Notas de aulas de Fonoaudiologia. Sessão aberta de fonoaudiologia Sessão aberta de fonoaudiologia na escola
Com uma curta experiência de trabalho em escola correcional, cheguei a conclusões sobre a necessidade de uma preparação cuidadosa para as aulas de leitura no ensino médio.
Desenvolvimento do discurso dialógico
O artigo científico e prático será de interesse de professores, educadores e fonoaudiólogos que atuam em escolas correcionais e internatos para crianças com deficiência (retardo mental)
Resumo da aula de fonoaudiologia do subgrupo “Animais Selvagens”
Este resumo visa o domínio prático das categorias gramaticais do tema “Animais Selvagens”
Resumo do GCD “Abordagem neuropsicológica para a formação de um conjunto de pré-requisitos para o domínio da leitura e da escrita em crianças preparatórias para a escola”
Este resumo de atividades educativas diretas foi desenvolvido para fonoaudiólogos e fonoaudiólogos. Também pode ser utilizado por professores de fonoaudiologia e grupos correcionais. Projetado para crianças de 5 a 6 anos em grupo de fonoaudiologia. O material pode ser utilizado por professores para formar os pré-requisitos para o domínio da leitura e da escrita em crianças em idade pré-escolar, utilizando uma abordagem neuropsicológica
Resumo de atividades educativas conjuntas com crianças em idade pré-escolar (5–6 anos) sobre o desenvolvimento da fala “Visitando um conto de fadas”
Este material será útil para fonoaudiólogos e educadores que trabalham com crianças em idade pré-escolar (5–6 anos). Destina-se a ativar e enriquecer o vocabulário infantil baseado em contos folclóricos russos
O uso de métodos de trabalho não tradicionais: elementos de atividades teatrais, terapia com areia na correção do subdesenvolvimento geral da fala em crianças pré-escolares
O desenvolvimento metodológico baseia-se na experiência de trabalho com crianças com alterações de fala. Este desenvolvimento metodológico para a idade pré-escolar inclui métodos não tradicionais para corrigir distúrbios da fala. Tanto fonoaudiólogos quanto professores de educação especial podem utilizar isso em seu trabalho.
O desenvolvimento metodológico pode ser utilizado por educadores e fonoaudiólogos em organizações de educação pré-escolar. Ele foi projetado para funcionar com crianças de 6 a 7 anos. O desenvolvimento metodológico apresenta a criação de condições para a introdução do som [l] na fala ao nível das sílabas e das palavras através da organização de uma aula individual de Fonoaudiologia utilizando o método interactivo de “contação de histórias” para crianças em idade pré-escolar sobre o tema “A História da Lâmpada”.
Formação de um enunciado coerente em crianças pré-escolares com TDO por meio de campos semânticos
O artigo é dirigido a fonoaudiólogos e educadores que trabalham com crianças de 5 a 7 anos com TDO. Os materiais propostos ajudarão na ampliação do vocabulário e no desenvolvimento da fala coerente de pré-escolares e alunos do ensino fundamental. Um conjunto desenvolvido e testado de exercícios e aulas baseados na compreensão do “campo semântico” permite eliminar erros e dificuldades na seleção dos meios lexicais para a construção de um enunciado coerente, proporciona condições para o esclarecimento do significado de uma palavra e o uso ativo de conceitos aprendidos na fala
, Smirnova Natalya Lvovna
Foi apresentado um concurso de fonoaudiologia para alunos do 3º ano.
Aula sobre o tema lexical “Vestuário. Sapatos" 2019
Objetivo da lição: desenvolver ideias sobre roupas e sua finalidade.
Animais do Norte 2019
Objetivos da aula: apresentar às crianças os animais do Norte; enriquecer o vocabulário; aprenda a formar adjetivos relativos; melhorar a capacidade de dividir palavras em sílabas; formar-se em educação plural. sou substantivo; aprenda a trabalhar com frases deformadas; desenvolver um discurso coerente; desenvolver atenção, memória, pensamento, percepção visual, auditiva e espacial; desenvolver a capacidade de trabalhar em equipe e ouvir uns aos outros.
Viagem à terra dos sons. Som [A] e letra A (conhecido) 2019
O material apresenta uma sessão fonoaudiológica sobre alfabetização em grupo preparatório de fonoaudiologia (com OHP). Durante a aula, são alcançados os seguintes objetivos: consolidar a pronúncia correta do som [A]; introduza a letra A.
Tecnologias educacionais inovadoras para o desenvolvimento da fala na atuação de um professor fonoaudiólogo em uma instituição de ensino pré-escolar 2019
O artigo dá uma ideia das possibilidades de utilização de tecnologias inovadoras no trabalho do professor fonoaudiólogo. A introdução de tecnologias inovadoras na atuação do fonoaudiólogo é hoje uma nova etapa no processo educacional. Essas tecnologias, sem dúvida, otimizam o processo de correção da fala infantil e ajudam a alcançar os melhores resultados possíveis na superação dos distúrbios de fala em crianças em idade escolar, inspirando os fonoaudiólogos a buscar e utilizar tecnologias cada vez mais eficazes.
Mapa tecnológico do GCD "Sons [m]–[m’]. Letra M" 2019
Objetivo da aula: apresentar às crianças os sons [m]–[m’] e a letra “m”; praticar a pronúncia correta e distinta dos sons (em palavras e frases da fala) e sua discriminação.
Questionário de Fonoaudiologia "Viagem à Terra do Pensamento". 2ª aula 2019
É apresentado um questionário de fonoaudiologia para a 2ª série.
Resumo de uma aula aberta de fonoaudiologia sobre o desenvolvimento da cultura sonora da fala no grupo de idosos “Ah, aquela letra “R” 2019
Metas e objetivos da aula: automatizar o som “r” na fala independente isoladamente, nas sílabas, nas palavras, na poesia; desenvolver a audição fonêmica (dureza, suavidade, posição do som em uma palavra, invenção de palavras com determinado som); fortalecer a capacidade de responder perguntas em frases completas; trabalhar na formação de palavras; desenvolver o lado prosódico da fala (andamento, ritmo, expressividade entoacional da fala).
Som e letra "O" 2019
Foi apresentada uma apresentação sobre o tema “Som e a letra “O””.
Interação de uma professora fonoaudióloga com pais (representantes legais) de alunos de uma instituição de ensino pré-escolar por meio do site do especialista 2019
É apresentada a experiência de organização da interação de uma professora-fonoaudióloga de pré-escola com os pais (representantes legais) dos alunos por meio do uso de modernas tecnologias de informação e comunicação.
E no sábado à tarde vamos ao nosso planetário... (19 de setembro de 2019 marcará o 65º aniversário do Planetário de Volgogrado) 2019
19 de setembro de 2019 marcará o 65º aniversário do Planetário de Volgogrado. Tanto o seu belo edifício como o seu equipamento único foram um presente dos trabalhadores da RDA no 70º aniversário de J.V. Ao longo dos anos, o Planetário tornou-se o local de lazer preferido de muitas gerações de adultos e crianças de Stalingrado-Volgogrado. Em colaboração com músicos e artistas da associação Volgogradconcert, os palestrantes do Planetário procuram e encontram com sucesso novas formas de trabalho: concertos, performances, etc.
Desenvolvimento de vocabulário utilizando o material de antônimos. Sessão de Fonoaudiologia com alunos com alterações de leitura e escrita causadas por subdesenvolvimento geral da fala 2019
Objetivos da aula: desenvolvimento de um dicionário de antônimos, trabalho de semântica de palavras: substantivos, adjetivos e verbos, aprimoramento e consolidação de habilidades na seleção de antônimos e formas de utilizá-los; consolidação dos conceitos “base gramatical de uma frase”, “definição”; desenvolvimento da percepção visual e da percepção auditiva.
Da experiência de criação de um desenho animado para crianças com deficiência durante uma aula de Fonoaudiologia na escola 2019
O artigo descreve a experiência de criação de um material didático - um desenho animado em uma aula de Fonoaudiologia para alunos do ensino fundamental com deficiência. A utilização de tecnologias TIC é um dos métodos líderes, atendendo aos requisitos da Norma Educacional Estadual Federal do NEO OVZ para a criação e disponibilização de um processo de aprendizagem de apoio e estimulante.
Trabalho correcional e fonoaudiológico com crianças com deficiência nas condições de educação inclusiva de instituições de ensino pré-escolar 2019
O artigo revela as especificidades do trabalho fonoaudiológico correcional com crianças com deficiência no centro de fala de uma instituição de ensino pré-escolar e propõe uma sistemática de trabalho do professor fonoaudiólogo nas condições de educação inclusiva.
Frutas. Fazendo palavras 2019
Objetivo da aula: ativar e enriquecer o vocabulário sobre o tema; ensinar como compor uma história descritiva de acordo com um diagrama; desenvolver memória involuntária, pensamento, habilidades motoras finas e grossas, cultivar uma atitude carinhosa para com a natureza.
2019
Objetivos da aula: ampliar e consolidar o conhecimento das crianças sobre animais silvestres, partes de seus corpos, filhotes e locais de invernada.
2019
Objetivo da aula: ampliação e ativação do vocabulário; lembre-se dos nomes de diferentes frutas.
Aspectos metodológicos do trabalho fonoaudiológico com crianças de um orfanato, uso de tecnologias que salvam a saúde 2019
O material apresenta a estrutura da complexa reabilitação médico-psicológica-pedagógica, define o conteúdo do trabalho fonoaudiológico, que se baseia na estrutura do distúrbio principal, nos desvios secundários do desenvolvimento a ele associados, no tempo de ocorrência e na natureza do defeito, diagnóstico médico e características individuais da criança. O artigo discute várias tecnologias que salvam a saúde.
Experiência de uma professora fonoaudióloga no trabalho com alunos com retardo mental moderado e grave, TEA e transtornos múltiplos do desenvolvimento 2019
O artigo discute as características do trabalho fonoaudiológico com alunos com retardo mental moderado e grave, com transtornos do espectro do autismo combinados com deficiência intelectual e múltiplos transtornos do desenvolvimento. É descrita a experiência de trabalhar com alunos que apresentam subdesenvolvimento sistêmico da fala de graus moderado e grave e mutismo.
2019
Objetivo da aula: esclarecer a pronúncia do som [p]; aprenda a entoar o som [p]; isolar o som [p] da palavra; ensinar análise da série sonora de consoantes; desenvolver voz, articulação e habilidades motoras finas; praticar a formação de substantivos plurais, a concordância de numerais, adjetivos e substantivos.
Uma aula aberta sobre alfabetização em grupo preparatório. Tópico: Som [s]" 2019
Objetivo da aula: esclarecer a pronúncia do(s) som(s); aprenda a entoar o(s) som(s); isolar o(s) som(s) da palavra; ensinar análise da série sonora de vogais; desenvolver voz, articulação e habilidades motoras finas; praticar a formação de substantivos plurais, a concordância de numerais, adjetivos e substantivos.
Aula integrada de psicologia e fonoaudiologia com alunos do ensino fundamental “Viagem ao mundo dos livros” 2019
Metas e objetivos da aula: melhorar o lado sonoro da fala e sua expressividade; desenvolver consciência fonêmica; formar categorias lexicais e gramaticais; desenvolver atenção auditiva e visual; desenvolver o pensamento verbal e lógico; consolidar conhecimentos sobre títulos de livros, autores e personagens literários; desenvolver a capacidade de escrever poemas curtos usando palavras que rimam; cultivar uma atitude positiva em relação aos livros e ao interesse pela leitura; desenvolver habilidades de trabalho em equipe.
2019
Objetivo da aula: formar análise e síntese linguística com base no vocabulário sobre o tema “Vida Selvagem”.
Componentes não-verbais da comunicação, o significado da comunicação não-verbal na primeira infância 2019
O artigo discute os tipos e grupos de comunicação não verbal, seus meios e métodos. É apresentada uma lista de técnicas utilizadas para desenvolver a comunicação não-verbal. O uso de uma variedade de métodos de comunicação não-verbal na infância e na primeira infância prepara simultaneamente a diferenciação subsequente no atendimento às necessidades da criança no campo das emoções e sentimentos. O material será útil no trabalho de fonoaudiólogos, defectologistas, psicólogos e professores que atendem crianças com deficiência.
Projeto de fonoaudiologia de longa duração “Magic Flashlight” sobre o uso de técnicas de jogos e jogos didáticos (de autoria de N.A. Konyakhina) no trabalho correcional com pré-escolares 2019
Em nosso trabalho este ano estamos usando ativamente “Jogos Lanterna”. A ideia de usar uma lanterna para iluminar o verso da foto acabou sendo simplesmente mágica! Nada complicado, mas o efeito é impressionante. As crianças reagem com apreensão a esse tipo de jogo. O processo de automatização e diferenciação de sons, consolidação do material lexical abordado, prática de preposições e muitas outras tarefas pedagógicas podem ser resolvidas com interesse com esta série de jogos.
Escola GKOU nº 10 de Belorechensk
Abstrato
Sessão aberta de fonoaudiologia com utilização de métodos integrados no trabalho com alunos com deficiência.
Preparado por: Romanova N, A. professora fonoaudióloga,
"Escola da Floresta"
Assunto: Diferenciação Sh-Zh
Metas: 1) Desenvolvimento da análise fonêmica e síntese de palavras com os sons sh, zh.
2) Formação da estrutura gramatical.
3) Esclarecimento e ampliação do dicionário sobre o tema “Mundo Animal”.
Organização momento.
Terapeuta da fala
Você quer visitar uma escola florestal? Então feche os olhos. Agora a música começará a tocar e cada um de vocês se transformará em um aluno da escola florestal. (Bonés de besouros e abelhas aparecem na cabeça das crianças).
As crianças são divididas em duas equipes: besouros, abelhas.
Terapeuta da fala
Qual é o primeiro som da palavra "bugs"? (E)
E na palavra “abelhas”? (C)
Crie seu próprio som e conte-nos sobre eles.
(As crianças selecionam bonés para alunos sonoros na forma de fones de ouvido - para consoantes surdas, sinos - para consoantes sonoras. Sapatos de acordo com a dureza e suavidade dos sons. Dê uma descrição desses sons: Ш - consoante, surdo, sempre forte, F - consoante, sonoro, sempre forte) .
O sinal toca para a aula.
Existem duas turmas na escola florestal: Sh e Zh.
As crianças sentam-se em suas carteiras.
Desenvolvimento da consciência fonêmica.
Os alunos da escola pedem que você adivinhe seus nomes:
Meu nome tem a sílaba ZHU, quem sou eu? (guindaste)
Nosso nome contém a sílaba ZHI (cobra)
O primeiro som é Zh, o último é F (girafa)
Existem 5 sons na palavra, o som Ш está em terceiro lugar (gato)
Diferenciação de sons e letras em palavras e frases.
1. Compilar as letras Ш, Ж de acordo com um modelo a partir de conjuntos de elementos de letras.
Faça as letras conforme o modelo.
2. Trabalhe com cartões
Insira as letras que faltam Ш, Ж na palavra e sublinhe a palavra extra em cada linha.
Reino Unido __ABA
ORADOR DA AMIZADE
KUV__IN__APKA
MA__INA SALTAR__OK
COLA CORKLAN__AN
LEPEKA__IVOT
KUKU__KA KUDO__ NICK
PID__AK KARANDA__
3. Jogo "Situações"
Encontre uma rima.
São distribuídas imagens e textos rimados para eles (por exemplo: “O urso sentou-se no toco de uma árvore e comeu tortas de framboesa”; “O esquilo procurava uma pinha - mas encontrou um ouriço e um rato”). As crianças selecionam e lêem expressivamente.
Exercício físico.
Os filhotes viviam no matagal,
Eles viraram a cabeça
Assim e assim
Ainda assim, ainda assim
Os filhotes procuravam mel
Juntos eles balançaram a árvore
Assim e assim
Juntos eles balançaram a árvore
Nós cambaleamos
E eles beberam água do rio
Assim e assim
Eles beberam água do rio
E então eles dançaram
Juntos, eles levantaram as patas.
Assim e assim
Juntos eles levantaram as patas
Concordância de numerais com substantivos
1.Trabalhe usando cartões.
Complete a frase com a palavra correta. Mostre a opção correta com uma linha.
Ouriço tem 5 sapos
A cobra tem um filhote de camelo
O urso tem 2 filhotes de morsa
O cavalo tem 1 cerca viva
O camelo tem 1 tartaruga
As morsas têm 7 cucos
O sapo tem 6 filhotes de urso
O gato tem 3 potros
O rato tem 5 pequeninos
O cuco tem 1 gatinho
A tartaruga tem 3 ratos
2. São exibidas fotos com diferentes números de animais.
Quantos ratos e filhotes de urso?
Escrevendo preposições ausentes em frases.
Trabalhando com cartões.
Leia as frases, insira as preposições que faltam.
Alguém sibila ___ nos juncos. V
O rato corre ___ o gato. de
O ouriço correu ___ os ouriços. Para
Manchas amarelas de girafa. no
Pronúncia dos sons Ш, Ж em frases, trava-línguas.
1.Trabalhe usando cartões.
Altere as frases conforme o exemplo:
Cartão 1. Cartão 2.
Eu vejo um sapinho. Eu ouço um bug zumbindo
Ela Ela...
Nós Nós...
Você... você...
Eles... Eles...
2. Repita o trava-língua .
a) As centopéias têm muitas pernas.
b) A cobra sibila e o besouro zumbe.
Resumo da lição.
Para cada conclusão correta da tarefa, a equipe Zhukov recebeu bolotas e a equipe Bumblebee recebeu cones. Ao final da aula é feita a contagem e determinada a equipe vencedora, avaliado o resultado do trabalho.
Rever conhecimentos sobre vogais e consoantes e sua designação por escrito;
- desenvolver a habilidade de soletrar palavras com combinações “zhi”, “shi”;
- desenvolver nos alunos a vigilância ortográfica, o pensamento, a imaginação, a fala oral e escrita;
- fomentar um sentimento de camaradagem e assistência mútua.
Visualização: envelopes com tarefas (imagens recortadas, texto deformado), imagens do enredo: Gato Leopoldo, ratos.
Progresso da aula:
1. Momento organizacional.
Psicólogo:
Olá, pessoal!
Por favor, olhe para os nossos hóspedes e diga olá a eles.
Sentar-se. Abra seus envelopes e recolha as fotos, quem você pegou? (crianças colecionam fotos recortadas)
Quais personagens de desenhos animados estão na sua frente?
Vamos com você para a terra mágica do conhecimento, mas para chegar lá precisamos fazer exercícios mágicos e colocar um boné mágico. Preparar?
Exercícios:
Estique cada dedo de uma mão e da outra;
- pegue um lápis e gire-o nas palmas das mãos;
- agora esfregue as palmas das mãos e aqueça as bochechas com elas.
Exercício "Cap".
Então, você e eu nos encontramos em uma terra mágica do conhecimento, quem visita este país se torna o mais gentil, o mais inteligente, o mais atencioso e aprende a falar corretamente. E quem nos ensina a falar e escrever lo-go-ped corretamente...
Vamos ligar para nossa fonoaudióloga!
2. Parte principal.
Olha para o quadro.
- O que você vê? (Cartas)
ZH A I SH U Y
Em quais dois grupos essas letras podem ser divididas? (vogais e consoantes).
- O que pode ser feito com letras? (sílabas).
- Escreva as sílabas com a letra Z em uma linha e na outra com Ш.
ZHA ZH ZH ZH
SHA SHO SHI
Qual vogal foi a estranha? (s)
- Por que?
Quem adivinhou no que estaremos trabalhando hoje? (Palavras com a combinação ZHI-SHI)
Sim. Você e eu estamos em uma incrível terra de conhecimento onde, vamos lembrar como as palavras com a combinação ZHI e SHI são escritas.
Neste país incrível
Todo mundo era alfabetizado
Eu estive lá também
Eu aprendi muito.
Ai pessoal, quem está chorando? (Leopold, o gato, aparece)
Leopold: Que gato infeliz eu sou. Esses ratos sempre me pregam peças sujas. E agora eles me enviaram do nosso desenho animado para este país. E não posso voltar. Afinal, os ratos montaram várias armadilhas com tarefas, mas não consigo completar as tarefas porque os gatos não estudam na escola. Me ajudem pessoal!
Fonoaudióloga: Pessoal, vamos ajudar o gato Leopold a completar as tarefas?
Mas para completar as tarefas corretamente, você precisa se lembrar do feitiço sobre a combinação de ZHI-SHI.
Vamos repetir juntos:
ZHI – SHI escreve com a vogal I.
Então, tarefa 1: “Alimente os ratos”.
Forme palavras e escreva-as.
U CHI E KAMA NÓS
(ouriços, siskins, cobras, juncos, ratos, orelhas).
Que regra usamos para escrever palavras?
Bom trabalho! Você completou 1 tarefa.
Agora vamos relaxar e jogar.
“Um é muitos” (oralmente)
Já -......(cobra)
Rato ratos)
Lápis - ……(lápis)
Cercadinho – …….(cercadinho)
Ouriço – …… (ouriços)
Piso –…..(pisos)
Rápido - .....(rápido)
Então, tarefa 2 (enigmas do gato Leopold)
Leopold: Os ratos me fizeram charadas. Vamos adivinhar juntos e escrever as respostas em um caderno.
1. Não viajarei sem gasolina
Nem ônibus nem... (carro)
2. O gato mora no nosso telhado,
E no armário eles moram... (ratos)
3. Toda primavera, patas de abeto
Lâmpadas antigas são substituídas por novas (solavancos)
4. Mamãe tricota um lenço longo,
Porque filho... (girafa)
5. Duas namoradas de nariz arrebitado
Eles não se deixaram para trás.
Ambos estão correndo pela neve,
Cante as duas músicas! (esquis)
Fonoaudióloga: Muito bem, pessoal. Concluiremos mais uma tarefa! É hora de descansar.
Decidimos treinar os ratos gatos
E eles começaram a dar tarefas esportivas.
Fique na ponta dos pés
Agache-se e fique em pé,
Mãos para os lados, para frente!
No punho e na lateral.
Fique em uma perna só,
É como se você fosse um soldado firme!
Agora fique à direita.
É como se você fosse um soldado corajoso.
3 tarefa.
Olha, pessoal, o gato Leopold preparou a próxima tarefa para nós. (em cartões)
Componha e escreva frases. Enfatize as combinações “zhi” - “shi”.
O gato, Tishka, sobreviveu, Misha.
Vera, esquis, sim, novos.
Flocos de neve fofos giravam.
Muito bem, rapazes! Concluímos outra tarefa do mouse. Agora vamos jogar o jogo “Quem é maior?”
Crie palavras com base na regra que você aprendeu. (as crianças inventam palavras oralmente).
- Forme uma frase com a palavra...
E aqui está a última quarta tarefa.
Vocês precisam continuar a frase: “Se eu conhecesse um bruxo, eu desejaria...” (as crianças inventam suas próprias frases)
O que você desejaria, seu gato Leopold?
Leopold: Eu gostaria que a galera estudasse aos 4 e 5 anos; para que todos vivam em harmonia e, claro, para que eu volte imediatamente para minha casa de desenho animado.
Fonoaudióloga: Pessoal, o desejo do gato Leopold se tornou realidade. Isso significa que você e eu concluímos todas as tarefas corretamente.
3. Parte final.
Psicóloga: Pessoal, gostaram da viagem pela terra do conhecimento?
Houve muitas tarefas interessantes?
Qual era a regra para essas tarefas?
Espero que não haja erros em seus cadernos em relação a esta regra!
Pessoal, pela ajuda o gato Leopold deixou presentes para vocês.
Minina Natalia Nikolaevna,
professora fonoaudióloga,
Escola Secundária MBOU nº 4, Salekhard
Resumo de uma sessão de Fonoaudiologia em grupo sobre correção da fala oral.
Tópico: Consoantes sonoras e surdas emparelhadas
Descrição: Dominar a designação correta de consoantes sonoras e surdas emparelhadas em palavras não é uma tarefa fácil. A eficácia da sua solução depende de muitos fatores, incluindo o desenvolvimento das competências fonético-gráficas dos alunos. Estes incluem: 1) a capacidade de correlacionar corretamente sons e letras; 2) a capacidade de diferenciar consistentemente entre consoantes sonoras emparelhadas e surdas (durante o trabalho de correção, é realizado controle tátil e vibratório, são utilizados pictogramas); 3) a capacidade de determinar a posição (posição) de um som em uma palavra e a qualidade do som (voz ou embotamento) em diferentes posições. O material será útil para fonoaudiólogos, professores de escolas primárias e pais.
Alvo: Consolidação do tema programático: “Consoantes sonoras e surdas”;
Tarefas:
Educacional:
1. Desenvolver a capacidade de analisar sons de acordo com o plano;
2. Ativar e enriquecer o vocabulário das crianças através de respostas às questões colocadas;
3. Formar as habilidades de declarações coerentes independentes.
Corretivo:
1. Promover o desenvolvimento da atenção auditiva e da memória visual.
2. Desenvolvimento da audição fonêmica.
3. Desenvolvimento de voz
4. Desenvolvimento de habilidades motoras grossas
Educacional:
1. Formação do autocontrole sobre a fala das crianças.
2. Desenvolvimento da capacidade de expressar a atitude em relação à atividade e ao meio ambiente.
3. Promover o respeito pelos trabalhadores.
Progresso da lição.
1. Momento organizacional.Terapeuta da fala: Olá, meus queridos filhos! Prazer em te conhecer! Tenho o prazer de ver vocês todos lindos! Vamos nos olhar, sorrir um para o outro e começar nossa aula.
Espero que nosso trabalho conjunto hoje seja um sucesso e traga alegria para todos nós.
Para que nossa fala seja bonita e correta, devemos lembrar de uma regra muito importante:
Todos os dias, sempre, em todos os lugares, nas aulas, nas brincadeiras,
Isso mesmo, dizemos claramente, nunca temos pressa.
Todos repetimos a regra em voz alta juntos. (slide 1)
2. Anunciando o tema da aula. Definição de metas.
Terapeuta da fala: Olhe atentamente para a mesa e adivinhe em que tema iremos trabalhar. Me conta, o que você sabe sobre esse assunto? (Todas as respostas dos alunos são ouvidas). (slide 2)Terapeuta da fala: O tema da lição é “Consoantes sonoras e surdas emparelhadas”. (slide 3)
Nossa aula será realizada de forma festiva e interessante em forma de feira.
Salsa (boneca de mão):
Querido cavalheiro! Bem-vindos a todos aqui!
As pessoas estão se reunindo, a Feira está abrindo!
Petrushka está com boné na cabeça, estou bem vestida, vamos colocar boné também. (slide 4)
Você tem cartões em sua mesa. Nós os lemos em voz alta. (Lemos as três primeiras cartas individualmente, lemos a quarta carta todos juntos.)
1. Vamos aprender a distinguir e pronunciar corretamente consoantes sonoras e surdas. (slide 5
2. Falaremos correta e lindamente. (slide 6)
3. Aprendemos muitas coisas interessantes sobre a feira. (slide 7)
Falaremos sobre isso em aula e faremos pequenas descobertas.
4. Vamos escrever um pequeno poema sobre a feira. (slide 8)
3. Ginástica de articulação.
Era uma vez uma língua alegre que morava em sua casa. Os lábios são as primeiras portas da casa. Os dentes são as segundas portas da casa. (slide 9)
Realizamos o exercício: “Sorriso e cerca”
E há um teto nesta casa, chama-se céu. (slide 10)
“Levante a língua, encontre o teto.”
Precisamos de linguagem quando comemos e conversamos. E a Pequena Voz nos ajuda a fazer ouvir a nossa palavra. Ele também mora em uma casa. Esta casa está localizada na garganta. A vozinha pode ou não dormir. Quando a voz dorme, ela ronca baixinho, assim: “ssssss”, “sh-sh-sh-sh”. E quando ele acorda, ele canta músicas. E ele faz isso tão alto que todo mundo ouve, assim: “z-z-z-z”, “z-z-z-z”! E as paredes da casa de Goloska começam a tremer. Tocamos o pescoço com a palma da mão. (slide 11)
4. Trabalhe com sons isolados de acordo com o plano.
Terapeuta da fala: Salsa, você quer saber quais consoantes existem?Os sons consonantais são sonoros e surdos. Consoantes sonoras e surdas formam pares.
Tarefa: vamos tentar pronunciar sons em pares e determinar por que as consoantes são chamadas de pares? O som ao lado do qual pronunciamos silenciosamente o quadrado vazio, e ao lado do qual pronunciamos a campainha em voz alta e imediatamente nomeamos qual exercício nossos órgãos da fala estão realizando.
Cada aluno tem seu próprio cartão de tarefas. As crianças lêem os cartões em voz alta, um de cada vez. Lemos a última coluna junto com a fonoaudióloga: quando pronunciamos consoantes...
(os slides 12, 13, 14, 15, 16, 17 são projetados na tela um a um)
Fonoaudióloga: Pessoal, vocês se lembraram corretamente das consoantes sonoras e surdas e determinaram suas semelhanças e diferenças.
Assim, fizemos a primeira descoberta importante: “Pares de consoantes sonoras e surdas têm uma certa articulação idêntica. A principal diferença entre eles é o funcionamento do aparelho vocal.” (slide 18)
5. Comunicação de novo material.
(Slide 19 é projetado na tela)
Terapeuta da fala: Anteriormente, feiras folclóricas anuais eram realizadas na Rússia.
Um grande comércio foi realizado com diversão e entretenimento. (slide 20)
A feira era movimentada, barulhenta e representava uma enorme multidão de pessoas negociando e comprando. Não é à toa que dizem: “O barulho é como o de uma feira!” (slide 21) Nas feiras aconteciam espetáculos de marionetes, cujo protagonista era a alegre Petrushka. (slide 22, 23) A feira é sempre um verdadeiro feriado, diversão, risos, alegria. (slide 24)
Pessoal, o que vocês acham que é a feira? (Respostas dos alunos)
Fizemos uma segunda pequena descoberta:
A feira é feriado, diversão, risos, alegria! (Leia em voz alta juntos) (slide 25)
6. Desenvolvimento da audição fonêmica.
(slide 26)Terapeuta da fala: Que graça tem numa feira sem música, não concorda Petrushka?! Visitaremos o mercado da feira. Deixe que cada um de vocês escolha o instrumento musical de sua preferência e Petrushka será o vendedor.
Salsa: Ah, sim, bens, ah, sim, beleza,
Um milagre inédito, uma maravilha sem precedentes!
As crianças escolhem um instrumento musical e sentam-se com ele. Por favor, nomeie quem escolheu o quê e determine se a palavra tem uma consoante emparelhada, é sonora ou surda? Como chamar acordeão, pandeiro, chocalho, flauta, tambor, sino em uma palavra?
Exercício 1: Escolha um instrumento cujo nome comece com uma consoante surda ou sonora? Você completou a tarefa corretamente.
Tarefa 2: Em suas mesas há cartões com consoantes surdas e sonoras emparelhadas. Cada um tem uma consoante. Você deve encontrar um par para sua consoante com outros caras, sair juntos, nomear corretamente um par de letras consoantes e determinar qual consoante é sonora e qual é surda. Outros caras verificarão se você completou a tarefa corretamente. (slide 27)
7. Exercício físico.
Terapeuta da fala: Vamos organizar uma pequena apresentação com instrumentos musicais.Você e eu vamos nos divertir e dançar.
Uma música alegre está tocando.
Realizamos exercícios físicos de fala com movimento com as palavras:
Balalaica, Balalaica,
Vamos dedilhar, brincar!
Tambor, tambor!
Desdobre as laterais do botão acordeão!
Erguemos canos para o céu,
Sopramos alto, alto nos canos.
Batemos o pandeiro, dedilhamos, tocamos,
Vamos tamborilar e trombetear!
8. Diferenciação de sons em sílabas, leitura de sílabas de acordo com a tabela.
(slide 28, 29)Terapeuta da fala: Pessoal, como soavam nossos instrumentos musicais? (alto). Diga as sílabas em pares, mudando a força e o tom da sua voz. Pronunciaremos algumas sílabas em voz alta, outras mais baixo; em vez do diagrama, insira a sílaba que falta desejada. Ler cartas individualmente e em coro.
9. Relatando novo material adicional
Terapeuta da fala: Pessoal, tem alguma feira agora? (Respostas das crianças) (slide 30)E agora as feiras são realizadas na Rússia. Os artesãos trazem muitos produtos artesanais para a feira; Eles também trazem para a feira vários outros produtos: mel, colheita de outono e muito mais. Eles também são barulhentos, festivos, divertidos e interessantes! Graças aos artesãos, esses feriados são criados. (slides 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42) Tenho certeza de que há entre vocês quem adora desenhar, esculpir, bordar e fazer artesanato. Você sabe como?
Ouça as declarações das crianças.
10. Tarefa criativa, reflexão.
Terapeuta da fala: Todos juntos comporemos um pequeno poema sobre o tema: “JUSTO” conforme o diagrama. (slide 43)JUSTO
– barulhento, alegre, brilhante!
Felicidades, faz barulho, negocia,
Traz alegria para a casa.
A feira glorifica o trabalho das pessoas!
Lemos o poema resultante em voz alta. (slide 44)
Salsa: Para que não haja casos obscuros,
E não houve respostas ruins.
Ouça o som das consoantes,
Para não confundir dublado e surdo!
Terapeuta da fala: O que você aprendeu hoje? Que coisas novas você aprendeu e o que mais gostaria de saber?
1. Hoje aprendemos a consolidar e pronunciar corretamente consoantes sonoras e surdas. Encontramos respostas para todas as perguntas e fizemos pequenas descobertas.
Descoberta I: “Pares de consoantes sonoras e surdas têm uma certa articulação idêntica. A principal diferença entre eles é o funcionamento do aparelho vocal.”
II abertura: “A feira é feriado, diversão, risos, alegria!” (slide 45)
2. Avaliação do trabalho das crianças para a aula.
3. Avaliação das atividades infantis.
Vocês estão de bom humor! Estou de ótimo humor também!
Quero que sua feira continue hoje em sua sala de aula com os amigos tomando uma xícara de chá e bagels, e que você compartilhe suas impressões sobre esta feira com as pessoas ao seu redor.
Obrigado. Adeus!
Apresentação sobre o tema: Consoantes sonoras e surdas emparelhadas
