus fragmentos individuais também fala de momentos negativos na vida de uma criança.

Arquivo: Características da figura desenhada, com base na qual é feita a avaliação

Partes do corpo

A cabeça praticamente substituiu o corpo - isso pode ser evidência de inteligência enfraquecida

• A cabeça reflete a área de contatos sociais e autocontrole. Se muita atenção for dada a essa parte e à testa (a criança desenhou com cuidado e por muito tempo), isso pode ser um indicador de disfunção adaptativa no meio social. A ausência da parte frontal indica desconhecimento da esfera mental. A relação entre o físico e o espiritual se reflete na figura nas proporções entre o corpo e a cabeça. Pressão na psique, dores de cabeça, enfraquecimento do intelecto manifestam-se na imagem de uma cabeça hipertrofiada. Se for maior que o corpo, significa o desejo da criança de compensar algo que falta.

A impaciência com outras pessoas e os relacionamentos superficiais com os entes queridos são evidenciados pelo fato de a criança desenhar a cabeça mais tarde do que todas as outras partes de uma pessoa.

• A maturação sexual precoce das meninas pode ser “lida” se a pessoa desenhada for dotada de um penteado excessivamente volumoso e bonito, longos cachos que caem sobre os ombros. A ênfase dos meninos no cabelo pode ser vista como um sinal de masculinidade.
• As características faciais desenhadas de forma fraca e sem linhas claras indicam a presença de conflitos com outras pessoas e o desejo de evitar esses problemas. Via de regra, essas crianças são muito hostis com os outros e esperam constantemente truques externos. Hostilidade e agressão podem ser literalmente retratadas no rosto do personagem - olhos arregalados, lábios superiores e inferiores bem fechados, boca aberta, juntamente com um sorriso desagradável. A autoestima saudável e a atitude atenta para com a própria pessoa (dentro da norma) são reveladas por traços cuidadosamente desenhados. Se o candidato pinta o rosto, isso é um indicador de perda do seu “eu”, falta de autoidentificação. Um sinal desfavorável é desenhar o rosto de um animal ou uma máscara de robô congelada.
• Se muita atenção for dada ao queixo, isso significa medo da responsabilidade e indecisão da criança. Ele pode corrigi-lo várias vezes, apagar esta parte ou usar linhas muito grossas para representá-la. Tudo isso indica uma busca por compensação pelas qualidades volitivas.
• A interpretação das sobrancelhas pode ser correlacionada com a decodificação da imagem do couro cabeludo: grosso, desgrenhado - caráter rude, obstinado, falta de contenção, impulsividade do autor do desenho; limpo, suave - um símbolo de calma e maior atenção para si mesmo; levantado - arrogância e arrogância.
• Se as orelhas estão muito bem desenhadas, isso é reflexo de uma disposição teimosa, de uma incapacidade de ouvir os outros ou, pelo contrário, de uma dependência da opinião alheia, de uma atitude excessivamente atenta aos comentários.
• Olhos bem abertos indicam que o autor de tal desenho é curioso; pequeno - a criança “olha” profundamente para dentro de si mesma, é reservada e concentrada em suas próprias experiências. A pessoa testada está tentando se isolar de tudo se na foto os olhos da pessoa estiverem fechados. As órbitas vazias ou a ausência de pupilas indicam que o autor é arrogante. A vontade de agradar aos outros é facilmente reconhecida pelos olhos muito bonitos, desenhados com simetria. Muitas coisas úteis podem ser vistas no olhar do personagem: direto - abertura e sociabilidade; olhar semicerrado - suspeita, desconfiança; olhando fixamente - um reflexo de agressão.
• A boca aberta (especialmente com os dentes retirados) é um sinal claro de que a criança tem um humor agressivo. Nem sempre são diretos; em alguns casos, isto pode indicar uma necessidade de proteção. A secreção bucal serve como um sinal de depressão e incapacidade de agir de forma independente. O sujeito projetará tensão interna ao representar esta parte do rosto com uma linha.
• As crianças que estão acostumadas a se controlar desenharão um pescoço longo, enquanto os participantes simples do teste desenharão um pescoço curto. Se o bebê “esqueceu” essa parte do corpo, podemos dizer com segurança que a criança é intelectualmente imatura.
• Uma criança sociável certamente desenhará mãos “prontas” para abraços, bem abertas e ligeiramente afastadas do contorno da figura. Uma criança retraída irá “esconder” os membros do personagem nas costas ou nos bolsos. Às vezes, problemas de comunicação são indicados por mãos pressionadas contra o corpo ou penduradas ao longo do corpo. Membros dobrados ou desajeitadamente estendidos para os lados são um indicador de contatos superficiais com o mundo. Se forem plásticos e flexíveis, é sinal de sociabilidade. A ausência de palmas indica falta de fé nas próprias capacidades e sentimento de inferioridade. Uma atitude agressiva é indicada por longos dedos pintados com unhas ou mãos cerradas em punhos. A malícia da criança também se expressa em membros e dedos levantados ou pintados na forma de garras de uma ave de rapina. A ausência de mãos pode ser interpretada de diferentes maneiras: em pré-escolares como timidez, imaturidade intelectual, em crianças em idade escolar - sentimento de culpa diante dos adultos por sua agressividade e hostilidade. Membros excessivamente longos são puxados por indivíduos com desejo de entrar em contato com outras pessoas. Quando o candidato contrai os músculos dos braços, isso simboliza sua “reverência” diante da autoridade da força. Membros finos são retratados por crianças que avaliam adequadamente sua condição física.
• Quando uma criança frágil desenha um corpo atlético, dessa forma ela tenta compensar seu torso pouco desenvolvido fisicamente. Se isso for retratado por uma criança com um físico normal, então esta é uma manifestação de sua força interior, um ego bem desenvolvido. Um corpo fraco desenhado por um paciente forte fala de experiências passadas. Algumas crianças prestam atenção ao desenhar o umbigo: se uma criança em idade pré-escolar faz isso, isso sinaliza seu egocentrismo; Esta parte do corpo é exibida por um aluno do primeiro ano - pode-se julgá-lo como um indivíduo infantil que se esforça para se refugiar em sua “concha”. O formato do corpo é retangular, com abundância de cantos vivos - símbolo da masculinidade, expressividade e excesso de energia do autor do desenho; um contorno suavizado é um indicador de calma e equilíbrio. Um fenômeno muito desfavorável, indicando transtornos mentais, é a retirada de entranhas.
• A imagem de pernas curtas, fracas ou sombreadas é típica de crianças inseguras, fracas e com humor decadente. Isto também é indicado pela ausência de pés. Pernas proporcionais e bem desenhadas caracterizam o autor como uma pessoa com psique estável. As crianças que vivenciam uma sensação de insegurança muitas vezes retratam pés pequenos sem o apoio adequado, como se estivessem flutuando no espaço. Isso fala de sua imaturidade como indivíduos.
• Cada especialista em testes notará o significado da imagem dos órgãos genitais. Esta é uma ocorrência bastante incomum para crianças. Devido à timidez, por exemplo, as meninas podem desenhar as mãos fechadas na parte inferior do abdômen, cobrindo as partes íntimas do corpo. Até os doze anos (período da sexualidade latente), os sujeitos não retratam abertamente o pênis ou a vulva. Os motivos que levaram uma criança a desenhar os órgãos genitais podem ser causados ​​por operações de retirada de hérnia, circuncisão, casos de assédio, puberdade precoce ou aumento do interesse pelos órgãos correspondentes. Via de regra, os psicólogos associam a imagem dessas partes do corpo a desvios comportamentais da norma - agressividade, fobias.

A imagem de uma pessoa do sexo oposto fala de confusão e incerteza sobre o próprio papel sexual. Ou, alternativamente, isto pode indicar um forte apego e até mesmo dependência de um dos pais do sexo oposto.

Roupas e itens adicionais

O surgimento de questionamentos sobre a adequação dos itens do guarda-roupa no desenho indica que a criança possui experiências relacionadas ao corpo. A atenção excessiva aos detalhes das roupas indica que o assunto é importante para sua própria aparência. Essas crianças são aparentemente bastante sociáveis, mas isso geralmente se deve ao desejo de ouvir aprovação e elogios, e não de comunicação.

Desenhar botões em forma de pintura e pressão pode ser sinal de imaturidade, dependência e até inadequação. Essas mesmas qualidades são inerentes às crianças que desenham bolsos nas roupas.

A gravata é um sinal característico da sexualidade, via de regra, está mais presente nos desenhos dos meninos; Normalmente esse atributo é desenhado pelas crianças durante a puberdade.

Os detalhes retratados ao lado da figura humana não devem escapar à atenção dos especialistas. As crianças que são boas em fazer contatos desenham o sol (geralmente com raios, um sorriso). O sombreamento deste elemento é atípico; este sinal, assim como as nuvens de chuva, podem ser indícios de que existe algum tipo de infortúnio ou ansiedade na vida do bebê.

Este homem foi desenhado por uma criança em idade pré-escolar

Analisando esta figura, podemos tirar as seguintes conclusões:

• O sujeito é desenvolvido intelectualmente, como evidenciado por uma cabeça bem desenhada.
• O menino que interpretou esse personagem é bastante corajoso (até onde se pode ter na sua idade), pois o couro cabeludo é bem definido.
• Os traços faciais desenhados indicam prontidão para comunicação, positividade e abertura: os olhos são grandes, mas não aumentados, a boca sorri.
• As orelhas estão retratadas, mas escondidas atrás dos cabelos - isso significa que o menino presta atenção aos comentários de forma adequada e com a devida atenção.
• A vontade de aprender coisas novas e a curiosidade são evidenciadas pelos olhos circulados diversas vezes.
• Um pescoço longo indica que o sujeito está no controle de suas emoções. Seus princípios corporais e racionais estão em harmonia.
• Uma disposição aberta pode ser avaliada pelos braços abertos para os lados, como se estivesse preparado para aceitar outras pessoas nos braços.
• Mas, infelizmente, essa criança nem sempre está confiante em suas habilidades (o símbolo disso são as pequenas palmas da foto), embora isso possa ser atribuído à idade do bebê. As pernas sombreadas também indicam falta de fé nas próprias habilidades.
• O menino é muito enérgico - isso pode ser visto em seu físico em forma de triângulo.

A técnica “Desenhar uma Pessoa” permite compreender o estado psicológico da pessoa que está sendo testada, as características de seu relacionamento com os outros, além de identificar possíveis problemas. A análise do resultado ajudará o professor ou psicólogo a ajustar o trabalho com a criança para ajudar a se livrar do que a impede de se desenvolver normalmente.

Há alguns dias escrevi sobre como o desenho de uma criança pode dizer muito sobre o estado do mundo interior de uma criança e seu desenvolvimento mental.

Como as crianças estão mais dispostas a interagir com um psicólogo e com outros adultos, se lhes for solicitado que atuem de acordo com as suas capacidades e expectativas, utiliza-se uma ferramenta de diagnóstico simples e ao mesmo tempo muito informativa - desenho infantil.

Com a sua ajuda, é fácil estabelecer um contacto casual com a criança, uma ligação emocional e, se necessário, dar um apoio despercebido, representando numa folha de papel uma situação difícil delineada a nível subconsciente.

Hoje vou falar sobre um teste. É chamado " Desenho de um homem" Adequado para maiores de 3 anos. Não há limite máximo de idade.

Sua essência: pede-se à criança que desenhe uma pessoa como ela sabe, sem especificar qual (tio, tia, menino, menina, etc.). Somente se o bebê for muito pequeno (3-4 anos) ele recebe instruções mais simples: “Desenhe um tio. Tente desenhar lindamente.”

O que é necessário para este teste: uma folha de papel A4 branco (de preferência), um lápis simples semimacio (M ou 2M). Difícil - não recomendado, pois pode dificultar a interpretação dos indicadores do desenho (força de pressão, sombreamento, teste de toque em folha de papel antes do desenho final dos contornos).

Como uma criança deve sentar: Se possível, forneça a ele um espaço de trabalho confortável. Pode ser uma mesa e cadeira infantil, selecionadas de acordo com a altura do bebê, ou um assento adaptado à sua idade. Certifique-se de que o nível da mesa não seja muito alto ou muito baixo, pois neste caso será difícil para a criança assumir uma posição corporal livre e ela se esforçará para desenhar. Se ele se sentar em uma cadeira de adulto e suas pernas ficarem penduradas livremente, providencie um suporte para elas. Caso contrário, se ele balançar as pernas, linhas irregulares ou traços desnecessários poderão aparecer no desenho.

Perguntas durante o teste: às vezes a criança, ao completar a tarefa, comenta ou pergunta novamente (“Posso desenhar flores aqui?” “Prefiro desenhar um cachorro.” “E se for só um rosto?” etc.). Responda a essas observações com calma: “Desenhe a pessoa inteira. Apenas humano. Desenhe como quiser. Se a criança desenhar algo diferente, elogie-a e ofereça-se para desenhá-la novamente, mas desta vez de uma pessoa.

• Quem é esse homem? (qual gênero, se não estiver claro na imagem)
• Qual o nome dele?
• Quantos anos tem ele?
• Onde ele mora?
• O que ele gosta de fazer?
• O que ele não gosta?
• Com o que ele sonha?

Essas perguntas são exemplares. Dependendo da idade da criança, podem ser aumentados (para escolares e adolescentes - sugere-se a escrita de um conto sobre o personagem retratado) ou limitados aos anteriores (para crianças pequenas).

Como interpretar?

Preste atenção a todas as pequenas coisas, mesmo as mais insignificantes (a postura da criança, sua concentração, distração, em que mão ela segura um lápis, se ela o muda com frequência para a outra mão). Além disso, a lista de perguntas abaixo irá ajudá-lo a cobrir todos os pontos principais:

A localização da imagem em relação a toda a folha (à direita, à esquerda, no centro, na parte superior, na parte inferior)

As crianças costumam colocar a imagem no centro. Se estiver deslocado para a esquerda ou para a direita, isso pode indicar suas peculiaridades de percepção, possível espelhamento (destro ou canhoto). Se o desenho for alto em relação à linha média da folha, é provável que haja alta autoestima ou autoconfiança excessiva. Da mesma forma, um padrão baixo pode indicar a falta de autoconfiança de uma criança.

A natureza da execução (pressão do lápis, linhas claras, confiante ou trêmula, há traços)

Muitas linhas escuras, desenhadas com força, na maioria das vezes indicam a tensão interna da criança, seus medos ou sentimentos reprimidos. Um grande número de pequenas hachuras aplicadas na folha antes dos contornos principais é um sinal de alta ansiedade e instabilidade emocional.

A natureza da colocação de acentos em detalhes individuais do desenho (existem fragmentos especialmente desenhados, destacados ou existem detalhes invisíveis “cautelosos”)

Veja aqui no que a criança presta mais atenção. Por exemplo, as meninas gostam de desenhar cuidadosamente os olhos e os cílios, os meninos preferem detalhes nas roupas e acessórios adicionais. Isto é como o grau de expressão desejada dos dados externos, o desejo de demonstratividade.

O estado emocional de uma pessoa, o seu grau de expressão (sorriso, alegria, diversão, tristeza, raiva, cabelo despenteado, agressividade, dentes à mostra (e isto acontece...))

Acho que isso está claro. Muitas vezes a criança projeta no desenho seus sentimentos, tanto óbvios quanto ocultos. Você pode se surpreender ao saber que o seu quieto de repente tem uma pessoinha agressiva no papel. Preste atenção a isso - isso pode ser um sinal sobre as experiências internas da criança, sobre as quais ela pode não se atrever a lhe contar. Mas tenha tato - não assuste a credulidade e leve a sério os sentimentos do seu bebê, não importa o quão frívolos eles possam parecer para você.

Como uma pessoa fica de pé, como ela segura as mãos, elas estão escondidas atrás das costas?

Aqui a criança fala implicitamente sobre como está no momento em termos de comunicação: aberta à comunicação (braços bem abertos) ou prefere o isolamento (braços pressionados ao corpo ou escondidos, pernas não afastadas).

Existem elementos adicionais (roupas, sapatos, chapéus e a aparência corresponde à descrição dada pela criança após terminar o desenho)

Aqui é interessante identificar as ideias da criança sobre o desenho. Na maioria das vezes, ele se relaciona com um determinado personagem em um pedaço de papel ou com a pessoa que ele quer/não quer ser.

Depois de ter trabalhado neste desenho e respondido detalhadamente a todas as questões de interpretação de apoio, você será capaz de:

obter uma visão geral do estado emocional da criança,

entender melhor seus sentimentos internos,

ajude-o em caso de momentos alarmantes,

Isto significa estabelecer relações calorosas baseadas nos princípios do amor, da compreensão mútua e do respeito. Me conta, que pai não sonha com isso?!

Se você tiver alguma dúvida durante o teste, pergunte nos comentários, ficarei feliz em ajudar.

MÉTODO “DESENHAR UMA PESSOA”

Alvo: A técnica tem como objetivo determinar o nível de ansiedade em crianças em idade pré-escolar média e sênior.

Descrição da técnica: Para realizar o estudo, a psicóloga oferece à criança um pedaço de papel e um lápis e depois pede que ela desenhe uma pessoa. Todas as perguntas adicionais da criança devem ser respondidas: “Como desejar”.

O teste é destinado a crianças de 3 anos e 6 meses. até 7 anos. Tem como objetivo diagnosticar o desenvolvimento da percepção, a coordenação sensório-motora e o nível de desenvolvimento mental da criança. O teste deve ser uma parte introdutória da bateria de testes, a fim de atrair a criança para o trabalho e dar-lhe a motivação necessária.

Os testes podem ser realizados individualmente ou em grupo. Recomenda-se o uso individual com crianças em idade pré-escolar. Se o teste for realizado em grupo, o tamanho do grupo deverá ser de 8 a 12 pessoas* para que seja possível estabelecer contato emocional com cada criança.

É necessário que a criança tenha um lápis, um formulário de teste ou uma folha de papel de tamanho padrão, que deve ficar na vertical. Não deveria haver mais nada sobre a mesa. É preciso que a criança desenhe de acordo com a ideia, e não copie. Pode haver lápis de cor por perto, e se a criança precisar colorir o desenho, deixe-a colorir. É aconselhável que o experimentador tenha lápis sobressalentes, pois muitas vezes as crianças os quebram ao desenhar. Um dos requisitos mais importantes na organização dos testes é uma atmosfera de confiança e calma, na qual a criança maximize a sua imaginação e capacidades. As crianças não devem sentir estresse ou medo. O desenho deve fazer parte do jogo.

Os psicodiagnósticos que trabalham com crianças podem recomendar vários princípios:

1. Todos os testes devem ser feitos como um jogo.

2. É necessário observar o procedimento padrão de teste: selecionar o mesmo papel, os mesmos lápis.

3. É aconselhável anotar todas as circunstâncias importantes que envolvem o desenho: data, hora, grau de adaptação ao procedimento, comentários da criança, lateralidade de segurar o lápis, virar a folha de papel.

4. Os mais valiosos para diagnóstico são os desenhos cuja aparência o psicólogo pôde observar.

5. O psicólogo deve conhecer as características etárias do desenho; saiba o que é típico e o que é aberração.

6. Devido ao fato de a aparência de um desenho ser influenciada por uma série de fatores: níveis de desenvolvimento cognitivo, motor, pessoal e social - e não se saber qual deles predomina no momento, é necessário utilizar um conjunto de técnicas para tirar uma conclusão final sobre o nível de desenvolvimento mental da criança.

7. Um desenho pode ser um indicador tanto de habilidades criativas quanto de processos patológicos.

8. Quanto mais velha a criança, menos confiável se torna o indicador de desenvolvimento mental do desenho.

9. Para fins de pesquisa, recomenda-se que o desenho seja avaliado por dois especialistas independentes um do outro.

O experimentador deve dar instruções para o teste: “Gostaria que você desenhasse uma pessoa, um homem, neste pedaço de papel. Desenhe da maneira que você conhece melhor. Desenhe o tempo que precisar. Tente desenhar com o máximo de cuidado possível." O principal objetivo das instruções é criar motivação na criança para desenhar.

É importante monitorar cuidadosamente o processo de desenho. É ele quem pode fornecer informações sobre a personalidade da criança e seu desenvolvimento mental:

Em alguns casos, a criança pode ser elogiada e apoiada, mas não isolada do grupo. Durante o processo de desenho, a avaliação crítica e a indicação de falhas devem ser totalmente evitadas. Após terminar o trabalho, é recomendável não interromper imediatamente a criança, mas conversar com ela sobre seu desenho. Isso é necessário para esclarecer o conteúdo do retratado, bem como o próprio aspecto diagnóstico (riqueza da imaginação, experiência, habilidades verbais da criança). Você pode perguntar a ele: “Conte-me sobre o seu desenho - o que você desenhou aqui?”

Processamento de dados:

O desenho é avaliado por meio de 37 pontos: 17 substantivos, que estão relacionados às características dos detalhes, e 20 formais, que dizem respeito às proporções das partes do corpo.

Cada posição vale um ponto. A avaliação do teste é quantitativa (com base na soma dos pontos obtidos) e qualitativa.

Critérios para avaliação

1. Ouvidos- devem ser claramente distinguíveis e representados livremente. Deve ser preso à cabeça e não próximo a ela.

2. Olhos - pode ter qualquer formato, com ou sem detalhes diversos (sobrancelhas, cílios, pupila).

3. Tronco - pode ter qualquer imagem bidimensional. Se a cabeça estiver conectada ao corpo, deve-se traçar uma linha separando a cabeça do corpo. Desenhar um “cefalópode” não é classificado.

4. Pescoço- qualquer imagem bidimensional nítida como uma distinção entre a cabeça e o tronco.

5. Boca- uma forma clara de representar. A boca deve ser desenhada horizontalmente ou em forma de círculo, podendo ser bidimensional ou unidimensional.

6. Hoc - deve ser claramente distinguível. Pode ter qualquer formato de imagem: em forma de ponto, bidimensional, unidimensional.

I. Detalhes dos olhos- sobrancelhas e cílios. Qualquer método de imagem é aceitável. Uma pontuação positiva é dada somente se houver duas sobrancelhas. Os cílios devem ser desenhados como uma série de linhas que se estendem desde o contorno dos olhos. É avaliado positivamente quando desenhado apenas em ambos os olhos.

8. Detalhes dos olhos- aluno. Manchar dentro do olho ou pintá-lo é avaliado negativamente. Deve haver um ponto ou círculo claro em ambos os olhos se ambos estiverem visíveis no desenho. Se um olho estiver visível no desenho, a avaliação é feita com base na presença da pupila nele.

9. Cabelo - Pode haver uma maneira arbitrária de representá-lo; basta um rabisco no topo da cabeça.

10. Cabelo- o método de representação deve ser melhor do que o do parágrafo 9. A cabeça não deve ser visível, o seu contorno não deve ser visível.

E1. Mão - qualquer forma de desenhar. Se o desenho for feito de frente, ambas as mãos devem ser desenhadas - bidimensional ou unidimensional. Se de perfil o ponteiro dos segundos não estiver visível, mas sua presença puder ser presumida, será dada uma marca positiva.

12. Dedos - método de imagem arbitrário. Deve ser sorteado com as duas mãos, o número não é importante. Desenhar uma luva é avaliado positivamente.

13. Dedos - a quantidade correta em ambas as mãos ou apenas em uma se a outra mão não estiver visível na imagem. Se ambas as mãos estiverem desenhadas e uma estiver parcialmente coberta, a avaliação é feita com base na mão visível.

14. Pés ou botas- em ambas as pernas (se ambas as pernas estiverem visíveis na imagem). Tanto o pé bidimensional quanto o unidimensional, indicado por uma linha, são avaliados positivamente.

15. PanoEU - qualquer imagem clara da presença de roupas. O torso pintado é avaliado positivamente. Uma fileira de botões ou um chapéu (mesmo que seja mais alto que a cabeça) é considerado roupa. A imagem apenas do umbigo é avaliada negativamente.

16. PanoII - duas partes da roupa devem ser representadas - superior e inferior. As roupas devem ser opacas. O cocar deve ficar na cabeça, não acima da cabeça. Alguns botões são avaliados negativamente.

17. PanoIII - uma pessoa totalmente vestida, seu corpo não é visível, o que serve como um indicador do aumento do nível de desenvolvimento mental da criança. Partes das roupas são representadas visualmente - mangas, pernas das calças, botas. Se na cláusula 16 a criança recebeu (-), então na cláusula 17 nenhuma avaliação é realizada.

II. Parte formal.

18. Proporções da cabeça- a medição é feita tendo em conta o cabelo; a cabeça deve ter menos da metade do corpo e mais de 1/10 do corpo.

19. Rosto completo e perfil da figura - a imagem de todas as partes do corpo no desenho de uma pessoa deve ser consistente, ou seja, apresentados respectivamente de frente ou de perfil. A incompatibilidade é avaliada negativamente. A imagem dos membros pode ser unidimensional.

20. O nariz é bidimensional - uma linha reta, círculo, triângulo e traço são avaliados negativamente.

21. Proporções dos olhos- o tamanho horizontal dos olhos deve ser maior que o vertical. As proporções devem ser mantidas em ambos os olhos, com exceção do perfil onde o outro olho não é desenhado – aí a avaliação é feita de acordo com o que está retratado.

22. Anexando as mãos- podem ser fixados em qualquer lugar do tronco, pescoço ou na junção da cabeça e do tronco. Fixar os braços à cabeça ou às pernas é avaliado negativamente.

23. Anexando braços - devem ser fixados no lugar certo - no terço superior do corpo, em um ponto que pode ser chamado de ombro. A fixação correta de apenas um braço, a fixação dos braços no meio do corpo é avaliada negativamente.

24. Mãos - não deve ser levantado ou espalhado para os lados. Cada braço deve formar um ângulo inferior a 90° com o corpo.

25. Ombros- deve estar bem marcado. As formas ovais, esféricas e quadradas são avaliadas negativamente.

26. Mãos bidimensionais - ambos os braços devem ser desenhados bidimensionais, o comprimento deve ser maior que a largura.

27. Proporções das mãos - ambos os braços devem ter aproximadamente o mesmo comprimento do tronco (a medida é feita no local onde o braço se junta ao tronco). As mãos podem ser unidimensionais.

28. Simetria da mão - ambos os braços devem ter o mesmo comprimento e largura. Imagens unidimensionais são automaticamente classificadas como negativas.

29. Curvatura do cotovelo- uma curvatura claramente perceptível no meio do braço. Para uma avaliação positiva, basta a imagem de apenas um braço dobrado.

30. Os dedos são bidimensionais- o comprimento deve ser maior que a largura. Se apenas uma mão estiver visível, a avaliação é feita sobre ela. Todos os dedos visíveis devem atender a este critério.

31. Tronco- o comprimento deve ser maior que a largura, a medição é feita no ponto de maior comprimento e largura. Se ambos os parâmetros forem iguais, a pontuação é negativa. Um torso triangular é avaliado negativamente. O comprimento do corpo deve exceder visualmente a largura.

32. Anexando as pernas ao corpo - a pontuação é positiva se ambas as pernas estiverem inseridas. A fixação das pernas à cabeça é avaliada negativamente.

33. As pernas são bidimensionais- ambas as pernas devem ser desenhadas bidimensionais, com comprimento maior que largura. O pé pode ser representado arbitrariamente.

34. Proporções das pernas- o comprimento de ambas as pernas não deve ser inferior ao comprimento do corpo e não deve exceder o comprimento do corpo em mais de 2 vezes. A largura das pernas deve ser menor que a largura do tronco. A imagem pode ser unidimensional.

35. Simetria das pernas- ambas as pernas devem ter aproximadamente o mesmo comprimento e largura. Uma imagem unidimensional é automaticamente avaliada negativamente.

36. Proporções dos pés - o pé deve ser bidimensional, comprimento maior que largura. O pé não pode ser muito longo, no máximo 1/2 perna. Ambas as pernas devem atender ao critério. Um pé unidimensional é automaticamente avaliado negativamente.

37. Pé dividido- deve haver uma separação visual entre o calcanhar ou o calcanhar da sola. Ambos os pés devem ser avaliados.

Cada item da escala vale um ponto.

Interpretação dos resultados dos testes

Com base nos resultados do teste, os participantes recebem três notas: uma pontuação geral, uma pontuação de conteúdo e uma pontuação formal.

Crianças maduras e intelectualmente desenvolvidas, via de regra, obtêm uma pontuação geral alta neste teste; arrumado, diligente, calmo, com grande motivação para desenhar. Isto é especialmente verdadeiro para as meninas. As crianças surdas também costumam ter pontuações altas.

Interpretação:

Em “Desenho de um Homem”, a ansiedade é indicada principalmente pelas características do próprio processo de desenho. Uma criança ansiosa muitas vezes recorre a um psicólogo em busca de apoio e aprovação, pergunta se ela está fazendo tudo certo, etc. A pressão sobre um lápis (é avaliada pelo esmagamento de uma folha de papel) em uma criança ansiosa geralmente é muito forte (se a ansiedade não é combinada com um humor emocional extremamente deprimido da criança).

Um grau extremo de ansiedade é indicado por “linhas alarmantes”, quando a criança desenha contornos não com uma linha sólida, mas com traços oblíquos.

Uma criança ansiosa tende a corrigir o desenho, mas as correções não levam à melhoria.

O desenho de uma criança ansiosa é caracterizado pelo sombreamento, que, via de regra, é muito amplo e vai além do contorno. Se as mãos de uma pessoa estiverem chocadas, podemos assumir que c. Em primeiro lugar, os contactos sociais causam maior stress emocional na criança e são a fonte da sua ansiedade.

A ansiedade também é indicada pelo desenho enfatizado dos olhos, seu tamanho exagerado, principalmente se os olhos estiverem escurecidos, o que também indica a presença de medos na criança.

Uma característica do desenho de uma criança ansiosa é a atenção excessiva aos detalhes. Ele parece ficar preso neles, não se atreve a terminar o desenho ou atrasa o momento de desenhar as partes mais estressantes para ele (por exemplo, mãos). Muitas crianças ansiosas contam os dedos em um desenho e desenham um grande número de botões.

Somente se a maioria das características listadas forem observadas durante o processo de desenho podemos dizer que a criança tem tendência à preocupação, que apresenta alto nível de ansiedade. Se aparecerem apenas algumas características, provavelmente é uma reação ao exame ou uma manifestação episódica de ansiedade associada à incerteza no desenho em geral.