Tecnologias orientadas por competências para o desenvolvimento profissional de professores. Formação de competências-chave através do uso de tecnologias pedagógicas modernas
Preparado por: Bober Yu.V., Presidente do Comitê Central
disciplinas profissionais gerais
Os argumentos que uma pessoa apresenta por conta própria geralmente a convencem mais do que aqueles que vêm à mente dos outros. (B. Pascal)
A introdução do NPO e do SVE no processo educativo tem apresentado às instituições de ensino profissional uma série de problemas no cumprimento dos requisitos, entre os quais podemos destacar o problema da escolha de tecnologias e métodos de ensino que permitam desenvolver competências gerais e profissionais nos alunos. .
Nos novos requisitos para os resultados do domínio do programa de formação profissional principal, é dada prioridade à formação de competências gerais e profissionais que caracterizam as futuras atividades profissionais dos graduados das instituições NPO e SVE. Assim, a formação de especialistas deve ser realizada tendo em conta o ajustamento dos aspectos metodológicos e tecnológicos da educação, uma revisão objectiva dos valores, metas e meios pedagógicos existentes com base nos conhecimentos, competências e experiência dos alunos. É necessária a introdução de tecnologias educacionais que visem o desenvolvimento individual da personalidade do futuro especialista e cidadão. Um especialista que visa a independência, a criatividade, a competitividade, a mobilidade profissional, o que, claro, exige uma nova abordagem na preparação de um futuro profissional. Os resultados educacionais em uma abordagem baseada em competências são entendidos como conjuntos de competências que expressam exatamente o que um aluno saberá, compreenderá e será capaz de fazer após completar o domínio de uma disciplina, módulo educacional ou de todo o programa educacional. A expressão dos resultados educativos em termos de competências ajuda a reforçar a orientação pessoal do processo educativo, correspondendo adequadamente às novas condições e perspectivas de desenvolvimento de uma economia baseada no conhecimento competitiva e dinâmica.
Isto levanta o problema de diagnosticar (medir) competências profissionais e gerais e avaliar a formação de habilidades criativas e qualidades pessoais. A Norma Educacional Estadual Federal para instituições de ensino de ensino profissionalizante fundamental e médio estabelece as seguintes competências gerais:
OK 1. Compreenda a essência e o significado social da sua futura profissão, demonstre interesse constante por ela.
(estas competências devem ser desenvolvidas ao longo de um longo período de tempo, e os alunos que chegam às instituições de ONG e SVE devem, em princípio, já ter os rudimentos de competências gerais. As competências gerais são formadas e desenvolvidas através do conteúdo da formação, do ambiente educacional de a instituição e, principalmente, as tecnologias educacionais.)
OK 2. Organize suas próprias atividades com base no objetivo e nos métodos para alcançá-lo, determinados pelo gestor.
(A capacidade de organizar as próprias atividades, com base no objetivo e nos métodos para alcançá-lo, só pode ser formada no processo de modelagem das atividades reais dos alunos, o que exige encontrar soluções para novos problemas que exigem a transferência de conhecimentos, combinações, transformação dos métodos de atividade e implementação de outros procedimentos criativos. Esta atividade é sempre individual. A capacidade dos alunos de organizarem as suas próprias atividades no processo de realização de trabalhos de investigação científica, que se caracteriza pela ausência de padrões rígidos de atividade e a variabilidade na complexidade de novos problemas é formada de forma bastante eficaz. A orientação das tecnologias educacionais para o trabalho independente de pesquisa, o desenvolvimento de qualidades criativas nos alunos exige uma reestruturação da avaliação da qualidade dos conhecimentos, competências e habilidades adquiridas. Tal reestruturação prevê o possível abandono da tradicional avaliação pericial numa escala de cinco pontos e a introdução de medidas pedagógicas na esfera de controlo e avaliação, proporcionando avaliações multidimensionais da qualidade do desempenho educativo. Neste caso, a qualidade da preparação dos alunos pode ser avaliada oferecendo aos alunos uma solução para um problema profissional real)
OK 3. Analisar a situação de trabalho, realizar o controle atual e final, avaliar e ajustar as próprias atividades e ser responsável pelos resultados do seu trabalho.
(Este OK facilita a formação de um generalista.)
OK 4. Pesquise e utilize as informações necessárias para desempenhar com eficácia as tarefas profissionais
OK 5. Utilizar tecnologias de informação e comunicação nas atividades profissionais.
(A procura de informação e a utilização das tecnologias de informação e comunicação nas atividades profissionais ajudam a resolver eficazmente os problemas profissionais.)
OK 6. Trabalhe em equipe, comunique-se de forma eficaz com colegas, gestão e clientes.
Na formação de competências gerais, as capacidades criativas dos alunos (conjunto de qualidades mentais e pessoais alcançadas através de métodos especiais de ensino e que caracterizam o potencial do aluno para a solução atípica de problemas educativos) passarão a ter grande importância no processo educativo. Você pode listar com mais detalhes as características criativas que são profissionalmente significativas para um especialista no nível de habilidade: - transferir de forma independente conhecimentos e habilidades para uma nova situação; - ver um novo problema em uma situação tradicional; - desenvolver a estrutura de um objeto; - ter em conta alternativas na resolução de um problema; - combinar e transformar métodos de atividade previamente conhecidos na resolução de um novo problema. Naturalmente, nem os exames tradicionais nem os testes pedagógicos padronizados são adequados para medir tais características. Problemas semelhantes com medidores surgem durante a certificação estadual final dos graduados. Estabelecer a conformidade do nível de preparação profissional de um graduado com os requisitos dos padrões educacionais estaduais tem tradicionalmente como objetivo principal identificar o grau de domínio de conhecimentos disciplinares e interdisciplinares, aquisição de competências e habilidades, que são um objetivo importante da formação profissional primária e secundária. Educação. Porém, na sociedade moderna, no que diz respeito à qualidade da formação pós-graduada, devem vir as necessidades do empregador, que estão associadas principalmente às exigências profissionais para a formação dos licenciados, à sua capacidade de aplicar os seus conhecimentos em situações profissionais reais. para a frente. Assim como na situação de avaliação da criatividade, os exames e testes tradicionais não atendem a esses requisitos. Para resolver este problema, a atenção do professor deve estar voltada para o envolvimento de cada aluno em atividades cognitivas e criativas ativas. Isso pode ser alcançado por meio do uso de novas tecnologias necessárias à atividade mental ativa e ao desenvolvimento das habilidades comunicativas dos alunos, onde o professor atua como professor-roteirista, diretor e parceiro.
As mais promissoras, na minha opinião, são as tecnologias associadas a diversas formas de aprendizagem interativa, atividades de projeto e aulas não padronizadas. Ao organizar o processo educacional, é ideal utilizar recursos da Internet nas seguintes áreas:
1. Utilizar o conteúdo dos recursos da Internet na realização de aulas de diversos tipos (aula - aprender material novo; consolidar material; praticar o material estudado; testar habilidades desenvolvidas, etc.). Neste caso, o pacote de software M-test pode ser utilizado para avaliar os resultados do desempenho escolar dos alunos, e os resultados obtidos podem ser transferidos do diário eletrônico para o diário do grupo. Utilizamos parcialmente o conteúdo das aulas online dependendo da necessidade de material didático adicional: material teórico, banco de dados de tarefas de teste, exercícios de simulador, oficina laboratorial de acesso remoto);
2. Utilizar o material para preparar os alunos para a certificação intermediária e final. Podemos planejar a introdução de formas de trabalho em nossa faculdade como 1. Web quests. 2. Seminários on-line. Neste caso, é necessária a aquisição de equipamentos adicionais que permitam o trabalho coletivo na Internet e proporcionem acesso aos recursos da Internet a todos os alunos e professores a qualquer momento. Tais formas de aprendizagem criam para o aluno um ambiente de aprendizagem no qual há tudo o que é necessário para o domínio independente da matéria. Com tal organização, os alunos têm a oportunidade de traçar sua própria trajetória educacional. A desvantagem neste caso é que nem todos os alunos têm acesso à Internet em casa. A experiência de trabalho mostra que os alunos usam ativamente os recursos da Internet, estudam consistentemente os tópicos das aulas e realizam tarefas de vários níveis de complexidade. Com esta organização de formação, os alunos desenvolvem a experiência de atividade independente e de responsabilidade pessoal pelo resultado final. A combinação de um conjunto de tecnologias pedagógicas que garantem a formação de competências gerais permitir-nos-á alcançar um sucesso significativo na formação e educação dos alunos. Assim, utilizando modernas tecnologias educacionais baseadas na abordagem da atividade, é possível criar condições em que o próprio aluno defina o problema, estabeleça uma meta e a atinja, planeje e organize de forma independente os recursos próprios e atraídos, o que contribui para a formação de competências gerais dos alunos.
Uma nova abordagem à organização da formação requer a utilização de uma variedade de materiais educativos, que devem ser apresentados de forma clara e clara, estar em constante acesso público e ser fáceis de usar. Como uma abordagem baseada em competências atribui grande parte da responsabilidade pela aprendizagem ao aluno, aumenta a importância de materiais de aprendizagem variados e de alta qualidade. A teoria deve estar integrada à prática, o professor passa a ser um consultor, um mentor.
A organização do processo educativo e as condições de conforto para alunos e professores em sala de aula são garantidas pela tecnologia pedagógica. O uso de tecnologias educacionais inovadoras é hoje uma necessidade objetiva e uma condição para alcançar uma educação moderna de alta qualidade.
As seguintes tecnologias educacionais são mais frequentemente utilizadas em atividades de ensino: um elemento educacional baseado em um livro eletrônico, um método de ensino baseado em projetos, controle de teste de conhecimento, apresentação de uma aula em computador, tecnologia de aprendizagem integrada, tecnologia de jogos.
Teste hoje uma das formas mais comuns de controle, porque garante objetividade e confiabilidade da avaliação, permite controlar um número maior de alunos, coloca os examinandos em pé de igualdade por meio do uso de critérios de avaliação uniformes e economiza tempo nas respostas. Ao compilar um teste, você precisa levar em consideração todos os requisitos necessários: instruções, texto da tarefa, opções de resposta, uma resposta correta e clara. Cada tarefa de teste corresponde a um determinado nível de dificuldade. O conteúdo da prova inclui vários tipos de tarefas: escolha múltipla, tipo aberto - dar uma definição, continuar a sequência, estabelecer uma correspondência entre o conteúdo de duas listas. Durante a aula, os alunos fazem testes em papel e também eletronicamente em uma lousa interativa.
Ao apresentar novo material, você pode usar elemento educacional como parte da tecnologia modular. Um elemento educacional é a menor parte independente de um módulo com início e fim definidos e impossibilidade de divisão posterior. O elemento educativo é feito em forma de apresentação e possui uma determinada estrutura. São determinados o tema, os objetivos e o conteúdo, que inclui seções teóricas, seção para verificação do cumprimento dos objetivos e trabalhos de casa. Cada seção do elemento educacional é estudada em uma sequência específica. O material teórico nos slides é apresentado por meio de tecnologia de apresentação computacional. Ao criar os diagramas necessários nos slides finais do elemento educacional, você pode usar deliberadamente o efeito de animação de rotação, porque a percepção visual de um diagrama giratório permite que os alunos mudem sua atenção por um tempo e assim aliviem o estresse ao estudar um novo tópico. A seção de verificação do cumprimento das metas inclui uma determinada lista de tarefas que os alunos realizam após estudar todas as seções teóricas. As tarefas são concluídas de acordo com as instruções propostas. Aprender usando o elemento educacional traz benefícios tanto para o aluno quanto para o professor. O aluno sabe exatamente o volume do que foi estudado e do que deve aprender, e planeja seu tempo de forma independente. O professor tem a oportunidade de concentrar a atenção nos problemas do aluno e identificá-los a tempo. É claro que, ao trabalhar na criação de um elemento educativo, o professor realiza um trabalho criativo.
O elemento educacional é baseado em livro eletrônico. Um livro didático eletrônico é uma publicação eletrônica que contém material sistematizado sobre uma determinada área do conhecimento. A utilização de um livro didático eletrônico apresenta uma série de vantagens. Vários canais de percepção são utilizados: som, texto, vídeo, gráficos, animação. É oferecida a oportunidade de educação contínua de um grande número de usuários. Por meio de hiperlinks que complementam o livro eletrônico, os alunos podem acessar qualquer material adicional sobre o tema da aula. Para um estudo mais detalhado do material teórico nos slides do elemento educacional, por meio de um hiperlink, os alunos têm a oportunidade de abrir as páginas correspondentes das aulas teóricas em formato eletrônico. Ao trabalhar o conteúdo do texto expositivo nas aulas, utiliza-se a funcionalidade do quadro interactivo, nomeadamente ferramentas de destaque de texto, de forma a focar a atenção das crianças no que há de mais importante e no que precisa de ser lembrado nestas páginas. Ao realizar as tarefas práticas da seção de verificação do cumprimento de metas, por meio de um hiperlink, os alunos podem retornar aos slides correspondentes do elemento educacional e verificar a correção da tarefa. Por meio de um link específico, que deve estar localizado em uma pasta na área de trabalho do computador da biblioteca da faculdade, os alunos via Internet podem abrir a disciplina educacional e estudar de forma independente o tema da aula, mesmo que ela tenha perdido.
A aprendizagem integrada envolve a realização de aulas com amplo uso de conexões interdisciplinares. É aqui que a tecnologia de aprendizagem baseada em projetos se reflete.
Um dos pontos importantes na implementação das tecnologias de design é o procedimento de problematização de uma tarefa, que é definida como um problema de valor no campo problemático do projeto. O papel do professor nesta fase é ajudar os alunos não apenas a ver algum tipo de contradição no tema em estudo, mas também a formular seu próprio problema significativo com base nele e resolvê-lo.
Para resolver este objetivo, com base no conhecimento dos alunos sobre o objeto e a matéria de design, é organizada uma discussão do problema. Ao descobrir um problema que é novo para eles, todos os participantes da atividade do projeto estão envolvidos nele, enquanto cada um deles está motivado para alcançar um resultado final que seja significativo para eles.
Ao utilizar tecnologias de design no processo de formação de especialistas, realmente formamos competências gerais e profissionais (QA e PC (para cada PM).
As atividades de projeto dos alunos desenvolvem nos futuros especialistas a capacidade de propor e resolver problemas para resolver problemas emergentes - não só profissionais, mas também de vida. A atenção de muitos professores às atividades do projeto deve-se, em primeiro lugar, à necessidade de melhorar a qualidade da formação profissional dos alunos em instituições de ensino profissionalizante secundário e sem fins lucrativos. A participação de todos os sujeitos do processo educativo no design garante a sua competitividade de acordo com as exigências do mercado de trabalho. Realizar as atividades do projeto fora da sala de aula cria espaço para a criatividade e permite a máxima consideração de uma abordagem de aprendizagem orientada para a personalidade.
Para generalizar e consolidar os conhecimentos adquiridos, atingir o número máximo de alunos e desenvolver o interesse cognitivo pela matéria, na fase final da aula é possível realizar jogos, quizzes em forma de apresentação
A sessão de treinamento é o principal elo do processo de aprendizagem. O seu resultado depende de como é construído, do que é rico, do quão ativo, interessante e dinâmico é. Hoje, o professor tem direito à criatividade na hora de criar uma aula educativa. A busca criativa é simplesmente necessária: não se pode esperar que cientistas e metodologistas desenvolvam todas as opções possíveis de aulas. Portanto, devemos buscar inventar, mas não perder o principal neste importante processo: uma atividade é uma atividade, e cada aluno deve receber o conhecimento mínimo exigido, determinado pelo programa do curso, na íntegra.
Assim, podem ser distinguidas as seguintes tecnologias pedagógicas modernas:
Tecnologias de aprendizagem de desenvolvimento(apresentação problemática de material educacional; atividade de pesquisa parcial; atividade de pesquisa de projeto independente)
Tecnologia de design, atividades de pesquisa
A presença de um problema/tarefa significativo em termos de investigação e criativo, exigindo conhecimento e investigação integrada para a sua resolução.
Significado prático, teórico e cognitivo dos resultados esperados.
Atividades independentes (individuais, grupais, coletivas) dos alunos.
Estruturar o conteúdo do projeto (indicando resultados passo a passo).
A utilização de métodos de pesquisa que envolvem uma determinada sequência de ações.
identificação do problema e das tarefas de investigação dele decorrentes (utilização do método “brainstorming”, “mesa redonda” durante a investigação conjunta);
apresentar hipóteses para sua solução;
discussão de métodos de pesquisa (experimental, observacional, estatística, etc.);
discussão sobre formas de elaboração dos resultados finais (apresentações, defesas, relatórios criativos, etc.);
coleta, sistematização e análise dos dados obtidos;
resumir, elaborar resultados, sua apresentação;
conclusões, apresentando novos problemas de pesquisa.
Atividade dominante : pesquisa, busca, role-playing, criativo, aplicado (orientado para a prática);
Área de conteúdo do assunto : monoprojeto – projeto interdisciplinar;
Natureza da coordenação do projeto : direto (rígido, flexível), oculto (implícito);
Natureza dos contactos (entre estudantes de uma faculdade, universidade, de toda a cidade, república, país, diferentes países do mundo);
Número de participantes do projeto;
Duração do projeto
confiança obrigatória no conhecimento de como os alunos realizam o trabalho criativo;
Eles sabem verificar a exatidão do seu próprio trabalho e corrigi-lo;
quais operações mentais eles devem realizar para isso, etc.
Economia de saúde (vacinações preventivas, garantia de atividade física, suplementação vitamínica, organização de uma alimentação saudável).
Bem-estar (treinamento físico, fisioterapia, aromaterapia, endurecimento, ginástica, massagem, fitoterapia, arteterapia).
Tecnologias de educação em saúde (inclusão de temas relevantes nas disciplinas do ensino geral).
Promover uma cultura de saúde (aulas opcionais de desenvolvimento da personalidade dos alunos, atividades extracurriculares e extracurriculares, festivais, concursos).
Tecnologias TIC
uso de quadro interativo;
trabalhar com recursos da Internet;
criando seu próprio espaço educacional digital;
criando sua própria biblioteca multimídia;
realização e organização de conferências;
criação de salas interativas para realização de debates remotos, conferências, etc.
a capacidade dos alunos de trabalhar com a informação, criando seu próprio sistema de percepção;
dominar o assunto em diferentes níveis de profundidade;
desenvolver competências e habilidades nos alunos;
desenvolver as capacidades dos alunos para determinados tipos de atividades (projeto, investigação).
consideração máxima das oportunidades educacionais individuais;
uma ampla escolha de conteúdos, formas, ritmo e nível de treinamento;
atender às necessidades de aprofundamento do tema;
libertar o potencial criativo dos alunos: participação em competições e olimpíadas;
aquisição independente de conhecimento.
utilizar diversas ferramentas educativas de TIC na preparação para as aulas;
utilizar recursos eletrônicos e de informação como suporte educacional e metodológico no estudo de novos materiais;
criar cenários de aulas multimídia;
organizar uma visita a um laboratório químico virtual;
utilizar simuladores de computador para organizar o controle do conhecimento e praticar habilidades primárias;
organizar o estudo independente pelos alunos de material adicional.
Como mostra a prática, de todos os recursos didáticos técnicos existentes, o computador e o quadro interativo satisfazem mais plenamente os requisitos didáticos dos recursos didáticos. Os sistemas multimídia e os equipamentos de projeção possibilitam a utilização de todos os canais de percepção da informação educacional (visual, cinética, auditiva), o que sem dúvida melhora a qualidade de assimilação do material didático, pois a utilização desses materiais didáticos tem um efeito positivo na fase inicial do processo de aquisição do conhecimento - a fase da sensação e da percepção. O conhecimento obtido com a ajuda de imagens sonoras de tela proporciona uma nova transição para um nível superior de cognição - conceitos e conclusões teóricas.
No entanto, o uso da tecnologia midiática ainda não se tornou uma prática generalizada nas instituições de ensino secundário especializado. Em primeiro lugar, porque não existe um suporte metodológico que permita ao professor obter o máximo efeito educativo a partir da utilização da tecnologia da informação através da informática. A utilização de uma lousa interativa sem base metodológica leva à perda de tempo dos participantes do processo educacional e à diminuição da eficiência do uso da tecnologia informática. Em segundo lugar, as publicações eletrónicas educativas disponíveis destinam-se a ser utilizadas nas escolas secundárias e não têm em conta as especificidades do currículo de uma instituição de ensino secundário profissional. Em terceiro lugar, a utilização de recursos educativos digitais deve estender-se a todos os elementos estruturais do processo educativo, incluindo a organização do trabalho independente, que é uma componente obrigatória do processo de aprendizagem e tem especificidades próprias nas instituições de ensino secundário. Em quarto lugar, não existem programas informáticos que permitam uma nova forma de monitorizar os conhecimentos e competências dos alunos no contexto da informatização.
Assim, existem contradições na prática de utilização da tecnologia multimídia em uma instituição de ensino médio profissionalizante:
Entre a necessidade de utilização de recursos midiáticos no processo educativo e a falta de desenvolvimento da base metodológica;
Entre a necessidade de utilização de recursos educativos digitais, tendo em conta as especificidades do ensino nas instituições de ensino secundário, e a sua ausência;
Entre a utilização de recursos educativos eletrónicos em todas as fases das atividades educativas, incluindo na organização do trabalho independente dos alunos, e a falta de meios eletrónicos para a organização do trabalho independente extracurricular.
Entre a necessidade de novas abordagens para avaliar os resultados dos conhecimentos e competências dos alunos utilizando programas de computador e a prática tradicional estabelecida de avaliação dos mesmos.
Acompanhamento – avaliação da qualidade da formação dos especialistas através de diversas formas de controlo (testes em papel e meios eletrónicos, jogos diversos, quizzes, etc.).
Nesse sentido, no processo pedagógico moderno, o papel dos professores profissionalmente competentes nas atividades educativas dos alunos por eles organizadas está aumentando significativamente.
As competências são “incorporadas” no processo educacional através de:
Tecnologias;
Conteúdos da educação;
OU Estilo de Vida;
O tipo de interação entre professores e alunos e entre alunos.
Faculdade Médica e Farmacêutica de Birsk
A principal tarefa do sistema educacional moderno é criar condições para uma aprendizagem de qualidade. A introdução de uma abordagem baseada em competências é uma condição importante para melhorar a qualidade da educação. A abordagem baseada em competências na educação está associada a abordagens de educação ativas e orientadas para o aluno, uma vez que diz respeito ao indivíduo e só pode ser implementada e verificada no processo de implementação por um aluno específico. O pessoal da Instituição Educacional Autônoma do Estado de Educação Profissional Secundária da República da Bielorrússia, Bir Medical and Pharmaceutical College, ajuda a revelar e aumentar o potencial criativo dos professores e, ao mesmo tempo, melhora as suas qualificações. O desenvolvimento de novas ideias, abordagens e a sua implementação na prática de trabalho dos professores e dirigentes de uma instituição de ensino significa um conhecimento mais profundo e melhor por parte do professor das leis internas do processo educativo. Ao determinar a viabilidade, eficácia e significado prático de um projeto inovador, numa fase inicial, é realizada a busca, processamento e análise de informação científica, pedagógica e metodológica, generalização da própria experiência, determinação do potencial pedagógico do colégio , criação das condições necessárias (programas inovadores, currículos, recomendações metodológicas), determinação da composição dos participantes nas atividades de inovação e suas áreas prioritárias, são desenvolvidos critérios para determinar a eficácia dos resultados; métodos de diagnóstico, análise e correção são estudados.
Um papel importante no sucesso da implementação de atividades inovadoras cabe ao chefe da instituição de ensino, que, em primeiro lugar, determina se as capacidades pedagógicas e materiais e técnicas do colégio correspondem às metas e objetivos da inovação.
A par do projeto de implementação do SGQ (que é também uma atividade inovadora), que abrange todo o ramo de atividade do colégio, diversas áreas de inovação são determinadas pelas características do ensino secundário profissional. As inovações são voltadas ao desenvolvimento de tecnologias educacionais, aos problemas de gestão da qualidade da formação de especialistas, à implantação de padrões educacionais estaduais federais, ao aumento do nível de escolaridade dos alunos (por meio da organização do autogoverno estudantil, participação anual em estudantes republicanos reuniões), melhorando o conteúdo da formação (cursos regulares de formação de docentes, organização do trabalho Escolas de excelência pedagógica, Escolas de jovens professores, participação em concursos regionais e federais de Melhor Professor do Ano, Melhor Professor de Sala), organização e condução trabalho experimental e de pesquisa de professores e alunos (alta qualidade do trabalho científico e metodológico dos professores das comissões de ciclo, que se concretizou por vitórias nas Olimpíadas republicanas, bem como o trabalho de pesquisa dos alunos, para generalizar e divulgar a melhor experiência do colégio , seminários republicanos são realizados anualmente nas disciplinas de Segurança da Vida. Farmacologia, cultura física, disciplinas de ciências naturais por recomendação do Conselho de Administração de Instituições de Ensino Secundário da República do Bashkortostan), a influência da parceria social (base de prática, celebração de acordos tripartidos entre instituições de ensino, organizações de saúde e estudantes ), organização de atividades independentes de estudantes, etc.
É dada especial atenção às seguintes áreas: criação de locais de trabalho automatizados para unidades estruturais, testes eletrónicos com determinação instantânea de classificação, IBS - biblioteca, aulas binárias, jogos de negócios; As tecnologias da informação são usadas na concepção do curso.
Estão sendo criados cursos teóricos com parte de apresentação, estão sendo utilizados programas de treinamento, deve ser introduzido um formulário eletrônico de complexos educacionais e metodológicos de especialidades e devem ser introduzidos softwares para visualização de processos tecnológicos. Tudo isso dá aos alunos a oportunidade de estudar programas educacionais modernos da maneira mais conveniente para eles, por meio das novas tecnologias de informação, e contribui para a criação de um espaço educacional unificado. Consequentemente, o uso de tecnologias educacionais inovadoras é hoje uma necessidade objetiva e uma condição para alcançar uma educação moderna de alta qualidade.
Ao analisar alguns aspectos da abordagem inovadora no processo educacional universitário, podemos formular uma série de disposições gerais:
As tecnologias inovadoras de aprendizagem são um meio de simular a atividade profissional de um especialista moderno;
Quanto mais conteúdos e tecnologias inovadores forem introduzidos no processo educacional, mais completa e adequada será possível modelar a atividade profissional dos futuros especialistas;
Uma abordagem inovadora permite-nos resolver os problemas educacionais mais complexos com maior eficiência.
As áreas prioritárias são:
Continuar a desenvolver a multifuncionalidade e a multidisciplinaridade do colégio, como base para a ampliação do leque de serviços educativos, garantindo a satisfação das necessidades do mercado de trabalho;
Desenvolvimento do colégio como uma instituição educacional inovadora e multinível;
Alterar a estrutura do ensino, o conteúdo da formação e a sua atualização qualitativa, tendo em conta a transição para o ensino avançado, garantindo o desenvolvimento de uma maior competência profissional e pessoal do licenciado;
Realizar reformas estruturais para garantir o cumprimento dos rumos e da qualidade da formação de pessoal com as necessidades modernas e futuras do mercado de trabalho republicano e de setores específicos da economia;
Reforço do potencial de recursos materiais, técnicos e humanos;
Criação de um sistema de gestão e controlo da qualidade baseado nos princípios do sistema de gestão da qualidade;
Trabalho de serviço de marketing;
Melhorar a parceria social como forma de desenvolver o nível de profissionalismo.
As tecnologias inovadoras do processo educativo devem ser consideradas como um meio através do qual as disposições e ideias para a modernização da educação podem ser postas em prática.
Legendas dos slides:
Formação de competências educacionais e cognitivas em alunos do ensino fundamental a partir do uso de técnicas de pensamento crítico
Competência traduzida do latim significa uma série de questões nas quais uma pessoa tem conhecimento, tem conhecimento e experiência.
Competência é a prontidão do sujeito para organizar eficazmente os recursos internos e externos para definir e atingir metas. Doutor em Ciências Pedagógicas Alemão Selevko
Competência é um conjunto de habilidades familiares, e competência é a qualidade do domínio delas, é assim que a competência se manifesta na atividade.
Estão associados às diretrizes de valores do aluno, à sua capacidade de ver e compreender o mundo ao seu redor, de ter consciência de seu papel e propósito, de ser capaz de escolher objetivos e significados para suas ações e ações e de tomar decisões.
Fundamentos espirituais e morais da vida humana e da humanidade
Competências culturais gerais
Este é um conjunto de competências estudantis no campo da atividade cognitiva independente.
Competências de informação
Competências em relação à informação nas disciplinas académicas e nas áreas educativas, bem como no mundo envolvente.
Competências de comunicação
Conhecimento de línguas, formas de interagir com eventos e pessoas circundantes e remotas
Desempenhar o papel de cidadão, observador, eleitor, representante, consumidor, comprador, cliente, produtor, familiar.
Visa dominar métodos de autodesenvolvimento físico, espiritual e intelectual, autorregulação emocional e autossuporte.
Classificação das principais competências educacionais por Andrey Viktorovich Khutorskoy, Doutor em Ciências Pedagógicas
Valor e competências semânticas
Competências culturais gerais
Competências educacionais e cognitivas
Competências de informação
Competências de comunicação
Competências sociais e trabalhistas
Competências de melhoria pessoal
definir uma meta e organizar seu cumprimento; organizar o planejamento, a análise, a reflexão, a autoavaliação das atividades educacionais e cognitivas; fazer perguntas aos fatos observados, buscar as causas dos fenômenos, indicar sua compreensão ou incompreensão em relação ao problema que está sendo estudado; definir tarefas cognitivas e apresentar hipóteses; descrever os resultados, formular conclusões; falar oralmente e por escrito sobre os resultados da sua investigação utilizando ferramentas e tecnologias informáticas (editores de texto e gráficos, apresentações).
Competências educacionais e cognitivas
nível orientado para o valor
nível teórico da informação
nível técnico e tecnológico
Alguns sinais de um pensador crítico:
Tem uma mente aberta. Formula seu ponto de vista com base em dados objetivos. Examina o problema na sua totalidade. Descobre as causas do problema. Capaz de apresentar uma alternativa. Capaz de coletar informações de diversas fontes e analisar sua qualidade e confiabilidade.
O pensamento crítico é definido como um pensamento inteligente e reflexivo que pode apresentar novas ideias e ver novas possibilidades.
Estrutura de aula trifásica
Chamar
O conhecimento previamente existente é ativado, o interesse pelo tema é despertado e os objetivos de estudo do próximo material didático são determinados.
Compreensão
Ocorre generalização e apropriação de informações; desenvolver sua própria atitude em relação ao material em estudo; a informação é processada criativamente.
Pensando (reflexão)
Encontrar uma estratégia para resolver o problema e traçar um plano de atividades específicas; trabalho teórico e prático para implementação da solução desenvolvida.
Cadeias lógicas misturadas
Afirmações verdadeiras e falsas, exercício intelectual
Prevendo o tema da lição
“Sim - não”, “Eu acredito - eu não acredito”
Sistematização gráfica do material: “Cluster”, tabelas
Possíveis técnicas e métodos
Estágio de chamada
"Cesta de Ideias"
“Ensinando alfabetização” Tema da aula: “Letras E e” “Você acredita que...” Perguntas:... existem 10 letras vocálicas na língua russa?... a vogal a é um indicador da suavidade do som consonantal anterior?... a letra e pode denotar um som em uma palavra, então dois?
№
Declarações
Antes de aprender novo material
Depois de aprender novo material
1.
O vento pode destruir montanhas
2.
Folhas caídas no outono prejudicam o solo
3.
1 cm de solo se forma em 300 anos
4.
As plantas participam da formação do solo
√
√
√
√
Afirmações verdadeiras e falsas
O mundo ao nosso redor Tópico: “Solo”
"Cesta de Ideias"
…Frio
...os reservatórios congelaram
… nevando
Um enigma incomum
Aula de russo na 3ª série
Tópico: Sinal suave no final de substantivos após sibilantes
Isto... é familiar para todos nós, Nomeado... é. A carta está lá, mas... não. O todo... está escondido nisso.
som
gancho
sinal suave
segredo
separa consoante e vogal
não indica som
denota suavidade de consoantes no meio de uma palavra
denota suavidade de consoantes no final de uma palavra
Prevendo o tema da lição
No sol
esquentar,
alegre
Pássaro
na frente da mãe
luz.
primavera,
mãe.
e o bebê
Não
mais fofo
mãe.
querido
companheiro,
como
Manutenção de vários registros e tabelas
“Tabela de questões “grossas” e “finas””
"Leitura com paradas"
Possíveis técnicas e métodos
Estágio de concepção
"Conjunto"
“Inserir” ou “Ler com notas”
√ já sabia + novidade para mim pensava diferente? Eu não entendo, tenho uma pergunta
Leitura com paradas
Critérios de seleção do texto: o texto deve ser totalmente desconhecido; enredo dinâmico e cheio de acontecimentos; resultado inesperado, “final problemático aberto”; o texto é previamente dividido em partes semânticas; O professor pensa antecipadamente nas questões e tarefas do texto, com o objetivo de desenvolver diversas habilidades de pensamento nos alunos.
perguntas simples
perguntas simples
esclarecendo dúvidas
perguntas explicativas
perguntas criativas
questões de avaliação
questões práticas
esclarecendo dúvidas
perguntas explicativas
perguntas criativas
questões de avaliação
questões práticas
Tipos de perguntas que estimulam o pensamento crítico
Missões - armadilhas
Problemas que não têm solução
Problemas com dados ausentes
"Arquivista"
Tarefas criativas e de pesquisa
"Carta ao Professor"
Organizando vários tipos de discussões
Possíveis técnicas e métodos
Reflexão
"Sinquain"
Projetos criativos
Sinkwine
A primeira linha é um substantivo, o tema do sincwine. A segunda linha contém dois adjetivos que descrevem o tópico. A terceira linha contém três verbos: as ações que o substantivo executa. A quarta linha é uma frase de 4 palavras que transmite sua atitude em relação ao substantivo. A quinta linha é um sinônimo para o substantivo. substantivo ou suas associações com esta palavra.
Substantivo, tema do syncwine. 2 adjetivos que descrevem o tópico. 3 verbos: ações que o substantivo executa. Uma frase de 4 palavras que transmite sua atitude em relação ao substantivo. Um sinônimo para o substantivo ou suas associações com esta palavra.
Pensamento crítico
Familiar e Desconhecido
Eu estudo, analiso, reflito
A habilidade do professor, a criatividade do aluno
Educação entre pares
“Quadro negro e giz são nossas principais ferramentas, mas queremos algo mais...”
Artigo sobre pedagogia sobre o tema: “Competência pedagógica nas condições das modernas tecnologias educacionais”
Minnekhanova Gulnaz Minnebaevna, professora de língua e literatura tártara, MBOU “Escola Secundária No. 53”, Naberezhnye Chelny, República do TartaristãoAssunto: Competência pedagógica nas condições das modernas tecnologias educacionais
Descrição do trabalho: Este artigo é útil para professores e educadores de escolas, faculdades e universidades. Descreve formas de desenvolver competência pedagógica utilizando tecnologias educacionais modernas.
Alvo: promover a melhoria da competência profissional dos professores de escolas, faculdades, escolas e universidades para alcançar uma maior qualidade de ensino nas condições das modernas tecnologias educacionais.
Tarefas:
- apresentar aos professores o conceito de competência e promover a assimilação dos conceitos básicos de uma abordagem competente na educação;
- promover a aquisição de conhecimentos na área de competência;
- promover o desenvolvimento do pensamento criativo e da competência.
Uma das mais relevantes no contexto da implementação do Padrão Educacional do Estado Federal no sistema educacional russo são as competências pedagógicas, entre as quais o uso de tecnologias educacionais modernas ganha cada vez mais prioridade.
Um papel significativo na alta eficiência e eficácia do processo educativo é desempenhado pela competência pedagógica do professor. É especialmente importante no contexto da modernização do sistema educativo, que a cada dia avança mais e impõe novas exigências à personalidade do professor.
A formação e o desenvolvimento de competências pedagógicas é um processo complexo, funcional e social, que se realiza no quadro de uma síntese da experiência cognitiva, disciplinar-prática e pessoal. O professor deve ser uma pessoa versátil, receptiva às inovações pedagógicas e adaptada às novas condições de ensino das crianças. Hoje, a competência pedagógica está indissociavelmente ligada às tecnologias educacionais modernas.
A competência no domínio das tecnologias educacionais modernas é, antes de tudo, o domínio das TIC por parte do professor; como exemplo de tecnologia educacional moderna, podemos escolher a tecnologia de socialização, ou seja, a tecnologia de projetos.
Em qualquer fase da aula, é necessário utilizar eficazmente métodos de aprendizagem ativos no processo de ensino, combinando tecnologias educativas tradicionais e modernas, tendo em conta a idade, as características individuais e as capacidades potenciais dos alunos.
Isto permite que os professores enfrentem as próximas tarefas de ensino mais importantes e difíceis:
- otimização da seleção e apresentação do material estudado;
- introdução de novas abordagens conceptuais e metodológicas e métodos de ensino (por exemplo, o método de ensino de Singapura);
- participação ativa dos alunos no processo educativo;
- otimização do controle do conhecimento;
- formação de competências de trabalho independente;
- identificação de competências em uma determinada disciplina.
Atualmente, existe e ainda está sendo desenvolvido um grande número de opções de utilização das modernas tecnologias de informação no ensino de disciplinas. Por exemplo, as tecnologias informáticas são utilizadas para preparar apresentações de aulas com sua posterior demonstração, quando os alunos recebem informações orais acompanhadas de textos, gráficos, animação e materiais ilustrativos; acompanhar os conhecimentos dos alunos adquiridos no processo de estudo de uma disciplina durante um ano, seis meses ou um trimestre; para preparar e demonstrar trabalhos de projeto final (mais frequentemente no ensino médio): apresentações, relatórios, resumos, exames de Internet, Exames Estaduais Unificados; participar de competições e outros tipos de atividades educacionais.
Assim, a utilização de modernas tecnologias educacionais permite ao professor organizar diversas formas de trabalho educativo e cognitivo em sala de aula, para tornar o trabalho independente dos alunos ativo e focado. Ao mesmo tempo, é importante lembrar que, em quaisquer condições, as TIC e outras tecnologias educativas não podem e não devem substituir o professor, mas apenas complementá-lo.
Assim, um professor, além de suas propriedades características, deve possuir certas qualidades de personalidade, inclusive em particular:
- adaptar-se com flexibilidade às mudanças nas situações da vida, adquirir conhecimentos de forma independente e aplicá-los habilmente na prática;
- trabalhar de forma competente com a informação utilizando tecnologias educacionais modernas.
Nas condições modernas de atividade pedagógica, a autoformação e o crescimento profissional do professor são especialmente importantes, através do desenvolvimento de novas tecnologias pedagógicas, da participação ativa em concursos pedagógicos, master classes, fóruns e festivais, generalização e implementação da própria experiência pedagógica e através de recursos da Internet. Levando em conta essas solicitações, um grande número de portais educacionais, comunidades profissionais e sites foram criados para ajudar o professor moderno: HEAD..info, Fonte de conhecimento, LITOBRAZ, “Metodistas” e outros.
É claro que as formas de manifestação de competência são bastante diversas, pois estão associadas a diversas esferas da vida de uma pessoa, às suas características. Todos os tipos de competências são necessárias e valiosas por si mesmas, no processo de crescimento de uma pessoa elas se enriquecem e interagem entre si. A competência pedagógica desenvolve-se e melhora com o crescimento profissional ao longo da atividade educativa do professor.
Fontes:
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Ensaio
Tecnologias inovadoras no processo educacional e seu impacto na formação de competências básicas
Recentemente, uma reforma do sistema de ensino escolar vem ocorrendo em nosso país. É necessário porque a época está mudando e é importante atualizar os conteúdos da educação escolar. No sistema educacional atualizado, uma das tarefas importantes do ensino e da educação na escola é a educação de uma personalidade amplamente desenvolvida, mas isso é impossível sem melhorar a fala dos alunos. Nas condições modernas, quando a quantidade de conhecimentos necessários a uma pessoa e à sociedade aumenta rapidamente, já não é possível limitar-se a apenas dominar uma determinada quantidade de conhecimentos: é importante desenvolver nos alunos a necessidade e a capacidade de se reabastecer constantemente. o seu conhecimento, a capacidade de navegar no rápido fluxo de informação científica e política. Uma das condições decisivas para esta tarefa é a fala bem desenvolvida de cada pessoa da sociedade.
Como agora se fala e escreve muito sobre a modernização do sistema educativo russo, consideramos que este é um processo complexo e multifacetado, cuja eficácia depende da qualidade dos manuais escolares, dos currículos escolares e do sucesso da implementação dos seus conteúdo na prática escolar.
Metodistas e professores sempre defenderam a organização de um sistema de desenvolvimento da fala, para compreender este trabalho como parte de um programa educacional geral.
Certa vez, M. Rybnikova argumentou que era hora de reconhecer o trabalho com a linguagem como o trabalho educacional mais sério.
A necessidade de um sistema para trabalhar a fala, criando situações psicológicas no processo educacional e uma organização especialmente organizada, consistente e proposital da atividade de fala dos alunos também é falada pelos principais psicólogos - S. Rubinstein, L. Vygotsky, N. Zhinkin .
Na fase atual, para melhorar e enriquecer a fala dos alunos, é necessária a introdução de novas tecnologias pedagógicas.
É impossível não notar que recentemente tem havido uma tendência na escola de reduzir o nível de desenvolvimento da fala dos alunos, a capacidade de formular pensamentos com competência e clareza, generalizar e tirar conclusões. Assim, aparecem contradições entre os requisitos de software, ou seja, a capacidade de mostrar a cultura espiritual do indivíduo, a riqueza do vocabulário e o estado atual do nível do trabalho metodológico do professor no desenvolvimento da fala dos alunos. Nesse sentido, surgiu um problema: quais tecnologias pedagógicas modernas são mais eficazes no desenvolvimento da fala dos escolares?
Para implementar a atividade cognitiva e criativa do aluno no processo educacional, são utilizadas modernas tecnologias educacionais, que permitem melhorar a qualidade do ensino, utilizar o tempo de estudo de forma mais eficiente e reduzir a participação da atividade reprodutiva dos alunos, reduzindo o tempo alocado para lição de casa. A escola apresenta uma ampla gama de tecnologias pedagógicas educacionais que são utilizadas no processo educacional.
O desenvolvimento é parte integrante de qualquer atividade humana. Ao acumular experiência, melhorar formas e métodos de ação, expandir as capacidades mentais, a pessoa se desenvolve constantemente.
O mesmo processo se aplica a qualquer atividade humana, incluindo a pedagogia. Em diferentes fases do seu desenvolvimento, a sociedade impôs padrões e exigências cada vez mais novos à força de trabalho. Isso exigiu o desenvolvimento do sistema educacional.
Um dos meios para esse desenvolvimento são as tecnologias inovadoras, ou seja, São formas e métodos fundamentalmente novos de interação entre professores e alunos, garantindo o alcance efetivo dos resultados das atividades docentes.
Um grande número de cientistas e professores talentosos estiveram e continuam a estar envolvidos no problema das tecnologias inovadoras. Entre eles V.I. Andreev, I.P. Podlasy, professor, doutor em ciências pedagógicas K.K. Colin, Doutor em Ciências Pedagógicas V. V. Shapkin, V.D. Simonenko, VA Slastenin e outros. Todos eles deram uma contribuição inestimável para o desenvolvimento de processos de inovação na Rússia.
Recentemente, um novo campo do conhecimento tem se dado cada vez mais conhecido - a inovação pedagógica, um campo da ciência que estuda os processos de desenvolvimento escolar associados à criação de novas práticas educativas. Desempenha um papel importante na preparação do indivíduo para mudanças rápidas na sociedade, na preparação para um futuro incerto através do desenvolvimento da criatividade e de diversas formas de pensamento.
A estratégia de ensino inovador pressupõe uma gestão sistemática e consciente do processo educativo na escola.
O moderno sistema educacional russo apresenta tarefas bastante difíceis para professores e alunos. Eles devem ter habilidades desenvolvidas, capacidade de lidar rapidamente com informações e resolver criativamente problemas produtivos e cognitivos educacionais emergentes. Portanto, é importante que tanto o professor quanto os alunos encontrem a tecnologia ideal com a qual será possível resolver os problemas atribuídos.
O que é tecnologia educacional, por que um professor e seus alunos precisam dela, como criá-la e fazê-la funcionar de forma eficaz? Essas perguntas são feitas por qualquer professor moderno.
O conceito de “tecnologia de ensino” não é geralmente aceite na pedagogia tradicional de hoje. Por um lado, a tecnologia educacional é um conjunto de métodos e meios de processar, ensinar, alterar e apresentar informação educacional; por outro lado, é a ciência das maneiras pelas quais um professor influencia os alunos no processo de aprendizagem, utilizando as ferramentas necessárias. meios técnicos ou informativos. No ensino de tecnologia, os conteúdos, métodos e meios de ensino estão interligados e interdependentes. A habilidade pedagógica do professor é apresentar o conteúdo exigido, aplicar métodos e recursos didáticos ideais de acordo com o programa e os objetivos educacionais atribuídos. A tecnologia educacional é uma categoria de sistema cujos componentes estruturais são:
Øobjetivos de aprendizagem;
Ø meios de interação pedagógica;
Ø organização do processo educativo;
Øaluno, professor;
Ø resultado da atividade.
Existem muitas definições interessantes sobre a essência das tecnologias educacionais - um termo que se tornou bastante popular recentemente.
Tecnologia - trata-se de um conjunto de métodos e processos de produção em um determinado ramo de produção, bem como de uma descrição científica dos métodos de produção.
Tecnologia pedagógica é um método sistemático de planejar, organizar, aplicar, avaliar todo o processo de aprendizagem e assimilação de conhecimentos, levando em consideração os recursos humanos, tecnológicos e a interação entre eles para alcançar os resultados mais eficazes.
B. T. Likhachev observa que tecnologia Educacional - um conjunto de atitudes psicológicas e pedagógicas que determinam o conjunto social e a disposição das formas, métodos, métodos, técnicas de ensino, meios educativos; é o kit de ferramentas do processo pedagógico.
Na literatura pedagógica e psicológica é frequentemente encontrado o conceito de “tecnologia”, que chegou até nós junto com o desenvolvimento da tecnologia informática e a introdução de novas tecnologias informáticas. Uma direção especial apareceu na ciência pedagógica - a tecnologia pedagógica.
Assim, o conceito de “tecnologia pedagógica” pode ser apresentado em três projetos: científico, procedimental-descritivo, procedimental-efetivo.
O conceito de “tecnologia educacional” generalizou-se em nosso país no final dos anos 80 - início dos anos 90. Século XX e tornou-se amplamente utilizado na teoria e na prática do ensino. O apelo a este conceito foi ditado pela necessidade de concretizar a principal tarefa da inovação pedagógica - a transferência de uma escola funcional para uma escola em desenvolvimento.
Ressalta-se que na literatura pedagógica são apresentadas diversas classificações de tecnologias pedagógicas - V.G. Gulchevskoy, V.T. Fomenko, T. N. Shamova e T. M. Davidenko. Da forma mais generalizada, todas as tecnologias conhecidas na ciência e prática pedagógica foram sistematizadas por G.K. Selevko.
As seguintes tecnologias pedagógicas são diferenciadas na literatura metodológica:
v tecnologia pedagógica tradicional;
v tecnologias de jogos;
v tecnologia de aprendizagem orientada para a personalidade;
v tecnologia de educação para o desenvolvimento;
v tecnologia de aprendizagem mútua coletiva;
v aprendizagem baseada em problemas;
v formação de forma integrada;
v tecnologias vitagênicas;
v tecnologias etnoculturais;
v tecnologia “Diálogo de Culturas”;
v tecnologias informáticas (informação);
v tecnologias de aprendizagem programadas;
v tecnologias de aprendizagem modulares;
v tecnologias inovadoras.
Tecnologias inovadoras incluemtecnologias de aprendizagem interactiva, tecnologias de aprendizagem baseadas em projectos e tecnologias informáticas. As tecnologias de ensino inovadoras, que refletem a essência da futura profissão, formam as qualidades profissionais de um especialista e são uma espécie de campo de formação onde os alunos podem praticar competências profissionais em condições próximas das reais.
Como sabem, o tempo não pára e hoje é necessário falar de um modelo de abordagem da aprendizagem baseada em competências, que se torna especialmente relevante no contexto da modernização da educação. Este modelo didático possui uma cultura de design própria, um aparato conceitual próprio, incluindo:
competências básicas;
experiência da criança;
capacidade de resolver situações de vida;
situações psicológicas e pedagógicas e outras.
Recordemos as definições dos conceitos “competência” e “competência”.
“Competência” inclui um conjunto de qualidades de personalidade inter-relacionadas (conhecimentos, habilidades, aptidões, métodos de atividade), especificadas em relação a uma determinada gama de objetos e processos, e necessárias para uma atividade produtiva de alta qualidade em relação a eles. “Competência” é a posse da competência apropriada por uma pessoa, incluindo a sua atitude pessoal em relação a ela e ao objeto da atividade.”
A base dos padrões educacionais modernos deve ser a formação das seguintes competências básicas de uma pessoa moderna:
1.Competência social é a capacidade de atuar na sociedade levando em consideração as posições de outras pessoas.
2.Competência comunicativa é a capacidade de comunicar para ser compreendido.
.A competência disciplinar é a capacidade de analisar e agir do ponto de vista de áreas individuais da cultura humana.
.Competência informacional é a capacidade de dominar a tecnologia da informação e trabalhar com todos os tipos de informação.
.Competência autônoma é a capacidade de autodesenvolvimento, autodeterminação, autoeducação e competitividade.
.Competência matemática é a capacidade de trabalhar com números e informações numéricas.
.Competência produtiva é a capacidade de trabalhar e ganhar dinheiro, ser capaz de criar seu próprio produto, tomar decisões e ser responsável por elas.
.Competência moral é a disposição e capacidade de viver de acordo com as leis morais tradicionais.
A formação de competências básicas nos alunos no processo educacional é chamada de abordagem baseada em competências. Sua especificidade reside no fato de que não se adquire um “conhecimento pronto” proposto por alguém para assimilação, mas “se traçam as condições para a origem desse conhecimento”. Com essa abordagem, as atividades educativas, adquirindo periodicamente um caráter de pesquisa ou prático-transformativo, tornam-se elas próprias objeto de assimilação.
Diante da adoção de um novo padrão educacional, novas exigências também são impostas à atividade profissional do professor.
Conclusão
ensino de tecnologia pedagógica inovadora
O problema da eficácia do ensino dos alunos é relevante hoje. Ultimamente, temos ouvido cada vez mais falar sobre a atualização do sistema de ensino escolar e a utilização de novas tecnologias pedagógicas. Hoje, os professores enfrentam tarefas mais complexas do que antes, ditando a necessidade de rever todo o arsenal de meios pedagógicos para o desenvolvimento da personalidade da criança, com o objetivo de introduzi-la rapidamente no rico mundo da fala em todas as suas formas - ler, falar , ouvindo, escrevendo. Metodistas e professores na prática observaram que um dos meios de organizar a atividade de fala dos alunos em sala de aula são as tecnologias pedagógicas inovadoras.
Acredita-se que os alunos da escola podem dominar competências básicas se atenderem a uma série de requisitos de aula:
1. Requisitos didáticos:
1.Formação clara de objetivos educacionais
2.Determinando o conteúdo ideal da lição
.Prever o nível de domínio do conhecimento científico pelos alunos
.Seleção dos métodos, técnicas, meios de treinamento, estimulação e controle mais racionais
.Implementação de todos os princípios didáticos da aula.
2. Requisitos psicológicos:
1.Determinar o conteúdo e a estrutura da aula de acordo com os princípios da educação para o desenvolvimento
2.Características da auto-organização do professor
.Organização da atividade cognitiva
.Organização da atividade de pensamento e imaginação dos alunos no processo de formação de novos conhecimentos e habilidades
.Organização estudantil
.Levando em consideração as características de idade
3. Requisitos para técnica de aula:
1.A lição deve ser emocional
2.Os tópicos e o ritmo da aula devem ser ideais
.Contato total entre professor e alunos.
.Uma atmosfera de boa vontade e trabalho criativo ativo.
.Mudança de atividades
.Garantir que cada aluno esteja aprendendo ativamente.
Mas não devemos esquecer que cada lição tem um propósito de ensino e de desenvolvimento. Qualquer professor praticante em seu trabalho escolhe quais tecnologias modernas são eficazes nesta fase da educação.
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No actual estágio de desenvolvimento económico, político e social da Federação Russa, o país necessita cada vez mais de especialistas qualificados, cuja qualidade de formação continua a ser um problema urgente da educação profissional moderna. A política do nosso estado de introduzir uma nova geração de padrões educacionais estaduais federais (doravante denominados Padrões Educacionais Estaduais Federais) também visa treinar esses especialistas. As exigências em constante mudança dos empregadores, provocadas pelo surgimento de novas tecnologias de produção, exigem mudanças no conteúdo da formação nas instituições profissionais secundárias.
Neste sentido, as instituições de ensino, em conjunto com os empregadores, estão a desenvolver e a ajustar o conjunto de competências profissionais necessárias à formação de futuros especialistas, introduzindo novas disciplinas e programas de formação de alunos. Tudo isto tem impacto no sistema de formação prática dos alunos, e a introdução de modernas tecnologias educativas e de informação permite formar especialistas competitivos e requisitados no mercado de trabalho. Assim, as instituições de ensino secundário profissional devem ter em conta as mudanças nas características da vida, do trabalho e do papel da pessoa numa nova realidade rica em tecnologia e informação, e incutir no futuro especialista competências gerais e profissionais.
Além do conhecimento na disciplina, é necessário desenvolver competências como:
- A competência cultural geral é uma série de questões nas quais o aluno deve estar bem informado, ter conhecimento e experiência.
- Competência social e trabalhista significa posse de conhecimento e experiência em atividades civis e sociais. Esta competência inclui, por exemplo, a capacidade de analisar a situação do mercado de trabalho, agir de acordo com o benefício pessoal e público e possuir a ética das relações laborais e civis. O aluno domina as competências mínimas de atividade social e alfabetização funcional necessárias à vida na sociedade moderna.
- Competência informacional. Com a ajuda de objetos reais (TV, gravador, telefone, computador, impressora) e tecnologias de informação (gravação de áudio e vídeo, e-mail, mídia, Internet), a capacidade de pesquisar, analisar e selecionar de forma independente as informações necessárias, organizar , transformar, salvar e transmitir é formado. Esta competência proporciona ao aluno a capacidade de interagir com a informação contida nas disciplinas académicas e nas áreas educativas, bem como com o mundo que o rodeia.
- A competência comunicativa inclui o conhecimento das línguas necessárias, formas de interagir com pessoas e eventos circundantes e distantes e habilidades de trabalho em grupo. Domínio de vários papéis sociais em uma equipe. O aluno deve ser capaz de se apresentar, escrever uma carta, questionário, inscrição, fazer uma pergunta, conduzir uma discussão, etc. Para dominar esta competência no processo educativo, é registrado para um aluno em cada nível de ensino o número necessário e suficiente de objetos de comunicação e formas de trabalhar com eles, dentro de cada disciplina ou área educacional em estudo.
- Competência valor-semântica. Esta é uma competência no campo da visão de mundo associada às ideias de valores do aluno, sua capacidade de ver e compreender o mundo ao seu redor, navegar nele, perceber seu papel e propósito, ser capaz de escolher objetivos e significados para suas ações e ações, e tomar decisões. Esta competência proporciona um mecanismo de autodeterminação do aluno em situações de atividades educativas e outras. Disso dependem a trajetória educacional individual do aluno e o programa de sua vida como um todo.
- A competência educacional e cognitiva é um conjunto de competências do aluno no campo da atividade cognitiva independente, incluindo elementos de atividade lógica, metodológica e educacional geral, correlacionados com objetos reais cognoscíveis. Isso inclui conhecimentos e habilidades de estabelecimento de metas, planejamento, análise, reflexão, autoavaliação de atividades educacionais e cognitivas. O aluno domina habilidades criativas de atividade produtiva: obtenção de conhecimento diretamente da realidade, domínio de métodos de ação em situações atípicas, métodos heurísticos de resolução de problemas. No âmbito desta competência, são determinados os requisitos de uma literacia funcional adequada: a capacidade de distinguir factos de especulação, domínio de competências de medição, utilização de métodos de cognição probabilísticos, estatísticos e outros.
- Autodeterminação pessoal - conhecimento sobre uma pessoa, seu mundo interior, relacionamentos, suas próprias qualidades mentais, capacidades, habilidades, valores, objetivos, ideais.
A base e garantia da formação das competências anteriores dos alunos é o processo de intensificação da atividade educativa e cognitiva nas aulas de história e estudos sociais. No sentido tecnológico, a atividade cognitiva é assegurada por:
- introdução de tecnologias pedagógicas eficazes;
- uso constante de conexões interdisciplinares que elevam o nível científico de ensino;
- utilização de tecnologias de informação e comunicação;
- organizar o processo de compreensão pessoal da experiência histórica.
Uma das condições é a introdução de tecnologias pedagógicas modernas, inclusive interativas. As tecnologias interativas possuem uma série de funcionalidades que permitem utilizá-las de forma bastante eficaz no processo de aprendizagem: organizam o processo de aquisição de novas experiências e partilha das existentes, aproveitam ao máximo a experiência pessoal de cada participante, utilizam modelação social, são baseado num clima de cooperação, respeito pela opinião de todos, livre escolha de decisões pessoais.
Os alunos do SVE precisam não apenas receber informações, mas também ser ensinados sobre como obtê-las eles próprios. Isto pode ser alcançado com a ajuda de tecnologias modernas. A utilização dessas tecnologias permite ampliar o processo educacional, desenvolver as qualidades pessoais dos alunos e passar para uma aprendizagem mais eficaz. Em sua essência, as tecnologias pedagógicas são um conjunto de métodos, métodos, técnicas, operações sob interação que criam condições para o desenvolvimento dos participantes do processo pedagógico e pressupõem um determinado resultado de desenvolvimento. As tecnologias modernas visam as capacidades do indivíduo para atividades de pesquisa e educacionais, a motivação para o processo educacional e seu desenvolvimento holístico.
Para realizar tarefas modernas, você precisa de uma variedade de técnicas e métodos. Na pedagogia, existem muitas classificações de tecnologias pedagógicas (G.K. Selevko, V.T. Fomenko, T.M. Davydenko) As técnicas mais interessantes do ponto de vista do ensino de história podem ser identificadas:
- aprendizagem baseada em problemas (utilização de factos que causam surpresa, situações que não correspondem a factos científicos, etc.);
- tecnologias de informação e comunicação (utilização de apresentações, textos, mapas, retratos, videoclipes);
- tecnologia para o desenvolvimento do “pensamento crítico” (três etapas: desafio, compreensão, reflexão);
- aprendizagem colaborativa (trabalho em grupo);
- métodos de design e pesquisa.
A utilização destes métodos no ensino permite-nos formar os alunos para pensar criticamente, responder às exigências do mundo moderno, expressar e defender o seu próprio ponto de vista.
Deixe-me apresentar uma das tecnologias que usei na aula, por exemplo, aprendizagem colaborativa (trabalho em grupo):
Tópico: “Retrato político de M.S. Gorbachev"
A Perestroika é uma necessidade urgente que surgiu dos profundos processos de desenvolvimento da nossa sociedade
- considere algumas direções das reformas de M. S. Gorbachev;
- avaliar as atividades políticas de M.S. Gorbachev;
- desenvolver o discurso oral, promover a formação de uma cultura de polêmica;
- contribuir para a formação da cidadania.
Tarefa educacional: Qual é o significado histórico das reformas e transformações de M.S. Gorbachev?
Tipo de aula: aula - discussão.
Preparação da aula: Trabalho preparatório - os alunos são divididos em três grupos condicionais:
apoiadores, oponentes, especialistas.
Tarefas para grupos de trabalho:
Apoiadores de Gorbachev: usando materiais de mídia, livros didáticos, discussões com os pais, selecione fatos que caracterizem positivamente M. S. Gorbachev como político e reformador.
Oponentes de Gorbachev: encontrar factos que reflitam as características e consequências negativas das atividades da M.S. Gorbachev.
Para especialistas: Depois de ouvir diferentes pontos de vista, tire conclusões e faça uma conclusão.
Opiniões dos alunos após a discussão.
Acredito que é realmente necessário ter um carácter muito forte para reconsiderar os seus pontos de vista e tentar afastar-se da orientação socialista. Por sua iniciativa, o Artigo 6 da Constituição da URSS sobre o papel de liderança e orientação do PCUS foi revogado e foi tomado um rumo em direção a um sistema multipartidário
Acredito que as ações de Gorbachev foram facilitadas pela situação mundial. Era impossível permanecer em confronto em todo o mundo. E em termos económicos, só foi possível sair da crise através da integração com o Ocidente. O resultado do curso de política externa da liderança soviética foi a eliminação do sistema bipolar de relações internacionais.
Na minha opinião, Gorbachev pensou erradamente que o Ocidente nos ajudaria a superar a crise. Ajudará nas finanças. Portanto, muitos acordos unilaterais foram adotados. As tropas foram retiradas da Europa Ocidental e do Afeganistão. Não posso dizer que tenha razão, mas acredito que foram os passos de Gorbachev na política externa que levaram ao facto de o Ocidente deixar de levar o nosso país em consideração. Gorbachev apresentou a ideia de “aproximar os mundos”. Hoje vemos que os EUA e o Ocidente estão prontos para fazer qualquer coisa para expandir a sua esfera de influência (bombardeios na Jugoslávia, Afeganistão, Sérvia, etc.)
Gorbachev é um grande político do século XX. A reaproximação de dois mundos é o seu principal mérito. Em 1991 Gorbachev recebeu o Prêmio Nobel da Paz. Considero-o o reformador mais poderoso do século XX, pois só uma personalidade forte pode destruir um sistema que se desenvolveu ao longo de décadas. Sua opinião foi levada em consideração na política mundial.
Professor.
Durante a discussão, examinámos algumas áreas das reformas de M. S. Gorbachev. A conquista histórica da sua política é o início da glasnost e da democracia, sem as quais estaríamos simplesmente sufocados. Isto não é apenas um reconhecimento mais ou menos claro do impasse social a que atingimos no final do século.
Hoje, muito depende de nós mesmos, não importa com que palavras marcamos nosso estado. As coisas mais positivas que Gorbachev trouxe foram a abertura, a democracia e o princípio da prioridade dos valores humanos universais. É claro que isto não exigiu o colapso da economia, novos sofrimentos, humilhações e até mesmo sangue, mas também eliminou a ameaça real de um regresso à velha ordem. Durante o período da perestroika, o nosso país esteve numa bifurcação: à esquerda - um aprofundamento decisivo mas inteligente da democratização em todas as esferas da vida pública, à direita - um regresso à velha ordem administrativo-autoritária.
Em seguida, os alunos recebem trabalhos de casa - Redações: (à escolha do aluno)
- “Gorbachev é um grande reformador?” (Avaliação das atividades de M.S. Gorbachev. 2-3 páginas).
- “Política nacional e suas consequências” (1-2 pp.),
- A política do “novo pensamento”: resultados, consequências, avaliação. Este trabalho é o resultado da compreensão e compreensão do tema proposto e é conveniente porque os alunos expressam seus pensamentos e julgamentos de forma livre.
Assim, trabalhar com tecnologias educacionais modernas aumenta significativamente a motivação do processo educativo e cognitivo, amplia significativamente as possibilidades de apresentação da informação educacional, permite criar as condições necessárias para que os alunos implementem diversos tipos de atividades educativas e desenvolva sua atividade criativa. As tecnologias inovadoras ocupam um lugar especial na reforma educacional, desempenhando um papel decisivo na formação de um especialista competitivo, um profissional capaz de se adaptar com flexibilidade às novas condições das relações de mercado.
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