Membro do grupo preparatório no outono. Leitura de ficção sobre temas lexicais de acordo com as Normas Educacionais Estaduais Federais, grupo de idosos

Plano de trabalho de longo prazo em grupo escolar preparatório para familiarização com ficção

Conversa “De onde veio o livro”

Objetivo: apresentar a variedade de livros (do passado e do presente), para dar às crianças uma ideia de como é feito um livro. Continuar a expandir e esclarecer a compreensão das crianças sobre os livros, a sua preservação e respeito por eles.

Lendo a história “Filipok” de Leo Tolstoy

Objetivo: transmitir à consciência das crianças a intenção do autor - o desejo de aprender é natural para uma criança camponesa, despertar nas crianças o respeito pelos seus pares, um homem de “ação”

Aplicativo "Escola"

Objetivo: aprender a compor diversas estruturas arquitetônicas a partir de formas geométricas.

Exposição “Que tipo de livros existem?”

Objetivo: apresentar a variedade de livros e seu design.

FLORES DO JARDIM

Memorização de “Sinos” de A. K. Tolstoi

Objetivo: Consolidar ideias sobre a primavera. Distinguir entre o início e o final da primavera.

Enriquecimento do vocabulário com signos e ações de objetos.

Desenvolvimento do discurso dialógico.

Reforçando os nomes das flores silvestres.

Memorizando um poema de A.K. Tolstoi "Sinos".

Leitura dos poemas de E. Serov “Lírio do vale”, “Cravo”, “Não me esqueça”

Alvo: evocar nas crianças um sentimento de admiração, admiração pela beleza da sua natureza nativa, ensiná-las a perceber emocionalmente o conteúdo figurativo das provas artísticas.

Desenhando “Flor Favorita”

Objetivo: transmitir a imagem das flores das obras lidas

Exposição de desenhos infantis “Minha Flor”

Objetivo: ensinar a admirar as belezas da natureza, a ficar feliz pelo resultado obtido

VEGETAIS E FRUTAS

Recontagem de "Osso" de Leo Tolstoy

Alvo: ensinar as ações do herói a determinar os motivos de suas ações, a desenvolver a capacidade de analisar as ações e avaliá-las. Aprenda a recontar próximo ao texto.

Lendo N. Nosov “Pepinos”. Olhando ilustrações, conhecendo a criatividade

Objetivo: apresentar às crianças as obras de N. Nosov e sua biografia, ensinar as ações do herói a determinar os motivos de suas ações, desenvolver a capacidade de analisar as ações e avaliá-las, fundamentando seus julgamentos.

Modelagem de “Frutas e Legumes”

Objetivo: despertar o interesse por imagens reais de vegetais e frutas.

Exposição de criatividade de N. Nosov

Objetivo: apresentar obras de arte e ilustrações aos seus livros.

BAGAS

COGUMELOS

Introdução às pequenas formas folclóricas

Objetivo: esclarecer a compreensão das crianças sobre as características do gênero, o propósito dos enigmas, trava-línguas e provérbios. Aprenda a compreender o significado geral de provérbios e ditados.

Noite de mistérios “No reino dos cogumelos, no estado de frutos silvestres”

Alvo: consolidar e sistematizar o conhecimento das crianças sobre pequenas formas-enigmas folclóricas, a capacidade de elas próprias comporem enigmas.

Desenhando “Cesta de Cogumelos”

Objetivo: ensinar como representar cogumelos usando um enigma

Fazendo o álbum “Enigmas e suposições”

Objetivo: aprender a selecionar respostas apropriadas

PÃO PARA A CABEÇA DE TODOS

Aprendendo provérbios e ditados sobre pão

Objetivo: manter e desenvolver o interesse na compreensão do significado das expressões figurativas, para aprofundar a compreensão de provérbios e ditados.

Lendo M. M. Prishvin “Fox Bread”

Objetivo: ensinar a perceber o conteúdo figurativo de uma obra, a capacidade de ouvir e identificar meios expressivos no texto, a explicar o significado e a origem dos nomes das ervas.

Baseando-se em provérbios sobre pão

Objetivo: aprender a transmitir o conteúdo dos provérbios em desenhos.

Fazendo o álbum “Bread is the Head of Everything”

OUTONO

Memorizando o poema de A. S. Pushkin “O céu já respirava no outono”

Objetivo: ensinar as crianças a recitar expressivamente um poema de cor, transmitindo com entonação a tristeza da natureza outonal.

Lendo poemas sobre o outono, ouvindo PI Tchaikovsky “As Estações. Setembro"

Alvo:Expandir a compreensão das crianças sobre os sinais característicos do outono; ensine a encontrá-los na natureza; cultivar uma atitude cuidadosa e estética para com a natureza, sensibilidade à percepção da beleza da paisagem outonal; enriquecer as impressões das crianças e desenvolver o gosto musical ouvindo as obras de P. I. Tchaikovsky (ciclo “Estações”).

Aplicação “Folhas milagrosas” (fazendo uma foto com folhas secas)

Objetivo: aprender a compor uma composição baseada em uma obra literária

Exposição de livros e pinturas “Outono Dourado”

Objetivo: desenvolver a capacidade de perceber obras poéticas na unidade das artes verbais e visuais.

VOO

NOVO

PÁSSAROS

Lendo “Casas na Floresta” de V. Bianchi

Objetivo: ajudar a assimilar a informação biológica: a adaptabilidade das aves e animais a determinadas condições, prestar atenção à expressividade artística, concisão e precisão na descrição das “casas”.

Teatralização de R.N. contos de fadas "Gansos e Cisnes"

Objetivo: aprender a reproduzir o texto de um conto de fadas familiar em uma peça teatral, selecionar a entonação apropriada para caracterizar um personagem de conto de fadas; formar um grande interesse pelo folclore russo.

Aplicação coletiva “Frog Traveller”

Objetivo: transmitir seu episódio favorito do conto de fadas.

Fazendo o álbum “Favorite Fairy Tale Heroes”

ANIMAIS SELVAGENS DO SUL E DO NORTE

Recontagem de Leo Tolstoy “Elefante”

Objetivo: cultivar qualidades morais: pena dos animais, cuidado com a família; ampliar os horizontes das crianças.

Lendo “O Livro da Selva” de D. R. Kipling

Objetivo: apresentar as obras de D.R. Kipling

Desenho "Quem Vive na Selva"

Objetivo: transmitir imagens de animais realistas.

Fazendo tabelas mnemônicas para compor contos de fadas

PANO

SAPATO

CHAPÉUS

Lendo o conto de fadas de A. S. Pushkin “O Conto do Pescador e do Peixe”

Objetivo: aprofundar e ampliar o conhecimento sobre a obra de A. S. Pushkin; cultivar a capacidade de perceber emocionalmente o conteúdo figurativo de um conto de fadas.

Aniversário de N. Nosov. Leitura de N. Nosov “Living Hat”, “Patch” (dramatização)

Alvo:Continue a apresentar às crianças as obras de N. N. Nosov. Ensine as crianças a compreender o humor da situação, esclareça as ideias das crianças sobre as características da história, sua composição, diferenças de outros gêneros literários, ensine as crianças a identificar partes da obra (início, meio, fim).

Desenho baseado nos contos de fadas de Pushkin

Objetivo: desenvolver a imaginação criativa, transmitindo a imagem de personagens de contos de fadas

1. “Hospital Knizhkina”;

2.Exposição “Meu Livro Favorito”

Objetivo: incutir o amor pelas obras de arte.

INVERNO

ENTRETENIMENTO DE INVERNO

Instituto de Pesquisa

Contando o conto de fadas "Snow Maiden"

Alvo:Aprenda a compreender o conteúdo figurativo de um conto de fadas, avalie as ações dos personagens e motive sua avaliação; desenvolver a capacidade de perceber holisticamente um conto de fadas na unidade de seu conteúdo e forma artística; consolidar conhecimentos sobre as características (composicionais, linguísticas ) do gênero conto de fadas; cultivar o amor pela arte popular russa.

Conhecimento da biografia de A. S. Pushkin. Lendo A. S. Pushkin “Inverno! O camponês está triunfante..."

Alvo:continuar a apresentar a obra do grande poeta russo; expandir ideias sobre as letras de paisagens de A.S. Pushkin;

evocar um sentimento de alegria ao perceber a poesia, um desejo de ouvir outras obras de A.S. Pushkin.

Trabalho coletivo “Árvore de Natal” (origami)

Objetivo: ensinar a transmitir a beleza da floresta de inverno.

Exposição de criatividade de A. S. Pushkin

Objetivo: apresentar obras de arte e ilustrações aos seus livros.

SEMANA DE JOGOS E BRINQUEDOS

Lendo a história de Dragunsky "Amigo de Infância"

Alvo:Ensine as crianças a perceber emocionalmente o conteúdo figurativo da obra, a compreender a ideia;

consolidar ideias sobre as características de gênero das obras literárias (conto de fadas, poema, história)

Ouvindo a gravação de áudio de A. Barto “Toys”

Modelando “Papai Noel está correndo para a árvore de Natal”

Objetivo: esculpir brinquedos que possam ficar na bolsa do Papai Noel.

Exposição “Meu Brinquedo Favorito”

Objetivo: aprender a assumir o papel de guia ao falar do seu brinquedo, para incutir uma atitude de carinho em relação aos brinquedos.

MOBÍLIA

Lendo S. Marshak “De onde veio a mesa?”

Alvo:Aprenda a perceber emocionalmente o conteúdo figurativo de um poema;

Aprenda a selecionar rimas para várias palavras;

Jogo de RPG “Família” (encenação de artesanato)

Objetivo: ensinar as crianças a refletir eventos da vida real em jogos; melhorar o diálogo e desenvolver um discurso monólogo coerente.

Construção em papel "Móveis"

Objetivo: criar atributos para um RPG.

Reabastecimento de atributos de móveis para jogos de RPG

PRATOS

Lendo “Mishkina Mingau”, de N. Nosov

Objetivo: cultivar o senso de humor - a capacidade de compreender e apreciar o humor, de apreciá-lo.

Desenho “Khokhloma Dourado”

Objetivo: transmitir os traços característicos da pintura, consolidar a diversidade de espécies dos pratos

Exposição de baixelas por tipos de pintura (Khokhloma, Gzhel, Gorodets)

Objetivo: ampliar o conhecimento das crianças sobre os tipos de pintura

LAR

NIE ANIMAIS

Recontagem da história "Kitten" de Leo Tolstoy

Alvo: ensinar as crianças a recontar o texto de forma precisa, consistente, expressiva,imbuídos de um sentimento de simpatia pelo menino, veem em sua ação uma manifestação de coragem.

Contando o conto de fadas russo “Khavroshechka”

Objetivo: ajudar a fazer uma avaliação motivada dos personagens, atentar para o brilho e a imagética da narrativa.

Aplicação “Gatinho Fofo”

Objetivo: transmitir a imagem de um gatinho da história “Gatinho” de Leo Tolstoi

Confecção de máscaras de animais para teatralização de contos de fadas

ANIMAIS SELVAGENS

Lendo “Lobo” de E. Charushin

Alvo: despertar nas crianças simpatia e empatia pelo herói da história;

Por meio de perguntas, ensine as crianças a se colocarem no lugar do herói da história;

desenvolver uma compreensão do significado emocional do trabalho;

; Ajude as crianças a desenvolver uma sensação de destemor.

Teatralização do conto de fadas “O Conto da Lebre Valente”

Objetivo: incentivar as crianças a participarem ativamente na teatralização de um conto de fadas, ensiná-las a pronunciar as palavras com clareza, combinando movimentos e fala.

Desenho “O coelho cinza está sentado”

Objetivo: aprender a transmitir num desenho um episódio da vida de um animal, através da disposição composicional da personagem.

Fazendo o álbum “Learn and Tell a Tale”

PROTEÇÃO

NICKI DO PAÍS

Contando o conto de fadas russo “Nikita Kozhemyaka”

Objetivo: chamar a atenção para os traços característicos do herói - o desejo de vir em socorro, a disposição para defender a Pátria, de despertar nas crianças a admiração pelo herói, o desejo de ser como ele.

Lendo A. Mityaev “Saco de aveia”

Objetivo: Despertar o interesse pelo enredo da história, para ajudar a entender por que o soldado queria cuidar dos cachorros. Incutir nas crianças um sentimento de amor e muita gratidão a todos que defenderam nosso país.

Presente para o pai

Objetivo: ensinar a mostrar carinho e atenção aos entes queridos

Exposição pessoal de obras “Pequeno Artista”

Objetivo: cultivar um sentimento de alegria pelos sucessos de seus amigos.

FAMÍLIA

Memorizando G. Vieru “Dia das Mães”

Leitura de papéis de S. Mikhalkov “O que você tem?”, conversa sobre mãe

Objetivo: aprender a recitar um poema por papel, a pronunciar frases com entonação e expressividade.

Desenho do conto de fadas russo “Irmã Alyonushka e Irmão Ivanushka”

Objetivo: cultivar o interesse e o desejo de exibir em um desenho sua passagem favorita de um conto de fadas.

Reabastecimento do álbum de fotos do grupo “Eu e minha família”

PRIMAVERA

Lendo M. Prishvin “Golden Meadow”

Noite de poesia “Admire: a primavera está chegando”

Alvo:Despertar nas crianças um sentimento de admiração, admiração pela beleza da sua natureza nativa, um desejo de expressar em palavras as suas experiências e impressões;

ensinar a perceber emocionalmente o conteúdo figurativo dos textos literários; cultivar o amor pela natureza.

Desenho “Início da Primavera”

Alvo:aprender a criar composições de histórias sobre os temas da vida circundante e poética

funciona.

Exposição de naturezas mortas “Flores”

Objetivo: reabastecer o conhecimento das crianças sobre flores, para cultivar o senso de beleza

Primeira semana de abril

Reserve aniversário. Questionário baseado nas obras de N. Nosov

Objetivo: esclarecer o conhecimento das crianças sobre a obra de N. Nosov;

Cultive o amor pela ficção.

Lendo N. Nosov “Sonhadores”. Noite de fantasia “Cuja história é mais engraçada”

Objetivo: ajudar a penetrar na ideia da história - uma fantasia alegre e gentil traz alegria, uma mentira traz problemas, tristeza, para ajudar a entender o significado da palavra “sonhadores”, para aprender a inventar situações engraçadas em seu ter.

Modelando “Fantástico herói de conto de fadas”

Objetivo: aprender a criar uma imagem fantástica

Colagem baseada nas obras de N. Nosov

Objetivo: consolidar o conhecimento das crianças sobre a obra do escritor

QUARTOS

NOVAS PLANTAS

Lendo o conto de fadas de V. Kataev “A Flor das Sete Flores”

Alvo: levar as crianças a uma compreensão moral do conto de fadas, a uma avaliação motivada das ações e do caráter do personagem principal, a consolidar o conhecimento sobre as características do gênero do conto de fadas.

Lendo G.H. Andersen "Polegarina".

Objetivo: esclarecer conhecimentos sobre a obra de H.H. Anderson, ensinar a compreender e avaliar os personagens dos contos de fadas e suas ações.

Aplicação "Flor"

Objetivo: aprender a compor uma flor de fantasia incomum.

Fazendo o álbum “My Favorite Cartoon”

TEMPORADAS

(GENERALIZAÇÃO)

Memorizando o poema de G. Novitskaya “Os rins estão abrindo”

Objetivo: ensinar as crianças a ler expressivamente um poema de cor, transmitindo entonacionalmente a alegria de despertar a natureza, para desenvolver um ouvido poético.

Compilando uma história descritiva baseada na pintura de paisagem "May. Cloud" de V. Podlyansky

Objetivo: ensinar a compor histórias descritivas a partir de uma imagem de paisagem, utilizando diferentes tipos de frases; enriquecer o vocabulário das crianças com palavras e expressões figuradas, ativar verbos, sinônimos e antônimos em sua fala.

Desenho “Blooming Spring” (técnica de dedo)

Objetivo: aprender a transmitir o clima poético da primavera.

Desenho de uma galeria de pinturas sobre a primavera

Objetivo: aprender a correlacionar uma passagem literária sobre a primavera com uma pintura de paisagem correspondente

NASECO

MEU

Lendo uma fábula de I.A. Krylov "Libélula e Formiga"

Alvo:Apresente às crianças a fábula e suas características de gênero;

levar à compreensão da alegoria da fábula, da ideia; cultivar a sensibilidade à estrutura figurativa da linguagem da fábula; compreender o significado dos provérbios sobre o trabalho (“Um mestre em seu ofício”, “Em um grande negócio, um pouca ajuda é preciosa”), conecta o significado do provérbio com uma determinada situação.

Leitura seguida de recontagem por V.A. Sukhomlinsky “Que haja um rouxinol e um besouro”

Alvo:apresentar o conto de fadas literário de V. Sukhomlinsky;desenvolver nas crianças a capacidade de responder emocionalmente ao que lêem;

cultivar o respeito pelos outros e a amizade;

ensinar discurso dialógico ao recontar.

Desenho baseado na fábula de I. A. Krylov “A Libélula e a Formiga”

Objetivo: ensinar como retratar as imagens dos heróis da trama

Exposição “Animais nos Contos de Fadas”

Objetivo: apresentar a expressividade das imagens de animais de diferentes artistas

PEIXE

FORNECER

Nova Iorque

MUNDO

Contação de histórias r.n. contos de fadas "A Princesa Sapo"

Objetivo: continuar a desenvolver o ouvido poético: a capacidade de ouvir e destacar os meios expressivos do texto.

Questionário “Adoramos contos de fadas”

Alvo:Consolidar e sistematizar o conhecimento das crianças sobre as obras literárias lidas ao longo do ano, sobre as características dos diferentes géneros de obras de arte;

consolidar conhecimentos sobre pequenas formas folclóricas.

Colagem “Vamos ajudar os avós a lembrar dos contos de fadas”

Alvo:

aprenda a criar uma composição a partir dos heróis de vários contos de fadas.

Exposição de desenhos infantis “Desenhando Contos de Fadas”

Objetivo: desenvolver a criatividade e a imaginação.

Planejamento de longo prazo para ficção no grupo de idosos.

SETEMBRO.

Continue a ensinar as crianças a ouvir atentamente um texto literário, compreender o significado moral, avaliar as ações de maneira motivada e compreender o conteúdo figurativo e o significado dos provérbios. Desenvolva o interesse pela poesia e o desejo de aprender poemas. Faça com que as crianças entendam que um livro é uma das fontes de conhecimento.

Nosso grupo. Educação jurídica.	O que o verão nos deu?	Transporte.	Reino subterrâneo.
1. Dragão “Dia Incrível” 2. N. Naydenova “Olga Pavlovna” "Nova Garota" 3. O. Vysotskaya “Jardim de Infância” 1. G. Oster “Conselhos para crianças travessas” 2. N. Nosov “Telefone” 3. V. Korzhets “Doces ruins” 4. E. Charushin “Amigos”	1. V. Suteev “Saco de Maçãs” 2. Y. Pinyaev “O pepino complicado” 1. E. Shim “Quem está vestido assim?” 2. D. Rodari “Grande cenoura” 3. E. Nemenko “Enigmas do País” “Poemas sobre vegetais” (“Girassol”, “Tomate”, “Repolho”, “Pimenta”, “Abóbora”)	1. N. Kalinina “Como os caras atravessaram a rua” 2. D. Rodari “Dudochkin e carros” 1. A. Barto “Era uma vez um caminhão basculante” 2. B. Zhitkov “O que eu vi?” 3. M. Ilyin “Carros na nossa rua” 4. M Ciardi “Sobre aquele que tem três olhos”	1. Em Zotov “O Reino dos Cogumelos” (do livro “Mosaico Florestal”) 2. “Boleto, boleto” - memorização 1. V. Bianchi “A Raposa e o Rato” 2. Bazhov “Contos dos Urais” 3. “Polegarina”

OUTUBRO

Continue a apresentar às crianças diferentes gêneros de ficção. Dar conhecimentos básicos sobre a fábula, suas características de gênero, levar à compreensão da alegoria, do sentido moral, do sentido figurativo das palavras e combinações, cultivar a sensibilidade à estrutura figurativa da linguagem da fábula. Incentive as crianças a ler poesia de forma expressiva, sentir, compreender e reproduzir a fala poética.

Cidade à beira-mar.	Outono dourado.	Humano.	Trabalhe em uma fazenda coletiva.
1. Conhecimento da obra de I. Krylov, sua infância. Fábulas “Quarteto”, “Macaco e Óculos”, “Libélula e Formiga”, “Corvo e Raposa”, “Cisne, Lagostim e Lúcio” 2. Y. Moritz “Casa com Chaminé”	1. S. Kogan “Folhetos” - memorização 2. G. Skrebitsky “Outono” 1. V. Smertin “Está chovendo na rua” 2. N. Minsky “Folhas caindo” 3. A. Pushkin “Tempo triste...” 4. K. Balmont “Outono”	1. I. Turchin “O homem ficou doente” 2. E. Permyak “Sobre o nariz e a língua” 1. E. Moshkovskaya “Lave o nariz”, “Orelhas” 2. E. Nosov “Trinta grãos” 3. D. Kharms “O Velho Alegre” 4. B. Zhitkov “Como peguei homenzinhos”	1. A. Remizov “Orelha de Pão” 2. V. Stepanov “O Caminho para o Moinho” 1. G. Ponto “Novato em caminhada” 2. “The Pie” – um conto de fadas norueguês 3. V. Krupin “Campo do Pai” 4. S. Pogorelovsky “Glória ao pão na mesa” 5. Ya. Tayts “Tudo está aqui” 6. “Pão Leve” - conto de fadas bielorrusso 7. I. Tokmakova “Quem ser?” 8. Ya. Dyagutyte “Pão”

NOVEMBRO

Continue a ensinar as crianças a ler poesia de cor expressivamente, a sentir a melodia da linguagem e a transmitir vários estados emocionais usando a entonação. Continue apresentando às crianças pequenas formas folclóricas. Desenvolver o interesse das crianças pelo gênero dos contos de fadas literários.

Vivemos no norte.	O outono é como uma estação.	Quem está se preparando para o inverno?	Objetos que nos cercam.	Cultura de comportamento.
1. G. Snegirev “Sobre cervos”, “Praia dos Pinguins” 2. E. Emelyanova “Oksya, o trabalhador esforçado” 3. “Ayoga” - um conto de fadas Nanai. Shergina, S. Pisakhova. Contos de Pinega de Ivanova.	1. M. Prishvin “Está frio para as árvores de Aspen” 2. A. Pushkin “O céu já respirava no outono...” - memorização 1. Pequenas formas folclóricas (sinais, provérbios, ditados sobre o outono) 2. N. Pavlova “Primeira Neve” 3. N. Minsky “Folhas caindo” 4. "Outono" 5. N. Sladkov “O outono está chegando”	1. A. Sukontsev “Como um ouriço mudou seu casaco de pele” 2. “Como o esquilo e a lebre não se reconheceram” - um conto de fadas Yakut 1. D. Mamin-Sibiryak “Pescoço Cinzento” 2. N. Sladkov “Agárico-mosca Belkin” 3. S. Mikitov “Caçador de Folhas”	1. S. Marshak “De onde veio a mesa” 2. Contos de fadas literários - P. Ershov “O Pequeno Cavalo Corcunda”	1. S. Prokofiev “O Conto de um Rato Mal-educado” 2. A. Barto “Urso de Pelúcia Ignorante” 1. V. Suteev “O salva-vidas” 2. V. Oseeva “A Boa Anfitriã” 5. V. Oseeva “Biscoitos” 6. Y. Akim “Ganancioso” 7. E. Moshkovskaya “Ressentimento”

DEZEMBRO

Incentive a percepção emocional do conteúdo figurativo do conto de fadas. Aprofundar a compreensão das crianças sobre o gênero, as características composicionais e linguísticas nacionais dos contos de fadas. Promover nas crianças o amor e o interesse pela leitura de ficção.

Símbolos do país.	Animais de estimação.	Água, neve.	Ano Novo.
1. N. Rubtsov “Olá Rússia” 2. E Barto “Desenho para o aniversário”, “As luzes estão brilhando por toda parte” 1. I. Nikitin “Rus” 2. O. Aleksandrova “O sol espirra nas cúpulas” 3. D. Kedrin “Pensamento sobre a Rússia” 4. V. Lebedev-Kumach “A manhã pinta com uma luz suave...” 5. N. Konchalovskaya “Gloriosa é a cidade dos nossos avós” 6. F. Glinka “Moscou”	1. esfregue. n. conto de fadas “Aposentos de inverno dos animais” 2. V. Suteev “Quem disse Miau” 1. “Como procurava cães para um amigo” - um conto de fadas Mordoviano. 2. L. Tolstoi “Cães de Fogo” 3. Yu Dmitriev “Patinhos e Pintinhos” 4. N Nosov “Chapéu Vivo”	1. S. Prokofiev “O Conto das Luvas Vermelhas” 2. N. Kalinina “Sobre o pão de neve” 3. K. Balmont “Floco de neve” 1. Conhecendo a infância, lendo os contos de fadas “A Rainha da Neve”, “O Pastor de Porcos”, “O Soldado de Chumbo Inabalável”, “Cisnes Selvagens”	1. R. Pavlova “O melhor presente” 2. A. Barto “Árvore de Natal” - memorização 1. Z. Aleksandrova “Sala de Jantar dos Pássaros” 2. S. Drozhzhin “Andando pela rua...” 3. E. Blaginina “Que beleza...” 4. Z. Topelius “Três espigas de centeio” 5. V. Suteev “Carteiro do Boneco de Neve” 6. S. Marshak “Doze meses”

JANEIRO

Continue a ensinar as crianças a ler poesia de forma expressiva, transmitindo a beleza da natureza. Incentive a perceber os meios visuais e expressivos da ficção. Ativar a memória literária de crianças em idade pré-escolar, enriquecer sua compreensão da vida e obra dos escritores.

Saúde. Como se tornar uma pessoa não doente.	Inverno.	Trabalho adulto.
1. De Kozlov “Conto de Inverno” 2. A terra dos contos de fadas de Pushkin.	1. N. Nosov “Na Colina” 2. A. Pushkin “Aqui é o norte, as nuvens estão se aproximando...” 1. F. Tyutchev “A Feiticeira no Inverno” 2. S. Yesenin “O inverno canta e chama”, “Bétula” 3. Folclore sobre o inverno. 4. I. Surikov “Inverno”	1. S. Mikhalkov “Tio Styopa”, “Tio Styopa, o policial” (Conhecimento da infância e obra do escritor) 2. V. Sukhomlinsky “Minha mãe cheira a pão” 1. E. Permyak “Trabalho da mamãe” 2. L. Voronkova “Estamos construindo, construindo, construindo” 3. S. Baruzdin “Quem construiu esta casa” 4. G. Graubin “Amigos Estranhos” 5. V. Lifshits “Vamos trabalhar”

FEVEREIRO.

Continue a apresentar às crianças novos gêneros de ficção. Aprenda a compreender o lado semântico dos provérbios e ditados. Sentir, compreender e reproduzir o imaginário da linguagem dos poemas, compreender a ideia central de um texto poético. Continue a formar o conceito de que um livro é uma fonte de conhecimento: poemas, histórias, contos de fadas foram escritos sobre o mesmo fenômeno. Ajude a enriquecer seu vocabulário.

Contos de fadas.	Animais do norte.	Nossos defensores.	Sistema solar.
1. S. Mikhalkov “Os Três Porquinhos” 2. “Wartail Mouse” - um conto de fadas Chuvash. 1. esfregue. n.s. “Alado, peludo e oleoso” 2. esfregue. n.s. "Caudas" 3. r. n.s. "Fox - irmã e lobo cinzento" 4. r. n.s. "O medo tem olhos grandes"	1. V. Aldonsky “Montando um cervo” 2. F. Abramov “Cervo Escarlate” 1. conto de fadas “Por que o urso polar tem nariz preto” 2. A. Nekrasov “Oleshki” 3. P. Bazhov “Casco Prateado”	1. Épicos sobre heróis russos: “”, “Três viagens de Ilya Muromets”, “Bogatyr Mikula Selyaninovich”. 2. S. Marshak “Fevereiro” - memorização 1. O. Vysotskaya “Meu irmão foi para a fronteira” 2. L. Kassil “Exército Principal” 3. Y. Dlugolensky “O que os soldados podem fazer” 4. B. Nikolsky “Obstáculo” 5. A. Mityaev “O chapéu não comanda”	1. E. Levitin “Para crianças sobre estrelas e planetas” 2. T. Sobakin “Como é maravilhoso se tornar um astrônomo” 1. V. Stepanov “Nuvem” 2. I. Mazin “Sol e grãos” 3. A. Volkov “Terra e Céu” 4. “Visitando o Sol” - conto de fadas eslovaco

MARCHAR

Promover o aprofundamento dos conhecimentos e ideias das crianças sobre o mundo que as rodeia através da ficção. Incentive os alunos a compreender o conteúdo do texto e a desenvolver interesse pelas informações contidas no texto. Desenvolver interesse e amor pela arte da palavra poética.

Família. Dia das Mães.	O ar é invisível.	Animais de países quentes.	Teatro.	Maslenitsa.
1. Conhecimento da obra de S. Aksakov “A Flor Escarlate” 2. Conto de fadas literário de N. Teleshov “Krupenichka” 1. G. Vieru “Dia das Mães” 2. E. Blaginina “Vamos sentar em silêncio” 3. P. Obraztsov “Março” 4. L. Kvitko “Mãos da vovó”	1. Lendo contos de fadas literários - V. Kataev “A Flor de Sete Cores” 2. V. Odoevsky “Cidade em uma caixa de rapé”	1. G. Ganeizer “Sobre o deserto quente” 2. G. Snegirev “No Deserto” 1. S. Baruzdin “Rabino e Shashi” 2. B. Zhidkov “Mangustos” 3. S. Snegirev “Elefante”, “Girafa” 4. I. Moskvana “Pequeno”	1. S. Mikhalkov “Como um velho vendeu uma vaca” 2. D. Rodari “O Tambor Mágico” 1. esfregue. n.s. “Khavroshechka”, “Irmã Alyonushka e irmão Ivanushka” 2. C. Perrault “Fada”	1. Pequenas formas folclóricas. 2. Aprender canções, cânticos, canções infantis para a celebração da Maslenitsa.

ABRIL.

Formar nas crianças uma percepção holística do texto, a capacidade de destacar meios expressivos. Consolidar ideias sobre as características dos diferentes gêneros (poema, conto de fadas, história). Continue a aprender a ler poesia de cor expressivamente, a sentir a melodia da língua, a aprender a compreender os meios linguísticos de expressão.

Humor. Emoções. Personagem.	Estrada para o espaço.	Livro Vermelho.	Primavera.
1. Conhecimento da obra de N. Nosov. "Sonhadores" 2. Y. Vladimirov “Esquisitos” 1. K. Chukovsky “Árvore Milagrosa” 2. Fábulas. 3. S. Marshak “Poodle” 4. N. Matveeva “Confusão”	1. A. Leonov “Passos sobre o planeta” 2. V. Borozdin “Primeiro no Espaço” 1. V. Medvedev “Nave Estelar Brunka” 2. P. Klushantsev “O que o telescópio nos contou” 3. N. Nosov “Não sei na Lua” 4. V. Kashchenko “Encontre as constelações”	1. Conhecimento da infância de N. Nekrasov “Avô Mazai e as Lebres” 2. Yu Koval “Caminhos de Lebre” 1. E. Charushin “Sobre Coelhos” 2. A. Bloco “Coelhinho” 3. r. n.s. “A Lebre se vangloria”, “Cabana de Zayushkina” 4.D. Mamin-Sibiryak “Sobre uma lebre corajosa - orelhas longas, olhos oblíquos, cauda curta.	1. N. Naydenova “Sobre a Primavera” 2. Y. Akim “Abril” - memorização 1.S. Kogan "bordo" 2. T. Belozerov “Snowdrops” 3. E. Charushin “Pardal” 4. A. Prokofiev “Vesnyanka” 5. G. Skrebitsky “Primavera”, “Em uma clareira na floresta”, “Março, abril, maio”

Continue apresentando às crianças as obras de escritores. Incentive a leitura expressiva de poesia. Consolidar o conhecimento das crianças sobre as obras literárias lidas durante o ano letivo. Idéias sobre as características do gênero de contos de fadas, poemas, fábulas, contos, obras de pequenas formas folclóricas. Aprofundar a compreensão das crianças sobre a correspondência do título do texto com o seu conteúdo.

Amizade das crianças.	Dia da vitória.	A natureza e nós.	Trabalho adulto.
1. Introdução às obras de A. Barto “Vovka é uma alma gentil”, “Como Vovka ajudou as avós”, “Como Vovka se tornou um irmão mais velho”	1. V. Berestov “Paz na Terra” 2. S. Marshak “Que nunca haja guerra” 1. M. Plyatskovsky “Primeiro de Maio” 2. E. Blaginina “Sobretudo” 3. A. Mityaev “Abrigo” 4. R. Gamzatov 5. L. Chadova “Saudação” 6. E. Trutneva “Triângulo frontal”, “Desfile”, “Irmã frontal.	1. S. Yesenin “Cereja de pássaro” 2. B. Asanaliev “Cores da Primavera” 1. f. Tyutchev “Águas de Primavera” 3. S. Kozlov “Primavera Incomum” 4. I Kolos “Canção da Primavera” 5. Em “Milagres” de Stepanov 6. Ya. Dyagutyte “Cotovia”	2. B. Zakhober “Construtores” 3. D Rodari “Qual é o cheiro do artesanato”, “Qual é a cor do artesanato”

Planejamento de longo prazo para ficção no grupo intermediário.

SETEMBRO.

Ensine as crianças a compreender o conteúdo dos textos literários, a sentir o ritmo do discurso poético. Ampliar conhecimentos sobre diferentes gêneros de ficção: contos de fadas, histórias, poemas; sobre as características de gênero de obras de pequenas formas folclóricas - canções infantis, canções, charadas, para dar novas ideias sobre elas.

Nosso grupo. Jardim da infância.	Frutas vegetais.	Transporte. FUNDAMENTOS DE SEGURANÇA DE VIDA.	Reino subterrâneo.
1. L. Osipova “O que é um jardim de infância” 2. E. Yanikovskaya “Eu vou para o jardim de infância” 1. G. Tsyferov “Em uma hora de baixa” 2. Z. Alexandrova “Brinquedos” 3. S. Mikhalkov “Canção dos Amigos” 4. V. Tovarkova “Jardim de Infância”	1. Aprendendo a canção infantil “Coelhinho é um covarde” 2. N. Egorov “Rabanete”, “Abóbora”, “Cenoura”, “Ervilhas”, “Cebola”, “Pepinos” 1. P. Mumin “Maçã” 2. U. Rashid “Nosso Jardim” 3. r. n.s. "O Homem e o Urso"	1. S. Mikhalkov “Caminhando com cuidado”, “Semáforo ocioso” 2. O. Bedarev “Se…” 1. I. Yavortskaya “As crianças e a estrada” 2. I. Leshkevich “Semáforo”	1. V. Kataev “Cogumelos” 2. S. Aksakov "Cogumelos" 1. M. Prishvin “Os Últimos Cogumelos” 2. “Polegarina” 3.B. Bianchi "A Raposa e o Rato"

OUTUBRO.

Continuar a desenvolver nas crianças o interesse pela ficção, pela leitura, perceber emocionalmente a base figurativa das obras poéticas, a expressividade da fala, o interesse pelas informações que o texto carrega, compreender o conteúdo e a ideia dos contos de fadas, perceber palavras e expressões figurativas .

Casas na nossa rua.	Outono dourado.	Humano.	Trabalho de gente. Pão.
1. S. Marshak “Os Três Porquinhos” 2. A. Balint “A casa que você pode comer” 1. Y. Moritz “Casa do gnomo, gnomo em casa” 2. R. Sef “Poema Lilás” 3. S. Cherny “Quando não há ninguém em casa” 4. D. Kharms “Feliz Siskins” 5. C. Perrault “Chapeuzinho Vermelho”	1. E. Trutneva “Aranhas” 2. Bunin “Outono” 1. G. Novitskaya “Jardim de Verão” 2. A. Shibitskaya “Outono” 3. E. Trutneva “De repente ficou duas vezes mais brilhante...” 4. Yu Kapustina “Outono” 5. I. Chernitskaya “Outono” 6. L. Polyak “Uma nuvem cobriu o sol” 7. N. Naydenova “Outono Dourado”	1. D. Kharms “O Velho Alegre” 2. R. Sef “O Conto dos Homens Redondos e Longos” 1. A. Vvedensky “Sobre a menina Masha, sobre o cachorro Galo e o gato Thread” 2. Canções de diferentes nações: K. Chukovsky “Barabek”, “Canção Torcida”, S. Marshak “Humpty Dumpty” 3. K. Chukovsky “Alegria”	1. Conto de fadas ucraniano “Spikelet” 2. Y. Akim “Pão de centeio” 1. Y. Dyagudite “Mãos Humanas”, “Debulha”, “Pão” 2. Canção tártara “Bolsa” 3. Y. Tayts “Até a cintura”, “Está tudo aqui” 4. r. n.s. "Maravilhosas Pedras de Mó" 5. esfregue. n.s. "Bolha, Palha e Bastfoot"

NOVEMBRO.

Apresentar às crianças a vida e obra de N. Sladkov, desenvolver o interesse pelas informações que o texto contém. Continue a aprender a compreender o conteúdo das histórias. Promova a memorização rápida de textos poéticos, desenvolva habilidades de leitura expressivas.

Onde uma pessoa mora?	O outono é como uma estação.	Como os animais se preparam para o inverno.	Utensílios domésticos. FUNDAMENTOS DE SEGURANÇA DE VIDA.	Cultura de comportamento.
1. O. Chernoritskaya “Casa de Bonecas” 2. R. Sefa “O avô Pakhom construiu uma casa...” 1. P. Voronko “Não existe terra natal melhor” 2. esfregue. n.s. "Cabana de Zayushkina" 3. Conto de fadas ucraniano “Rukavichka” 4. Z. Alexandrova “Pátria” 5. esfregue. n.s. "Teremok" 6.L. Osipova - enigmas.	1. Pleshcheev “Imagem chata!..” 2. E. Permyak “Tapete complicado” 1. A. Pleshcheev “As Crianças e o Pássaro” 2. K. Balmont “Outono” 3. I. Bunin “Está chovendo torrencialmente frio” 4. N. Kalinina “Na Floresta” 5. I. Sokolov-Mikitov “Na floresta no outono”, “Ouriço” 6. A. Pushkin “O céu já respirava no outono”	1. N. Sladkov “Como pode um esquilo não pegar um resfriado?”, “O que uma lebre deve fazer?”, “Como pode um urso não morrer de fome?” 2. G. Snegirev “Como os animais e pássaros se preparam para o inverno?” 1. E. Charushin “Quem vive como?” 2. V. Bianchi “Está frio na floresta, está frio”, “Estão se preparando para o inverno, estão com pressa!” 3. B. Brecht “Conversa de inverno pela janela” 4. r. n.s. "A Raposa e a Tetraz Negra" 5. N. Sladkov “Por que novembro é malhado”	1. S. Marshak “A História de um Herói Desconhecido”, “Fogo” 2. V. Chernyaeva “Vasily, o gato e os eletrodomésticos” 1. Escova S. Chertkov, lanterna, escada, serra, fita métrica, chave de fenda. Machado. Martelo. 2. E. Permyak “Faca Apressada” 3. V. Lebedev-Kumach “Sobre animaizinhos inteligentes”	1. Conto de fadas bielorrusso “Você não pode engordar com bens roubados” 2. B Zakhoder “Porquinho na árvore de Natal” 1. A. Kuznetsova “Nós brigamos” 2. Canções e rimas infantis de diferentes nações 3. Conto de fadas húngaro “Dois Ursinhos Gananciosos” 4. Conto de fadas búlgaro “O Menino e o Urso Maligno” 5. Conto de fadas polonês “Se você se apressar, fará as pessoas rirem” 6. Conto de fadas africano “Como a raposa enganou a hiena”

DEZEMBRO.

Continuar a desenvolver nas crianças a capacidade de ouvir uma obra literária e compreender o seu conteúdo. Aprofundar a compreensão das crianças sobre o gênero da história. Aprenda a avaliar o caráter e as ações dos heróis.

Trabalho adulto. Doutor.	Animais de estimação.	Água, neve.	Ano Novo.
1. S. Mikhalkov “Sobre uma garota que come mal”, “Como a nossa Lyuba” 2. A. Barto “Tamara e eu...” 1. A. Kandrashova “Nosso Médico” 2. A. Freidenberg “O Gigante e o Rato”	1. esfregue. n.s. "Zimovye" 2. E. Charushin “No nosso quintal” (Vaca. Cabra. Cachorro. Gato. Pato. Frango) 1. L. Tolstoi “Gatinho” 2. G. Oster “Um gatinho chamado Woof” 3. V. Bianchi “Primeira Caçada” 4. L Tolstoi “Cães de Fogo” 5. A. Barto “Saímos” 6. Conto de fadas mexicano “O Coelho Educado” 7. Conto de fadas italiano “Como o burro parou de cantar” 8. S. Marshak “Bigode – Listrado”	1. esfregue. n.s. "Donzela de neve" 2. S. Marshak “Esta é uma página com neve”, “Nevasca, tempestade de neve...” 1. L Voronkova “O boneco de neve complicado” 2. K. Chukovsky “Ela cresce de cabeça para baixo” 3. L. Breg “Peixe” 4. L. Karpov “Como os peixes hibernam” 5. L. Tolstoi “Tubarão” 6. V. Zotov “Como um caranguejo eremita encontrou um amigo”	1. V. Suteev “Árvore de Natal” 2. Drozhzhina “Andando pela rua...” 1. E. Mikhailova “O que é o Ano Novo?” 2. M. Evensen “espinha de peixe” 3. E. Trutneva “Árvore de Natal” 4. A. Barto “Árvore de Natal”. 5. Z. Aleksandrova “Árvore de Natal de pássaros” 6. L. Voronkova “Tanya escolhe uma árvore de Natal”

JANEIRO.

Desenvolver nas crianças o desejo de memorizar textos poéticos, ensiná-las a encontrar vários meios de expressar e transmitir imagens e experiências e a ver a relação entre o conteúdo e o título de uma obra.

Saúde. FUNDAMENTOS DE SEGURANÇA DE VIDA.	Inverno.	Trabalho adulto. Motorista.
1. K. Chukovsky “Aibolit”, “Aibolit e o Pardal”, “Moidodyr” 2. S. Mikhalkov “Vacinação”, “Sobre a mimosa” 1. L. Grblovskaya “Escove os dentes, minhas mãos” 2. V. Chernyaeva “Fique doente pela sua saúde” 3. A. Usachev “Sobre as unhas”	1. Memorização - I. Surikov “Inverno” 2. I. Sokolov-Mikitov “Inverno Nevasca” 1. K. Balmont “Floco de neve” 2. I. Belousov “Primeira Bola de Neve” 3. A. Kalinchuk “Inverno” 4. M. Druzhinina “Eu e a neve” 5. M. Dudin “Árvores no inverno” 6. A. Yashin “Alimente os pássaros no inverno” 7. E Surikov “Neve branca e fofa...”	1. Y. Tuvim “O trabalho é útil e necessário para todos” 2. E. Fireflower “Quem começa o dia” 1.E. Moshkovskaya “Os ônibus estão correndo em nossa direção” 2. I. Muraveyka “Caminhão basculante”

FEVEREIRO.

Continuar a desenvolver a percepção emocional do texto nas crianças; ensine a compreender e avaliar as ações e personagens dos heróis. Expanda a compreensão das crianças sobre as características do gênero dos contos de fadas. Ajude a desenvolver ouvintes atentos.

Contos de fadas.	Um recanto da natureza.	Nossos defensores.	Planeta Terra.
1. esfregue. n.s. "Raposa com rolo" 2. Y. Moritz “Canção sobre um conto de fadas” 1. esfregue. n.s. "Zhiharka" 2. esfregue. n.s. "Gato e Raposa" 3. r. n.s. “Alado, peludo e oleoso” 4. r. n.s. “Como uma cabra construiu uma cabana” 5. esfregue. n.s. "Gansos cisne"	1. G. Snegirev “Cobaia” 2. N. Nosov “Karasik” 1. Ler contos de fadas de K. Chukovsky (“The Cluttering Fly”, “The Stolen Sun”, “Confusion”, etc.)	1. E Gromova “Festa de Todos os Pais” 2. Marshak “Fevereiro”, “Guarda de Fronteira” 1. A. Barto “No Posto Avançado” 2. Z. Alexandrova “Assistir” 3. A. Zharov “Guarda de Fronteira” 4. I. Kulskaya “Sobre o irmão” 5. “Carta” de A. Livanov 6. "O firme soldado de chumbo"	1. O. Tarutin “Foi na Antártica” 2. A. Mikhailov “Como me tornei amigo de um pinguim” 1. S. Marshak “Pinguins” 2. G. Snegirev “O Curioso”, “Praia do Pinguim”, “Tentilhões”, “Para o Mar”, “Foca Leopardo”, “Seixos”, “Pinguim Valente”, “Adeus”

MARCHAR.

Continuar a ensinar como perceber emocionalmente o conteúdo figurativo de um texto poético e compreender os meios de expressão. Desenvolva interesse e amor pela ficção.

Família, feriado da mãe.	O ar é invisível.	Animais de países quentes.	Teatro.	Maslenitsa.
1. E. Blaginina “Isso é uma mãe” 2. S. Vangeli “Gotas de neve. 1. M. Zoshchenko “Demonstração infantil” 2. E. Uspensky “Destruição” 3. L. Kvitko “Mãos da vovó” 4. S. Mikhalkov “O que você tem?”	1. I. Tokmakova “Ventooso” 2. G. Sapgir “Florestas são milagres” 1. E. Charushin “Sobre Coelhos” 2. E. Serova “Lobos” 3. G. Ladonshchikov “Ouriço”, “Raposa”, “O Urso Acordou” 4.E. Trutnev "Esquilo" 5. V. Volina “O coelho cinza se lava”	1. Conto de fadas africano “Bebê Leopardo e Bebê Antílope” 2. S. Baruzdin “Camelo” 1. H. Langlesia “Lágrimas de Crocodilo” 2. M. Moskvina “O que aconteceu com o crocodilo” 3. E. Koteneva “Canguru” 4.S. Egorova "Girafa" 5. M. Sadovsky “Com o que um elefante sonha?” 6. Luda “Senhor dos Lugares” 7. E. Moshkovskaya “Como uma girafa foi para a escola” 8. V. Zotov “Girafa e Ocapi” 9. G. Tsyferov “Era uma vez um bebê elefante”	1. D Edwards “No Teatro” 2. A. Barto “No Teatro” 1. Y. Tuvim “Sobre Pan Trulyalinsky” 2. E. Moshkovskaya “Palavra educada” 3. K. Ushinsky “Urso e Tronco” 4. Conto de fadas esquimó “Como a raposa enganou o touro” 5. Conto de fadas letão “O urso da floresta e o rato travesso”	1. Pequenas formas folclóricas: cantos, trava-línguas, trava-línguas, contando rimas, myrilki, vesnyankas..

ABRIL.

Apresente às crianças a vida e obra de E. Charushin. Continue a reforçar as ideias das crianças sobre o género da história. Aprenda a compreender o tema e o conteúdo de uma obra literária, desenvolva o interesse pelas informações que o texto carrega.

Humor, emoções, caráter.	Transporte. FUNDAMENTOS DE SEGURANÇA DE VIDA.	Pássaros.	Primavera.
1. Yu Vladimirov “Esquisitos” 2. S. Marshak “Ele é tão distraído” 1. N. Nosov “Artistas” 2. J. Brzechwa “Mosca Limpa” 3. V. Berestov “Dragão” 4. K Chukovsky “Confusão”	N. Kalinina “Como os caras atravessaram a rua” 2. I. e L. Sandberg “O menino e os cem carros” 1. T. Alexandrova “Semáforo” 2. O. Chernoritskaya “Ônibus”, “Caminhão basculante” 3. I. Tokmakova “Dirigimos de carro”		1. Ladonshchikov “Primavera” 2. Y. Akim “Abril” 1. M. Borisov “Drop Song” 2. E. Baratynsky “Primavera, primavera!” 3. S. Vysheslovtsev “Primavera” 4. F. Tyutchev “Não é sem razão que é inverno para ficar com raiva...” 5. L. Osipova “A primavera chegou à floresta russa” 6. G. Graubli “Barco”

Apresente às crianças a infância e o trabalho de S. Mikhalkov. Para encorajá-lo a perceber emocionalmente a poesia, compreender o conteúdo do texto e sentir o ritmo da fala poética. Por meio da literatura, cultivem uma atitude amigável e respeitosa uns com os outros.

Amizade das crianças.	A cidade em que vivemos.	Insetos.	Transporte, O.B.Zh.
1. esfregue. n.s. “Como se um cachorro estivesse procurando um amigo” 2. B. Almazov “Gorbushka” 3. L. Voronkova “Bola de neve”, “Batalha”	1. E. Blaginina “Cereja de pássaro” 2. Z. Aleksandrova “Fogos de artifício do Primeiro de Maio” 1. S. Marshak “Canção de Primavera” 2. V. Berestov “Canção dos Minutos Felizes” 3. N. Sladkov “Alegrias da Primavera”, “Stream” 4. E. Shim “Gotas Solares” 5. A. Poroshin “A História do Avô”	1. V. Bianchi “Como uma formiga correndo para casa” 2. Conto de fadas bielorrusso “The Songfly” 1. D. Mamin-Sibiryak “O Conto de Komar Komarovich” 2. I. Krylov “Libélula e Formiga” 3. V. Palchinkaite “Formiga” 4.B. "Insetos familiares" terrestres	1. M. Pogarsky “Máquinas diferentes” 2. I. Gurina “Semáforo”, “Pedestre”, “Pedestre Impertinente”, "Semáforo de bebê"

Planejamento de longo prazo para ficção no grupo preparatório.

SETEMBRO.

Continuar a desenvolver nas crianças um interesse sustentável pela ficção e pela leitura. Promover a memorização rápida de poemas, praticar a leitura expressiva de obras utilizando diversas técnicas. Apresente as características do gênero da fábula.

Dia de conhecimento. Direitos da criança.	O que o verão nos deu?	Transporte. SOBRE. E.	Reino subterrâneo.
1. S. Mikhalkov “A culpa é sua” 2. G. Ladonshchikov “Sobre mim e sobre os rapazes” 3. L. Tolstoi “As Aventuras de Pinóquio” (análise de situações jurídicas)	1. N. Nosov “Pepinos” 2. M. Prishvin “Os Últimos Cogumelos” 1. G. Yurmin “Fogão no jardim” 2. B. Zhitkov “O que eu vi” 3. Ya. Tayts “Para as frutas” 4. V. Kataev “Cogumelos” 5. E. Moshkovskaya “Loja de diversão” 6. N. Pavlova “As Últimas Bagas”, “Cogumelos Comestíveis”	1. E. Rein “Este terrível incidente com Petya, deixe todo mundo saber” 2. A. Stepanov “Cavalos de força” 1. Y. Pishumov “Canção sobre as regras” 2. O. Bedarev “Se…” 3. A. "Semáforo" do Norte 4. N. Konchalovskaya “Scooter” 5. E. Ilyina “Carros na nossa rua” 6. S. Mikhalkov “Ciclista”	1. I. Bazhov “Contos dos Urais” 2. A. Volkov “Sete Reis Subterrâneos” 1. I. Krylov “Libélula e Formiga”, “Corvo e Raposa”, “Cisne, Lagostim e Lúcio”, “Elefante e Pug” (memorização de passagens)

OUTUBRO.

No processo de leitura de ficção, desperte nas crianças o sentimento de amor pela natureza russa, admiração por sua beleza; consolidar ideias sobre o outono; enriquecer o vocabulário com definições (epítetos) brilhantes e coloridas, formar um estoque de impressões literárias e artísticas, usar uma síntese de palavras literárias, música e pintura.

Cidade à beira-mar.	Outono dourado.	Humano.	Trabalhe em uma fazenda coletiva. Pão.
1. de acordo com B. Gnedovsky “Da história do Norte de Arkhangelsk” 2. histórias e contos da antologia sobre o norte da Rússia “Moryanka”	1. Pushkin “O céu já respirava no outono...” 2. G. Graubin “Por que as folhas caem no outono” 1. M. Prishvin “Pássaros e Folhas” 2. E. Trutneva “Outono” 3. Conto de fadas de O. Ivanenko “Boa noite” 4. A. Erikeev “O outono chegou” 5. I. Bunin “Folhas caindo” 6. F. Tyutchev “Há no outono original...”	1. L. Voronkova “Masha está confusa” 2. De Mikhalkov “Sobre Thomas” 1. R. Sef “O conto dos homens redondos e compridos”, “Tudo no mundo é semelhante a tudo” 2. M. Yasnov “A cama tem cabeceira”	1. L. Kon “Centeio”, “Trigo” 2. M. Lyashenko “Que pão” 1. E Tokmakova, quem eu deveria ser?” 2. G. Branlovsky “Nossas mães, nossos pais” 3. L. Voronkova “Caneca de Leite” 4. E Raksha “Jantar dos Tratoristas” 5. Ya. Dyagutyte “Debulha”, “Mãos Humanas” 6. “Excelente trigo” 7. Pequenas formas folclóricas de “reuniões Pokrovsky”

NOVEMBRO.

Ensine as crianças a transmitir sua admiração pelas imagens da natureza com entonação e expressividade enquanto recitam poemas de cor. Aprenda a perceber dispositivos figurativos encontrados no texto. Consolidar o conhecimento das crianças sobre as características do gênero das histórias e contos de fadas. Levar à compreensão do significado moral das obras, a uma avaliação motivada das ações e do caráter dos heróis.

Nossa região é norte.	Outono como estação?	Quem está se preparando para o inverno?	Da carruagem ao foguete	Cultura de comportamento
1. A. Membros “Que tipo de exploradores polares são eles?” 2. I. Istomin “Caminho do Norte” 1. N. Zabila “No Norte” 2. Yu Shestopalav “Luzes Polares” 3. V. Voskoboynikov “Desenhos em uma presa de morsa” 4. L. Tokmakova “Roda de fiar russa” 5. N Sladkov “Terra Branca”, “Terra Cinzenta” 6. A. Lyapidevsky “Chelyuskinitas”	1. I. Sladkov “O outono está chegando” 2. G. Skrebitsky “Outono” 3. Trutneva “Primeira Neve” 1. I. Bunin “Primeira Neve” 2. V. Zotov “Larch” 3. K. Choliev “As árvores estão dormindo” 4. E. Golovin “Outono” 5. A. Pleshcheev “Canção de Outono”	1. G. Snegirev “Como os animais e pássaros se preparam para o inverno” 2. A. Sukontsev “Como um ouriço se preparou para o inverno” 1. Akimushkin “Era uma vez um esquilo”, “Era uma vez uma raposa”, “Era uma vez um lobo” 2. I. Sokoloa-Mikitov “Esquilos” 3. “O Patinho Feio” 4. V. Bianki “Ao norte, ao norte - às terras da meia-noite”, “Falam as ilhas distantes do Oceano Ártico”	1. Lendo histórias do livro de I. Kobitina “Para pré-escolares sobre tecnologia”	1. V. Kataev “Flor de sete flores” 2. V. Dragunsky “O segredo fica claro” 1. M. Pototskaya “Doença aguda do porco” 2. D. Kharms “Mentiroso” 3. S. Mikhalkov “Como os amigos se conhecem” 4. P. Voronko “Ajuda Garoto” 5. S. Pogorelovsky “Educado” 6. Ya Segel “Como eu era mãe” 7. E Permyak “portão estrangeiro” 8. r. n.s. "Mashenka e Dashenka" 9. V. Sukhomlinsky “Por que eles dizem obrigado”

DEZEMBRO

Fortalecer o conhecimento das crianças sobre a estrutura dos contos de fadas. Considere diferentes edições de contos de fadas, apresente-os aos ilustradores. Ajude as crianças a entender por que o conto de fadas é chamado de sábio. Repita com as crianças as obras de pequenas formas de folclore que elas conhecem e apresente-as às novas. Melhore a memória e a dicção. Promover o desenvolvimento da fala coerente nas crianças.

Símbolos do país.	Animais de estimação.	Água, neve.	Ano Novo.
1. S. Mikhalkov “Hino da Rússia” 2. R. Sef “Pedestre incomum” 1. E. Sinukhin “Cuide da Rússia”, “Sob as velas, o verão flutua pela terra” 2. S. Vasiliev “Rússia” 3. N. Zabila “Nossa Pátria” 4. E. Trutneva “Pátria” 5. Z. Alexandrova “Pátria” 6. M. Isakovsky “Vá além dos mares e oceanos”	1. N. Garin-Mikhailovsky “Tema e o Bug” 2. D. Kharms “O Gato Incrível” 1. A. Barto “Saímos” 2. L Tolstoi “O Leão e o Cachorro” 3. A. Alish “Dois Galos” 4. E. Charushin “Frango”, “Tyupa, Tomka e Magpie”, “Vaca” 5. G. Snegirev “Topo” 6. Yu Dmitriev “Patinhos e Pintinhos”, “Potros e Filhotes”	1. V. Arkhangelsky “A jornada de uma gota d’água” 2. S. Ivanov “Que tipo de neve acontece” 1. L. Broyko “Gota de Prata” 2. V. Bianchi “Gelo” 3. S. Marshak “Bolhas de sabão” 4. P. Bazhov “Casco Prateado” 5. A. Pushkin “Sob o céu azul” 6. S. Yesenin “Pó”, “O inverno canta, uiva...” 7. r. n.s. "Moroz Ivanovich" 8. r. n.s. "Donzela de neve"	1. Ó Vysotskaya “Ano Novo” 2. Trutneva “Feliz Ano Novo!” 1. V. Suteev “Boneco de neve-carteiro” 2. M. Klokova “Padre Morz” 3. Com Marshak “Doze Meses” 4. L. Voronkova “Tanya escolhe uma árvore de Natal” 5. E. Serova “Véspera de Ano Novo”

JANEIRO.

Continuar a ensinar como perceber emocionalmente o conteúdo figurativo de um conto de fadas, compreender o significado das obras poéticas e continuar a trabalhar na leitura expressiva da poesia. Apresente a hipérbole às crianças, ensine-as a reconhecer a hipérbole em um texto literário. Desenvolver o interesse das crianças pelos livros, pela leitura, pela biblioteca como repositório e centro da cultura do livro.

Humano. Saúde.	Inverno.	O trabalho das pessoas na cidade.	Livros. Biblioteca
1. I. Turichin “O homem ficou doente” 2. S. Marshak “Do que o menino está doente?” 1. Capítulos de N. Nosov do livro “As Aventuras de Não sei” (sobre o Doutor Pilyulkin) 2. V. Berestov “Enfermeira Raposa” 3. E. Uspensky “Uma história assustadora” 4. B. Zakhoder “Ma-tari-kari” 5. I. Semenova “Aprendendo a ser saudável ou como se tornar leve”	1. N. Sladkov “O Julgamento de Dezembro” 2. Yesenin “Bétula” 1. G. Skrebitsky “Em uma clareira na floresta” 2. A. Pushkin “Manhã de inverno” 3. r. n.s. "Duas Geadas" 4. V. Suteev “Coelhinho da Neve” 5. I. Surikov “Inverno”, “Infância” 6. Pequenas formas folclóricas - provérbios, ditados sobre o inverno.	1. E. Flor de Fogo “Mikheich” 2. N. Zabila “Na Fábrica” 1. S. Marshak “De onde veio a mesa?”, “Como seu livro foi impresso” 4. S. Baruzdin “Trabalho da mamãe” 5. V. Danko “Sobre a felicidade” 6. E. Permyak “Trabalho da mamãe” 7. Provérbios sobre trabalho.	1. E. Perekhvalskaya “De onde veio o alfabeto” 2. E. Osetrov “O conto do tolo Ivan e seus livros” 1. B. Zubkov “Um livro sobre um livro” 2. V. Valkov, A. Stal “Casa do Livro” 3. D. Mamin-Sibiryak “Sobre uma lebre com orelhas compridas...” 4. Conto de fadas ucraniano “O Pato Manco” 5.r. n.s. "Princesa Sapo" 6. r. Pesquisador "Sivka-Burka"

FEVEREIRO.

Continue a apresentar às crianças a infância e o trabalho dos escritores. Ajude as crianças a lembrar os nomes e o conteúdo das obras que conhecem, determine a que gênero cada uma delas pertence e dê-lhes a oportunidade de se divertirem conhecendo personagens e livros familiares. Desenvolva o interesse e o amor pelos livros, crie condições para a visualização dos livros.

História da terra natal, país.	Animais do norte e do sul.	Nossos defensores. Família.	Sistema solar.
1. A. Prokofiev “Em um amplo espaço” 2. V. Orlov “Como um telhado sobre a Terra” 1. S. Marshak “Ilha de Gelo” 2. histórias de sua antologia sobre o norte da Rússia “Moryanka” 3. M. Zhestov “O começo de tudo” 4. Z. Aleksandrova “Se disserem a palavra Pátria...” 5. T. Koti “Minha Pátria” 6. A. Alexandrova “Moscou” 7. N. Konchalovskaya “Não há nada melhor, mais bonito...” 8. D. Rodari “História Geral”	1.S. Baruzdin "Rabino e Shashi" 2. Sr. Snegirev “Sobre pinguins”, “Traço de um cervo” 1. Yu Dmitriev “Bebê Camelo e Elefante” 2. G. Ganeizer “Sobre o deserto quente” 3. N. Sladkov “Terra Amarela”	1. A. Gaidar “A história de um segredo militar” 2. S. Baruzdin “Aniversário do Soldado Vermelho” 1. E. Farjok “Dois Irmãos” 2. Conto de fadas chinês “A Jóia da Família” 3. Conto de fadas curdo “Pai e Filho” 4. r. n.s. "Pai Sábio" 5. L. Kassil “Seus defensores” 6. M. Isakovsky “Na fronteira”	1. G. Shalaev “Quem é quem no mundo das estrelas e planetas” 2. B. Levitin “Star Tales”, “Para crianças sobre estrelas e planetas”, “Astronomia em imagens” 3. L. Miles “Astronomia e Espaço”

MARCHAR.

Apresente às crianças o processo de criação de uma obra de arte. Apresente uma breve história do surgimento do teatro na Rússia, os conceitos de “peça”, “personagem”, “observação”. Continue a desenvolver o interesse das crianças pela ficção. Promova em seu filho a necessidade de olhar livros e ilustrações.

Família. Dia das Mães.	Ar invisível.	Severodvinsk.	Teatro.	Maslenitsa.
1. Vieru “Dia das Mães” 2. V. Sukhomlinsky “Asas da Mãe” 1. M. Skrabtsov “Coração de Mãe” 2. K. Karailichev “Lágrima da Mãe” 3. "Talismã" 4. Conto de fadas búlgaro “O Conto do Barril” 5. A. Isahakyan “Pelo Sol” 6. S. Mikhalkov “O que você tem?” 7. Conto de fadas de Nenets “Cuco” 8. Y. Akim “Quem é quem?”	1. V. Bianchi “Damos pontos ao vento” 2. Z. Aust “Tempo” 1. G. Gaikhard “Desastres Naturais” 2. V. Levin “Meu amigo, o pardal” 3. A. Prokofiev “Torres” 4. B. Zakhoder “Escola de pássaros” 5. E. Charushin “Tetraz”, “Pica-pau”, “Tetraz” 6. V. Sukhomlinsky “Despensa dos Pássaros”	1. Ler poemas, histórias, contos de fadas da antologia sobre o norte da Rússia “Moryanka” 2. Poemas de A. Ipatov.	1. E. Uspensky “Vamos ao teatro” 2. A. Barto “No Teatro” 1. esfregue. n.s. "Raposa - Lapotnitsa" 2. Conto de fadas do Quirguistão “A Raposa e a Formiga” 3. V. Dragunsky “Batalha por um Rio Limpo” 4. N. Nosov “Massa”	1. Pequenas formas folclóricas - canções, cantos, moscas-pedra, trava-línguas, trava-línguas, enigmas.

ABRIL.

Ajude as crianças a lembrar o nome e o conteúdo das obras que conhecem, determine a que gênero cada uma delas pertence e dê-lhes a oportunidade de se divertirem conhecendo personagens e livros familiares. Ajudá-lo a lembrar de usar uma variedade de meios e a ler poesia de forma expressiva. Desenvolva o interesse pela ficção, eduque leitores gratos e alfabetizados.

Humano. Humor. Emoções.	Espaço.	Livro Vermelho da Terra.	Primavera.
1. M. Brodskaya “O leite fugiu” 2. N. Nosov “Sonhadores” 1. D. Smith “Hora de diversão” 2. A. Vvedensky “Quem?” 3. Y. Vladimirov “Esquisitos” 4. folclore estrangeiro “Crianças no Gelo” 5. D. Kharms “Alegre Siskins”, “Velho Alegre” 6. K. Chukovsky “Alegria” 7. L. Tolstoi “O Cachorro e Sua Sombra” 8. S. Mikhalkov “Erro”	1.\V. Borozdin "Primeiro no Espaço" 2. Yu Gagarin “A triste história de um enjeitado” 1. V. Tereshkova “O Universo é um oceano aberto” 2. A. Leonov “Passos sobre o planeta” 3. Yu Yakovlev “Três no Espaço” 4. Y. Akim “Terra” 5. Capítulos de N. Nosov do livro “Não sei na Lua”	1. V. Sukhomlinsky “Que haja um rouxinol e um besouro” 2. E. Serova “Lírio do Vale”, “Snowdrop” 2. V. Bianki “Casas da Floresta” 3. M. Prishvin “Golden Meadow”, “Caras e patinhos” 4. N. Nekrasov “Avô Mazai e as lebres” 5. G. Snegirev “Estorninha”	1. S. Baruzdin “Deriva do gelo” 2. I. Sokolov-Mikitov “A primavera é vermelha” 1. P. Dudochkin “Por que é bom no mundo” 2. M. Prishvin “Hora Quente”, “Primavera na Floresta” 3. Y. Kolos “Canção da Primavera” 4. V. Bianchi “Inundação”, “Calendário Titmouse”

Mostre o significado de um livro na vida de uma pessoa. Apresentar às crianças obras de diferentes épocas, gêneros, povos que consideram o problema da beleza; analisar o problema em um nível acessível às crianças. Fortalecer o conhecimento sobre o gênero da história. Continue a trabalhar na expressividade entoacional da fala.

Crianças de todo o mundo são amigas.	Dia da vitória.	A natureza e nós.	De volta à escola em breve.
1. V. Dragunsky “Amigo de Infância” 2. M. Mazin “Vamos ser amigos” 1. A. Mityaev “Amizade” 2. provérbios e ditados sobre amizade	1. S. Mikhalkov “Dia da Vitória”, “Verdadeiro para as Crianças”, “Olá, Guerreiro Vitorioso” 2. L. Kassil “Irmã” 1. S. Pogorelovsky “Soldado Soviético” 2. A. Tvardovsky “Acordeão” 3. L. Kassil “Monumento ao soldado soviético”. 4. M. Isakovsky “Lembre-se para sempre” 5. P. Voronko “Dois Irmãos Soldados” 6. K. Selikhov “Na Praça Vermelha”	1. M. Mikhailov “Mansões na floresta” 2. Novitskaya “Os rins estão abrindo” 1. S. Voronin “Minha bétula” 2. S. Mikhalkov “Caminhada” 3. N. Pavlova “Amarelo, branco, roxo” 4. E. Serova “Flores” 5. V. Glushchenko “Gridka” 6. P. Voronko “Bétula” 7. K. Ushinsky “Abelhas em reconhecimento” 8. V. Biryukov “Buquê Cantante”	1. S. Mikhalkov “Dia Importante” 2. Memorização V, Berestov “Leitor” 1. Z. Aleksandrova “Sveta”, “Para a escola” 2. L. Voronkova “Namoradas vão para a escola” 3. A. Barto “Para a escola” 4. A. Prokofiev “Canção” 5.S. Marshak “Primeiro dia do calendário”

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Metodologia para implementação das tarefas da área educacional “Leitura de ficção”

Introdução

Conclusão

Bibliografia

Introdução

De acordo com as exigências estaduais federais, as instituições de ensino pré-escolar estão modernizando a educação pré-escolar. Nesse sentido, estão sendo determinadas novas metas, objetivos e rumos no trabalho da instituição de ensino pré-escolar. Uma das áreas educacionais é “Leitura de Ficção”.

A tarefa de desenvolver o interesse e a necessidade de leitura (percepção) de livros é definida como uma das maiores prioridades nas atuais exigências estaduais federais para a implementação do conteúdo da área educacional “Leitura de Ficção”. A necessidade de comunicação diária com um livro forma nas crianças o hábito do trabalho intelectual constante e promove o desenvolvimento da fala e do pensamento. É por isso que, nos padrões exigidos para a implementação dos programas educativos básicos do ensino primário, o interesse pela leitura é considerado um dos principais indicadores da preparação de uma criança para a escola.

A relevância e relevância deste problema são determinadas pelas reais necessidades do sistema de educação pré-escolar nacional. Assim, foi determinado o tema do meu desenvolvimento criativo: “O conteúdo da área psicológica e educacional “Leitura de ficção”: finalidade, formas de trabalho, integração com outras áreas”.

Objetivo: identificar as características metodológicas do trabalho de implantação do campo educacional “Leitura de ficção”.

Esclarecer as formas de trabalho sobre o domínio infantil do campo educacional “Leitura de ficção”.

Identificar a integração da área educativa “Leitura de ficção” com outras áreas educativas.

1. Trabalho psicológico e pedagógico sobre o domínio infantil do campo educacional “Leitura de ficção”

As obras de ficção revelam às crianças o mundo dos sentimentos humanos, despertando o interesse pela personalidade, pelo mundo interior do herói.

Tendo aprendido a conviver com os personagens das obras de arte, as crianças começam a perceber o humor dos entes queridos e das pessoas ao seu redor. Neles começam a despertar sentimentos humanos - a capacidade de mostrar participação. Bondade, protesto contra a injustiça. Esta é a base sobre a qual a integridade, a honestidade e a verdadeira cidadania são promovidas. “Os sentimentos precedem o conhecimento; quem não sentiu a verdade não a compreendeu nem a reconheceu”, escreveu V.G. Belinsky.

Os sentimentos da criança se desenvolvem no processo de assimilação da linguagem daquelas obras que o professor a apresenta. Uma palavra artística ajuda a criança a compreender a beleza de sua fala nativa, ensina-lhe uma percepção estética do meio ambiente e ao mesmo tempo forma suas ideias éticas (morais).

O conhecimento de uma criança com a ficção começa com miniaturas de arte popular - canções infantis, canções, depois ela ouve contos populares. Humanidade profunda, orientação moral extremamente precisa, humor vivo, linguagem figurativa são as características dessas miniaturas folclóricas. Por fim, a criança lê contos de fadas, poemas e histórias originais que lhe são acessíveis.

As pessoas são professores insuperáveis ​​​​da fala infantil. Em nenhuma outra obra, exceto nas folclóricas, é possível encontrar um arranjo tão ideal de sons difíceis de pronunciar, uma combinação de palavras tão surpreendentemente cuidadosa que quase não difere umas das outras no som. Por exemplo: “Tinha um touro de lábio rombudo, um touro de lábio rombudo, o touro tinha lábio branco e era rombudo”; ““A tampa não é costurada no estilo Kolpakov, é preciso tampe-la novamente, quem tampe novamente perderá meio copeque de ervilhas.” Provocações benevolentes, humor sutil de canções infantis, provocações, contagens de rimas são um meio eficaz de influência pedagógica, uma boa “cura” contra a preguiça, a covardia, os caprichos e o egoísmo.

Uma viagem ao mundo de um conto de fadas desenvolve a imaginação das crianças e as incentiva a escrever. As crianças educadas nos melhores exemplos literários da humanidade mostram-se justas em suas histórias e contos de fadas, protegendo os ofendidos e fracos e punindo os maus.

As crianças devem derivar ideias estéticas e especialmente morais (éticas) das obras de arte, e não dos argumentos moralizantes dos educadores sobre as obras que lêem ou de perguntas preparadas sobre perguntas. O professor deve lembrar: a moralização excessiva sobre o que se lê traz danos grandes, muitas vezes irreparáveis; uma obra “desmontada” com a ajuda de muitas pequenas questões perde imediatamente todo o seu encanto aos olhos das crianças; o interesse por ele desaparece. É preciso confiar plenamente nas capacidades educativas de um texto literário.

Assim, ao ajudar as crianças a dominarem a linguagem de uma obra de arte, o professor também cumpre as tarefas da educação:

Formação de uma imagem holística do mundo, incluindo ideias de valores primários.

Manter o interesse por livros, obras literárias e folclóricas de diversos assuntos.

Consolidar ideias sobre as características de gênero das obras de arte, desenvolvendo a capacidade de análise de textos.

Incentivar a expressão criativa em jogos de RPG baseados em enredos de obras literárias, dramatizações e dramatizações, leitura expressiva de poesia, desenho e outras atividades.

Desenvolvimento do discurso literário.

Introdução à criatividade verbal, incluindo o desenvolvimento da percepção artística e do gosto estético.

2) No contexto da implementação do FGT, qualquer programa exemplar inclui a área educativa “Leitura de ficção”. O programa “Sucesso” afirma que se trata de um programa educativo de nova geração, cujo desenvolvimento se realiza de acordo com a lei “da educação” e tem em conta a situação social em que se desenvolvem as crianças modernas. No centro do programa está uma criança do início do século XXI. O “sucesso” baseia-se nos princípios fundamentais da ciência mundial da infância, a escola psicológica e pedagógica científica nacional (abordagens pessoais baseadas em atividades histórico-culturais para a educação de crianças em idade pré-escolar). Os principais modelos de organização do processo educativo são a atividade do adulto e a atividade independente das crianças. O principal resultado do domínio do Programa e um indicador do desenvolvimento pleno e abrangente de uma criança é um “retrato social” holístico de uma criança em idade pré-escolar de 7 anos. O programa leva em consideração o princípio da integração das áreas educacionais, refletindo as características de percepção e assimilação do material didático por uma criança pré-escolar.

No programa “Infância”, com base no qual é compilado o principal programa de educação geral da minha instituição de ensino pré-escolar, a ênfase principal está numa abordagem ativa para implementar o conteúdo do programa em condições de interação ativa da criança com o mundo exterior. O programa é desenvolvido sobre os princípios da unidade de todos os seres vivos, tem um caráter humanístico secular e visa a formação de sentimentos morais e humanos e de elementos de comportamento moral e humano. Em união com o desenvolvimento da cognição e dos sentimentos, a linha da criatividade se concretiza. O objetivo do programa “Infância” é despertar na criança a atividade criativa, estimular o desenvolvimento da imaginação e a vontade de se envolver no processo criativo.

A tecnologia pedagógica do programa baseia-se nos princípios da interação sujeito-subjetiva entre o professor e a criança. Uma abordagem individualmente diferenciada envolve o professor reconhecer o ritmo individual de desenvolvimento de cada aluno e criar condições para o crescimento pessoal individual natural.

Os autores do programa assumem que, ao construir o processo pedagógico, os professores implementam os conteúdos principais do programa “Infância” no dia a dia, em atividades conjuntas com as crianças, integrando atividades naturais aos pré-escolares, sendo a principal delas a brincadeira. . A novidade do programa “Infância” é determinada pelo facto de, pela primeira vez, implementar de forma prática uma abordagem para organizar o desenvolvimento holístico e a educação de uma criança pré-escolar como sujeito da atividade e do comportamento infantil. A entrada orgânica da criança no mundo moderno é garantida no programa pela ampla interação dos pré-escolares com diversas esferas da cultura: artes plásticas e música, literatura infantil e língua nativa, ecologia, matemática, jogo e trabalho. O lema do programa “Sentir - Conhecer - Criar” define três linhas interligadas de desenvolvimento infantil que permeiam todas as seções do programa, conferindo-lhe integridade e um foco único. A ligação significativa entre as secções do programa permite ao professor integrar conteúdos educativos na resolução de problemas educativos, o que permite desenvolver na unidade as esferas cognitiva, emocional e prática da personalidade da criança.

A análise do trabalho psicológico e da nossa própria experiência pedagógica permitiu identificar a necessidade de desenvolver e implementar tecnologia para a atividade educativa “Leitura de Ficção”.

2. Metas e objetivos do trabalho psicológico e pedagógico para o domínio da área educacional

Para desenvolver um interesse sustentável pelo livro como objeto visual independente da literatura e criar condições para a utilização ativa da experiência literária infantil nas suas atividades criativas, no domínio do campo educativo, são definidas tarefas para crianças de diferentes idades.

Idade 3-4 anos.

desenvolver o desejo de aprender nos livros sobre o mundo que nos rodeia, sobre a existência do bem e do mal nele, sobre como se comportar, etc. (Socialização, Cognição);

desenvolver o desejo de expressar impressões sobre o que lê por meio da fala e de meios não-verbais (Comunicação);

desenvolver interesse pelos personagens positivos de obras, episódios e situações em que personagens positivos “derrotam” os negativos, ajudam os fracos, os pequenos, etc. (Socialização).

incentivar a memorização de pequenos textos poéticos (Comunicação);

desenvolver vontade de falar sobre o que lê (Comunicação).

estimular a vontade de ouvir uma obra, olhar suas ilustrações, perguntar a um adulto o que leu, demonstrar vontade de “ler” a obra novamente (Comunicação);

promover o desenvolvimento da capacidade de resposta emocional ao conteúdo do que você lê (alegre-se com o bom final, a “vitória” do herói positivo; tenha empatia com os problemas e infortúnios dos personagens que o herói positivo protege, etc.).

Idade 4-5 anos.

Sobre a formação de uma imagem holística do mundo (incluindo a formação de ideias de valores primários):

ampliar o leque de leitura infantil incluindo obras sobre novos temas, com grande número de personagens, enredo desenvolvido, em diversas situações (cotidiano, mágico, aventura, viagem);

desenvolver a capacidade de compreender as relações de causa e efeito no texto lido (por exemplo, os motivos de uma determinada ação do herói e as consequências ocorridas) (Socialização, Cognição);

conversar sobre o livro, personagens, sua aparência, ações, relacionamentos (Socialização, Cognição, Comunicação);

desenvolver habilidades criativas: complementar os livros lidos com suas próprias versões de enredos, episódios, imagens (Cognição, Comunicação, Socialização).

Sobre o desenvolvimento do discurso literário (conhecimento dos meios de expressão linguísticos através da imersão no rico ambiente linguístico da ficção):

focar a atenção das crianças nos meios individuais de expressão artística que caracterizam de forma mais completa e precisa os personagens (aparência, qualidades internas), bem como o mundo circundante (natureza viva e inanimada) (Socialização, Cognição, Comunicação);

desenvolver a vontade de utilizar a sua experiência de leitura (certos meios de expressão artística) noutros tipos de atividades infantis (Socialização, Cognição, Comunicação, Criatividade artística, Música).

Após a introdução à arte verbal (desenvolvimento da percepção artística na unidade de conteúdo e forma, gosto estético, formação de interesse e amor pela ficção):

formar um interesse sustentável no processo de leitura, memorizando o que lê, trabalhando no canto do livro;

combinar as preferências de leitura emergentes das crianças com o desenvolvimento da diversidade temática e semântica da ficção e do folclore.

Idade 5-6 anos.

Sobre a formação de uma imagem holística do mundo (incluindo a formação de ideias de valores primários):

desenvolver o interesse pela variedade de manifestações das relações humanas em diferentes circunstâncias nos livros e na vida, a capacidade de “ver” colisões e conflitos de personagens no conteúdo do que lêem e formas de resolvê-los (Cognição, Socialização, Comunicação );

desenvolver a capacidade de estabelecer de forma independente relações de causa e efeito de eventos, ações de personagens, seus estados emocionais (Cognição, Socialização, Comunicação);

desenvolver a capacidade de usar o conhecimento do livro (sobre uma pessoa, suas emoções, estados, ações, a natureza das relações com outras pessoas, sobre o mundo ao seu redor) em outros tipos de atividades infantis (Saúde, Socialização, Trabalho, Segurança, Comunicação, Cognição, Música, Criatividade artística).

Sobre o desenvolvimento do discurso literário (conhecimento dos meios de expressão linguísticos através da imersão no rico ambiente linguístico da ficção):

estimular o desejo de descrever o estado do personagem, seu humor, sua atitude diante do acontecimento em forma de monólogo (Socialização, Comunicação, Cognição);

desenvolver a capacidade de regular o volume da voz e a velocidade da fala dependendo do personagem ou situação que a criança descreve (Comunicação);

promover o desenvolvimento do potencial criativo: ilustração oral de trechos do texto, reflexão sobre um episódio, composição de um pequeno poema (Cognição, Comunicação).

Após a introdução à arte verbal (desenvolvimento da percepção artística na unidade de conteúdo e forma, gosto estético, formação de interesse e amor pela ficção):

criar condições para que a comunicação com um livro seja agradável; começar a desenvolver interesse pela leitura de obras longas (leitura continuada);

desenvolver o desejo de participar ativamente no processo de leitura, análise, dramatização de textos lidos, visualização de livros e ilustrações, etc.; . estudando ficção pré-escolar

formar uma percepção contextual do livro incluindo informações sobre o escritor, a história da criação da obra (Cognição);

formar preferências do leitor de acordo com o gênero e a diversidade temática das obras literárias (Cognição).

Idade 6-7 anos.

Sobre a formação de uma imagem holística do mundo (incluindo a formação de ideias de valores primários):

formar a necessidade da leitura como fonte de novos conhecimentos sobre si mesmo, sobre as outras pessoas, sobre as qualidades humanas manifestadas em circunstâncias ordinárias e inusitadas, sobre o mundo que nos rodeia (Cognição, Socialização, Comunicação);

desenvolver o desejo de comunicar-se com adultos e pares com base no conteúdo do que foi lido, expressar atitude, avaliação, fazer generalizações e conclusões (Cognição, Comunicação);

desenvolver a capacidade de estabelecer de forma independente relações temporais e de causa e efeito de eventos (Cognição);

desenvolver a capacidade de identificar colisões e conflitos de personagens no conteúdo da leitura, formas de resolvê-los, correlacionando com a experiência pessoal (Cognição, Socialização, Comunicação);

desenvolver o desejo de imitar os personagens positivos dos livros, relacionar o conteúdo do que lê com a experiência pessoal (Socialização);

desenvolver capacidades analíticas (comparar os mesmos temas, enredos em obras diferentes, fazer generalizações e conclusões simples, correlacionar o conteúdo do que se lê com a experiência pessoal) (Cognição, Socialização, Comunicação). .

Sobre o desenvolvimento do discurso literário (conhecimento dos meios de expressão linguísticos através da imersão no rico ambiente linguístico da ficção):

desenvolver a sensibilidade aos meios de expressão artística, com a ajuda dos quais o autor caracteriza e avalia as suas personagens, descreve os fenómenos do mundo envolvente (Comunicação, Música, Criatividade artística);

desenvolver a capacidade de resolver problemas criativos: escrever poemas curtos, contos de fadas, histórias, enigmas, utilizando técnicas adequadas de expressão artística (Cognição, Comunicação).

Após a introdução à arte verbal (desenvolvimento da percepção artística na unidade de conteúdo e forma, gosto estético, formação de interesse e amor pela ficção):

estimular a paixão pela leitura e comunicar com adultos e pares sobre o conteúdo do que foi lido;

continuar a desenvolver interesse pela leitura de obras de grande formato (leitura continuada);

desenvolver a capacidade de responder emocionalmente ao que você lê e vê na vida.

No meu trabalho de desenvolvimento da área educacional, para um estudo mais aprofundado, estabeleci as seguintes tarefas:

Formação da necessidade de estudo da literatura infantil, motivação para a autoformação em matéria de educação literária infantil.

Aumentar o nível profissional na área de métodos de introdução à ficção de pré-escolares.

Desenvolvimento da capacidade de autoanálise da própria atividade docente.

Introdução de novas formas de organização das atividades infantis a partir do processo educativo baseado no FGT.

O domínio do campo educacional “Leitura de ficção” na idade pré-escolar é realizado por meio de diversos métodos e técnicas. Vejamos alguns deles: salão literário, atividades integradas, jogos de situação, encontros criativos, conversas, exposições de livros e exposições temáticas de desenho e artesanato, concursos de leitura, jogos literários e férias, excursões, visualização de tiras de filmes, desenhos animados, trabalho em roda "mágica mundo"contos de fadas", grupo problemático, atividades teatrais, oficina prática, concurso, consultas.

3. Metodologia de execução das tarefas da área educativa “Leitura de ficção”

1. O graduado em instituição de ensino pré-escolar deve demonstrar gosto estético, desejo de comunicação constante com os livros e desejo de aprender sozinho a ler.

2. Cite seus textos literários favoritos, explicando por que gostou deles.

3. Conheça os nomes de três ou quatro escritores, nomeie suas obras, explique por que ele gosta delas.

4. Distinguir os principais géneros de obras literárias (poema, conto de fadas, conto), ter uma ideia de algumas das suas características.

5. Expresse sua atitude em relação às imagens dos heróis, às ideias da obra.

6. Executar obras literárias de forma expressiva.

7. Transmitir expressivamente as imagens de heróis literários nas atividades teatrais, mostrar criatividade, primar pela improvisação.

tabela 1.

	Momentos de regime		Atividades de um professor com uma família
Formas de organização infantil
Grupo. Individual. Subgrupo.	Individual. Subgrupo.	Individual.	Grupo. Individual. Subgrupo.
Escrevendo histórias. Memorizando poesia. Tarefas criativas. Jogos de dramatização. Matinês. Apresentações de teatro. Espetáculo de marionetas.	Atividade independente. Lendo prosa, poesia. Usando contar rimas e ditados na fala.	Jogos (cognitivos, verbais, educativos). Interpretação de papéis. Jogos em áreas de lazer.	Consultas. Estandes temáticos.

mesa 2. Integração da área educativa “Leitura de ficção” com outras áreas educativas"

Área educacional	Tarefas
Cultura física	1. Incentive as crianças a contar histórias de forma independente e a memorizar rimas e canções infantis. 2. Enriquecer a atividade motora independente e organizada das crianças com imagens literárias. 3. Desenvolver o interesse e o amor pelo desporto a partir de obras de arte. 4. Aprenda a organizar P/I de forma independente, crie variantes de jogos, seus próprios jogos.
Saúde	1. Usando como exemplo obras de ficção, incutir nas crianças o hábito de cuidar da aparência e melhorar as habilidades de autocuidado. 2. Cultivar nas crianças a capacidade de resistir a situações estressantes, o desejo de ser alegre, saudável e otimista com a ajuda de obras de ficção. 3. Forme uma atitude consciente em relação à sua saúde, consciente das regras de comportamento seguro.
Socialização	1. Envolver as crianças na narração de obras familiares em conjunto com a professora, na sua dramatização total ou parcial. 2. Enriquecer as atividades lúdicas e visuais e a construção das crianças com imagens literárias. 3. Desenvolver nas crianças a capacidade de simpatizar e ter empatia com os personagens positivos das obras de arte. 4. Promova o amor pela arte popular oral. 5. Levar à compreensão do significado moral da obra, a uma avaliação motivada das ações e do caráter dos personagens principais. 6. Participe na dramatização de obras conhecidas.
Segurança	1. Ensine à criança a capacidade de agir em circunstâncias de vida novas e incomuns. 2. Ensinar às crianças os elementos da orientação, ensinar as regras de circulação segura nas ruas e parques da cidade. 3. Ensine às crianças os métodos mais simples de prestação de primeiros socorros aos pares em situações extremas (insolação, etc.).
	1. Formar nas crianças ideias sobre assistência mútua e amizade, evocar o desejo de prestar toda a assistência possível a quem dela necessita. 2. Promova uma atitude carinhosa para com os animais. 3. Cultivar o respeito pelo trabalho diário dos pais e pela sua experiência de vida. 4. Conhecimento do trabalho dos adultos (profissões).
Conhecimento	1. Cultive o interesse e o amor pela ficção. Desenvolver a capacidade de ouvir obras literárias de diversos géneros e temas, reagir emocionalmente ao seu conteúdo e acompanhar o desenvolvimento da trama. 2. Apresente a variedade de obras individuais e ciclos unidos pelos mesmos personagens. 3. Sistematizar e aprofundar conhecimentos sobre obras literárias. 4. Formar ideias sobre a estrutura característica, personagens e enredos típicos e unidades temáticas de obras literárias. 5. Desenvolver a capacidade de perceber holisticamente um conto de fadas na unidade do seu conteúdo e forma artística, consolidar conhecimentos sobre as características do género conto de fadas.
Comunicação	1. Formar uma percepção emocional e figurativa de obras de vários géneros, desenvolver sensibilidade aos meios expressivos do discurso artístico e da criatividade verbal. 2. Desenvolver a capacidade de recontar obras de arte de forma natural e expressiva. 3. Formar o discurso figurativo: sensibilidade à estrutura figurativa da linguagem de uma obra literária, capacidade de reproduzir e compreender expressões figurativas. 4. Aprenda a compreender a beleza e o poder da língua russa, use expressões figurativas na fala e fale lindamente. 5. Aprenda a tirar dúvidas sobre o conteúdo da obra, participe da conversa.
Criatividade artística	1. Desenvolver uma atitude em relação ao livro como obra de cultura estética - manuseio cuidadoso, vontade de ouvir o livro novamente. 2. Criar um ambiente favorável à criação de palavras infantis, variações lúdicas e humorísticas de textos poéticos, em particular obras de folclore poético. 3. Desenvolver a sensibilidade aos meios expressivos do discurso artístico, a capacidade de reproduzir esses meios na sua criatividade. 4. Desenvolver preferências literárias individuais nas crianças. 5. Cultive o desejo de expressar suas impressões e experiências após ler uma obra de arte em palavras ou desenhos. 6. Levar as crianças a transferir vários meios de expressão artística para a criatividade verbal independente e a atividade produtiva.
	1. Desenvolvimento do ouvido poético, capacidade de perceber a musicalidade, a fala poética. 2. Desenvolvimento do discurso figurativo. 3. Nos jogos de dramatização, desenvolver a capacidade de introduzir elementos de criatividade nas características motoras e entonacionais da fala do personagem. 4. Desenvolver interesse em atividades teatrais e lúdicas.

O princípio da integração das áreas educativas é um dos princípios sobre os quais se constrói o conteúdo e a estrutura do programa de educação geral de uma instituição pré-escolar. De acordo com o princípio da integração, as tarefas de uma das áreas educativas realizam-se não só no processo de organização das atividades educativas desta área, mas também na organização de todo o tipo de atividades infantis nas outras áreas educativas.

Tabela 3. Formas de atividades educativas

Atividades educativas em momentos de regime	Atividades colaborativas entre professores e crianças	Atividades independentes de crianças	Atividades conjuntas com a família
Cultura física
Exercícios matinais “Exercícios com animais” de A. Barto.	Atas de educação física.	P/i "Gansos-cisnes". "Somos caras divertidos." Jogo popular: “Queime, queime claro!”	Feriado conjunto “Mamãe, papai, eu sou uma família de esportes” (aprender poemas, provérbios, provérbios).
Saúde
Utilizar cantigas infantis na realização de procedimentos de higiene: “Ah, tá, tá, tá, a gente não tem medo de água...”. “Se seu nariz está fungando, significa que está completamente entupido...” “Toque, abra! Nariz, lave o rosto!..."	Lendo obras de ficção: “Moidodyr” - Chukovsky; “O que é bom, o que é ruim?” - Maiakovski; “A garota suja” - A. Barto.	Role-playing game “Clínica Veterinária” depois de ler “Aibolit” de Chukovsky.	Lazer: “Viagem ao País da Saúde”.
Socialização
Usar cantigas infantis ao se vestir para passear: “Vamos nos vestir rápido e nos preparar para passear”, “Gostamos de ordem em tudo...”.	Jogo didático “Nomeie os heróis do conto de fadas”.	Uma dramatização de jogo baseada no conto popular russo “como a coelhinha Toshka estava entediada”.	“Leituras de poesia” (leitura de poesia com crianças e pais).
Segurança
Exercícios matinais usando a “Canção da Estrada” (uma rigorosa mãe corvo ensinou os corvos). Conversa sobre o conteúdo do poema “Regras de trânsito” de M. Druzhinin.	Leitura: “Tamara e eu caminhamos como casal” de A. Barto, “Bola de futebol” de A. Usachev.	Jogo de role-playing “Road Traffic” (uso de poesia).	Concepção do livro “Em caso de incêndio, ligue 03” (utilizando desenhos e textos inventados por pais e filhos).
Conhecimento
Nas caminhadas durante as observações, leia poemas sobre as estações, sobre os animais, sobre a natureza.	O uso de enigmas, ditados, provérbios, poemas nas aulas de FEMP, design, ecologia.	O uso da poesia na criação de edifícios, por exemplo, poemas de A. Barto “Construtores”, “Caminhão”, “Avião”.	“Noite de mistérios” (temática: sobre natureza, animais, estações, etc.).
Comunicação
	Recontagem do conto de fadas “A Raposa e o Jarro”, “A Lebre Braggart”. Aprendendo trava-línguas, ditados puros: “O castor é gentil com os castores”, “Sa-sa-sa - uma vespa voou até nós”.	Jogos de RPG “Família”, “Jardim de Infância”, “Escola” - contando contos de fadas familiares.	Visita ao teatro.
Criatividade artística
A utilização de ilustrações para obras de arte na realização de procedimentos de higiene e momentos rotineiros, por exemplo, ilustrações para o poema “Alyonushka” de E. Blaginina, “Moidodyr” de K. Chukovsky.	Jogo didático “Escolha uma ilustração” (para uma obra de arte).	Desenho independente de ilustrações para obras literárias familiares.	Visitar uma exposição ou museu.
Música
Exercícios matinais ao som da música do desenho animado “38 Papagaios” “Exercício Divertido”.	Jogo musical e didático: “Adivinha quem ligou?”, jogo educativo “Queime, Queime Claro!”, “Vamos Dançar o Coelhinho!”.	Utilização de canções conhecidas em jogos de RPG: “Família”, “Jardim de Infância”, “Teatro”.	Uma dramatização do conto de fadas "Cinderela".
Trabalhar
Usar cantigas infantis na hora de limpar brinquedos e coisas “Brincamos com os brinquedos, colocamos de volta no lugar...” “Coelhinho Sasha-hop-hop, pega a calça, a meia...”.	Lendo “Qual é o cheiro do artesanato”, “O que você tem?”, S. Mikhalkov “Mãos da Vovó”.	Trabalho no cantinho dos livros: arrumando os livros de acordo com o tema, consertando livros.	Fazendo livros para bebês.

Tabela 4. Tecnologia de uso de xyliteratura de pré-ficção em jogos

Estágios
Conhecimento da obra (leitura, contação de histórias, visualização de tiras de filme, gravações de vídeo, visualização de pinturas e ilustrações).	O conhecimento deve ser percebido emocionalmente pela criança, por isso o feedback é obrigatório (recontagem, teatro de mesa, brincadeira ao ar livre com personagens).	Reflexo da atitude emocional da criança em relação ao objeto estudado nas atividades artísticas (modelagem, desenho, design, confecção de atributos para jogos).	Preparação para a atuação independente da trama, preparação do ambiente necessário para o jogo criativo, encenação da trama de uma obra, peça teatral.

Conclusão

A ficção desempenha um papel importante no desenvolvimento da fala e na reposição do vocabulário infantil. Os adultos devem lembrar-se de que a necessidade de ler para uma criança, mesmo que ela já tenha aprendido a ler sozinha, deve ser satisfeita. Após a leitura, é importante saber o que a criança entendeu e como. As obras para ler para uma criança devem ser escolhidas levando-se em consideração a idade, os interesses e o desenvolvimento. As crianças em idade pré-escolar são atraídas pelo rico conteúdo do texto, embora gostem de olhar as ilustrações do livro.

A importância da ficção na educação dos filhos é determinada pelo seu papel social e também educativo na vida de todo o nosso povo. Ao realizar trabalhos de implementação da área educativa “Leitura de Ficção”, os professores enfrentam tarefas complexas e multifacetadas. O trabalho completo nesta área é necessário como o meio mais importante de desenvolvimento infantil, uma vez que a ficção, por um lado, expande as ideias dos pré-escolares sobre o mundo que os rodeia, forma ideias de valores primários, promove o desenvolvimento do discurso literário e a familiarização com criatividade verbal; por outro lado, apresenta às crianças um mundo especial e exclusivo de sentimentos, experiências e descobertas emocionais. A gentileza dos personagens e sua capacidade de resposta emocional são especialmente importantes para as crianças que vivem no ambiente de informação moderno, onde existe muita agressividade e emoções. A resolução dos principais problemas do trabalho psicológico e pedagógico será possível se o professor conseguir o mais importante - despertar nas crianças o interesse pela ficção, o que promoverá uma atitude ativa dos pequenos ouvintes face ao que lhes é lido.

Bibliografia

1.Alekseeva M.M. Métodos de desenvolvimento da fala e ensino da língua nativa de pré-escolares / M.M. Alekseeva, V.I. Yashina. - M.: Academia, 2012. - 400 p.

3. Babaeva T.I., Gogoberidze A.G. Infância: Programa aproximado de educação geral básica para educação pré-escolar / T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze, Z.A. Mikhailova e outros - São Petersburgo:, 2011. - 528 p.

4. Borodich A.M. Métodos de desenvolvimento da fala: Textbook / A.M. Borodich. - M.: Educação, 2010. - 256 p.

5. Gurovich L.M. Criança e livro: Livro didático / L.M. Gurovich, L. B. Beregovaya, V.V. Loginova; Ed. DENTRO E. Loginova. - M.: Educação, 2009. - 62 p.

6. Literatura infantil: / Ed. DELA. Zubareva. - M.: Educação, 2009. - 399 p.

7. Leontiev A.N. Fundamentos da teoria da atividade da fala / A.N. Leontiev. - M., 2012. - 314 p.

8. Leontiev A.A. Psicologia da comunicação / A.A. Leontiev. - M., 1999. - 256 p.

9. Lobanov A.A. Fundamentos da comunicação profissional e pedagógica / A.A. Lobanov. - M.: Academia. - 2009. - 192 p.

10. Statsenko R. Metodologia de introdução da palavra literária às crianças: // Educação pré-escolar. - 2012.- Nº 7-p. 101.

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A importância da ficção na criação dos filhos. Um estudo das principais tarefas de um jardim de infância para familiarizar as crianças com obras e gêneros folclóricos. Características do desenvolvimento do discurso figurativo de pré-escolares com o auxílio de obras e do gênero folclórico.

Lendo ficção sobre tópicos lexicais todos os dias

(grupo sênior)

SETEMBRO

1 SEMANA “Jardim de Infância”

Lendo "Baby e Carlson", que mora no telhado"(trechos da história)

apresentar às crianças o trabalho de A. Lindgren; levar as crianças a compreender as características dos contos de fadas histórias ; aprenda a responder perguntas usando frases complexas na fala; encorajá-lo a falar sobre sua percepção sobre um ato específico de um personagem literário; cultivar o interesse pelas obras de escritores estrangeiros.

Lendo um conto de fadas de B. Shergin“Rimas”, poema de E. Moshkovskaya “Palavra Polida”

Apresente às crianças o conto de fadas incomum “Rimas” de B. Shergin e o poema “Palavra Polida” de E. Moshkovskaya. Enriqueça o vocabulário das crianças com palavras educadas.

Memorizando o poema de M. Yasnov “Contagem pacífica”. Provérbios sobre amizade.

Leitura A. Barto “Corda”(Zatulina pág. 141)

Continuar a desenvolverinteresse pela ficção, nomeadamente às colecções poemas . Distinguir entre gênerosobras literárias, discuta seu resposta: “Este é um poema , porque…” Fortalecer a capacidade das crianças de determinar o humor emocional poemas

Leitura do poema de Yu Moritz “Casa com Chaminé”

Apresente o poema “Casa com Chaminé” de Yu. Moritz. Despertar o interesse pelo poema e a vontade de ouvi-lo; ensine as crianças a ver as imagens e o clima do trabalho por trás das palavras. Cultive o amor pela poesia, uma atitude gentil e desperte a capacidade de resposta emocional das crianças.

Lendo o poema “Greedy” de Y. Akim.

Ensine as crianças a ouvir com atenção, ofereça-se para falar sobre as ações dos heróis, avalie-as, dê às crianças a oportunidade de falar sobre o que cada um deles faria.

SEMANA 2 “Vou crescer saudável: uma pessoa, partes do corpo, meu corpo”

Lendo a história de V. Oseeva “Apenas uma velha”

Ensine às crianças a percepção emocional de uma obra. Desenvolver a capacidade de analisar um texto literário, avaliar as ações dos personagens e transmitir de forma expressiva o diálogo dos personagens. Cultive o respeito pelos mais velhos.

Lendo a canção infantil “Cedo, de manhã cedo”

Continue a apresentar o folclore às crianças, desenvolva a memória e a atenção.

Leitura de Y. Tuvim “Carta a todas as crianças sobre um assunto muito importante”

Fortalecer a formação de competências culturais e higiênicas nas crianças. Enriquecer o vocabulário infantil. aprenda a compreender o conteúdo de um poema. Cultive a polidez e a capacidade de ceder um ao outro.

História de E. Permyak “Sobre o nariz e a língua”

consolidar vocabulário sobre o tema “Partes do Corpo”; consolidar a capacidade de selecionar antônimos; ativar o dicionário de verbos; aprenda a coordenar numerais e substantivos; responder às questões com respostas completas, formulando corretamente a frase; desenvolver memória, atenção, pensamento.

Lendo Migunov “Por que você deveria escovar os dentes?”

ensine as crianças a cuidar dos dentes;consolidar as regras da alimentação cultural; fornecer informações sobre junk food saudáveis; introduzir medidas para prevenir dores de dentes e higiene oral; cultivar a intolerância pelo descumprimento das regras de higiene.

SEMANA 3 “Outono dourado. Floresta. Árvores"

Lendo a história de M. Prishvin “Floors of the Forest”

Ensinar as crianças a sentir e compreender o carácter das imagens das obras de arte, a assimilar a sequência de desenvolvimento do enredo; enriquecer a fala com unidades fraseológicas. Desenvolva a capacidade de perceber meios expressivos e visuais. Cultive uma visão de mundo ecológica e habilidades de observação.

Lendo a história de K. Ushinsky “Tree Dispute”

esclarecer o conhecimento das crianças sobre os sinais do outono (a grama ficou amarela, as plantas floresceram,folhas caíram das árvores, etc.. d.) Continuar a ensinar como classificar a flora da floresta. Pratique a identificação da raçaárvores pela aparência das folhas. Para compreender a importância das diferentes raçasárvores na vida do mundo animal e do homem

lendo o poema de A. Pushkin “O céu já respirava no outono...”(Zatulina 28; Ushakova 145)

Incutir nas crianças o amor pela poesia, ajudá-las a ver a beleza da natureza outonal, a compreender as imagens da linguagem poética e a expandir a sua compreensão das letras da paisagem de Pushkin.

memorizando “Bata no carvalho...” rus. adv. canção

apresentar às crianças a arte popular oral russa, continuar a ensinar as crianças a memorizar fábulas curtas.Desenvolva a memória, melhore a pronúncia clara das palavras, a expressividade da entonação da fala.

Lendo "Noisy Bang" de J. Reeves

Ensine as crianças a diferenciar os sons ts - ch; apresente o poema “Noisy Bang” de J. Reeves (tradução de M. Borovitskaya).

SEMANA 4 “Legumes e frutas. O trabalho das pessoas nos campos e jardins"

Contando o conto popular russo "O Homem e o Urso"

Ensinar a compreender o conteúdo figurativo e a ideia de um conto de fadas, a avaliar o caráter e as ações dos heróis, a enriquecer o vocabulário infantil. Desenvolver nas crianças a capacidade de ouvir atentamente as obras literárias. Cultivar o amor pela arte popular russa.

Leitura de G. Rodari “Cipollino”.

Introduzir um novo trabalho;detectar a técnica do renascimento; no conto de fadas, o autor dotou cada vegetal e fruta de aparência e caráter especiais; discutir os personagens dos personagens;formar qualidades pessoais: honestidade, responsabilidade, simpatia, atitude respeitosa para com as outras pessoas.Incutir nas crianças o interesse e o amor pelos contos de fadas.

Lendo a história de L. Tolstoy “Bone”.(Zatulina p. 114; Ushakova, 224)

Apresente a história “O Osso” de L. Tolstoi. Ensinar as crianças a sentir e compreender a natureza das imagens das obras de arte, a assimilar a sequência de desenvolvimento do enredo, a perceber meios expressivos e visuais que ajudam a revelar o conteúdo; enriquecer a fala com unidades fraseológicas.

Lendo o conto popular russo “Tops and Roots”

Apresente um conto de fadas às crianças. Aprenda a compreender a ideia de um conto de fadas, avalie o caráter dos personagens. Enriquecer o vocabulário infantil. Incentive uma tentativa de expressar o seu ponto de vista em resposta à pergunta feita pelo professor. Promova uma cultura de comunicação verbal: participe da conversa, ouça as crianças, esclareça suas respostas.

Lendo V. Suteev “Saco de Maçãs”

Expanda o conhecimento das crianças sobre os contos de fadas modernos. Consolidar o conhecimento sobre as características do gênero dos contos de fadas e conceitos"folk" e "literário" conto de fadas. Desenvolva a capacidade de ouvir os outros e chegar a uma opinião e decisão comuns.

OUTUBRO

SEMANA 1 “Cogumelos. Bagas"

Leitura de P. Sinyavsky "Trem de cogumelo"

Formar nas crianças uma ideia sobre cogumelos comestíveis e não comestíveis. Forme o conceito de que apenas cogumelos comestíveis podem ser consumidos, mesmo após o processamento. Desenvolver o pensamento lógico nas crianças, a capacidade de analisar, comparar e tirar conclusões.

Lendo V. Kataev “Cogumelos”

esclarecer e ampliar o conhecimento sobre cogumelos comestíveis e não comestíveis;Ensine as crianças a contar histórias lentamente, a encontrar as palavras certas, a falar expressões em voz alta. Pratique a pronúncia correta de todos os sons. 3fortalecer a capacidade de compor frases de três ou quatro palavras e dividir palavras em sílabas. Cultivar a modéstia, a observação e a boa vontade para com as respostas e histórias das outras crianças, cultivar a contenção.

Contando enigmas sobre frutas vermelhas. Lendo Ya. Taits “By the Berries”

conhecimento da nova história de Ya. M. Tailandês "Pelas frutas". Desenvolver a capacidade de expressar sua opinião sobre o que lê; continuar trabalhando desenvolvimento da fala , expanda seu vocabulário. Incutir amor e respeito pela natureza, respeito e cuidado pelos mais velhos.ensinar às crianças um discurso monólogo coerente; desenvolver atenção e memória.

V. Zotov. “Mosaico florestal” (“Lingonberry”, “Morango”, “Framboesa”, “Amanita”, “Boleto de bétula”).Z. Aleksandrova “No reino dos cogumelos.” De acordo com N. Sladkov. Tordo e cogumelos.V. Suteyev. Estamos na floresta.

SEMANA 2 “Aves Migratórias”

Lendo o conto de fadas chinês “A cegonha amarela” Continuar a apresentar às crianças os contos de fadas dos povos do mundo; dar uma ideia do país onde o conto de fadas foi criado e vivido; ensine as crianças a pensar sobre o significado moral Lendo D.N. Mamin-Sibiryak “Pescoço Cinzento” desenvolvimento do interesse em ouvir a obra literária de D.N.Mamin-Sibiryak" Pescoço Cinzento ". Contribuir para o estabelecimento de conexões no conteúdo da obra; estimular a comunicação constante com o livro. Leitura do poema de E. Blaginin “Voando para longe, voando para longe” Evocar uma resposta emocional nas crianças a uma obra de arte que ouvem

SEMANA 3 “Meu país. Minha cidade"

Lendo a história de S.A. Baruzdin "O país onde vivemos"

Ensine as crianças a ouvir o trabalho com atenção e interesse e a responder perguntas sobre o conteúdo. Fortaleça a capacidade de lembrar a sequência de desenvolvimento do enredo. Cultive o amor pela Pátria, pela sua cidade e pelas pessoas ao seu redor.

Lendo poemas de poetas de Istra sobre sua terra natal e cidade.

Desenvolver a fala oral, desenvolver a capacidade de analisar os sinais do outono, promover o desenvolvimento das habilidades criativas das crianças, cultivar o amor pela sua natureza nativa

Memorizando o poema de M. Isakovsky “Vá para o exterior, oceanos”.(Zatulina, 157)

Apresente às crianças um novo poema e aprenda-o de cor. Aprenda a responder perguntas com base no texto. Desenvolva atenção, memória, expressividade entoacional. Promova o amor pela Pátria.

Lendo V. Dragunsky “De cima para baixo, diagonalmente”

Continue a apresentar às crianças as histórias de V. Dragunsky, ajude-as a compreender os personagens e o comportamento dos personagens e a evocar uma resposta emocional. Esclareça o que é uma história; apresentar às crianças uma nova história humorística. Ative o vocabulário infantil.

SEMANA 4 “Dia da Unidade Nacional”

lendo Natalya Maidanik “DIA DA UNIDADE NACIONAL”, “UNIDADE PARA SEMPRE”

Apresente o poema;promover a consciência da importância da Pátria para cada pessoacultivar o amor à Pátria e o respeito pela sua história.

Lendo N. Rubtsov “Olá, Rússia!”

Apresente o poema “Olá, Rússia!”Cultivar o amor à Pátria, à natureza nativa, ao patriotismo.

Leitura de Z. Alexandrov: “Pátria”

Apresente o poema “Pátria”.Desenvolver uma atitude emocional e sensorial para com a natureza, para com a Pátria. Cultivar o amor à Pátria, à natureza nativa, ao patriotismo.

Lendo a história de K. Ushinsky: “Nossa Pátria” (trecho)

apresentar a história “Nossa Pátria” de K. Ushinsky, provérbios e ditados sobre a Pátria; desenvolver a capacidade de analisar um texto, destacar a ideia principal, correlacioná-la com um provérbio, formar uma ideia da grande e da pequena Pátria, promover a consciência do significado da Pátria para cada pessoacultivar o amor à Pátria, o respeito pela sua história e a cidadania.

NOVEMBRO

1 SEMANA “Final do Outono”

Lendo A. Tolstoi “Outono, todo o nosso pobre jardim está borrifado..”

Apresentar a percepção de obras poéticas sobre a natureza.Aprenda a correlacionar as imagens da natureza descritas no poema com as mudanças observadas no outono.

Lendo V. Garshin “O Sapo Viajante”

conhecimento do conto de fadas de V. Garshin “The Frog Traveller”; garantindo uma percepção holística e compreensão do texto.

Lendo I. Bunin “A Primeira Neve”

Apresente às crianças poemas sobre o inverno, apresente-lhes a alta poesia. desenvolver interesse pela ficção; preste atenção ao design do livro, às ilustrações, cultive o interesse pela palavra literária.

Lendo o poema “Meeting Winter” Nikitin

Apresentar a percepção de obras poéticas sobre a natureza. Apresente um novo poema às crianças, ajude-as a sentir a beleza e a expressividade da linguagem e incutir sensibilidade à palavra poética. ensinar a compreender a profundidade do conteúdo da obra, cultivar o amor pela pátria

SEMANA 2 “Minha Família”

Contando o conto popular russo "Khavroshechka"(Ushakova 127.253; Gavrish, 111)

Apresente o conto de fadas “Khavroshechka” (na adaptação de A.N. Tolstoy), ajude a lembrar a frase inicial e o final da obra. Aprenda a analisar uma obra de arte, a expressar sua atitude em relação aos personagens de um conto de fadas. Desenvolva a capacidade de distinguir situações de contos de fadas de situações reais.

Memorizando o poema de E. Blaginina “Vamos sentar em silêncio”(Zatulina, 112)

Apresente a poesia às crianças. Continue a ensinar as crianças a recitar de cor expressivamente um poema sobre sua mãe. Reforçar a capacidade de sentir, compreender e reproduzir a linguagem figurativa de um poema; praticar a seleção de epítetos e comparações. Desenvolva a memória auditiva. Cultive a sensibilidade à palavra artística, a vontade de fazer algo de bom para a mãe com a ajuda de um poema.

Lendo o conto de fadas "Cachinhos Dourados"

Ensine as crianças a ouvir com atenção, lembrar a sequência de ações e falar sobre o desenvolvimento da trama.

Lendo M. Tsvetaev “No berço”

Apresente a vida e obra da poetisa M. I. Tsvetaeva. Perceber uma obra de arte de ouvido, determinar as características da criatividade poética e refletir sobre seu conteúdo.

Lendo “Como os irmãos encontraram o tesouro de seu pai”

consolidar ideias sobre relações familiares.Levar as crianças à compreensão da bondade como base das relações entre as pessoas: uma pessoa é reconhecida pelos seus atos.

Lendo a canção folclórica inglesa "The Old Lady"traduzido por S. Marshak.

Ensine as crianças a acompanhar seu estado emocional, as mudanças causadas pela obra e a conversar se gostaram do poema.

SEMANA 3 “Móveis. Pratos"

Lendo K. Chukovsky “A dor de Fedorino”

Fortalecer a capacidade das crianças de compreender o significado moral daquilo que lêem; motivado para avaliar as ações dos heróis. Aprofundar a compreensão das crianças sobre a correspondência do título do texto com o seu conteúdo. Sistematizar o conhecimento sobre os pratos. Cultive o desejo de ser organizado.

Lendo o poema de S. Marshak “De onde veio a mesa?”

Enriquecer o conhecimento das crianças sobre móveis e sua fabricação. Continuar a ensinar como perceber emocionalmente o conteúdo figurativo de uma obra, para compreender a sua ideia. Consolidar as ideias das crianças sobre as características de gênero das obras literárias.

Contando o conto de fadas “A Raposa e o Jarro”

Continue a apresentar às crianças obras de arte popular oral, ensine-as a responder perguntas com base no texto, fale sobre as ações dos heróis, seu personagem e suas impressões sobre o novo conto de fadas.

Lendo R. Sef “Conselho”

Continue a treinar as crianças na capacidade de serem educadas.

Daniil Kharms "Samovar Ivan Ivanovich". V. Oseev “Por quê”

SEMANA 4 “Roupas. Sapato"

Lendo a história de N. Nosov “The Living Hat”(Ushakova, 228, 94; Gavrish, 93)

Ensine as crianças a compreender o humor, a comicidade da situação, a esclarecer ideias sobre as características da história, sua composição e diferenças em relação a outros gêneros literários.

Lendo a história “Patch” de N. Nosov

Continue a apresentar às crianças a obra do escritor, ensine-as a responder perguntas sobre o conteúdo e faça com que queiram ouvir suas outras obras. Ajude as crianças a se lembrarem de histórias que conhecem

Lendo a história de K. Ushinsky “Como uma camisa cresceu no campo”

Dê uma ideia do traje nacional russo. Conte às crianças sobre o cultivo e o processamento do linho e da tecelagem. Cultivar uma cultura de comunicação verbal, respeito pelo trabalho dos adultos e interesse pelas obras de arte popular oral.

Lendo o conto popular russo “Como a velha encontrou um sapato bastão”

apresentar às crianças a maior riqueza da cultura popular russa - os contos de fadas, desenvolver o interesse pelos contos populares russos e cultivar o desejo de lê-los.levar as crianças a compreender o significado moral do conto de fadas, avaliar as ações e o caráter do personagem principal

Sim, Mileva. Quem tem que tipo de sapatos?G. H. Andersen “As roupas novas do rei”.

SEMANA 5 “Brinquedos”

Lendo o conto de fadas de V. Kataev “A Flor das Sete Flores”.(Gavrish, 190; Ushakova, 165 (276))

Levar as crianças a uma compreensão do significado moral do conto de fadas, a uma avaliação motivada das ações e do caráter do personagem principal, a consolidar o conhecimento das crianças sobre as características do gênero do conto de fadas. Desenvolva a capacidade de ouvir as respostas de seus companheiros. Cultive o amor pela ficção.

Lendo D. Rodari “O Tambor Mágico”(Gavrish, 115)

Desenvolver nas crianças a capacidade de perceber emocionalmente o conteúdo figurativo de um conto de fadas, de compreender os personagens dos personagens de contos de fadas. Desenvolva um discurso coerente, aprenda a usar expressões figurativas.

Lendo a história de B. Zhitkov “Como peguei homenzinhos”

Ajude as crianças a lembrar as histórias que conhecem, apresente-lhes a história de B. Zhitkov “Como peguei homenzinhos”.

Lendo a história de V. Dragunsky “Amigo de Infância”(Gavrish, 196)

Apresente o trabalho de V. Dragunsky. Desenvolver a capacidade de ouvir atentamente uma obra, responder perguntas sobre o conteúdo, avaliar as ações e ações dos personagens.

Lendo o conto de fadas tcheco “Os Três Cabelos Dourados do Avô Onisciente”traduzido do tcheco por N. Aroseva.

Desenvolver nas crianças a capacidade de perceber o conteúdo figurativo de um conto de fadas; destaque meios expressivos e visuais, tire dúvidas sobre o conteúdo, fale sobre suas impressões, seus personagens favoritos, suas melhores qualidades.

DEZEMBRO

1 SEMANA “Inverno. Natureza no inverno"

Leitura dos poemas “Birch” de S. Yesenin. (Gavrish, 184; Ushakova, 161)

Aprenda a ouvir o ritmo e a melodia de um poema, a ver a beleza da natureza russa transmitida pelo autor através de palavras artísticas.Aprenda a sentir e reproduzir a linguagem figurativa de um poema.

Lendo a história “As travessuras da velha-inverno”. Konstantin Ushinsky

Apresente às crianças um novo trabalho sobre o inverno; identificar e resumir o conhecimento das crianças sobre o inverno, os sinais do inverno. Desenvolva a fala oral, atenção, pensamento, memória.

Lendo poemas sobre o inverno

Apresente às crianças poemas sobre o inverno, apresente-lhes a alta poesia.

Aprendendo a canção infantil “Você é gelo, gelo, gelo”processado por I. Karnaukhova.

Continue a apresentar às crianças pequenas formas folclóricas. Ajude a lembrar a canção infantil, ensine a contá-la usando meios de expressão adequados ao conteúdo.

Lendo o poema de A. S. Pushkin “Noite de inverno”.

Ajude as crianças a compreender o conteúdo do poema e seu humor. Incutir o amor pela palavra poética, desenvolver a imaginação.

"12 meses"

Apresente um conto de fadas eslovaco adaptado por S. Marshak. Esclarecer e consolidar o conhecimento das crianças sobre os meses do ano.

SEMANA 2 “Diversão de inverno”

Recontagem da história de N. Kalinin “Sobre o Bolo de Neve”.

Ensine as crianças a contar contos com entonação e expressividade próximas ao texto. Desenvolver a habilidade de traduzir discurso indireto em discurso direto. Desenvolva os interesses cognitivos das crianças. Cultive o interesse pelos fenômenos inanimados.

Lendo a história de N. Nosov “On the Hill”

Continuar a ensinar as crianças a sentir e compreender a natureza das imagens das obras de arte, a assimilar a sequência de desenvolvimento do enredo, a perceber os meios expressivos e visuais que ajudam a revelar o conteúdo. Enriquecer a fala com unidades fraseológicas; aprenda a compreender o significado figurativo de algumas frases e sentenças.

Memorizando o poema de I. Surikov “Aqui está minha aldeia”.

Apresente a poesia às crianças. Ajudá-lo a memorizar e ler poemas de forma expressiva. Desenvolver memória e habilidades artísticas.

Lendo a música “Like Thin Ice”, lendo a história “On the Ice Rink” de V.A. Oseeva

Continuar a apresentar às crianças as obras do folclore, ensiná-las a ouvir a melodia de um texto poético; desenvolver um discurso coerente, imaginação criativa, pensamento visual e figurativo, despertar o interesse pela leitura; cultivar uma atitude gentil e respeitosa das crianças umas com as outras, com os outros, capacidade de resposta e continuar a trabalhar na formação de sentimentos morais elevados.

Leitura do poema “On Skates” de Sasha Cherny."Diversão de inverno"

Ensine as crianças a ouvir com atenção, a sentir o humor do herói. Desenvolva o pensamento imaginativo e o discurso coerente.

SEMANA 3 “Pássaros invernantes”

L. Klambotskaya. Aves invernantes.

formação de conhecimento sobre aves invernantes e suas características distintivas, Desenvolver capacidade de resposta, boa vontade, amor pela natureza e pelos pássaros, desejo de ajudá-los, cuidar deles.

Lendo a fábula “O Corvo e a Raposa”

Continuar a familiarizar as crianças com as características do gênero da fábula, ensiná-las a compreender a alegoria, seu significado geral e a destacar a moral da fábula; chamar a atenção das crianças para os meios figurativos linguísticos de um texto literário. Desenvolver sensibilidade para a percepção da estrutura figurativa da linguagem da fábula. Cultive a honestidade e a bondade.

Lendo “A Coruja” de V. Bianchi

Ensine as crianças a ouvir atentamente a história, compreender o significado do que lêem e transmitir sua atitude em relação ao conteúdo da obra.

Lendo a história de M. Gorky “Sparrow”.

Ensine as crianças a ouvir com atenção, compreender os personagens dos personagens e estabelecer uma conexão entre o acontecimento descrito e a realidade; responder perguntas sobre o conteúdo.

SEMANA 4 “Feriado de Ano Novo”

Lendo a história "Yolka" de M.M. Zoshchenko

apresentar uma nova história, encontrar os personagens principais, caracterizar os personagens através de suas ações;despertar o desejo de praticar boas ações, o desejo de ser gentil com os outros.

Aprendendo poemas sobre o Ano Novo.

Para desenvolver a memória das crianças, o discurso figurativo, monitorar a pronúncia sonora e ajudar a criar uma atmosfera alegre em antecipação aos feriados de Ano Novo.

Lendo a história C. Georgiev “Eu salvei o Papai Noel”

Apresente às crianças uma nova obra de arte, ajude a entender por que isso é uma história e não um conto de fadas.

Lendo o conto popular russo "Morozko".

Continue a apresentar às crianças as obras de arte popular oral, ensine-as a avaliar as ações dos heróis e a expressar sua atitude em relação a eles.

Lendo capítulos do conto de fadas de O. Preusler, “Pequena Baba Yaga”.

Ensine as crianças a distinguir entre eventos de contos de fadas e eventos reais, a imaginar o que fariam em uma determinada situação se fossem os heróis do conto de fadas.

Lendo "A Rainha da Neve"

apresentar aos alunos o conto de fadas “A Rainha da Neve”, desenvolver o interesse dos alunos na leitura dos contos de fadas de G.Kh. Andersen, aos contos de fadas estrangeiros, para cultivar o amor pela leitura.

V. Golyavkin. Como comemorei o Ano Novo. I.Tokmakova. Viva, árvore de Natal!

V. Stepanova. Noite de ano novo. P. Sinyavsky. Comemoramos o Ano Novo.

JANEIRO

SEMANA 1-2 “Feriados”

Lendo uma canção ritual

apresentar às crianças os antigos feriados russos (Natal, canções de natal); ensinar a distinguir entre características de gênero de canções rituais; ensinar a compreender a ideia principal das músicas; revelar às crianças as riquezas da língua russa, ensiná-las a falar figurativamente e expressivamente.

Lendo capítulos do livro de A. Volkov “O Mágico da Cidade das Esmeraldas”.

Continue a conhecer o conto de fadas, crie o desejo de descobrir quais aventuras aconteceram aos heróis a seguir, ensine uma percepção holística da obra.

Leitura Conto popular russo"Finist - Falcão Claro"

Verifique se as crianças conhecem as principais características de um conto popular. Apresente um conto de fadas"Finist - Falcão Claro".

Lendo capítulos do conto de fadas de H. Mäkel traduzido do finlandês por E. Uspensky “Mister Au”.

Apresentar os clássicos da ficção mundial, ensiná-los a compreender os personagens e ações dos heróis dos contos de fadas.

Lendo T. Janson “Sobre o último dragão do mundo”traduzido do sueco por I. Konstantinova.

Continue a apresentar às crianças obras de literatura estrangeira, faça-as querer ler o conto de fadas inteiro até o fim. Aprenda a compreender os personagens e ações dos heróis.

Lendo o conto de fadas “Moroz Ivanovich”(V. Odoevsky)

Apresente um conto de fadas às crianças, ensine-as a expressar suas opiniões sobre as ações dos heróis. Fortaleça a capacidade de responder plenamente às perguntas sobre o conteúdo do texto. Cultivar o interesse e o amor pelos contos folclóricos russos.

SEMANA 3 “Animais de estimação e aves”

Lendo o poema “Poodle” de S. Marshak.

Ensine as crianças a compreender o conteúdo do trabalho. Desenvolva interesse e amor pela poesia, senso de humor.

Lendo a história K. Paustovsky "ladrão de gatos"

Apresente a história às crianças.Ensine as crianças a ouvir atentamente a história, a compreender a natureza do trabalho e a relação entre o que é descrito e a realidade. Desenvolva o discurso coerente das crianças. Cultive uma atitude atenta às respostas das outras crianças.

Lendo V. Levin “Baú”

Apresente às crianças o novo poema “Baú” de V. Levin. Aprenda a perceber palavras e expressões figurativas. Desenvolva um ouvido poético e uma resposta emocional a uma obra. Cultivar o interesse pela expressão artística.

Lendo “Como um cachorro procurava um amigo”Conto de fadas Mordoviano

Desenvolver nas crianças o interesse pela leitura através da familiarização com o conto popular Mordoviano “Como um cão procurava um amigo”. Promover a formação da capacidade de ouvir e transmitir o conteúdo de um texto, de estabelecer relações causais simples no enredo de uma obra. Promova o desenvolvimento da fala das crianças e a ativação do vocabulário. Cultivar a capacidade de resposta, uma atitude gentil para com os animais e o desejo de ajudá-los.

Lendo o poema de A. Fet “O gato canta com os olhos semicerrados”.

Ensine as crianças a recitar um poema de forma expressiva, destacar os meios figurativos de linguagem utilizados pelo poeta e selecionar meios de fala expressiva que correspondam ao conteúdo. Desenvolva o interesse pela leitura

Resolvendo enigmas sobre animais.

Consolidar o conhecimento das crianças sobre as características do gênero das charadas; aprenda a distinguir enigmas de miniaturas de outros gêneros. Desenvolva a capacidade de resolver enigmas com base em uma descrição simples. Aprenda a usar o conhecimento sobre animais ao resolver enigmas.

Gorodetsky "gatinho" Lendo em rostos

apresentar a obra de S. Gorodetsky; desenvolver memória e atenção, fala oral; enriquecer o vocabulário; cultivar a observação e uma atitude gentil para com os animais de estimação.

E. Charushin. “Histórias sobre animais” de I. Vasiliev “Fazenda”.

SEMANA 4 “Animais selvagens. Animais de nossas florestas"

Contando o conto popular russo "A Lebre Fanfarrão" e o ditado "Nossos contos de fadas começam..."

Relembre com as crianças os nomes dos contos populares russos e apresente-lhes novas obras: o conto de fadas “A Lebre Braggart” (adaptado por O. Kapitsa) e o ditado “Nossos contos de fadas começam...

Leitura do poema "Lobo" de Sasha Cherny.

Ensine as crianças a ouvir com atenção, compreender os meios expressivos da linguagem, as expressões figurativas; enriquecer o vocabulário infantil.

Contando o conto de fadas eslovaco “Visitando o Sol”.

Apresente às crianças um novo conto de fadas, ensine-as a compreender o seu conteúdo. Continue ensinando as crianças a responder perguntas sobre o conteúdo do trabalho. Cultive o interesse pelos contos de fadas de diferentes nações.

Lendo a história de G. Skrebitsky “Quem passa o inverno como”.

Estude com atenção e ouça a peça. Aprenda a entender o conteúdo do trabalho. Continue aprendendo a falar sobre o conteúdo do trabalho. Desenvolvimento de habilidades de fala coerentes.

Contando a história de P. Bazhov “O Casco Prateado”

Apresente às crianças o conto de fadas de P. Bazhov “O Casco Prateado”. Aprenda a perceber e transmitir o conteúdo de uma obra, traçar o retrato de um herói, ampliar os horizontes do leitor, enriquecer o vocabulário, desenvolver a atenção, cultivar o senso de bondade, o amor pela natureza, os animais e o cuidado com os fracos.

Lendo I. Sokolov-Mikitov “Um Ano na Floresta (capítulo “Esquilo”. “Família do Urso”)

V. Bianchi “Como os animais se preparam para o inverno.”

FEVEREIRO

SEMANA 1 “Animais de países quentes e seus filhotes. Animais do Norte e seus filhotes"

Lendo a história de B. Zhitkov “Como um elefante salvou seu dono de um tigre”

Expandir o conhecimento das crianças sobre os animais selvagens do sul. Aprenda a ouvir atentamente uma obra de arte e a responder perguntas sobre o conteúdo. Desenvolva uma visão de mundo ecológica. Cultive o interesse pelo meio ambiente, a curiosidade.

Lendo a história de L. N. Tolstoi “O Leão e o Cachorro”.

Aprenda a analisar uma obra de arte, a expressar sua atitude em relação aos personagens da história.

Lendo o conto de fadas “Histórias maravilhosas sobre uma lebre chamada Lek”(contos de fadas dos povos da África Ocidental, traduzidos por O. Kustova e V. Andreev).

Ensine as crianças a responder perguntas sobre o texto que lêem, falar sobre os personagens e ações dos personagens e dar-lhes a sua avaliação.

Lendo G. Snegerev “Trace of the Deer”

desenvolver interesse pela vida dos animais do norte

Leitura do conto de fadas de R. Kipling “O Filho do Elefante” traduzido por K. Chukovsky.

Apresente um conto de fadas, ajude a avaliar as ações dos personagens, dramatize um trecho da obra

Lendo a obra de G. Snegirev “Penguin Beach”

Apresente a história “Penguin Beach” de G. Snegirev,pequenas histórias da vida dos pinguins.

Conto de fadas de Yukagir. Por que um urso polar tem nariz preto?

K. Chukovsky “Tartaruga”,S. Baruzdin “Camelo”.

SEMANA 2 “Peixes. Criaturas marinhas"

Lendo um conto de fadas de A.S. Pushkin "O Conto do Pescador e do Peixe".

Continue conhecendo a obra do poeta;cultivar a capacidade de perceber emocionalmente o conteúdo figurativo de um conto de fadas, ensinar as crianças a condenar a ganância como uma qualidade humana, mas não a própria pessoa, mostrar às crianças que as qualidades negativas prejudicam principalmente a si mesmas, ensiná-las a ter empatia e simpatizar com os heróis;recontar brevemente o conteúdo do conto de fadas usando imagens; cultivar o amor pela poesia; ative o dicionário.

Lendo E. Permyak “O Primeiro Peixe”

ensinar as crianças a recontar a história de acordo com o texto e de acordo com o plano; ampliar e ativar o vocabulário sobre o tema; desenvolver nas crianças a capacidade de construir suas afirmações gramaticalmente corretas; desenvolver autocontrole sobre a fala.

Lendo Snegerev "Ao Mar"

Continue a apresentar a história de G. Snegirev “Penguin Beach”; aprenda a ouvir com atenção, responder perguntas com base no texto e falar sobre suas impressões. Promova o amor e o respeito pela natureza.

Conto popular norueguês "Por que a água é salgada".

Apresente às crianças um novo conto de fadas, ensine-as a compreender o seu conteúdo. Cultive o interesse pelos contos de fadas de diferentes nações.

G. Kosova “ABC do mundo subaquático”. S. Sakharnov “Quem vive no mar?”

G. H. Andersen "A Pequena Sereia". Conto popular russo “Ao comando do pique”.

SEMANA 3 “Dia do Defensor da Pátria”

Contando o conto popular russo "Nikita-Kozhemyaka".

Apresente o conto de fadas, ajude a avaliar as ações dos heróis. Desenvolver nas crianças a capacidade de identificar meios de expressão num texto e de compreender a finalidade da sua utilização. Desenvolva atenção e imaginação.

Lendo capítulos da história “Chuk e Gek” de A. Gaidar.

Desenvolver nas crianças a capacidade de ouvir atentamente e expressar suas opiniões sobre o caráter e as ações dos personagens; ensine as crianças a falar sobre as emoções causadas pela história.

Lendo poemas sobre o exército.

Expandir a compreensão das crianças sobre o exército e as peculiaridades do serviço militar. Incutir um sentimento de orgulho no exército do seu país.

Formar o sentido de patriotismo, amor à Pátria, uma percepção correta do conceito de propósito e do papel dos meninos como defensores da Pátria. Incutir nos meninos o desejo de se tornarem fortes, corajosos e hábeis. Contribuir para aumentar o prestígio do exército.

SEMANA 4 “Maslenitsa”

Lendo o conto popular russo “Alado, peludo e amanteigado”.(Gavrish, 96; Ushakova 115(245))

Apresentar o conto popular russo “Alado, Salsicha e Oleoso” (organizado por I. Karnaukhova), para ajudar a compreender o seu significado; perceber e compreender expressões figurativas; introduzir unidades fraseológicas na fala das crianças (“alma para alma”, “não se pode derramar água”); aprenda a criar um final diferente e diferente para um conto de fadas.

Lendo um conto de fadas indiano traduzido por N. Khodza “Sobre um rato que era gato, cachorro e tigre”.

Continue a apresentar às crianças o folclore dos povos do mundo, ensine-as a compreender o conteúdo de um conto de fadas e a avaliar os personagens e ações dos personagens.

K. Stupnitsky “Maslenitsa”

Apresentar às crianças a cultura popular tradicional russa; conhecimento dos rituais e tradições que existiam na Rus'. Incutir amor e respeito pelas tradições e cultura do seu país, cultivar um sentimento de patriotismo.

Lendo A. Mityaev “O Conto dos Três Piratas”

MARCHAR

Memorizando o poema de G. Vieru “Dia das Mães”

Lendo “A Lenda das Mães”, de Ivan Fedorovich Pankin

Ensine a ver o amor de uma mãe pelos filhos. Aprenda a formar a ideia principal de uma obra. Cultive a capacidade de resposta emocional, o respeito pela mulher - mãe, uma atitude carinhosa para com ela.

Contando o conto de fadas “Cuco” aos Nenets(Zatulina, 119)

Formar conceitos morais nas crianças, incentivá-las a pensar nas aspirações e aspirações comuns de todos os povos, consolidar a ideia de um conto de fadas como um tesouro da sabedoria popular e de instrutividade como uma característica de gênero de um conto de fadas

S. Pogorelovsky. Boa noite.

V. Berestov “Festa das Mães”.

V. Suteyev. Feriado da mamãe.

N. Bromley. A palavra principal.

L. Kvitko. As mãos da vovó.

Sim. Akim. Para mamãe.

E. Blaginina. É assim que a mãe é.

N. Sakonskaya. Fale sobre a mãe.

V. Sukhomlinsky “Minha mãe cheira a pão”

SEMANA 2 “Início da primavera. Natureza na primavera"

Memorizando o poema de N. Belousov “Spring Guest”

Leitura do poema “Cheryomukha” de S. Yesenin. (Gavrish, 123)

Ensine as crianças a recitar um poema, escolha os meios de expressão de acordo com o conteúdo da obra e o clima que ela transmite. Aprenda a selecionar epítetos e comparações para descrever figurativamente a natureza primaveril.

Lendo a música “Rooks-kirichi..”, V. Bianki Three Springs.”

apresentar às crianças a arte popular oral russa, continuar a ensinar as crianças a memorizar fábulas curtas. Desenvolva a memória, melhore a pronúncia clara das palavras, a expressividade da entonação da fala. Cultivar o amor e o respeito pelos feriados e tradições folclóricas russas.

Lendo contos de fadas de E. Shima “Sol, geada, vento”, “Pedra, riacho, pingente de gelo e sol”.

Apresente às crianças novos contos de fadas, ensine-as a compreender o significado da obra, as expressões figurativas do texto. Fortaleça a capacidade de responder perguntas com precisão com base no conteúdo. Cultive o interesse pelos contos de fadas e o amor pela natureza.

Lendo o poema de F. Tyutchev “Não é à toa que o inverno está furioso”.(Zatulina, 125)

Aprenda a perceber emocionalmente o conteúdo do poema. Fale sobre quais sentimentos e experiências ele evoca.

“Como os animais e os pássaros saudaram a primavera” por V. Bianki N. Nekrasov “Avô Mazai e as lebres”

G. Skrebitsky “Março” I. Sokolov-Mikitov “Início da Primavera”.

SEMANA 3 “Cultura popular e tradições”

Leitura Conto popular russo "A Princesa Sapo". (Ushakova, 136; Gavrish 156)

Apresente às crianças o conto de fadas “A Princesa Sapo”.

Memorizando o poema de A. S. Pushkin “Em Lukomorye há um carvalho verde...” (trecho do poema “Ruslan e Lyudmila”).(Zatulina, 50)

Aprenda a recitar expressivamente um pequeno poema, interaja de forma ativa e gentil com o professor.

Lendo capítulos do livro “Kuzya the Brownie” de T. Alexandrova.

Desenvolver o interesse das crianças pela ficção, estimular a vontade de ouvir a obra. Convide as crianças a inventar novas aventuras de brownie, desenvolver a imaginação, a imaginação verbal e ativar seu vocabulário

Leitura: A. S. Pushkin “O Conto do Czar Saltan...”.

Ensine as crianças a ver as peculiaridades da construção de uma obra, a prever acontecimentos recorrentes. Forme o gosto artístico, desenvolva a imaginação.

Contando o conto popular russo "Sivka-burka". (Ushakova, 138; Zatulina, 26; Gavrish, 160)

Ensine as crianças a ouvir atentamente a obra e a recontar os fragmentos que gostarem. Desenvolva capacidade de resposta emocional.

SEMANA 4 “Transporte”

Lendo a história de E. Ilyin “Carros na nossa rua”

Ensine as crianças a compreender o conteúdo do que lêem, a compreender as características do gênero da história, sua diferença em relação a um conto de fadas. Desenvolver habilidades de recontagem de textos literários. Promova um comportamento seguro nas ruas da cidade.

Lendo a música holandesa "Boa viagem!" processado por I. Tokmakova.

Ensine as crianças a perceber uma obra de forma holística, compreender sua ideia principal e selecionar uma rima.

Resolvendo enigmas sobre transporte.

Consolidar o conhecimento das crianças sobre as características do gênero das charadas; aprenda a distinguir enigmas de miniaturas de outros gêneros. Desenvolva a capacidade de resolver enigmas com base em uma descrição simples.

Lendo "Aquele que tem três olhos" de Ciardi

S. Mikhalkov. Da carruagem ao foguete.

SEMANA 5 “Comida”

Recontado por Ya. Taits “Tudo está aqui.”

Aprenda a recontar uma obra literária próxima ao texto. Forme a expressividade da entonação da fala. Desenvolver memória e interesses cognitivos em crianças

Lendo o conto de fadas “Krupenichka” de N. Teleshov

Apresente às crianças um novo conto de fadas, com o autor - N. D. Teleshov. Cultive o interesse pelos contos de fadas e pelas tradições russas. Desenvolva o vocabulário ativo das crianças, fala coerente, atenção, memória, pensamento, imaginação. Continue a ensinar as crianças a ouvir um conto de fadas, para poder expressar suas emoções: surpresa, alegria, preocupação.

Lendo A. Milne “A Balada do Sanduíche Real”.

Evoque uma resposta emocional a este trabalho, converse sobre quais produtos podem ser obtidos a partir do leite. Chame a atenção das crianças para um novo livro no canto do livro, reforce as regras de cuidado

Lendo diamantes "Gorbushka"

Apresente o novo trabalho de B. Almazov, “Gorbushka”; Aprenda a economizar pão; Continue lendo a série de obras sobre a vida das pessoas durante os anos de guerra; Ampliar e enriquecer o conhecimento das crianças sobre a importância do pão na vida humana;

R.n. conto de fadas. Três pãezinhos e um bagel. Mingau de machado

ABRIL

SEMANA 1 “Prímulas”

Lendo “Dandelion” de Z. Alexandrov continuar ensine as crianças a memorizar poemas curtos, responda perguntas sobre o conteúdo com versos do poema. Desenvolva atenção, memória, expressividade entoacional. Cultivar sentimentos estéticos e o amor pela poesia. E. Serova “Floco de Neve”. Ensine as crianças a compreender o conteúdo de uma obra poética, memorize-a. Pratique a expressividade entoacional da fala, aprenda a responder perguntas com base no texto. Cultive o amor pela natureza e pela poesia. Lendo a história “Golden Meadow” de M. Prishvin ensinar as crianças a perceber o conteúdo figurativo da obra, seu significado moral; expresse seus pensamentos com precisão, expressividade e clareza. Desenvolver um ouvido poético - capacidade de ouvir e destacar meios expressivos em um texto; desenvolver a capacidade de responder emocionalmente à beleza da natureza e ao conteúdo de uma obra literária; ensinar a gostar da comunicação com a natureza, a compreender o valor de cada planta. N. Nishcheva “Colt-e-madrasta”. Esclarecer e ampliar ideias sobre as primeiras flores da primavera; ensinar a admirar o cultivo das flores, ver e perceber sua beleza, cuidar das belas criações da natureza; esforce-se para evocar um sentimento de gratidão à natureza por nos dar flores maravilhosas.Cultive uma atitude carinhosa em relação às prímulas.

SEMANA 2 “Dia da Cosmonáutica”

Lendo a história de L. Obukhova “Eu Vejo a Terra”

Continue a ensinar as crianças a ouvir atentamente o trabalho, a responder perguntas sobre o conteúdo e a lembrar a sequência de desenvolvimento do enredo. Desenvolva a capacidade de ouvir as respostas de seus companheiros. Para incutir respeito pela difícil e perigosa profissão de astronauta, ensine a fantasiar e sonhar.

N. Godvilina. Os astronautas têm férias.Ya.Serpina. Foguetes.

V. Stepanova. Iuri Gagarin.G. Sapgir. Há um urso no céu.

V. Orlov. Dia da Cosmonáutica. Retornar.A. Alto. Todos os planetas em ordem.

Sim. Akim. Vivia um astrólogo na lua.

SEMANA 3 “Profissões”

Lendo J. Rodari “Qual é o cheiro do artesanato?”

Expanda as ideias das crianças sobre as profissões dos adultos e a importância do seu trabalho. Continue aprendendo a perceber no texto meios expressivos e figurativos que ajudam a revelar seu conteúdo. Desenvolva atenção e perseverança. Desenvolva habilidades de escuta.

Lendo B. Zakhoder “Poemas sobre profissões”.

Ensine as crianças a compreender a ideia dos poemas, aprofunde a sua compreensão do significado das diversas profissões. Fale sobre profissões conhecidas pelas crianças.

Lendo o conto de fadas de K. I. Chukovsky “Aibolit”.

Ensine as crianças a ouvir atentamente a obra, compreender seu conteúdo, responder perguntas sobre o texto, avaliar as ações dos personagens

Lendo a obra de G. Ladonshchikov “Circus”.

Apresente o trabalho às crianças, fale sobre o circo e as profissões circenses e veja as ilustrações do livro. Enriqueça seu vocabulário, expanda seus horizontes.

G. H. Andersen "O pastor de porcos". V. Mayakovsky “Quem ser?”

S. Marshak. Como o livro foi impresso. Guarda de fronteira.

B. Zakhoder. Motorista. Construtores. Sapateiro. Costureira. Encadernador.

SEMANA 4 “Dia do Trabalho”

Lendo o poema “Mail” de S. Marshak.

Continuar a apresentar às crianças o trabalho dos carteiros, ensiná-las a responder perguntas com base no texto e a sistematizar as informações recebidas.

Conhecimento de pequenas formas folclóricas

Continue a apresentar às crianças pequenas formas folclóricas: provérbios, ditados, trava-línguas. Aprenda a reproduzir expressões figurativas, compreenda o significado figurativo de palavras e frases. Desenvolva a habilidade de inventar enigmas. Cultive o interesse pela arte popular oral.

Lendo capítulos do conto de fadas de T. Janson, “O Chapéu do Feiticeiro”, traduzido por V. Smirnov.

Apresente às crianças uma nova obra de clássicos infantis estrangeiros, faça-as querer aprender sobre as novas aventuras dos heróis e ler o conto de fadas inteiro.

C. Perrault “Cinderela”.

PODERIA

Memorizando um poema para o Dia da Vitória

Ensine as crianças a memorizar um poema de forma expressiva e significativa. Continue a desenvolver a memória e o ouvido poético. Cultive a sensibilidade à palavra artística. Promova um senso de patriotismo.

A. Tvardovsky “A História do Tankman” - lendo a história.

Ampliar o conhecimento das crianças sobre os defensores da Pátria; esclarecer ideias sobre os ramos militares, evocar o desejo de ser como guerreiros fortes e corajosos; desenvolver a imaginação, o gosto poético; cultivar o respeito, o amor e a gratidão pelas pessoas que defendem a Pátria.

SEMANA 2 “Flores no sítio”

Lendo a obra de A. Blok “Depois da Tempestade”.

Consolidar o conhecimento das crianças sobre as mudanças na natureza na primavera; evoque o desejo de expressar suas impressões em palavras figurativas.

T. Tkachenko “Contos de Flores”.D. Rodari. Por que as rosas precisam de espinhos?

V. Orlov “Como surgiram as margaridas”, “Flor”.

SEMANA 3 “Prado, floresta, campo, insetos”

Lendo a fábula de I. A. Krylov “A Libélula e a Formiga”

Continue a apresentar às crianças as fábulas e suas características de gênero; levar à compreensão da ideia, do significado dos provérbios sobre o trabalho. Desenvolver nas crianças a capacidade de compreender a alegoria de uma fábula e avaliar o caráter dos personagens. Cultive a sensibilidade à estrutura figurativa da linguagem da fábula.

Lendo D. Mamin-Sibiryak “Conto da Floresta”.

Atualizar, sistematizar e complementar o conhecimento das crianças sobre a floresta e seus habitantes. Desenvolver a capacidade de recontar o conteúdo de um conto de fadas com base em perguntas.

Lendo o canto “Joaninha”.

Apresente às crianças o conceito de “clique”, explique porque são necessários e como são utilizados. Ajudá-lo a lembrar e dizer o apelido com expressão.

Lendo o conto de fadas de V. Bianchi “Como uma formiga correu para casa”.

Peça às crianças que reconheçam os personagens desta obra nas ilustrações, adivinhem de quem e do que estão falando. Durante a leitura do conto de fadas, peça às crianças que fantasiem sobre o que vai acontecer a seguir, para sugerir a melhor forma de fazer um pedido à Formiga, que palavras educadas dizer.

K. Ushinsky “Abelhas em reconhecimento”. G. Snegirev. Erro. O. Grigoriev. Mosquitos.

E Surikov “Na campina”. V.Sef. Formiga. I. Maznin. Vaga-lume.

K. Chukovsky. Voe Tsokotukha. Barata.

N.Sladkov. Borboleta doméstica. Formiga e centopéia.

SEMANA 4 “Verão. Natureza no verão"

Lendo nos rostos o poema de V. Orlov “Diga-me, rio da floresta...”

Ajude as crianças a lembrar os poemas do programa e a memorizar o poema de V. Orlov “Diga-me, rio da floresta...”.

K. Ushinsky. Quando o verão chegar.

A. Usachev. O que é o verão?

S. Marshak. Junho. Julho. Agosto.

G. Kruzhkov. Bom tempo.

SEMANA 5 revisão do material abordado

Questionário literário final

Consolidar e sistematizar o conhecimento das crianças sobre obras literárias conhecidas e suas características. Desenvolva a capacidade das crianças de expressar julgamentos detalhados. Cultive o interesse pela ficção.

Lendo a obra literária “Gray Star” para crianças B. Zakhodera

apresentando as crianças à ficção.

Lendo o poema de V. Mayakovsky “O que é bom e o que é ruim”.

Chamar a atenção das crianças para diversas situações, ensiná-las a avaliar as ações das pessoas e a formar uma atitude crítica em relação às más ações.

PLANO TEMÁTICO PROSPECTIVO DO PROCESSO EDUCACIONAL

Área educacional

"Eu e meus amigos"

Comunicações sociais

Desenvolvimento da fala

Artístico-estético

Leitura, discussão e recontagem do capítulo dois “Como Dunno Was a Musician” do livro de N. Nosov “As Aventuras de Dunno e Seus Amigos”; ensinar a compreender a moral e a ideia do trabalho; aprenda a avaliar as ações dos heróis; desenvolver interesse cognitivo, interesse por livros.

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

"Lendo ficção"

"Minha cidade"

Comunicações sociais

Desenvolvimento da fala

Artístico-estético

Leitura, discussão de um trecho do livro “Verde, Amarelo, Vermelho” de A. Dorokhov - aprender a responder perguntas sobre o conteúdo do texto; aprenda a escrever enigmas; consolidar o conhecimento das crianças sobre regras de trânsito, semáforos e sinalização rodoviária;

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

Conjunto metódico do programa “Infância”,

Centro criativo SPHERE, 2013

“Impressões do verão. Aniversários de verão"

Comunicações sociais

Desenvolvimento da fala

Artístico-estético

Leitura e discussão dos poemas “Dandelion” de E. Blaginin. Desenvolver um ouvido poético: desenvolver a capacidade de sentir, compreender e reproduzir a linguagem figurativa de um poema; selecione epítetos, comparações, metáforas.

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

Conjunto metódico do programa “Infância”,

“Lendo ficção” M.

Centro criativo SPHERE, 2013

"O mundo à nossa volta"

Comunicações sociais

Desenvolvimento da fala

Artístico-estético

Leitura, discussão e recontagem da história “Dreamers” de N. Nosov Ensine as crianças a recontar o texto; melhorar a expressividade entonacional da fala: alcançar consistência na apresentação do conteúdo; enriqueça seu vocabulário com definições, advérbios, verbos, sinônimos

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

Conjunto metódico do programa “Infância”,

“Lendo ficção” M.

Centro criativo SPHERE, 2013

"Dia do Idoso"

29.09-3.10

Comunicações sociais

Desenvolvimento da fala

Artístico-estético

Ler, discutir e recontar a história “Cookies” de V. Ovseev consolidará a ideia das características do gênero da história; ensinar recontagem independente;

aprenda a expressar sua atitude em relação ao que lê, expresse sua opinião

consolidar conhecimentos sobre pássaros e suas cores

Voronej, 2014.

Lição 2, página 88

"Outono. Humor de outono"

Comunicações sociais

Desenvolvimento da fala

Artístico-estético

Lendo poemas sobre o outono de E. Pleshcheeva Ensine as crianças a perceber emocionalmente a base figurativa da poética. funciona; desenvolver a criatividade e expressividade da fala

OS Ushakova. "Apresentando as crianças à literatura."

M., centro editorial "Ventana-Graf". página 142

"O mundo à nossa volta"

Comunicações sociais

Desenvolvimento da fala

Artístico-estético

Leitura, discussão e recontagem do conto popular tártaro “Três Filhas” - ensinar a compreender os personagens; ensinar a perceber a originalidade da estrutura do enredo, perceber as características de gênero da composição e a linguagem do conto de fadas e da história;

O. S. Ushakova, N. V. Gavrish

Moscou, 2014. Lição 10, página 19

"O país onde moro"

20.10-24.10

Comunicações sociais

Desenvolvimento da fala

Artístico-estético

Leitura, discussão e memorização do poema de N. Rubtsov “Olá, Rússia...”, análise do conteúdo dos provérbios “Cada um tem o seu lado”, “Não há terra mais bonita que a nossa Pátria”, aprenda a identificar o conteúdo ideológico da obra durante sua discussão coletiva; participar da aprendizagem coletiva de um poema durante a recitação coral; ler texto poético de forma expressiva;

O. S. Ushakova, N. V. Gavrish

“Apresentando a literatura para crianças de 5 a 7 anos”

Moscou, 2014. Lição 4, página 12

"Minha pequena pátria"

Comunicações sociais

Desenvolvimento da fala

Artístico-estético

Ler e recontar o conto de fadas Nanai “Ayoga” ensina a compreender e avaliar o personagem do personagem principal do conto de fadas; consolidar conhecimentos sobre as características de gênero das obras literárias; desenvolver a capacidade de compreender o significado figurativo de provérbios e ditados; cultivar uma atitude negativa em relação à preguiça; expandir o conhecimento das crianças sobre outros povos e nacionalidades da Federação Russa e ensinar tolerância interétnica.

O. S. Ushakova, N. V. Gavrish

“Apresentando a literatura para crianças de 5 a 7 anos”

Moscou, 2014. Lição 14, página 26

"O mundo à nossa volta"

Comunicações sociais

Desenvolvimento da fala

Artístico-estético

Leitura e conversa baseada no conto de fadas “O Flautista e os Carros” de J. Rodari. Recontando um conto de fadas. Aprender a compreender as características do gênero de uma história, a ver seu início, partes principais e finais; ensine a compreender os personagens dos heróis dos contos de fadas; desenvolver habilidades de pantomima, aprender a criar imagens expressivas usando expressões faciais,

O. S. Ushakova, N. V. Gavrish

“Apresentando a literatura para crianças de 5 a 7 anos”

Moscou, 2014. Lição 17, página 30

"Mundo dos jogos"

Comunicações sociais

Desenvolvimento da fala

Artístico-estético

Ler e memorizar os poemas mais famosos de A. Barto e S. Mikhalkov. Conversa baseada nos poemas lidos. Sistematizar o conhecimento sobre as obras literárias de A. Barto e S. Mikhalkov;

O. S. Ushakova, N. V. Gavrish

“Apresentando a literatura para crianças de 5 a 7 anos”

Moscou – 2014. Lição 20, página 34

"Dia das Mães"

Comunicações sociais

Desenvolvimento da fala

Artístico-estético

Leitura, discussão e recontagem da história de E. Permyak “Para que servem as mãos”. Ensine uma recontagem coerente e consistente, transmita corretamente a ideia e o conteúdo e reproduza expressivamente os diálogos dos personagens. Cultive o amor pela família.

V. N. Volchkova, N.V. Stepanova

“Notas de aula para o grupo de idosos do jardim de infância”

Voronej, 2014.

Lição 2, página 63

Tema "Meu Mundo"

1.12-5.12

Comunicações sociais

Desenvolvimento da fala

Artístico-estético

Ler, discutir e recontar o conto popular russo “O Alado, o Peludo e o Manteiga” ensinará você a compreender os personagens e as ações dos heróis; aprenda a inventar um final diferente para um conto de fadas; aprenda a perceber e compreender expressões figurativas; introduzir novas unidades fraseológicas; consolidar o conhecimento das crianças sobre feriados e tradições folclóricas.

O. S. Ushakova, N. V. Gavrish

“Apresentando a literatura para crianças de 5 a 7 anos”

Moscou – 2010. Lição 8, página 17

"Início do inverno"

Comunicações sociais

Desenvolvimento da fala

Artístico-estético

Leitura, discussão e recontagem de um trecho do conto de fadas de V. Bianchi “O Calendário do Titmouse”. Aprenda a responder perguntas sobre o conteúdo do texto que você ouviu; selecione verbos de acordo com seu significado; aprenda a recontar o texto de uma história; incutir amor pelos animais e cuidar deles.

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

Conjunto metódico do programa “Infância”,

"Lendo ficção"

M. Centro Criativo SPHERE, 2013

"O mundo à nossa volta"

Comunicações sociais

Desenvolvimento da fala

Artístico-estético

Ler, discutir e memorizar o poema “A Árvore de Natal” de K. Chukovsky - continuar a aprender a recitar poemas de cor de forma expressiva; desenvolver a capacidade de transmitir alegria de maneira entonacional em relação aos próximos feriados; desenvolver um ouvido poético; consolidar o conhecimento das crianças sobre as tradições das celebrações do Ano Novo.

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

Conjunto metódico do programa “Infância”,

"Lendo ficção"

M. Centro Criativo SPHERE, 2013

"O Ano Novo está chegando para nós"

22.12-31.12

Comunicações sociais

Desenvolvimento da fala

Artístico-estético

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

Conjunto metódico do programa “Infância”,

"Lendo ficção"

M. Centro Criativo SPHERE, 2013

"Milagre de Natal"

12.01-16.01

Comunicações sociais

Desenvolvimento da fala

Artístico-estético

Ler a canção ritual “Kolyada, Kolyada e às vezes Kolyada...” - apresentar às crianças os antigos feriados russos (Natal, canções de natal); ensinar a distinguir entre características de gênero de canções rituais; ensinar a compreender a ideia principal das músicas; revelar às crianças as riquezas da língua russa, ensiná-las a falar figurativamente e expressivamente.

O. S. Ushakova, N. V. Gavrish

“Apresentando a literatura para crianças de 5 a 7 anos”

"Eu e meus amigos"

19.01-23.01

Comunicações sociais

Desenvolvimento da fala

Artístico-estético

Leitura, discussão e recontagem da história “On the Hill” de N. Nosov. Desenvolver a capacidade de compreender o caráter dos personagens das obras de arte, assimilar a sequência de desenvolvimento do enredo, perceber meios expressivos e visuais que ajudem a revelar o conteúdo; enriquecer a fala com unidades fraseológicas; aprenda a compreender o significado figurativo de certas frases e sentenças; consolidar o conhecimento das crianças sobre jogos e diversão de inverno.

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

Conjunto metódico do programa “Infância”,

"Lendo ficção"

M. Centro Criativo SPHERE, 2013

"Palavras gentis um para o outro"

26.01-30.01

Comunicações sociais

Desenvolvimento da fala

Artístico-estético

Leitura, discussão e recontagem da história “Duas Amigas” de N. Durova. A leitura e discussão do poema “We Brigled” de A. Kuznetsova nos ensina a analisar as ações dos heróis e avaliar os personagens dos personagens; aprenda a responder perguntas com base no conteúdo do texto; desenvolver nas crianças a necessidade de comunicação amigável com os outros; incutir nas crianças uma atitude gentil para com os entes queridos;

Reforce as regras de etiqueta.

O. S. Ushakova, N. V. Gavrish

“Apresentando a literatura para crianças de 5 a 7 anos”

Moscou – 2014. Lição 15, página 27

"Mundo das Profissões"

2.02-6.02

Comunicações sociais

Desenvolvimento da fala

Artístico-estético

Leitura e discussão do poema “Tio Styopa” de S. Mikhalkov.

V. N. Volchkova, N.V. Stepanova

“Notas de aula para o grupo de idosos do jardim de infância”

Voronej, 2004.

Lição 3, página 11

"O mundo das maravilhas técnicas"

9.02-13.02

Comunicações sociais

Desenvolvimento da fala

Artístico-estético

Leitura e discussão do poema de V. Mayakovsky “Este meu livrinho é sobre os mares e sobre o farol” para ensinar a compreender o conteúdo emocional e figurativo do conto de fadas, a sua ideia;

desenvolver o discurso figurativo: aprender a selecionar definições e comparações para uma determinada palavra; levar à compreensão do significado de unidades fraseológicas e provérbios; reforçar as regras de comportamento seguro na vida diária.

O. S. Ushakova, N. V. Gavrish

“Apresentando a literatura para crianças de 5 a 7 anos”

Moscou, 2014.

Lição 1, página 7

"Inverno"

Comunicações sociais

Desenvolvimento da fala

Artístico-estético

Leitura do poema de S. Yesenin “O inverno canta e chama...”. Discussão sobre o conteúdo do poema. Aprendendo um poema de cor; ensine as crianças a ler expressivamente um poema de cor, com a entonação transmitindo ternura e admirando a imagem da natureza invernal.

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

Conjunto metódico do programa “Infância”,

"Lendo ficção"

M. Centro Criativo SPHERE, 2013

"Defensores da Pátria"

23.02-27.02

Comunicações sociais

Desenvolvimento da fala

Artístico-estético

Leitura, discussão e recontagem do épico “Três Heróis”
Discussão de provérbios: “A primeira coisa na vida é servir honestamente à Pátria”, “Não queremos a terra alheia, mas também não abriremos mão da nossa”, “Um lutador habilidoso é ótimo em qualquer lugar”, “A ciência militar fortalece a mente e mãos."- apresentar às crianças o género épico, as suas características linguísticas e composicionais; ampliar o conhecimento das crianças sobre os defensores da pátria; esclarecer ideias sobre os ramos militares, evocar o desejo de ser como guerreiros fortes e corajosos; desenvolver a imaginação, o gosto poético;

cultivar o respeito, o amor e a gratidão pelas pessoas que defendem a nossa Pátria.

V. N. Volchkova, N.V. Stepanova

“Notas de aula para o grupo de idosos do jardim de infância” - Voronezh, 2014.

Lição 3, página 76

"Parabéns mães"

Comunicações sociais

Desenvolvimento da fala

Artístico-estético

Ler o poema “Minha Avó” de S. Kaputikyan ensina a compreender os personagens e ações dos heróis e a criar um final diferente para o conto de fadas; perceber e compreender expressões figurativas; introduzir novas unidades fraseológicas (de alma para alma, você não pode derramar água); cultivar o amor pela arte popular oral, cultura popular e tradições.

O. S. Ushakova, N. V. Gavrish

“Apresentando a literatura para crianças de 5 a 7 anos”

Moscou – 2014. Lição 8, página 17

"Maslenitsa"

Comunicações sociais

Desenvolvimento da fala

Artístico-estético

Leitura. Discussão e memorização do poema “Primavera” de A. Pleshcheev. desenvolver uma resposta emocional às manifestações primaveris da natureza, sentimentos e experiências estéticas;

Aprenda a compor histórias descritivas a partir de uma pintura de paisagem; enriquecer o vocabulário com definições, ativar verbos, sinônimos.

V. N. Volchkova, N.V. Stepanova

“Notas de aula para o grupo de idosos do jardim de infância”

Voronej, 2014.

Lição 4, página 81

"Semana do Livro"

Comunicações sociais

Desenvolvimento da fala

Artístico-estético

As histórias de L. Tolstoi “O Leão e o Cachorro” desenvolvem a audição fonêmica nas crianças; ativar e enriquecer o vocabulário infantil com substantivos, adjetivos e verbos sobre o tema da aula; continue aprendendo como resolver enigmas

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

Conjunto metódico do programa “Infância”,

"Lendo ficção"

M. Centro Criativo SPHERE, 2013

"Primavera chegou"

23.03-27.03

Comunicações sociais

Desenvolvimento da fala

Artístico-estético

Adivinhando enigmas sobre contos de fadas e histórias lidas. Correlação de provérbios com contos de fadas e histórias lidas. - consolidar conhecimentos sobre as obras literárias lidas, sobre as características de género dos contos de fadas, contos, poemas, obras de pequenas formas folclóricas; formar o discurso figurativo: a capacidade de compreender o significado figurativo dos provérbios, de aplicar os provérbios na situação de fala apropriada.

O. S. Ushakova, N. V. Gavrish

“Apresentando a literatura para crianças de 5 a 7 anos”

Moscou, 2014.

Lição 29, página 47

"Humor em nossas vidas"

30.03-3.04

Comunicações sociais

Desenvolvimento da fala

Artístico-estético

B. Zakhoder “Dor de cachorro”, “Sobre o bagre”. Ensine as crianças a ver o que há de engraçado nas obras que lêem, incutir o amor pela poesia.

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

Conjunto metódico do programa “Infância”,

"Lendo ficção"

M. Centro Criativo SPHERE, 2013

"O Segredo do Terceiro Planeta"

6.04-10.04

Comunicações sociais

Desenvolvimento da fala

Artístico-estético

Leitura, discussão e recontagem de trecho do livro de V.P. Borozdin "Primeiro no Espaço"- apresentar às crianças a literatura biográfica; incutir nas crianças o respeito pelo trabalho das pessoas associadas ao espaço; formar nas crianças os conceitos de “espaço sideral”, “espaço”; apresentar a biografia de Yu.A. Gagarin

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

Conjunto metódico do programa “Infância”,

"Lendo ficção"

M. Centro Criativo SPHERE, 2013

"Os estorninhos chegaram"

Comunicações sociais

Desenvolvimento da fala

Artístico-estético

Leitura, discussão e recontagem de “Que tipo de pássaro?” V. Suteyev. Consolidar conhecimentos sobre o gênero, as características composicionais e linguísticas dos contos de fadas russos; ensinar a perceber o conteúdo figurativo da obra.

O. S. Ushakova, N. V. Gavrish

“Apresentando a literatura para crianças de 5 a 7 anos”

Moscou, 2014.

Lição 1, página 52

"O mundo à nossa volta"

20.04-24.04

Comunicações sociais

Desenvolvimento da fala

Artístico-estético

Leitura, discussão e recontagem do conto popular eslovaco “O Sol está visitando” - desenvolver a capacidade de perceber os meios de expressão mais marcantes do texto e relacioná-los com o conteúdo; aprenda a selecionar sinônimos para verbos, construir séries de sinônimos e antônimos para uma determinada definição.

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

Conjunto metódico do programa “Infância”,

"Lendo ficção"

M. Centro Criativo SPHERE, 2013

"Dia da vitória"

4.05-8.05

Comunicações sociais

Desenvolvimento da fala

Artístico-estético

Leitura e discussão dos poemas de S. Marshak “Conto de fadas para crianças” e S. Smirnov “Soldado”. Aprendendo de cor o poema "Soldado". Cultivar o patriotismo, o respeito pelos defensores da Pátria e o sentimento de orgulho pela façanha do nosso povo na Grande Guerra Patriótica;ensinar a ouvir atentamente a leitura de uma obra e tirar dúvidas; aprenda a selecionar definições para a palavra soldado; desenvolver nas crianças a atenção visual voluntária e a memória, o pensamento verbal e lógico, a fala e ativar o vocabulário; - consolidar conhecimentos sobre equipamento militar.

OS Ushakova, N.V. Gavrish

“Apresentando literatura para crianças de 5 a 7 anos.”

Moscou, 2014.

Lição 28, página 46

"Nosso Pushkin"

11.05-15.05

Comunicações sociais

Desenvolvimento da fala

Artístico-estético

Lendo um conto de fadas de A.S. Pushkin "O Conto do Pescador e do Peixe". Continue conhecendo a obra do poeta; aprenda a tirar conclusões sobre a ganância; recontar brevemente o conteúdo do conto de fadas usando imagens; cultivar o amor pela poesia; ative o dicionário.

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

Conjunto metódico do programa “Infância”,

"Lendo ficção"

M. Centro Criativo SPHERE, 2013

"Direitos das crianças na Rússia"

18.05-22.05

Comunicações sociais

Desenvolvimento da fala

Artístico-estético

Lendo poemas sobre a Pátria. Promover um sentimento de patriotismo e respeito pelos adultos; apresentar às crianças os direitos e responsabilidades;

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

Conjunto metódico do programa “Infância”,

"Lendo ficção", 2013

"O mundo à nossa volta. Primavera".

25.05-29.05

Comunicações sociais

Desenvolvimento da fala

Artístico-estético

Memorizando o poema de G. Ladonshchikov “Primavera”. Desenvolver a fala figurativa das crianças, compreendendo o significado das palavras e expressões figurativas; aprenda a selecionar definições e comparações para uma determinada palavra.

OS Ushakova. "Apresentando as crianças à literatura." M., centro editorial "Ventana-Graf". página 169