Sob o domínio soviético, ela foi expulsa de uma escola de elite. Composição do exame
Amor pelo seu trabalho, pela sua pátria, pela vida. Esses tópicos são revelados por N.V. Gorlanova em um exemplo vívido da vida de sua amiga professora Elena Nikolaevna.
O problema levantado pelo autor se reflete em uma breve pergunta: “Haverá um tempo na Rússia em que tudo isso caberá em uma pessoa?” - ela pergunta sobre a capacidade de viver e a cultura de uma pessoa. Mas depois de ler o texto, precisamos responder à pergunta. É por isso que a reação da professora é bastante clara: "Lembro-me de como ela olhou para trás com ironia ...". Afinal, ela sabia que na Rússia existem, existiram e sempre existirão essas pessoas.
A sinceridade de seus sentimentos é incrível, mas ao mesmo tempo eles são justificados por uma biografia verdadeiramente impecável de uma pessoa maravilhosa.
Concordo plenamente com a opinião do autor. De fato, Elena Nikolaevna era uma pessoa digna, uma pessoa que combinava capacidade de viver e cultura. E isso é fácil de entender, pois, tendo conhecido sua história, contada pela autora, tenho por ela profundo respeito. É o respeito das outras pessoas que fala de sua cultura e capacidade de viver. Estou pronto para apoiar minha opinião com argumentos de ficção. Primeiro, o trabalho de F.M. Dostoiévski "O Idiota" O príncipe Myshkin é a personificação de uma pessoa maravilhosa. Que é, claro, uma pessoa culta e que sabe viver. Mas viver não na sociedade Svetsky, mas viver no sentido mais amplo da palavra. Em segundo lugar, a história de A.S. Pushkin "A Filha do Capitão" O personagem principal Pyotr Grinev é um exemplo de coragem, valor e honestidade. Ao longo da história, vemos o herói em várias situações de vida, inclusive difíceis. Mas, apesar de tudo, ele continua sendo um homem digno.
O texto lido me faz pensar o quanto é importante aprender a viver e ao mesmo tempo ser uma pessoa culta. E também sobre o fato de que existem exemplos dignos disso em nossa Pátria, que você definitivamente deve conhecer. Afinal, são eles que te inspiram e te ajudam a tomar as decisões difíceis que constroem sua vida. Uma vida digna de respeito.
Atualizado: 2017-03-08
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Material útil sobre o tema
Nas edições de março e abril da revista Ural de 2004 ... (segundo N. Gorlanova)
Em sua história, Gorlanova coloca o problema das atitudes para com o professor, para com o indivíduo em nossa sociedade.
Na minha opinião, esse problema é relevante em nosso tempo, porque o papel do professor na esfera social é subestimado, não é prestigioso para a geração mais jovem trabalhar como professor na escola.
O autor do texto afirma que "o tempo é um homem honesto". Elena Nikolaevna amava seus alunos, guardava em seu coração a memória de cada um deles, que se refletia em suas cartas profundas e vívidas para eles. E os alunos retribuíram. Quando ela "sofria de saudade, solidão e doença", eles "escreviam, vinham, ajudavam ...".
Também acho que o tempo é um “homem honesto” e um juiz justo. Ele varre tudo vazio, insignificante, deixando apenas o verdadeiro, valioso. Um verdadeiro professor sempre desempenha um grande papel na vida da geração mais jovem, deixa uma marca profunda no coração de seus alunos.
Recordemos a história de V. Rasputin "Aulas de francês". A jovem professora Lidia Mikhailovna não apenas ensinou francês às crianças. Suas lições são lições de bondade, humanidade. Ela jogou por dinheiro com seu aluno, perdendo para ele de propósito para que o menino pudesse comprar pelo menos um copo de leite por dia. Ele estudou com afinco, mas naquele difícil pós-guerra passou fome, morando com estranhos. Tanto a heroína da história quanto nós, leitores, nos lembramos da professora Lidia Mikhailovna, porque o principal nela era a indiferença ao destino alheio.
“A Rússia é famosa por seus professores”, escreveu o poeta A. Dementiev em seu poema. Gostaria de acrescentar: "Nossa escola é famosa por seus professores." Eles dão todas as suas forças para que os alunos recebam bons conhecimentos que lhes serão úteis na vida. Não poupe seu tempo para aulas adicionais. Mas não só isso é importante. Festas, feriados, viagens, competições também fazem parte da nossa vida escolar. E em todos os lugares - um professor está ao nosso lado - um amigo, um assistente, um educador.
Ainda me comunico com minha primeira professora Irina Petrovna. Vou visitar, ligo, dou os parabéns pelas férias e pelo seu aniversário. Ela nos ensinou, crianças em idade escolar, não apenas a ler e escrever, mas também a ver o mundo, respeitar os mais velhos, ajudar uns aos outros, desenvolver nossas habilidades e ser indivíduos. E agora ela está preocupada com nosso presente e futuro. Portanto, para mim, ela é uma pessoa próxima e querida para mim.
Concluindo, gostaria de dizer que professores como Elena Nikolaevna, Lidia Mikhailovna, Irina Petrovna e muitos outros são professores com letra maiúscula.
(1) Nas edições de março e abril da revista "Ural" de 2004, foi publicada a história de Marina Golubitskaya "Isso é tudo amor". (2) É dedicado à professora de literatura de Perm, famosa nos anos 70-80, Elena Nikolaevna (o sobrenome da história foi alterado, mas o nome e o patronímico não). (3) E eu conhecia bem Elena Nikolaevna. (4) Sob o regime soviético, eles sobreviveram a ela de uma escola de elite: eles não gostaram então que uma pessoa se destacasse com inteligência e sinceridade - ah, como eles não gostaram! (5) E ela foi trabalhar em uma escola para jovens trabalhadores, onde acabei de servir como bibliotecário. (6) Na verdade, só me parecia que conhecia bem Elena Nikolaevna! (7) 3nala, mas eu não sabia! (8) A história contém cartas de Elena Nikolaevna, muitas de suas belas cartas. (9) Cartas profundas e vívidas, nas quais seu amor por seus alunos, sua memória de cada um deles me impressionou tanto! (10) Chorei muito quando terminei de ler a história, e foram lágrimas iluminadas e de gratidão. (11) Fiquei feliz porque Marina Golubitskaya escreveu esta história maravilhosa sobre uma pessoa maravilhosa, e porque essa pessoa morava - Elena Nikolaevna - em Perm, minha cidade! (12) E, acima de tudo, fiquei satisfeito com o pensamento de que na verdade "o tempo é uma pessoa honesta". (13) Como a professora amava seus alunos! (14) E eles retribuíram! (15) Quando Elena Nikolaevna acabou no exterior, onde sofria de saudade, solidão e doença, os alunos escreveram, vieram, ajudaram, escreveram de novo, vieram de novo ... (16) Lembro-me de como uma vez lideramos com Elena na escola do jovem trabalhador Nikolaevna uma longa conversa sobre The Cherry Orchard. (17) Ela disse: "Lopakhin tem a capacidade de viver, mas nenhuma cultura, e Ranevskaya tem uma cultura, mas absolutamente nenhuma capacidade de viver." - (18) Haverá um tempo na Rússia em que tudo isso caberá em uma pessoa? Perguntei. (19) Lembro-me de como ela me olhou ironicamente em resposta ... (20) Mas como ela ansiava por esta Rússia! (21) Reli meus autores favoritos, escrevi cartas maravilhosas para os alunos que ficaram em casa. (22) Existe um ditado tão famoso: "A paciência é linda." (23) Sua paciência era linda. (24) E, no entanto, quando ela adoeceu e acabou em uma casa de repouso ... ela repentinamente se recusou a tomar remédios e morreu um mês depois. (25) Como Gogol. (26) Mas eu acho que sim. (27) Nunca saberemos por que aconteceu o que aconteceu no final ... (28) Mas os alunos permaneceram - muitos alunos. (29) E todos se lembram de suas lições, seus pensamentos, sua bondade e a amplitude de seus pontos de vista. (30) E a mesma Marina Golubitskaya sonha um dia - lá - reencontrar Elena Nikolaevna e sentar-se com ela no banco, por assim dizer, para conversar o quanto quiser. ..(De acordo com N. Gorlanova*)
20. quais das afirmações correspondem ao conteúdo do texto Especifique o número de respostas.
1. As memórias da autora do texto Nina Gorlanova se refletem em sua história “Isso é tudo amor.
2. Os dirigentes e professores da escola de elite em que Elena Nikolaevna lecionava não gostavam da heroína da história por causa de sua inteligência e sinceridade.
3. A autora do texto se orgulha de ter estudado na turma onde Elena Nikolaevna lecionava
4. Sentindo o amor sincero do professor, os alunos retribuem.
5. Elena Nikolaevna acreditava que a capacidade de viver e a cultura podem ser combinadas em uma pessoa.
21. Quais das seguintes afirmações são verdadeiras? Dê os números das respostas.
1) A frase 15 confirma o julgamento expresso na frase 14 do texto.
2) a frase 8-9 do texto contém um fragmento descritivo
3) as sentenças 11-13 apresentam uma narrativa
4) a frase 24 lista eventos que ocorrem um após o outro
5) a sentença 20 esclarece a sentença 19
23. Entre as frases 10-15, encontre uma (s) que esteja (s) conectada (s) à anterior com a ajuda de uma união e dois pronomes pessoais. Escreva o(s) número(s) desta(s) oferta(s)
2) Elena Nikolaevna, estando no exterior, recebeu apoio e ajuda de seus alunos.
4) Sentindo o amor sincero do professor, os alunos retribuem.
5) Elena Nikolaevna acreditava que era possível combinar a capacidade de viver e a cultura em uma pessoa.
Explicação.
Correspondem ao conteúdo do texto:
2) Elena Nikolaevna, estando no exterior, recebeu apoio e ajuda de seus alunos.Provado pela Proposição 15.
4) Sentindo o amor sincero do professor, os alunos retribuem. Provado pela Proposição 15.
Texto distorcido
1) A história foi escrita por Marina Golubitskaya, e Nina Gorlanova, lendo esta história, compartilha suas memórias.
3) Não há informações de que Marina se orgulhasse de ter estudado com Elena Nikolaevna. E sobre o fato de terem trabalhado juntos, existe.
5) E o sorriso irônico da heroína da peça fala da impossibilidade de combinar cultura e capacidade de viver. (proposta 19)
Resposta: 2 e 4
Resposta: 24|42
Relevância: 2016-2017
Dificuldade: avançado
Convidado 26.01.2015 11:48
E onde no texto diz que o professor não era amado pelos líderes e professores?
Tatyana Yudina
Sim, não é dito especificamente ... de acordo com o texto, acontece que nem todo mundo amou. Se eles adorassem, não me deixariam sair.
Qual das seguintes afirmações são verdadeiras? Liste os números das respostas em ordem crescente.
1) A frase 15 confirma o julgamento expresso na frase 14 do texto.
2) As frases 8-9 do texto contêm um fragmento descritivo.
3) As sentenças 11-13 apresentam a narrativa.
4) A frase 24 lista eventos que ocorrem um após o outro.
5) A proposição 20 esclarece a sentença 19.
Resposta: 124
Relevância: 2016-2017
Dificuldade: normal
A partir da frase 6, escreva a unidade fraseológica.
Explicação.
Na frase 6, "Na verdade, só me pareceu que conhecia bem Elena Nikolaevna!" fraseologismo "na verdade" é usado.
Resposta: na verdade
Resposta: na verdade
Relevância: 2016-2017
Dificuldade: normal
Svetlanka Nekrylova (Syzran) 20.09.2013 20:52
Desde quando "realmente" se tornou uma unidade fraseológica?
Tatiana Statsenko
E, no entanto, esta é uma unidade fraseológica: “de fato” é uma combinação indivisível usada no significado de “realmente”.
Ana Guskova 07.11.2013 19:23
Sofrer de nostalgia também é uma unidade fraseológica.
Tatiana Statsenko
Não, esta não é uma unidade fraseológica, é uma frase divisível.
Ruslan Mukhortov 13.02.2017 17:48
E por que exatamente "de fato", porque você pode escrever "de fato" e terá o mesmo significado: "realmente"?
Tatyana Yudina
A tarefa diz: Escreva.
Indique o método de formação da palavra SAID (frase 22).
Explicação.
O substantivo "dizer" é formado a partir do verbo "proferir" com a ajuda do sufixo -eni-.
Resposta: sufixo
Anastasia Smirnova (São Petersburgo)
A palavra "dizer" vem do verbo "proferir" com a ajuda do sufixo "-eni-". Esta é uma forma sufixal de formação de palavras.
Entre as frases 10-15, encontre uma (s) que esteja (s) conectada (s) com a anterior usando uma conjunção e dois pronomes pessoais. Escreva o(s) número(s) desta(s) oferta(s).
O pronome pessoal “eles” na sentença 14 substitui o substantivo “alunos” da sentença 13, o pronome pessoal “ela” na sentença 14 substitui o substantivo “professor” da sentença 13. A conjunção “e” conecta a sentença 14 com a sentença 13.
Resposta: 14
Regra: Tarefa 25. Meios de comunicação de frases no texto
MEIOS DE COMUNICAÇÃO DE OFERTAS NO TEXTO
Várias frases conectadas em um todo por um tópico e uma ideia principal são chamadas de texto (do latim textum - tecido, conexão, conexão).
Obviamente, todas as sentenças separadas por um ponto não são isoladas umas das outras. Existe uma conexão semântica entre duas frases adjacentes do texto, e não apenas as frases localizadas uma ao lado da outra podem ser relacionadas, mas também separadas umas das outras por uma ou mais frases. As relações semânticas entre sentenças são diferentes: o conteúdo de uma sentença pode ser oposto ao conteúdo de outra; o conteúdo de duas ou mais frases pode ser comparado entre si; o conteúdo da segunda frase pode revelar o significado da primeira ou esclarecer um de seus membros, e o conteúdo da terceira pode revelar o significado da segunda, etc. O objetivo da tarefa 23 é determinar o tipo de relação entre as sentenças.
A redação da tarefa pode ser a seguinte:
Entre as frases 11-18, encontre uma (s) que esteja (s) conectada (s) com a anterior usando um pronome demonstrativo, advérbio e cognatos. Escreva o(s) número(s) da(s) oferta(s)
Ou: Determine o tipo de conexão entre as sentenças 12 e 13.
Lembre-se que o anterior é UM MAIS ALTO. Assim, se for indicado o intervalo 11-18, então a sentença desejada está dentro dos limites indicados na tarefa, e a resposta 11 pode estar correta se esta sentença estiver relacionada ao 10º tópico indicado na tarefa. As respostas podem ser 1 ou mais. A pontuação para a conclusão bem-sucedida da tarefa é 1.
Vamos para a parte teórica.
Na maioria das vezes, usamos este modelo de construção de texto: cada frase está ligada à próxima, isso é chamado de elo da cadeia. (Falaremos sobre a conexão paralela abaixo). Falamos e escrevemos, combinamos frases independentes em um texto de acordo com regras simples. Aqui está a essência: duas frases adjacentes devem se referir ao mesmo assunto.
Todos os tipos de comunicação são geralmente divididos em lexicais, morfológicas e sintáticas. Como regra, ao conectar frases em texto, pode-se usar vários tipos de comunicação ao mesmo tempo. Isso facilita muito a busca pela frase desejada no fragmento especificado. Vamos dar uma olhada em cada tipo.
23.1. Comunicação com a ajuda de meios lexicais.
1. Palavras de um grupo temático.
Palavras do mesmo grupo temático são palavras que têm um significado lexical comum e denotam conceitos semelhantes, mas não idênticos.
Exemplos de palavras: 1) Floresta, caminho, árvores; 2) prédios, ruas, calçadas, praças; 3) água, peixes, ondas; hospital, enfermeiras, pronto-socorro, enfermaria
Água estava limpo e transparente. Ondas correu para a praia lenta e silenciosamente.
2. Palavras genéricas.
Palavras genéricas são palavras relacionadas pela relação gênero - espécie: gênero é um conceito mais amplo, espécie é um conceito mais restrito.
Exemplos de palavras: Camomila - flor; bétula - árvore; carro - transporte e assim por diante.
Exemplos de sugestões: Sob a janela ainda cresceu bétula. Quantas lembranças eu associei a isso árvore...
campo camomila tornar-se uma raridade. Mas é despretensioso flor.
3 repetição lexical
Repetição lexical é a repetição da mesma palavra na mesma forma de palavra.
A conexão mais próxima das sentenças é expressa principalmente na repetição. A repetição de um ou outro membro da frase é a principal característica da conexão em cadeia. Por exemplo, em frases Atrás do jardim havia uma floresta. A floresta era surda, negligenciada a ligação é construída de acordo com o modelo “sujeito - sujeito”, ou seja, o sujeito nomeado no final da primeira frase é repetido no início da seguinte; em frases Física é ciência. A ciência deve usar o método dialético- "predicado do modelo - sujeito"; no exemplo O barco pousou na costa. A praia estava repleta de pedrinhas.- modelo "circunstância - assunto" e assim por diante. Mas se nos dois primeiros exemplos as palavras floresta e ciência ficar em cada uma das frases adjacentes no mesmo caso, então a palavra costa tem formas diferentes. Será considerada repetição lexical nas tarefas do exame a repetição de uma palavra na mesma forma de palavra, utilizada para aumentar o impacto no leitor.
Em textos de estilo artístico e jornalístico, a ligação em cadeia por meio da repetição lexical costuma ter um caráter expressivo, emocional, principalmente quando a repetição se dá na junção de frases:
Aqui o Mar de Aral desaparece do mapa da Pátria mar.
Todo mar!
O uso de repetição aqui é usado para aumentar o impacto no leitor.
Considere exemplos. Ainda não levamos em consideração meios de comunicação adicionais, olhamos apenas para a repetição lexical.
(36) Eu ouvi um homem muito corajoso que passou pela guerra uma vez dizer: “ Costumava ser assustador muito assustador." (37) Ele falou a verdade: ele costumava ter medo.
(15) Como educador, encontrei jovens que anseiam por uma resposta clara e precisa à questão do ensino superior. valores vida. (16) 0 valores, permitindo distinguir o bem do mal e escolher o melhor e o mais digno.
observação: diferentes formas de palavras referem-se a um tipo diferente de conexão. Para saber mais sobre a diferença, consulte o parágrafo sobre formas de palavras.
4 palavras raiz
Palavras de raiz única são palavras com a mesma raiz e significado comum.
Exemplos de palavras: Pátria, nascer, nascer, gentil; quebrar, quebrar, quebrar
Exemplos de sugestões: estou com sorte nascer saudável e forte. história do meu aniversário nada notável.
Embora eu entenda que um relacionamento é necessário quebrar mas ele não poderia fazer isso sozinho. Esse brecha seria muito doloroso para nós dois.
5 sinônimos
Sinônimos são palavras da mesma parte do discurso que são semelhantes em significado.
Exemplos de palavras: ficar entediado, franzir a testa, ficar triste; diversão, alegria, regozijo
Exemplos de sugestões: Na despedida, ela disse que vai perder. eu sabia disso também Eu ficarei triste através de nossas caminhadas e conversas.
Alegria me agarrou, me pegou e me carregou... júbilo parecia não ter limites: Lina respondeu, finalmente respondeu!
Deve-se notar que os sinônimos são difíceis de encontrar no texto se você precisar procurar uma conexão apenas com a ajuda de sinônimos. Mas, via de regra, junto com esse método de comunicação, outros são utilizados. Então, no exemplo 1 há uma união Mesmo , essa relação será discutida a seguir.
6 sinônimos contextuais
Sinônimos contextuais são palavras da mesma classe gramatical que se unem em significado apenas em um determinado contexto, pois se referem ao mesmo objeto (característica, ação).
Exemplos de palavras: gatinho, coitado, travesso; menina, estudante, beleza
Exemplos de sugestões: gatinha morou recentemente conosco. marido decolou pobre camarada da árvore onde subiu para escapar dos cachorros.
eu imaginei que ela estudante. mulher jovem continuou em silêncio, apesar de todos os esforços de minha parte para convencê-la.
Fica ainda mais difícil encontrar essas palavras no texto: afinal, o autor as torna sinônimos. Mas junto com esse meio de comunicação, outros são utilizados, o que facilita a busca.
7 antônimos
Antônimos são palavras da mesma parte do discurso que são opostas em significado.
Exemplos de palavras: risos, lágrimas; quente frio
Exemplos de sugestões: Fingi gostar dessa piada e espremi algo como risada. Mas lágrimas me estrangulou e eu rapidamente saí da sala.
Suas palavras eram calorosas e queimado. olhos refrigerado frio. Eu senti como se estivesse sob um banho de contraste...
8 antônimos contextuais
Antônimos contextuais são palavras da mesma parte do discurso que são opostas em significado apenas neste contexto.
Exemplos de palavras: rato - leão; casa - trabalho verde - maduro
Exemplos de sugestões: Sobre trabalhar esse homem era cinza rato. Em casa acordei nele um leão.
maduro bagas podem ser usadas com segurança para fazer geléia. E aqui verdeé melhor não colocar, geralmente são amargos e podem estragar o sabor.
Chamamos a atenção para a coincidência não aleatória dos termos(sinônimos, antônimos, inclusive contextuais) nesta tarefa e nas tarefas 22 e 24: é o mesmo fenômeno lexical, mas visto de um ângulo diferente. Os meios lexicais podem servir para ligar duas frases adjacentes ou podem não ser um link. Ao mesmo tempo, eles sempre serão um meio de expressão, ou seja, têm todas as chances de serem objeto das tarefas 22 e 24. Portanto, um conselho: ao concluir a tarefa 23, preste atenção a essas tarefas. Você aprenderá mais material teórico sobre meios lexicais da regra de ajuda para a tarefa 24.
23.2. Comunicação por meios morfológicos
Juntamente com os meios de comunicação lexicais, também são utilizados os morfológicos.
1. Pronome
Um link de pronome é um link no qual UMA palavra ou MÚLTIPLAS palavras da frase anterior é substituída por um pronome. Para ver essa conexão, você precisa saber o que é um pronome, quais são as classificações de significado.
O que você precisa saber:
Pronomes são palavras que são usadas no lugar de um nome (substantivo, adjetivo, numeral), designam pessoas, apontam objetos, signos de objetos, número de objetos, sem nomeá-los especificamente.
De acordo com o significado e as características gramaticais, são distinguidas nove categorias de pronomes:
1) pessoal (eu, nós; você, você; ele, ela, isso; eles);
2) retornáveis (próprio);
3) possessivo (meu, seu, nosso, seu, seu); usado como possessivo também formas de pessoal: seu (jaqueta), o trabalho dela),eles (mérito).
4) demonstrativo (este, aquele, tal, tal, tal, tantos);
5) definindo(ele mesmo, a maioria, todos, todos, cada um, diferente);
6) parente (quem, o que, o que, o que, qual, quanto, de quem);
7) interrogativo (quem? o quê? o quê? de quem? quem? quanto? onde? quando? de onde? de onde? por quê? por quê? o quê?);
8) negativo (ninguém, nada, ninguém);
9) indefinido (alguém, algo, alguém, alguém, alguém, alguém).
Não esqueça isto os pronomes mudam de acordo com o caso, então "você", "eu", "sobre nós", "sobre eles", "ninguém", "todos" são formas de pronomes.
Via de regra, a tarefa indica QUAL classificação o pronome deve ter, mas isso não é necessário se não houver outros pronomes no período especificado que desempenhem o papel de elementos de CONEXÃO. Deve ficar claro que NEM TODO pronome que ocorre no texto é um link.
Vamos nos voltar para os exemplos e determinar como as sentenças 1 e 2 estão relacionadas; 2 e 3.
1) Nossa escola foi reformada recentemente. 2) Terminei há muitos anos, mas às vezes saía e vagava pelos andares da escola. 3) Agora eles são alguns estranhos, outros, não meus ....
Há dois pronomes na segunda frase, ambos pessoais, EU E dela. Qual é o único clipe de papel, que conecta a primeira e a segunda frase? Se isso é um pronome EU, o que é substituído na frase 1? Nada. O que substitui o pronome dela? Palavra " escola desde a primeira frase. Concluímos: comunicação usando um pronome pessoal dela.
Existem três pronomes na terceira frase: eles são de alguma forma meus. Apenas o pronome se conecta com o segundo Eles(=andares da segunda frase). Descansar de forma alguma se correlacionam com as palavras da segunda frase e não substituem nada. Conclusão: a segunda frase conecta o pronome com a terceira Eles.
Qual é a importância prática de entender esse modo de comunicação? O fato de que você pode e deve usar pronomes em vez de substantivos, adjetivos e numerais. Use, mas não abuse, pois a abundância das palavras "ele", "dele", "eles" às vezes leva a mal-entendidos e confusão.
2. Advérbio
A comunicação com a ajuda de advérbios é uma conexão, cujas características dependem do significado do advérbio.
Para ver essa conexão, você precisa saber o que é um advérbio, quais são as classificações de significado.
Advérbios são palavras invariáveis que denotam um signo por ação e se referem ao verbo.
Advérbios com os seguintes significados podem ser usados como meios de comunicação:
Tempo e espaço: abaixo, à esquerda, perto, no início, há muito tempo e similar.
Exemplos de sugestões: Temos que trabalhar. No inicio foi difícil: não dava para trabalhar em equipe, não havia ideias. Depois se envolveu, sentiu a força deles e até se emocionou.observação: As frases 2 e 3 estão relacionadas com a frase 1 usando os advérbios indicados. Este tipo de conexão é chamado conexão paralela.
Subimos até o topo da montanha. Em voltaéramos apenas as copas das árvores. Aproximar nuvens flutuavam conosco. Um exemplo semelhante de uma conexão paralela: 2 e 3 estão relacionados a 1 usando os advérbios indicados.
advérbios demonstrativos. (Às vezes são chamados advérbios pronominais, pois não nomeiam como ou onde a ação ocorre, mas apenas apontam para ela): lá, aqui, lá, então, de lá, porque, assim e similar.
Exemplos de sugestões: Eu tirei férias no verão passado em um dos sanatórios na Bielorrússia. De lá era quase impossível fazer uma ligação telefônica, muito menos trabalhar na Internet. O advérbio "de lá" substitui toda a frase.
A vida continuou normalmente: eu estudei, minha mãe e meu pai trabalharam, minha irmã se casou e foi embora com o marido. Então três anos se passaram. O advérbio "so" resume todo o conteúdo da frase anterior.
É possível usar e outras categorias de advérbios, por exemplo, negativo: B escola e universidade Eu não tinha um bom relacionamento com meus colegas. sim e em lugar nenhum não somou; porém, não sofri com isso, tive família, tive irmãos, eles substituíram meus amigos.
3. União
A conexão com a ajuda de sindicatos é o tipo de conexão mais comum, devido ao qual surgem várias relações entre as frases relacionadas ao significado do sindicato.
Comunicação com a ajuda de sindicatos coordenadores: mas, e, mas, mas, também, ou, entretanto e outros. A tarefa pode ou não especificar o tipo de união. Portanto, o material sobre uniões deve ser repetido.
Detalhes sobre as conjunções coordenativas são descritos em uma seção especial.
Exemplos de sugestões: No final do fim de semana, estávamos incrivelmente cansados. Mas o clima era incrível! Comunicação com a ajuda da união adversativa "mas".
É assim que sempre foi... Ou foi assim que me pareceu...Comunicação com a ajuda de uma união separadora "ou".
Chamamos a atenção para o fato de que muito raramente apenas um sindicato participa da formação de uma conexão: via de regra, os meios lexicais de comunicação são utilizados simultaneamente.
Comunicação usando sindicatos subordinados: para, então. Um caso muito atípico, já que as conjunções subordinativas conectam sentenças como parte de uma complexa. Em nossa opinião, com tal conexão, há uma quebra deliberada na estrutura de uma frase complexa.
Exemplos de sugestões: Eu estava em total desespero... Para Eu não sabia o que fazer, para onde ir e, mais importante, a quem pedir ajuda. A união por importa porque, porque, indica a razão do estado do herói.
Não passei nos exames, não entrei no instituto, não pude pedir ajuda aos meus pais e não o faria. Então Só restava uma coisa a fazer: arrumar um emprego. A união "assim" tem o significado da consequência.
4. Partículas
Comunicação com partículas sempre acompanha outros tipos de comunicação.
Partículas afinal, e apenas, aqui, fora, apenas, mesmo, o mesmo trazem nuances adicionais à proposta.
Exemplos de sugestões: Ligue para seus pais, converse com eles. AfinalÉ tão simples e tão difícil ao mesmo tempo - amar...
Todos na casa já estavam dormindo. E apenas a avó murmurou baixinho: ela sempre lia as orações antes de dormir, implorando aos poderes do céu uma parte melhor para nós.
Após a partida do marido, ela ficou vazia na alma e deserta em casa. Até o gato, que corria como um meteoro pelo apartamento, só boceja sonolento e ainda se esforça para subir nos meus braços. Aqui Em cujas mãos devo me apoiar...Preste atenção, as partículas de conexão estão no início da frase.
5. Formas de palavras
Comunicação usando a forma de palavra consiste no fato de que em frases adjacentes a mesma palavra é usada em diferentes
- se este substantivo - número e caso
- Se adjetivo - gênero, número e caso
- Se pronome - gênero, número e caso dependendo do grau
- Se verbo em pessoa (gênero), número, tempo
Verbos e particípios, verbos e particípios são considerados palavras diferentes.
Exemplos de sugestões: Barulho aumentou gradativamente. A partir deste crescimento barulho ficou desconfortável.
eu conhecia meu filho capitão. Comigo mesmo capitão o destino não me trouxe, mas eu sabia que era apenas uma questão de tempo.
observação: na tarefa, “formas de palavras” podem ser escritas, e então esta é UMA palavra em diferentes formas;
“formas de palavras” - e já são duas palavras repetidas em frases adjacentes.
A diferença entre formas de palavras e repetição lexical é de particular complexidade.
Informações para o professor.
Considere, como exemplo, a tarefa mais difícil do USE real em 2016. Damos o fragmento completo publicado no site da FIPI em "Diretrizes para professores (2016)"
Os examinandos acharam difícil concluir a tarefa 23 quando a condição da tarefa exigia distinguir entre a forma de uma palavra e a repetição lexical como meio de conectar sentenças no texto. Nesses casos, ao analisar o material linguístico, os alunos devem atentar para o fato de que a repetição lexical envolve a repetição de uma unidade lexical com uma tarefa estilística especial.
Aqui está a condição da tarefa 23 e um fragmento do texto de uma das opções para o USE em 2016:
“Entre as sentenças 8–18, encontre uma que esteja relacionada com a anterior com a ajuda da repetição lexical. Escreva o número desta proposta.
Segue abaixo o início do texto cedido para análise.
- (7) Que tipo de artista você é quando não ama sua terra natal, um excêntrico!
(8) Talvez seja por isso que Berg não teve sucesso em paisagens. (9) Ele preferia um retrato, um pôster. (10) Ele tentou encontrar o estilo de seu tempo, mas essas tentativas foram cheias de falhas e ambiguidades.
(11) Certa vez, Berg recebeu uma carta do artista Yartsev. (12) Ele o chamou para vir para as florestas de Murom, onde passou o verão.
(13) Agosto foi quente e calmo. (14) Yartsev morava longe da estação deserta, na floresta, às margens de um lago profundo de águas negras. (15) Ele alugou uma cabana de um guarda florestal. (16) Berg foi levado ao lago pelo filho do guarda florestal Vanya Zotov, um menino encurvado e tímido. (17) Berg viveu no lago por cerca de um mês. (18) Ele não ia trabalhar e não levava tinta a óleo com ele.
A proposição 15 está relacionada com a proposição 14 por pronome pessoal "Ele"(Yartsev).
A proposição 16 está relacionada com a proposição 15 por formas de palavras "silvicultor": uma forma de caso preposicional controlada por um verbo e uma forma não preposicional controlada por um substantivo. Essas formas de palavras expressam diferentes significados: o significado do objeto e o significado de pertencimento, e o uso das formas de palavras consideradas não carrega uma carga estilística.
A proposição 17 está relacionada com a proposição 16 por formas de palavras ("no lago - no lago"; "Berga-Berga").
A proposição 18 se relaciona com a anterior por meio de pronome pessoal "ele"(Berga).
A resposta correta na tarefa 23 desta opção é 10.É a frase 10 do texto que se conecta com a anterior (frase 9) com a ajuda de repetição lexical (a palavra "ele").
Deve-se notar que entre os autores de vários manuais não há consenso, o que é considerado uma repetição lexical - a mesma palavra em casos diferentes (pessoas, números) ou no mesmo. Os autores dos livros da editora "Educação Nacional", "Exame", "Legião" (autores Tsybulko I.P., Vasiliev I.P., Gosteva Yu.N., Senina N.A.) não dão um único exemplo em que as palavras em vários formas seriam consideradas repetição lexical.
Ao mesmo tempo, casos muito difíceis, nos quais palavras em casos diferentes coincidem na forma, são considerados de maneira diferente nos manuais. O autor dos livros N.A. Senina vê nisso a forma da palavra. IP Tsybulko (baseado em um livro de 2017) vê a repetição lexical. Assim, em frases como Eu vi o mar em um sonho. O mar estava me chamando a palavra “mar” tem casos diferentes, mas ao mesmo tempo há sem dúvida a mesma tarefa estilística que I.P. Tsybulko. Sem nos aprofundarmos na solução linguística desta questão, indicaremos a posição do RESHUEGE e daremos recomendações.
1. Todas as formas obviamente não correspondentes são formas de palavras, não repetição lexical. Observe que estamos falando do mesmo fenômeno linguístico da tarefa 24. E na 24, as repetições lexicais são apenas palavras repetidas, nas mesmas formas.
2. Não haverá formas coincidentes nas tarefas para o RESHUEGE: se os próprios linguistas-especialistas não conseguirem descobrir, os graduados da escola não poderão fazê-lo.
3. Se o exame se deparar com tarefas com dificuldades semelhantes, analisamos esses meios de comunicação adicionais que o ajudarão a fazer sua escolha. Afinal, os compiladores de KIMs podem ter sua própria opinião separada. Infelizmente, este pode ser o caso.
23.3 Meios sintáticos.
Palavras introdutórias
A comunicação com a ajuda de palavras introdutórias acompanha, complementa qualquer outra conexão, complementando os tons de significados característicos das palavras introdutórias.
Claro, você precisa saber quais palavras são introdutórias.
Ele foi contratado. Infelizmente, Anton era muito ambicioso. Por um lado, a empresa precisava de tais personalidades, por outro lado, ele não era inferior a ninguém e em nada, se algo estava, como ele dizia, abaixo do seu nível.
Damos exemplos da definição de meio de comunicação em um pequeno texto.
(1) Conhecemos Masha há alguns meses. (2) Meus pais ainda não a viram, mas não insistiram em conhecê-la. (3) Parecia que ela também não buscava uma reaproximação, o que me incomodou um pouco.
Vamos determinar como as sentenças neste texto estão relacionadas.
A frase 2 está relacionada com a frase 1 por um pronome pessoal dela, que substitui o nome masha na oferta 1.
A frase 3 está relacionada à frase 2 usando formas de palavras ela ela: "ela" é a forma nominativa, "ela" é a forma genitiva.
Além disso, a frase 3 tem outro meio de comunicação: é uma união Mesmo, palavra introdutória pareceu, linhas de construções sinônimas não insistiu em se encontrar E não queria chegar perto.
Leia o trecho da crítica. Ele examina as características lingüísticas do texto. Alguns termos usados na revisão estão faltando. Preencha as lacunas com os números correspondentes ao número do termo da lista.
“Criando a imagem de um professor maravilhoso, o autor usa meios sintáticos como (A) _____ (nas frases 15, 29) e (B) _____ (por exemplo, frases 13, 20), bem como uma técnica como ( C) _____ (nas sentenças 17, 22). A sinceridade e profundidade de sentimento experimentada por N. Gorlanova ao ler um livro sobre Elena Nikolaevna é mostrada com a ajuda de um tropo como (D) _____ (lágrimas iluminadas e gratas na frase 10) ”.
Lista de termos:
1) volume de negócios comparativo
3) frases exclamativas
4) citando
5) pergunta retórica
7) parcelamento
8) fileiras de membros homogêneos
9) hipérbole
Escreva os números em resposta, organizando-os na ordem correspondente às letras:
| A | B | EM | G |
Explicação (ver também Regra abaixo).
Vamos preencher as lacunas.
“Criando a imagem de um professor maravilhoso, o autor usa meios sintáticos como linhas de membros homogêneos(na sentença 15 predicados homogêneos e objetos homogêneos são observados, na sentença 29 objetos homogêneos são usados) e frases exclamativas(por exemplo, sentenças 13, 20), bem como uma técnica como citação(nas sentenças 17, 22). A sinceridade e a profundidade de sentimento experimentadas por N. Gorlanova ao ler um livro sobre Elena Nikolaevna são mostradas com a ajuda de um tropo como epíteto(lágrimas iluminadas e agradecidas na sentença 10).
Resposta: 8346.
Resposta: 8346
Regra: Tarefa 26. Meios de expressão da linguagem
ANÁLISE DOS MEIOS DE EXPRESSÃO.
O objetivo da tarefa é determinar os meios de expressão utilizados na resenha, estabelecendo uma correspondência entre as lacunas indicadas pelas letras no texto da resenha e os números com definições. Você precisa anotar correspondências apenas na ordem em que as letras aparecem no texto. Se você não souber o que está oculto sob uma determinada letra, deverá colocar "0" no lugar desse número. Para a tarefa, você pode obter de 1 a 4 pontos.
Ao concluir a tarefa 26, lembre-se de preencher as lacunas da revisão, ou seja, restaurar o texto, e com ele ligação semântica e gramatical. Portanto, uma análise da própria crítica muitas vezes pode servir como uma pista adicional: vários adjetivos de um tipo ou de outro, predicados que concordam com omissões, etc. Isso facilitará a tarefa e a divisão da lista de termos em dois grupos: o primeiro inclui termos com base no significado da palavra, o segundo - a estrutura da frase. Você pode fazer essa divisão sabendo que todos os meios estão divididos em DOIS grandes grupos: o primeiro inclui léxicos (meios não especiais) e tropos; na segunda figura de linguagem (algumas delas são chamadas de sintáticas).
26.1 TROPWORD OU EXPRESSÃO USADA EM UM SIGNIFICADO PORTÁTIL PARA CRIAR UMA IMAGEM ARTÍSTICA E ALCANÇAR MAIOR EXPRESSÃO. Os tropos incluem técnicas como epíteto, comparação, personificação, metáfora, metonímia, às vezes incluem hipérbole e litotes.
Nota: Na tarefa, via de regra, é indicado que se trata de TRAILS.
Na revisão, exemplos de tropos são indicados entre colchetes, como uma frase.
1.Epíteto(na tradução do grego - aplicação, adição) - esta é uma definição figurativa que marca uma característica que é essencial para um determinado contexto no fenômeno retratado. De uma definição simples, o epíteto difere em expressividade artística e figuratividade. O epíteto é baseado em uma comparação oculta.
Os epítetos incluem todas as definições "coloridas" que são mais frequentemente expressas adjetivos:
triste terra órfã(F. I. Tyutchev), névoa cinza, luz limão, paz silenciosa(I. A. Bunin).
Epítetos também podem ser expressos:
-substantivos, agindo como aplicações ou predicados, dando uma descrição figurativa do assunto: feiticeira-inverno; mãe - terra de queijo; O poeta é uma lira, e não apenas a ama de sua alma(M. Gorky);
-advérbios agindo como circunstâncias: No norte fica selvagem sozinho...(M. Yu. Lermontov); as folhas foram tenso alongado ao vento (K. G. Paustovsky);
-gerúndios: as ondas estão correndo trovejando e brilhando;
-pronomes expressando o grau superlativo deste ou daquele estado da alma humana:
Afinal, houve lutas, Sim, dizem, mais qual! (M. Yu. Lermontov);
-particípios e locuções participiais: Vocabulário Nightingale estrondo anunciar os limites da floresta (B. L. Pasternak); Eu também admito o aparecimento de ... escribas que não podem provar onde passaram a noite ontem e que não têm outras palavras no idioma, exceto palavras, não lembrando parentesco(M. E. Saltykov-Shchedrin).
2. Comparação- Esta é uma técnica visual baseada na comparação de um fenômeno ou conceito com outro. Ao contrário da metáfora, a comparação é sempre binomial: ela nomeia os dois objetos comparados (fenômenos, características, ações).
Aldeias estão queimando, não têm proteção.
Os filhos da pátria são derrotados pelo inimigo,
E o brilho como um meteoro eterno,
Brincar nas nuvens assusta os olhos. (M. Yu. Lermontov)
As comparações são expressas de várias maneiras:
A forma do caso instrumental de substantivos:
rouxinol juventude perdida passou voando,
aceno com mau tempo, a alegria diminuiu (A. V. Koltsov)
Forma comparativa de um adjetivo ou advérbio: Estes olhos mais verde mar e nossos ciprestes mais escura(A. Akhmatova);
Volumes de negócios comparativos com sindicatos como, como se, como se, como se, etc.:
Como um animal predador, para uma humilde morada
O vencedor invade com baionetas ... (M. Yu. Lermontov);
Usando as palavras semelhante, semelhante, isto é:
Nos olhos de um gato cauteloso
Semelhante seus olhos (A. Akhmatova);
Com a ajuda de cláusulas comparativas:
A folhagem dourada rodou
Na água rosada da lagoa
Assim como um leve bando de borboletas
Com moscas desbotadas para uma estrela (S. A. Yesenin)
3.Metáfora(na tradução do grego - transferência) é uma palavra ou expressão usada em sentido figurado com base na semelhança de dois objetos ou fenômenos de alguma forma. Em contraste com a comparação, na qual tanto o que está sendo comparado quanto o que está sendo comparado é dado, a metáfora contém apenas o segundo, o que cria compacidade e figuratividade do uso da palavra. A metáfora pode ser baseada na semelhança de objetos em forma, cor, volume, propósito, sensações, etc.: uma cachoeira de estrelas, uma avalanche de letras, uma parede de fogo, um abismo de dor, uma pérola de poesia, uma centelha de amor e etc
Todas as metáforas são divididas em dois grupos:
1) linguagem geral("apagado"): mãos de ouro, uma tempestade em uma xícara de chá, montanhas para mover, cordas da alma, o amor se desvaneceu;
2) artístico(autor individual, poético):
E as estrelas desaparecem emoção de diamante
EM resfriado indolor amanhecer (M. Voloshin);
Vidro transparente de céu vazio (A. Akhmatova);
E olhos azuis, sem fundo
Florescendo na margem distante. (A. A. Blok)
A metáfora acontece não só solteiro: pode se desenvolver no texto, formando cadeias inteiras de expressões figurativas, em muitos casos - cobrindo, como se permeasse todo o texto. Esse metáfora extensa e complexa, uma imagem artística integral.
4. Personificação- trata-se de uma espécie de metáfora baseada na transferência de signos de um ser vivo para fenômenos, objetos e conceitos naturais. Na maioria das vezes, as personificações são usadas para descrever a natureza:
Rolando por vales sonolentos, névoas sonolentas se deitam E apenas o barulho do cavalo, Sounding, se perde na distância. O dia de outono se foi, empalidecendo, Enrolando folhas perfumadas, Experimentando um sonho sem sonhos Flores meio murchas. (M. Yu. Lermontov)
5. Metonímia(na tradução do grego - renomear) é a transferência de um nome de um objeto para outro com base em sua adjacência. Adjacência pode ser uma manifestação de um relacionamento:
Entre a ação e o instrumento de ação: suas aldeias e campos para uma incursão violenta Ele condenou espadas e fogos(A. S. Pushkin);
Entre o objeto e o material do qual o objeto é feito: ... não que em prata, - em ouro comeu(A. S. Griboyedov);
Entre um lugar e as pessoas desse lugar: A cidade era barulhenta, bandeiras estalaram, rosas molhadas caíram das tigelas das floristas ... (Yu. K. Olesha)
6. Sinédoque(na tradução do grego - correlação) é tipo de metonímia, baseado na transferência de significado de um fenômeno para outro com base em uma relação quantitativa entre eles. Na maioria das vezes, a transferência ocorre:
De menos para mais: Até mesmo um pássaro não voa para ele, E um tigre não vai ... (A. S. Pushkin);
Parte ao todo: Beard, por que você ainda está em silêncio?(A.P. Chekhov)
7. Paráfrase ou paráfrase(na tradução do grego - uma expressão descritiva), é um volume de negócios usado em vez de uma palavra ou frase. Por exemplo, Petersburgo em verso
A. S. Pushkin - "A criação de Pedro", "Beleza e maravilha dos países da meia-noite", "cidade de Petrov"; A. A. Blok nos versos de M. I. Tsvetaeva - “um cavaleiro sem censura”, “cantor de neve de olhos azuis”, “cisne de neve”, “todo-poderoso da minha alma”.
8. Hipérbole(na tradução do grego - exagero) é uma expressão figurativa que contém um exagero exorbitante de qualquer sinal de um objeto, fenômeno, ação: Um pássaro raro voará para o meio do Dnieper(N. V. Gogol)
E naquele exato momento mensageiros, mensageiros, entregadores... você pode imaginar trinta e cinco mil um correios! (N.V. Gogol).
9. Litota(traduzido do grego - pequenez, moderação) é uma expressão figurativa que contém um eufemismo exorbitante de qualquer sinal de um objeto, fenômeno, ação: Que vacas minúsculas! Existe, certo, menos que uma cabeça de alfinete.(I. A. Krylov)
E marchando importante, em calma ordenada, O cavalo é conduzido pelo freio por um camponês Com botas grandes, casaco de pele de carneiro, Com luvas grandes ... e ele mesmo com uma unha!(N.A. Nekrasov)
10. Ironia(na tradução do grego - pretensão) é o uso de uma palavra ou afirmação em sentido oposto ao direto. A ironia é um tipo de alegoria em que a zombaria se esconde por trás de uma avaliação externamente positiva: Onde, esperto, você está vagando, cabeça?(I. A. Krylov)
26.2 Meios lexicais figurativos e expressivos "não especiais" da língua
Nota: As tarefas às vezes indicam que este é um meio lexical. Normalmente, na revisão da tarefa 24, um exemplo de meio lexical é dado entre parênteses, seja em uma palavra ou em uma frase em que uma das palavras esteja em itálico. Observação: esses fundos são mais frequentemente necessários encontre na tarefa 22!
11. Sinônimos, ou seja, palavras da mesma parte do discurso, diferentes em som, mas iguais ou semelhantes em significado lexical e diferindo umas das outras em tons de significado ou em cores estilísticas ( corajoso - corajoso, corra - corra, olhos(neutro) - olhos(poeta.)), têm grande poder expressivo.
Os sinônimos podem ser contextuais.
12. Antônimos, ou seja, palavras da mesma parte do discurso, opostas em significado ( verdade - mentiras, bom - mal, nojento - maravilhoso), também possuem grandes possibilidades expressivas.
Os antônimos podem ser contextuais, ou seja, tornam-se antônimos apenas em um determinado contexto.
Mentiras acontecem bem ou mal,
Compassivo ou impiedoso,
Mentiras acontecem astuto e desajeitado
Cauteloso e imprudente
Cativante e sem alegria.
13. Fraseologismos como meio de expressão lingüística
Unidades fraseológicas (expressões fraseológicas, expressões idiomáticas), ou seja, frases e sentenças reproduzidas de forma acabada, nas quais o significado integral domina os valores de seus componentes constituintes e não é uma simples soma de tais significados ( entrar em apuros, estar no sétimo céu, um ponto de discórdia) têm grande potencial expressivo. A expressividade das unidades fraseológicas é determinada por:
1) suas imagens vívidas, incluindo mitológicas ( o gato gritou como um esquilo em uma roda, o fio de Ariadne, a espada de Dâmocles, o calcanhar de Aquiles);
2) a relevância de muitos deles: a) para a categoria de alta ( a voz de quem clama no deserto, cai no esquecimento) ou reduzido (coloquial, coloquial: como um peixe na água, nem sono nem espírito, conduzido pelo nariz, ensaboar o pescoço, pendurar as orelhas); b) para a categoria de meios de linguagem com uma coloração emocionalmente expressiva positiva ( guarde como a menina dos olhos - torzh.) ou com uma coloração emocionalmente expressiva negativa (sem o rei na cabeça é reprovado, a fritura pequena é negligenciada, o preço não vale nada - desprezo.).
14. Vocabulário estilisticamente colorido
Para aumentar a expressividade do texto, todas as categorias de vocabulário estilisticamente colorido podem ser usadas:
1) vocabulário emocionalmente expressivo (avaliativo), incluindo:
a) palavras com uma avaliação emocional e expressiva positiva: solene, sublime (incluindo eslavos eclesiásticos antigos): inspiração, vinda, pátria, aspirações, segredo, inabalável; sublimemente poético: sereno, radiante, encantado, azul; aprovando: nobre, notável, incrível, corajoso; carinhoso: sol, querida, filha
b) palavras com avaliação emocional-expressiva negativa: desaprovando: conjectura, briga, bobagem; depreciativo: arrivista, delinquente; desdenhoso: burro, cramming, rabiscar; palavrões/
2) Vocabulário funcional e estilisticamente colorido, incluindo:
a) livro: científico (termos: aliteração, cosseno, interferência); negócio oficial: abaixo assinado, relatório; jornalístico: relatório, entrevista; artístico e poético: azul, olhos, bochechas
b) coloquial (do dia-a-dia): pai, menino, fanfarrão, saudável
15. Vocabulário de uso limitado
Para aumentar a expressividade do texto, também podem ser usadas todas as categorias de vocabulário de uso limitado, incluindo:
Vocabulário de dialeto (palavras que são usadas pelos habitantes de qualquer localidade: kochet - galo, veksha - esquilo);
Vocabulário coloquial (palavras com uma coloração estilística reduzida pronunciada: familiar, rude, desdenhoso, abusivo, localizado na fronteira ou fora da norma literária: pateta, bastardo, tapa, falador);
Vocabulário profissional (palavras que são usadas no discurso profissional e não estão incluídas no sistema da linguagem literária geral: galera - na fala dos marinheiros, pato - na fala dos jornalistas, janela - na fala dos professores);
Vocabulário de gírias (palavras características de jargões - juventude: festa, sinos e assobios, legal; computador: cérebros - memória do computador, teclado - teclado; soldado: desmobilização, colher, perfume; jargão dos criminosos: cara, framboesa);
Vocabulário desatualizado (historicismos são palavras que caíram em desuso devido ao desaparecimento dos objetos ou fenômenos que designam: boyar, oprichnina, cavalo; arcaísmos são palavras obsoletas que nomeiam objetos e conceitos para os quais novos nomes surgiram na linguagem: testa - testa, vela - vela); - novo vocabulário (neologismos - palavras que entraram recentemente no idioma e ainda não perderam a novidade: blog, slogan, adolescente).
26.3 AS FIGURAS (FIGURAS RETÓRICAS, FIGURAS ESTILÍSTICAS, FIGURAS DE DISCURSO) SÃO TÉCNICAS ESTILÍSTICAS baseadas em combinações especiais de palavras que estão além do alcance do uso prático normal e visam aumentar a expressividade e descritividade do texto. As principais figuras de linguagem incluem: pergunta retórica, exclamação retórica, apelo retórico, repetição, paralelismo sintático, poliunião, não união, elipse, inversão, parcelamento, antítese, gradação, oxímoro. Ao contrário dos meios lexicais, este é o nível de uma frase ou várias frases.
Nota: Nas tarefas não há um formato de definição claro que indique esses meios: eles são chamados de meios sintáticos e uma técnica e simplesmente um meio de expressão e uma figura. Na tarefa 24, a figura de linguagem é indicada pelo número da frase entre parênteses.
16. Pergunta retóricaé uma figura em que uma declaração está contida na forma de uma pergunta. Uma pergunta retórica não requer resposta, é usada para aumentar a emoção, a expressividade da fala, para chamar a atenção do leitor para um determinado fenômeno:
Por que deu a mão a caluniadores insignificantes, Por que acreditou em falsas palavras e carícias, Ele, que desde jovem compreendeu as pessoas?.. (M. Yu. Lermontov);
17. Exclamação retórica- esta é uma figura na qual uma afirmação está contida na forma de uma exclamação. As exclamações retóricas fortalecem a expressão de certos sentimentos na mensagem; eles geralmente se distinguem não apenas pela emoção especial, mas também pela solenidade e exaltação:
Isso foi na manhã de nossos anos - Ô felicidade! oi lagrimas! Ó floresta! oi vida! Oh a luz do sol!Ó fresco espírito de bétula. (A. K. Tolstoi);
Infelizmente! um país orgulhoso se curvou diante do poder de um estranho. (M. Yu. Lermontov)
18. Apelo retórico- Esta é uma figura estilística, consistindo em um apelo sublinhado a alguém ou algo para aumentar a expressividade da fala. Serve não tanto para nomear o destinatário do discurso, mas para expressar a atitude em relação ao que é dito no texto. Apelos retóricos podem criar solenidade e pathos de fala, expressar alegria, arrependimento e outros tons de humor e estado emocional:
Meus amigos! Nossa união é maravilhosa. Ele, como uma alma, é imparável e eterno (A. S. Pushkin);
Oh noite profunda! Oh outono frio! Silencioso! (K. D. Balmont)
19. Repetir (repetição posicional-lexical, repetição lexical)- trata-se de uma figura estilística que consiste na repetição de qualquer membro de uma frase (palavra), parte de uma frase ou frase inteira, várias frases, estrofes para chamar atenção especial para elas.
Os tipos de repetição são anáfora, epífora e catch-up.
Anáfora(na tradução do grego - subida, subida), ou monotonia, é a repetição de uma palavra ou grupo de palavras no início de versos, estrofes ou frases:
preguiçosamente meio-dia nebuloso respira,
preguiçosamente o rio está rolando.
E no firmamento ígneo e puro
As nuvens estão derretendo preguiçosamente (F. I. Tyutchev);
Epífora(na tradução do grego - adição, frase final do período) é a repetição de palavras ou grupos de palavras no final de linhas, estrofes ou frases:
Embora o homem não seja eterno,
Aquilo que é eterno, humanamente.
O que é um dia ou um século
Diante do que é infinito?
Embora o homem não seja eterno,
Aquilo que é eterno, humanamente(A. A. Fet);
Eles pegaram um pedaço de pão light - alegria!
Hoje o filme é bom no clube - alegria!
O livro de dois volumes de Paustovsky foi levado à livraria alegria!(A.I. Solzhenitsyn)
escolher- esta é uma repetição de qualquer segmento de fala (frase, linha poética) no início do segmento de fala correspondente a seguir:
Ele caiu na neve fria
Na neve fria, como um pinheiro,
Como um pinheiro em uma floresta úmida (M. Yu. Lermontov);
20. Paralelismo (paralelismo sintático)(na tradução do grego - caminhando lado a lado) - uma construção idêntica ou semelhante de partes adjacentes do texto: frases adjacentes, versos, estrofes, que, quando correlacionados, criam uma única imagem:
Eu olho para o futuro com medo
Eu olho para o passado com saudade... (M. Yu. Lermontov);
eu era sua corda tocando
eu era sua primavera florescente
Mas você não queria flores
E você não ouviu as palavras? (K. D. Balmont)
Frequentemente usando antítese: O que ele está procurando em um país distante? O que ele jogou em sua terra natal?(M. Lermontov); Não o país - para negócios, mas negócios - para o país (do jornal).
21. Inversão(traduzido do grego - permutação, reversão) é uma mudança na ordem usual das palavras em uma frase para enfatizar o significado semântico de qualquer elemento do texto (palavra, frase), para dar à frase uma coloração estilística especial: solene, características sonoras ou, inversamente, coloquiais, um tanto reduzidas. As seguintes combinações são consideradas invertidas em russo:
A definição acordada vem depois da palavra que está sendo definida: estou sentado atrás das grades em masmorra úmida(M. Yu. Lermontov); Mas não havia ondulação neste mar; ar abafado não fluiu: estava se formando grande tempestade(I. S. Turgenev);
Adições e circunstâncias expressas por substantivos estão na frente da palavra, o que inclui: Horas de luta monótona(monótona batida do relógio);
22. Parcelamento(na tradução do francês - partícula) - um dispositivo estilístico que consiste em dividir uma única estrutura sintática de uma frase em várias unidades semânticas de entonação - frases. No local da divisão da frase, pode-se usar ponto final, exclamação e ponto de interrogação, reticências. De manhã, brilhante como uma tala. Terrível. Longo. Rato. O regimento de infantaria foi destruído. Nosso. Em uma batalha desigual(R. Rozhdestvensky); Por que ninguém está indignado? Educação e saúde! As esferas mais importantes da vida da sociedade! Não mencionado neste documento em tudo(De jornais); É preciso que o Estado se lembre do principal: seus cidadãos não são indivíduos. E pessoas. (Dos jornais)
23. Não sindicalizados e multissindicais- figuras sintáticas baseadas em omissão intencional, ou, inversamente, repetição consciente de uniões. No primeiro caso, quando as uniões são omitidas, a fala torna-se comprimida, compacta, dinâmica. As ações e eventos descritos aqui se desenrolam rapidamente, instantaneamente, substituem uns aos outros:
Sueco, russo - facadas, cortes, cortes.
Batida de tambor, cliques, chocalho.
O trovão dos canhões, o barulho, o relincho, o gemido,
E a morte e o inferno por todos os lados. (A.S. Pushkin)
Quando polissindicato a fala, ao contrário, desacelera, pausas e uma união repetida destacam as palavras, enfatizando expressivamente seu significado semântico:
Mas E Neto, E Bisneto, E tataraneto
Eles crescem em mim enquanto eu mesmo cresço ... (P.G. Antokolsky)
24.Período- uma frase longa e polinomial ou uma frase simples muito comum, que se distingue pela completude, unidade do tema e entonação dividida em duas partes. Na primeira parte, a repetição sintática do mesmo tipo de orações subordinadas (ou membros da frase) ocorre com um aumento crescente da entonação, depois há uma pausa significativa separadora e, na segunda parte, onde é dada a conclusão, o tom da voz diminui visivelmente. Este design de entonação forma uma espécie de círculo:
Sempre que quis limitar minha vida ao círculo doméstico, / Quando uma sorte agradável me ordenou ser pai, esposo, / Se eu fosse cativado por uma foto de família por pelo menos um único momento, então, seria verdade, exceto por você, uma noiva não procuraria outra. (A.S. Pushkin)
25. Antítese ou oposição(na tradução do grego - oposição) - esta é uma virada em que conceitos opostos, posições, imagens se opõem fortemente. Para criar uma antítese, geralmente são usados \u200b\u200bantônimos - linguagem geral e contextual:
Você é rico, eu sou muito pobre, você é prosador, eu sou poeta.(A. S. Pushkin);
Ontem eu olhei em seus olhos
E agora - tudo está apertando os olhos para o lado,
Ontem, antes que os pássaros pousassem,
Todas as cotovias hoje são corvos!
Eu sou estúpido e você é inteligente
Vivo e estou estupefato.
Ó clamor das mulheres de todos os tempos:
"Minha querida, o que eu fiz com você?" (M. I. Tsvetaeva)
26. Gradação(traduzido do latim - um aumento gradual, fortalecimento) - uma técnica que consiste no arranjo sequencial de palavras, expressões, tropos (epítetos, metáforas, comparações) em ordem de fortalecimento (aumento) ou enfraquecimento (diminuição) de um signo. Aumentando a gradação geralmente usado para melhorar as imagens, a expressividade emocional e o poder de influência do texto:
Eu te chamei, mas você não olhou para trás, eu derramei lágrimas, mas você não desceu(A. A. Blok);
Brilhando, queimando, brilhando enormes olhos azuis. (V. A. Soloukhin)
gradação descendenteé usado com menos frequência e geralmente serve para aprimorar o conteúdo semântico do texto e criar imagens:
Ele trouxe o alcatrão da morte
Sim, um galho com folhas murchas. (A. S. Pushkin)
27. Oxímoro(na tradução do grego - espirituoso-estúpido) - esta é uma figura estilística na qual conceitos geralmente incompatíveis são combinados, via de regra, contraditórios entre si ( alegria amarga, silêncio vibrante e assim por diante.); ao mesmo tempo, um novo significado é obtido e a fala adquire uma expressividade especial: A partir dessa hora começou para Ilya doce tormento, queimando levemente a alma (I. S. Shmelev);
Comer melancolia alegre nos sustos do amanhecer (S. A. Yesenin);
Mas sua feia beleza Logo compreendi o mistério. (M. Yu. Lermontov)
28. Alegoria- alegoria, a transferência de um conceito abstrato através de uma imagem específica: Deve derrotar raposas e lobos(astúcia, malícia, ganância).
29.Padrão- uma pausa deliberada no enunciado, transmitindo a emoção do discurso e sugerindo que o leitor adivinhe o que não foi dito: Mas eu queria ... Talvez você ...
Além dos meios expressivos sintáticos acima, também são encontrados nos testes:
-frases exclamativas;
- diálogo, diálogo oculto;
-forma de apresentação pergunta-resposta uma forma de apresentação em que perguntas e respostas a perguntas se alternam;
-fileiras de membros homogêneos;
-citação;
-palavras introdutórias e construções
-Frases incompletas- frases em que falta um membro, o que é necessário para a completude da estrutura e do significado. Os membros ausentes da frase podem ser restaurados e contextualizados.
Incluindo reticências, ou seja, pulando o predicado.
Esses conceitos são considerados no curso escolar de sintaxe. É provavelmente por isso que esses meios de expressão são mais frequentemente chamados de sintáticos nas revisões.
Preparação para o exame de língua russa.
1) Nas edições de março e abril da revista "Ural" de 2004, foi publicada a história de Marina Golubitskaya "Isso é tudo amor". (2) É dedicado à professora de literatura de Perm, famosa nos anos 70-80, Elena Nikolaevna (o sobrenome da história foi alterado, mas o nome e o patronímico não).
(3) E eu conhecia bem Elena Nikolaevna. (4) Sob o regime soviético, eles sobreviveram a ela de uma escola de elite: eles não gostaram então que uma pessoa se destacasse com inteligência e sinceridade - ah, como eles não gostaram! (5) E ela foi trabalhar em uma escola para jovens trabalhadores, onde acabei de servir como bibliotecária.
(6) Na verdade, só me parecia que conhecia bem Elena Nikolaevna! (7) 3nala, mas eu não sabia! (8) A história contém cartas de Elena Nikolaevna, muitas de suas belas cartas. (9) Cartas profundas e vívidas nas quais seu amor por seus alunos, sua memória de cada um deles me impressionou tanto!
(10) Chorei muito quando terminei de ler a história, e foram lágrimas iluminadas e de gratidão. (11) Fiquei feliz porque Marina Golubitskaya escreveu esta história maravilhosa sobre uma pessoa maravilhosa, e porque essa pessoa morava - Elena Nikolaevna - em Perm, minha cidade! (12) E, acima de tudo, fiquei satisfeito com o pensamento de que na verdade "o tempo é uma pessoa honesta". (13) Como a professora amava seus alunos! (14) E eles a retribuíram! (15) Quando Elena Nikolaevna acabou no exterior, onde sofria de saudade, solidão e doença, os alunos escreveram, vieram, ajudaram, escreveram de novo, voltaram.
(16) Lembro-me de como certa vez tivemos uma longa conversa com Elena Nikolaevna na escola para jovens trabalhadores sobre o Pomar de Cerejeiras. (17) Ela disse: "Lopakhin tem a capacidade de viver, mas nenhuma cultura, e Ranevskaya tem uma cultura, mas absolutamente nenhuma capacidade de viver."
-(18) Haverá um tempo na Rússia em que tudo isso caberá em uma pessoa? Perguntei.
(19) Lembro-me de como ela me olhou ironicamente em resposta.
(20) Mas como ela ansiava por esta Rússia! (21) Reli meus autores favoritos, escrevi cartas maravilhosas para os alunos que ficaram em casa. (22) Existe um ditado tão famoso: "A paciência é linda." (23) Sua paciência era linda.
(24) E, no entanto, quando ela adoeceu e acabou em uma casa de repouso, de repente ela se recusou a tomar remédios e morreu um mês depois. (25) Como Gogol. (26) Mas eu acho que sim. (27) Nunca saberemos por que aconteceu o que aconteceu no final.
(28) Mas os discípulos permaneceram - muitos discípulos. (29) E todos se lembram de suas lições, seus pensamentos, sua bondade e a amplitude de seus pontos de vista. (30) E a mesma Marina Golubitskaya sonha um dia - lá - reencontrar Elena Nikolaevna e sentar-se com ela no banco, por assim dizer, para conversar o quanto quiser. (de acordo com N. Gorlanova)
Composição baseada no texto de N. Gorlanova
Há pessoas cuja memória não se apaga com o passar dos anos. Estes são aqueles que generosamente deram seu conhecimento, amor, alma aos outros - isso é o que eles viram como sua missão. E em troca eles receberam uma memória grata das pessoas. O texto de N. Gorlanova levanta um problema extremamente importante de interação entre o professor e o ambiente.
O autor fala sobre o difícil destino da incrivelmente talentosa professora Elena Nikolaevna. Perseguida pela inveja dos colegas, acabou no estrangeiro, onde sofria de saudade e solidão. Uma pessoa verdadeiramente inteligente, ela de alguma forma defendeu gentil e discretamente o direito de ter sua própria opinião, e suas principais armas eram a sinceridade, uma mente afiada e honestidade. E uma vez em uma casa de repouso e não querendo ser um fardo, ela faleceu tão silenciosamente quanto havia deixado uma escola de elite, onde seus colegas não gostavam dela. Mas alunos gratos visitaram Elena Nikolaevna, escreveram cartas para ela e a apoiaram financeiramente.
N. Gorlanova acredita que um verdadeiro professor é aquele que vê o significado de sua vida em servir aos elevados ideais de bondade e justiça.
A posição do autor é próxima e compreensível para mim de que um professor que dá seu coração às crianças influencia toda a sua vida futura com suas lições de moral. Elena Nikolaevna amava sinceramente seus alunos, eles eram interessantes para ela, em cada um ela via uma personalidade. São esses professores que são confiáveis e então eles verificam suas vidas sobre eles.
Recordemos a professora Lidia Mikhailovna da história "Aulas de francês" de V. Rasputin. A jovem professora é inexperiente, mas tem um coração bondoso e sensível. Só ela entendia o menino retraído e tímido da aldeia, só ela sentia que ele estava doente e veio em seu auxílio. Ela ajudou seu aluno faminto, embora tivesse que sacrificar seu trabalho e reputação. E ele não será capaz de esquecê-la e levará gratidão por toda a vida pelas melhores lições - as lições de humanidade e bondade.
Outra imagem brilhante vem à mente - esta é a professora Maria Petrovna da história de Y. Bondarev "Perdoe-nos!" Graças a ela, muitos alunos se tornaram pessoas famosas e realizadas. Foi ela quem percebeu neles uma centelha de talento, acreditou neles, apoiou-os e eles, na agitação do dia a dia, a esqueceram, vivendo em uma aldeia remota na pobreza e na solidão. No entanto, Maria Petrovna serve sua causa de maneira abnegada e desinteressada, sem se ofender com ninguém, sem esperar gratidão. Mas conhecê-la, que vive modestamente, quase na pobreza, mas feliz com seus alunos, despertou a consciência dos adultos, seus ex-alunos bastante prósperos, fizeram-nos lembrar a quem devem seu sucesso.
Essas santas mulheres, verdadeiras Mestras, que não se cansam de fazer o bem, provaram com toda a sua vida que é possível viver com honestidade e beleza, dando assim às pessoas um exemplo de doação, abnegação e verdadeira inteligência. Essas são as pessoas que fazem do mundo um lugar melhor.
