Jogos e exercícios para o desenvolvimento da atenção auditiva, percepção da audição fonêmica em crianças com retardo mental.
Formação da consciência fonêmica em crianças pré-escolares por meio de jogos e exercícios lúdicos.
Brincar para as crianças é uma forma de atividade acessível e um meio de aprender sobre o mundo que as rodeia. A curiosidade e a necessidade de estar ativo estimulam a criança a brincar. O jogo o enriquece de conhecimentos, desenvolve habilidades, desperta sua imaginação e estimula o desenvolvimento do pensamento. É na brincadeira que a criança experimenta pela primeira vez a necessidade de alcançar o sucesso e entende que o sucesso depende em grande parte do esforço.
O jogo oferece uma oportunidade de aprender a aprender, é uma etapa preparatória do desenvolvimento da criança, um momento de transição para sua inclusão nos estudos.
Atualmente, a relevância do jogo é cada vez maior devido à supersaturação da criança moderna com informações. A televisão, o vídeo, o rádio e a Internet aumentaram e diversificaram o fluxo de informações recebidas. Mas estas fontes fornecem principalmente material para a percepção passiva. Uma tarefa importante no ensino de pré-escolares é desenvolver habilidades de autoavaliação e seleção das informações recebidas. A brincadeira, que serve como uma espécie de prática de utilização dos conhecimentos adquiridos pelas crianças em atividades educativas e em atividades livres, ajuda a desenvolver tal habilidade.
Os jogos ou exercícios lúdicos utilizados pelo professor garantem a percepção interessada das crianças sobre o material em estudo e atraem-nas para o domínio de novos conhecimentos, ajudando a concentrar a atenção das crianças na tarefa de aprendizagem. O jogo permite tornar mais acessíveis tarefas complexas de aprendizagem e contribui para o desenvolvimento da motivação cognitiva consciente em pré-escolares.
É impossível superestimar o papel dos jogos didáticos no desenvolvimento da fala infantil.
O jogo didático é uma das formas de influência educativa de um adulto sobre uma criança. Ao mesmo tempo, brincar é a principal atividade das crianças. Assim, um jogo didático tem dois objetivos: um é educativo, que é perseguido por um adulto, e outro é lúdico, pelo qual a criança atua. É importante que estes objetivos se complementem e garantam a assimilação do material do programa.
Os jogos didáticos ajudam as crianças a desenvolver o senso de sua língua nativa e a capacidade de pronunciar palavras corretamente, aprender facilmente as normas gramaticais e prepará-las para o domínio bem-sucedido da língua russa na escola.
Os jogos que visam desenvolver a consciência fonêmica ajudam as crianças a desenvolver o foco no lado sonoro da fala, a desenvolver a capacidade de ouvir atentamente o som de uma palavra, a reconhecer e isolar sons individuais e a distinguir sons semelhantes em som e pronúncia. Há uma melhoria na experiência sensorial no domínio da língua russa: o desenvolvimento da capacidade da criança, com base na sua própria experiência, de realçar as características essenciais dos sons da língua russa. As crianças conhecem modelos materializados de palavras (esquemas). Eles aprendem a identificar todos os sons em uma palavra em ordem e modelar palavras.
No trabalho de formação da percepção fonêmica, podem-se distinguir as seguintes etapas:
Estágio I - reconhecimento de sons não falados;
Estágio II - distinguir altura, força, timbre da voz no material de sons, palavras, frases idênticas;
Etapa III - distinguir palavras semelhantes em composição sonora;
Etapa IV – diferenciação de sílabas;
Estágio V – diferenciação de fonemas;
Etapa VI - desenvolvimento de competências de análise sonora elementar.
O trabalho na formação da percepção fonêmica começa com o desenvolvimento da atenção auditiva e da memória auditiva. A incapacidade de ouvir a fala dos outros é um dos motivos da pronúncia incorreta dos sons. A criança deve adquirir a capacidade de comparar sua própria fala com a fala de outras pessoas e controlar sua pronúncia.
O trabalho no desenvolvimento da percepção fonêmica é realizado primeiro no material de sons não falados e gradualmente abrange todos os sons da fala incluídos no sistema sonoro de uma determinada língua.
Os jogos podem ser realizados tanto durante o trabalho organizado com pré-escolares quanto nos tempos livres, individualmente ou com um subgrupo de crianças.
Conjunto de jogos e exercícios lúdicos que visam o desenvolvimento da consciência fonémica.
- Jogos que visam desenvolver a atenção auditiva.
Descubra pelo som.
Alvo. Desenvolvimento da atenção auditiva, fala frasal.
Equipamento: tela, brinquedos e objetos diversos (papel, colher, prateleira, etc.)
Descrição do jogo. O líder atrás da tela faz barulhos e sons com diversos objetos. Quem adivinha como o apresentador faz barulho levanta a mão e conta.
Você pode fazer diversos barulhos: jogar uma colher, uma borracha, um pedaço de papelão sobre a mesa, bater um objeto contra outro, amassar papel, rasgá-lo, cortar material, etc.
Quem adivinhar o barulho ganha uma ficha como recompensa.
De hora em hora.
Alvo. Determinando a direção do som. Desenvolvimento da orientação no espaço.
Equipamento: de olhos vendados.
Descrição do jogo. Um círculo é desenhado no meio do site. No meio do círculo está uma criança vendada (sentinela). Todas as crianças de uma extremidade do playground devem percorrer silenciosamente o círculo até a outra extremidade. A sentinela está ouvindo. Se ele ouvir um farfalhar, ele grita: “Pare!” Todo mundo para. A sentinela segue o som e tenta descobrir quem fez o barulho. Encontrado, sai do jogo. O jogo continua. Depois de quatro a seis crianças serem capturadas, uma nova sentinela é escolhida e o jogo recomeça.
2. Jogos para o desenvolvimento da audição da fala.
Equipamento. Ursinho de pelúcia (brinquedo).
Descrição do jogo. As crianças sentam-se em semicírculo. Na frente deles, a alguma distância, uma criança com um ursinho de pelúcia está sentada de costas para as crianças.
A professora convida uma das crianças a chamar o urso. O motorista deve adivinhar quem ligou para ele. Ele para na frente de quem ligou e rosna. Aquele que é reconhecido recebe um urso, senta-se com ele em uma cadeira e o conduz.
Adivinha quem
Alvo. Educação da atenção auditiva.
Descrição do jogo. As crianças formam um círculo. O motorista vai para o meio do círculo, fecha os olhos e depois caminha em qualquer direção até se deparar com uma das crianças, que deve dar voz de forma pré-acordada: “ku-ka-re-ku”, “av-av-av” ou “miau-miau”, etc. O motorista deve adivinhar qual das crianças gritou. Se ele adivinhar corretamente, ele forma um círculo. Aquele que for reconhecido será o motorista. Se você não adivinhar corretamente, basta dirigir novamente.
Pegue um brinquedo
Alvo. Para desenvolver a atenção auditiva nas crianças, ensine-as a pronunciar claramente palavras polissilábicas.
Equipamento. Brinquedos: crocodilo, Pinóquio, Cheburashka, Thumbelina... Descrição do jogo. As crianças sentam-se em semicírculo em frente a uma mesa sobre a qual estão dispostos os brinquedos. A professora, em um sussurro, nomeia um dos objetos que estão sobre a mesa para a criança sentada ao lado dele, que também deve nomeá-lo em um sussurro para seu vizinho . A palavra é transmitida ao longo da cadeia. A criança que ouviu a palavra por último levanta-se, vai até a mesa, procura o objeto determinado e o chama em voz alta.
- Jogos que visam distinguir entre sons pronunciados corretamente e incorretamente.
Sasha insatisfeita
Alvo. Desenvolva a habilidade de controle sonoro sobre a qualidade da pronúncia dos sons na fala de outra pessoa, a capacidade de determinar a pronúncia correta e distorcida dos sons.
Equipamento. Fotos de um menino insatisfeito com o número de filhos.
Descrição do jogo. As crianças são convidadas a ouvir uma série de sílabas (palavras ou frases). Se ouvirem a pronúncia incorreta dos sons, levantam uma imagem representando uma Sasha insatisfeita.
Como dizer isso corretamente?
Alvo. Aprenda a identificar palavras mal pronunciadas e corrija-as.
Descrição do jogo. A fonoaudióloga imita a pronúncia distorcida e normal de um som de uma palavra e convida as crianças a comparar os dois tipos de pronúncia e reproduzir a correta.
Tome cuidado
Alvo. Aprenda a determinar a pronúncia correta das palavras. Equipamento. Fotos: banana, álbum, gaiola.
Descrição do jogo. As figuras são dispostas na frente da criança e ela é solicitada a ouvir atentamente o fonoaudiólogo: se o fonoaudiólogo nomear a figura corretamente, a criança levanta uma bandeira verde; se errar, a criança levanta uma bandeira vermelha. Palavras pronunciadas: baman, paman, banana, banam, vanan, vamos lá, bavan, vanan; anbom, aibom, almom, álbum, abbom, alpom, alny, capaz; cela, cela, cela, tletka, kvetka, tlekta, kvetka.
- Jogos destinados a distinguir palavras com composições sonoras semelhantes
Não sei, fiquei confuso
Alvo. Aprenda a selecionar palavras que soem semelhantes.
Equipamento. Fotos: cebola, besouro, galho, lagostim, verniz, papoula, suco, casa, pé de cabra, bagre, colher, mosquito, matryoshka, batata, etc.
Descrição do jogo. A fonoaudióloga pronuncia as palavras e convida a criança a nomear uma palavra que não seja parecida com as demais:
Papoula, tanque, então, banana; - bagre, milho, peru, casa;
Limão, carruagem, gato, botão; - papoula, tanque, vassoura, câncer;
Colher, gnomo, guirlanda, pista de patinação; - salto, algodão, limão, banheira;
Ramo, sofá, gaiola, malha; - pista de patinação, meada, casa, riacho, etc.
Poeta
Alvo. Aprenda a escolher a palavra certa em significado e som.
Descrição do jogo. O fonoaudiólogo lê o dístico, destacando com a voz a última palavra do primeiro verso, e se oferece para escolher uma palavra dentre as propostas para a rima:
| Sussurros em meu ouvido à noite Contos diferentes... (cama de penas, travesseiro, camisa) | Sem chave, acredite, (cama de penas, travesseiro, camisa) (mesa de cabeceira, porta, livro) |
| Até a mesa estava suja Tarde da noite... (fugiu, saiu, galopou) | Duas irmãs, duas raposas Encontrei em algum lugar... (fósforos, pincel, colher) |
| Uma boneca para você, uma bola para mim. O rato disse ao rato: (brinquedo, urso, menino) | O rato disse ao rato: (queijo, carne, livros) |
| Lobo cinzento em uma floresta densa | A calçada está vazia, E eles foram embora... (ônibus, bondes, táxis) |
Coloque-o em seu lugar
Alvo. Aprenda a selecionar palavras para rimar usando imagens. Equipamento. Fotos: casa, quarto, gnomo, bagre, pista de patinação, guirlanda, novelo. Descrição do jogo. A fonoaudióloga lê um poema e pede à criança que escolha a palavra certa entre palavras semelhantes na composição sonora, denotando os objetos retratados na imagem, e responda à pergunta. Anteriormente, os objetos das fotos eram chamados de criança, conceitos complexos eram esclarecidos.
Vou te dar a tarefa de colocar tudo em seu lugar:
O que rolamos no inverno...? Ficou fisgado no rio...?
O que eles construíram com você...? Talvez tudo, mesmo que você seja pequeno...?
Vou lhe dar a tarefa novamente - colocar tudo em seu lugar:
O que o gato brincalhão roubou...? Desce das montanhas, flui...?
Mamãe tece para as crianças...? Que tipo de gelo escorregadio e liso...?
5. Jogos que visam diferenciar sílabas
Repita corretamente
Alvo.
Equipamento: bola.
Descrição do jogo. As crianças sentam-se em círculo. A professora convida as crianças a se revezarem pegando a bola e ouvindo atentamente a cadeia de sílabas, a seguir a criança deve repetir corretamente e jogar a bola de volta. As séries de sílabas podem ser diferentes: mi-ma-mu-me, pa-pya-pa, sa-sa-za, sha-sa...
Telefone
Alvo. Desenvolva a consciência fonêmica e a capacidade de reproduzir claramente cadeias de sílabas.
Descrição do jogo. As crianças sentam-se enfileiradas, uma após a outra. O fonoaudiólogo chama sílabas ou uma série de sílabas (por exemplo: sa, su-su-so, pa-pa-sa, etc., compostas por sons não prejudicados na pronúncia das crianças) no ouvido do primeiro filho. Uma série de sílabas é passada ao longo da corrente e a última criança a pronuncia em voz alta. A sequência da cadeia muda.
Qual é diferente?
Alvo. Aprenda a destacar uma sílaba diferente das demais.
Descrição do jogo. O fonoaudiólogo pronuncia uma série de sílabas (por exemplo: bem-bem-não, sva-ska-sva, sa-sha-sa, etc.) e convida as crianças a determinarem qual sílaba difere das outras e de que forma.
6. Jogos voltados para diferenciar sons
Encontre um lugar para sua foto
Alvo. Ativação do dicionário, diferenciação de diferentes sons.
Equipamento. Imagens cujos nomes contêm os sons [w] e [z].
Descrição do jogo. As crianças estão sentadas às mesas. A professora mostra-lhes fotos de uma bola. A professora diz: “Quando sai o ar da bola, dá para ouvir: shhh... Coloco esta foto no lado esquerdo da mesa.” Em seguida, ele mostra a eles a foto de um besouro e os lembra de como o besouro zumbe: w-w-w-w...“Coloco esta foto no lado direito da mesa. Agora vou mostrar e nomear as imagens, e você ouve qual delas tem o som [w] ou [z] no nome. Se você ouvir o som [w], então a imagem deve ser colocada à esquerda, e se você ouvir o som [w], então ela deve ser colocada à direita.” A professora mostra como realizar a tarefa e depois chama as crianças uma a uma, que nomeiam as figuras mostradas.
As imagens devem ser selecionadas de forma que os sons falados correspondam à sua grafia. Você não pode considerar palavras onde o som [zh] está no final da palavra ou antes de uma consoante surda.
Não cometa erros
Alvo. Diferenciação de sons [s] - [z].
Equipamento. Imagens “Apito” e “Sino”.
Descrição do jogo. As crianças recebem duas fotos. Num deles há um apito, no outro há uma campainha. As crianças tiram a foto com o apito na mão esquerda e a foto com o sino na direita. O professor mostra e nomeia figuras cujos nomes contenham os sons [s] ou [z], enfatizando um pouco esses sons com sua voz. Se a palavra tiver som(s), as crianças seguram uma imagem com um apito e dizem: sss..., A se o som for [z], então com uma campainha e eles dizem: s-z-z... Repetindo o jogo, você pode inserir imagens cujos nomes não possuem nenhum som. Neste caso, as crianças não devem pegar nas suas fotografias.
Encontre sua foto
Alvo. Diferenciação de sons [l] - [r] em palavras.
Equipamento. Imagens cujos nomes contêm o som [l] ou [r]. Para cada som, o mesmo número de imagens é selecionado.
Descrição do jogo. A professora dispõe as figuras com o padrão voltado para cima, depois distribui as crianças em dois grupos e diz-lhes que um grupo selecionará as figuras para o som [l] e o outro para o som [r]. Aproximando-se do seu grupo,
a criança dá um tapa na palma da pessoa da frente e fica no final do grupo, e quem for primeiro vai para a próxima foto, etc. Quando todas as crianças tiverem tirado as fotos, os dois grupos se voltam e nomeiam as fotos. Quando repetido, o jogo pode ser ligeiramente modificado: vence o grupo que selecionar suas imagens mais rápido.
7. Jogos destinados ao desenvolvimento de análise e síntese fonêmica
Pegue o som
Alvo. Aprenda a distinguir um som de vários outros sons.
Descrição do jogo. As crianças sentam-se em círculo. A professora convida as crianças a bater palmas ao ouvir o som [a]. A seguir, são oferecidos diferentes sons: A, P, U, A, K, A, etc. Para tornar mais difícil, você pode oferecer apenas sons vocálicos. Um jogo semelhante é jogado para identificar outros sons, tanto vogais quanto consoantes.
7.2 Jogos para identificar o primeiro e o último som de uma palavra, determinando a localização do som (início, meio, fim)
Trem divertido
Alvo. Aprenda a determinar a localização dos sons em uma palavra.
Equipamento: trem de brinquedo, fotos cujos nomes possuem um determinado som que ocupa diferentes posições na palavra.
Descrição do jogo. Na frente das crianças há um trem com locomotiva a vapor e três vagões nos quais viajarão passageiros de brinquedo, cada um em seu vagão: no primeiro - aqueles cujos nomes têm o som dado no início da palavra, no segundo - no meio da palavra, na terceira - no final.
7.3 Jogos para determinar a sequência de sons em uma palavra
Organize a palavra com fichas
Alvo. Pratique determinar a sequência de sons em uma palavra. Equipamento: fotos, fichas, cartões com células de acordo com o número de sons de uma palavra.
Descrição do jogo. As crianças recebem uma imagem, cujo nome da palavra será analisada, e um diagrama gráfico da palavra. O número de células neste diagrama corresponde ao número de sons de uma determinada palavra. As crianças recebem fichas e são solicitadas a organizá-las em um diagrama gráfico. (Inicialmente, palavras monossilábicas como gato, papoula, casa, arco.À medida que as crianças destacam os sons de uma palavra usando fichas
preencha o diagrama de palavras.
7.3 Jogos que visam desenvolver habilidades de síntese de palavras
Adivinha
Alvo. Desenvolva a capacidade de formar palavras a partir dos sons propostos.
Equipamento: fotos do assunto.
Descrição do jogo. A fonoaudióloga pede às crianças que adivinhem qual palavra virá dos primeiros sons que aparecem nos nomes das figuras dos sujeitos (por exemplo: suco, vespas, meia - sonho, chave, aro, machado - gato).
8. Jogos destinados a determinar as características dos sons
Bolas coloridas
Alvo. Fortalecer a diferenciação de vogais e consoantes, desenvolvendo atenção e raciocínio rápido. Equipamento: as bolas são vermelhas e azuis. Descrição do jogo. Vermelho é uma vogal. Azul - não.
Qual é o som? Me dê a resposta!
A professora joga a bola para as crianças. O apanhador emite um som de vogal se a bola for vermelha, um som de consoante se a bola for azul e joga a bola de volta para o professor.
Mostre o círculo da cor desejada
Alvo. Fortalecendo a diferenciação de vogais e consoantes, Equipamento: círculos vermelhos e azuis de acordo com o número de filhos.
Descrição do jogo. Cada criança recebe um círculo vermelho e um azul. A professora convida as crianças a ouvirem sons diferentes, e um círculo azul é levantado se ouvirem um som consonantal e um círculo vermelho se ouvirem uma vogal.
descrição do jogo. Primeira opção.
Da mesma forma, você pode jogar jogos para diferenciar consoantes por suavidade - dureza, sonoridade - volume.
Ligue para seu irmão
Alvo. Consolidando ideias sobre consoantes fortes e suaves. Equipamento: bola. Descrição do jogo. Primeira opção.
A fonoaudióloga nomeia uma consoante forte e joga a bola para uma das crianças. A criança pega a bola, chama seu par macio de “irmãozinho” e joga a bola para a fonoaudióloga. Todas as crianças participam do jogo. É realizado em um ritmo bastante rápido. Se a criança errar e der a resposta errada, o próprio fonoaudiólogo nomeia o som desejado e a criança o repete.
Segunda opçao.
O fonoaudiólogo nomeia um som consoante suave e as crianças nomeiam seu par forte. O fonoaudiólogo envolve as próprias crianças na verificação de suas respostas. Para isso, as condições do jogo estipulam que, caso as crianças percebam um erro, devem bater palmas. Isso obriga todas as crianças a estarem ativas e atentas durante todo o jogo, e não apenas quando o fonoaudiólogo lhes joga uma bola.
Terceira opção.
O fonoaudiólogo primeiro nomeia o som consoante forte e as crianças nomeiam seu par suave. Então, quando metade das crianças participa do jogo, a professora nomeia uma consoante suave e as crianças nomeiam seu par forte.
Assobios - assobios
Alvo. Diferenciação de sons [s] - [w].
Descrição do jogo. A professora coloca as fotos na frente dele e diz: “Vou mostrar as fotos e nomeá-las. Você pronuncia o som que corresponde ao objeto mostrado na imagem.” Por exemplo, a professora mostra um apito às crianças. As crianças devem dizer sss. Bombear: sss... Bola: shhh... etc.
Você pode chamar a atenção das crianças para o fato de que ao pronunciar o som [s], a língua fica embaixo, e ao pronunciar [sh], fica em cima.
Que. Os jogos para o desenvolvimento da percepção fonêmica contribuem para o desenvolvimento bem-sucedido dos pré-requisitos das crianças para o posterior desenvolvimento das normas de sua língua nativa, uma vez que o desenvolvimento da audição e percepção fonêmica é de grande importância para o domínio das habilidades de leitura e escrita, tem um efeito positivo sobre o desenvolvimento de todo o sistema de fala de uma criança em idade pré-escolar e também estabelece as bases para um aprendizado bem-sucedido na escola. A tarefa do professor é despertar o interesse dos alunos pelo jogo, organizar o jogo com competência, garantindo que as crianças se interessem pela matéria em estudo e atraindo-as para o domínio de novos conhecimentos, competências e habilidades.
O aparelho já está pronto para pronunciar até os sons mais difíceis). Mas o professor ainda dá muita atenção ao desenvolvimento da audição fonêmica e do aparelho articulatório das crianças, ensina-as a distinguir os sons de ouvido e a pronunciá-los corretamente (s - z, s - ts, sh - zh, ch - sch, s - sh, z - g, c - h, s - sch, l - r).
O que é consciência fonêmica e consciência fonêmica?
A audição fonêmica é a capacidade de isolar, reproduzir e distinguir os sons da fala. A audição fonêmica é a base para a compreensão do significado do que é dito. Afinal, substituindo pelo menos um som em uma palavra, podemos obter uma palavra completamente diferente: “trança de cabra”, “casa-tom”, “barril-rim”. Se uma criança distorce sons, os substitui por outros sons ou pula sons, isso significa que sua audição fonêmica não está totalmente formada.
A consciência fonêmica é a capacidade de distinguir os sons da fala e determinar a composição sonora de uma palavra. Por exemplo: “Quantas sílabas tem a palavra MAC? Quantos sons ele tem? Que som consonantal vem no final de uma palavra? Qual é o som da vogal no meio da palavra?
Pré-escolares mais velhos são capazes de determinar de ouvido a presença ou ausência de um determinado som em uma palavra e podem selecionar palavras de forma independente para determinados sons, a menos, é claro, que um trabalho preliminar tenha sido feito com eles. Mas nem todas as crianças distinguem claramente certos grupos de sons de ouvido; muitas vezes os confundem. Isto se aplica principalmente a certos sons, por exemplo, os sons S e Ts, S e Sh, Sh e Zh e outros não são ouvidos de ouvido. Para desenvolver a percepção fonêmica, a capacidade de ouvir o som das palavras, estabelecer a presença ou ausência de um determinado som em uma palavra e diferenciar determinados pares de sons, são oferecidos às crianças dessa idade jogos que visam selecionar palavras com determinados sons, ou exercícios em que precisam destacar palavras com determinados sons, sons de frases, pequenos poemas.
O objetivo dos jogos e exercícios abaixo é desenvolver a atenção auditiva e a percepção fonêmica: ensinar as crianças a ouvir os sons das palavras, a diferenciar pelo ouvido e pela pronúncia alguns pares de sons (s - z, s - ts, sh - zh, ch - shch, s - sh , z - zh, ts - h, s - shch, l - r), destaque corretamente as palavras necessárias nas frases.
O trabalho de formação da consciência fonêmica também deve ser realizado com crianças pequenas. Em jogos como “Quiet-Loud” e “Theater of Moods” eles formam o lado entoacional da fala.
Os jogos para crianças de 2 a 4 anos são baseados em onomatopeias. “Como uma criança chora? AAA. Como um lobo uiva? Uau. Como a água flui? SS." Você pode jogar este jogo com crianças mais novas: você mostra uma imagem com um símbolo sonoro (cobra, mosquito, besouro) e as crianças reproduzem o som desejado (cobra - W, mosquito - Z, besouro - F).
Outra brincadeira para os mais pequenos: “Música” - mostramos cartas que simbolizam os sons das vogais - A, O, U, E em ordens diferentes as crianças cantam uma música.
PEGUE O SOM
Um jogo para identificar um som no fundo de uma palavra.
Tarefa: as crianças devem pular e bater palmas se um determinado som for ouvido na palavra nomeada (por exemplo [c] - “coruja”, “guarda-chuva”, “raposa”, “floresta”, “cabra”, “elefante” , “besouro”, “trança”, “ouriço”, “nariz”, “vidro”).
CAÇADORES
Objetivo: desenvolvimento da consciência fonêmica.
Descrição do jogo: um adulto convida as crianças a aprenderem a captar sons. Ele pede às crianças que finjam que estão dormindo (para não se assustarem com o som): coloquem a cabeça nas mãos, fechem os olhos. “Acorde” (sente-se direito) ao ouvir o som desejado entre outros sons.
QUE SOM ESTÁ EM TODAS AS PALAVRAS?
Um adulto pronuncia três ou quatro palavras, cada uma contendo um dos sons praticados: casaco de pele, gato, rato - e pergunta às crianças qual é o som de todas essas palavras. As crianças chamam o som de "sh". Em seguida, ele se oferece para determinar qual é o som de todas as palavras abaixo: besouro, sapo, esquis - “zh”; chaleira, chave, copos - “h”; pincel, caixa, azeda – “sch”; trança, bigode, nariz - com; arenque, Sima, alce – “s”; cabra, castelo, dente – “z”; inverno, espelho, – “z”; flor, ovo, galinha – “ts”; barco, cadeira, luminária - “l”; tília, floresta, sal – “l”; peixe, tapete, asa – “p”; arroz, força, - “ry” O adulto garante que as crianças pronunciem claramente os sons e nomeiem corretamente as consoantes fortes e suaves.
Tarefa: um grupo de crianças brinca, cada uma recebe uma carta. O apresentador lista as letras aleatoriamente. Ao ouvir sua letra do alfabeto, a criança deve se levantar. O jogo pode ser jogado destacando o primeiro ou o último som de uma palavra.
JOGOS COM SOM.
1) Cite tantas palavras quanto possível que comecem com o som A (E, O, L, V, etc.). Nomeie palavras que terminam com o som A (K, N, G). Nomeie as palavras em que o som A (D, V, I) está no meio da palavra.
2) Escolha uma palavra que comece com o último som da tabela de palavras. Lembre-se do nome do pássaro, que teria o último som da palavra queijo. (Pardal, torre...) Escolha uma palavra de forma que o primeiro som seja k e o último som seja sh. (Lápis, cana...) Que palavra você obterá se adicionar um som ao “mas”? (Faca, nariz...) Forme uma frase em que todas as palavras comecem com o som “m”. (Mamãe lava Masha com uma toalha.) Encontre objetos na sala que tenham o segundo som “u” em seus nomes. (Papel, cachimbo, Pinóquio...)
ENCONTRE FOTOS
1) A criança seleciona imagens de um conjunto para um determinado som ou vários sons. O som pode estar no início de uma palavra, no final ou no meio.
2) Encontrar o som nos nomes dos objetos com base na imagem do enredo. Ganha quem encontrar mais itens. As imagens do assunto podem ser selecionadas de acordo com o tópico lexical.
3) O jogo é disputado em forma de corrida de revezamento. As crianças são divididas em 2 equipes. Uma equipe coleta fotos, por exemplo, com o som L, a outra com o som R. Um jogador pode tirar uma foto. Quando todas as crianças tiverem tirado uma foto, elas se voltam umas para as outras e nomeiam as fotos, enfatizando seu som com a voz. A equipe que coletar as fotos de maneira correta e rápida vence.
ASSISTENTES
Tarefa: "Agora vamos transformar uma palavra em outra. Vou lhe contar uma palavra e você tenta mudar o segundo som dela para obter uma nova palavra. Por exemplo: baleia - gato.
Palavras para mudar: casa, dormir, suco, beber, giz.
Palavras para mudar o primeiro som: ponto, arco, verniz, dia, pedal, layout.
Palavras para mudar o último som: queijo, dormir, galho, papoula, parar.
IDENTIFIQUE A PALAVRA MAIS CURTA AOUVIR
As palavras são selecionadas de acordo com o tema da lição, e você também pode dar a tarefa de determinar a palavra mais longa. Construtor, pedreiro, casa, vidraceiro.
LAGARTA
A criança faz uma lagarta com peças. O número de detalhes é igual ao número de sons de uma determinada palavra. Em seguida, ele tira uma das duas cartas (uma mostra a cabeça de uma lagarta, a outra a cauda) e nomeia o primeiro som da palavra ou o último, dependendo da imagem.
SELECIONE PALAVRAS SEMELHANTES.
Um adulto pronuncia palavras que parecem semelhantes: gato - colher, orelhas - armas. Em seguida, ele pronuncia a palavra e convida as crianças a escolherem outras palavras que soem semelhantes a ela. É necessário garantir que as crianças escolham as palavras certas e as pronunciem de forma clara, clara e em voz alta.
CORRIGIR ERROS
Tarefa: o apresentador lê um poema, cometendo erros deliberadamente nas palavras. Nomeie as palavras corretamente.
Tendo largado a boneca de minhas mãos,
Masha corre para sua mãe:
Cebolas verdes estão rastejando lá
Com bigode comprido (besouro).
O caçador gritou: “Oh!
As portas estão me perseguindo! (animais).
Ei, não fique muito perto.
Sou um filhote de tigre, não uma tigela (buceta).
A neve está derretendo, o riacho está fluindo,
As filiais estão cheias de médicos (gralhas).
Meu tio estava dirigindo sem colete,
Ele pagou multa por isso (passagem).
Senta na colher e vamos embora!
Pegamos um barco ao longo da lagoa.
Mamãe foi com os barris
Na estrada junto à aldeia (filhas).
Em uma clareira na primavera
Um dente jovem (carvalho) cresceu.
Na grama amarelada
O leão deixa cair as folhas (floresta).
Na frente das crianças
Os pintores estão pintando o rato (o telhado).
Costurei uma camisa para um cone
Vou costurar uma calça para ele (o urso).
O sol nasceu e está indo embora
Filha longa e escura (noite).
São inúmeras frutas na cesta:
Existem maçãs, peras e ovelhas (bananas).
Uma papoula mora no rio,
Não consigo pegar ele de jeito nenhum (câncer).
Para almoçar, Alyoshka levou
Na mão direita, a perna esquerda (colher).
No navio o cozinheiro é o médico
Preparei um suco delicioso (kok).
Ele era muito carinhoso
Ele lambeu a testa do dono (gato).
Vale dos Chifres
Um boi caminhava pela estrada.
O estudante terminou a linha
E ele colocou o barril (ponto).
O rato estava se arrastando para dentro do buraco
Um enorme monte de pão (crosta).
Estou sentado perto do fogão com uma vara de pescar
Não consigo tirar os olhos do peixe (rio).
Beleza russa
Ele é famoso por sua cabra (foice).
Uma baleia de barbatanas está sentada no fogão,
Escolhendo um lugar quente (gato).
Em uma clareira na floresta
Um dente jovem (carvalho) cresceu.
Debaixo das bétulas, onde há sombra
O velho (coto) está à espreita.
A PALAVRA CERTA
Descrição do jogo: um adulto pede às crianças que levantem a mão se ele pronunciar uma palavra incorretamente e, se ele pronunciar uma palavra corretamente, batam palmas.
Por exemplo, é exibida uma imagem de objeto com a imagem de uma carruagem. Um adulto diz: carroça, garrafa, curral, carroça, carroça...
CARTÕES INTELIGENTES
As crianças usam um cartão com imagens de objetos para encontrar imagens cujos nomes contenham um determinado som e cobrem-nas com fichas.
REGULADORES
As crianças trabalham com placas de sinalização. Determine que som eles ouvem: vogal (vermelho) ou consoante, forte (azul) ou suave (verde), surdo (sem sino) ou sonoro (com sino).
CESTAS
Jogos para identificar sons no fundo de uma palavra.
Na tela tipográfica são exibidas imagens de frutas ou vegetais, frutas vermelhas, cogumelos, flores, produtos, etc. (de acordo com o tema lexical). As crianças colocam as imagens em cestos: azul se o som dado soar forte, verde se o som for suave, vermelho se o som dado não estiver na palavra. Você pode distribuir as imagens de acordo com o primeiro ou o último som de uma palavra - forte, suave, vogal.
SONS AO VIVO
Um grupo de crianças é chamado com base no número de sons de uma palavra. Eles recebem símbolos sonoros de acordo com o padrão sonoro de uma determinada palavra. “Tínhamos a palavra mingau (festa), mas os sons estão vivos, todos fugiram, vamos juntá-los novamente em uma palavra.” As crianças se alinham na ordem certa para que o diagrama corresponda à palavra. Em seguida, pode-se pedir às crianças que inventem novas palavras que se encaixem neste diagrama.
TELÉGRAFO
Objetivo: ensinar análise silábica de palavras. “Agora vamos brincar de telégrafo. Eu nomearei as palavras e você as transmitirá por telégrafo para outra cidade.” As palavras são pronunciadas sílaba por sílaba e acompanhadas de palmas. Então as próprias crianças inventam palavras que precisam ser transmitidas por telégrafo. “E agora vou transmitir as palavras a você por telégrafo - vou bater sem nomeá-las. E você tem que descobrir quais poderiam ser essas palavras.” As crianças inventam palavras com um determinado número de sílabas.
JOGOS DE TABULEIRO
No mundo dos sons - diferenciação de palavras com sons semelhantes, destacando o primeiro e o último som.
Loteria fonoaudiológica - determinação da posição dos sons.
Nós nos lemos - selecionando imagens para sons, selecionando esquemas de som.
Você está pronto para a escola - uma coleção de tarefas de teste.
Dublado – surdo – determinação das características dos sons.
Camomila fonoaudiológica - diferenciação de sons.
Dez namoradas vocálicas - trabalhando com sons vocálicos.
Minhas primeiras letras destacam o primeiro som de uma palavra.
Leia pela primeira letra - destacando o primeiro som de uma palavra.
Uma viagem de A a Z - destacando o primeiro som de uma palavra.
E muitos outros jogos.
O uso de tecnologias de jogos no trabalho de formação de processos fonêmicos em crianças pré-escolares mais velhas em um centro de fala.
Para superar os distúrbios fonético-fonêmicos é necessário o desenvolvimento da percepção fonêmica e da audição.
Audição fonêmica– capacidade de percepção auditiva da fala, fonemas. A audição fonêmica é de extrema importância para o domínio do lado sonoro de uma língua, a partir dela se forma a percepção fonêmica.
Consciência fonêmicaé a capacidade de distinguir os sons da fala e determinar a composição sonora de uma palavra.
Os processos fonêmicos desenvolvidos são um fator importante no desenvolvimento bem-sucedido do sistema de fala como um todo.
A imaturidade da audição fonêmica afeta negativamente a formação da pronúncia dos sons, a criança não apenas diferencia mal alguns sons de ouvido, mas também não domina sua pronúncia correta.
A violação da percepção fonêmica leva a deficiências específicas de pronúncia, o que indica domínio incompleto do lado sonoro da língua, afeta negativamente a formação da prontidão das crianças para a análise sonora das palavras e causa dificuldades no domínio da leitura e da escrita.
A percepção fonêmica formada é a chave para a pronúncia clara dos sons, a construção da estrutura silábica correta das palavras, a base para o domínio da estrutura gramatical de uma língua, o desenvolvimento bem-sucedido das habilidades de escrita e leitura, portanto é a base de todo o discurso complexo sistema.
A pronúncia do som está intimamente relacionada à audição da fala. Para isso, é necessário desenvolver nas crianças uma boa dicção, ou seja, mobilidade do aparelho articulatório, garantindo uma pronúncia clara e precisa de cada som individualmente, bem como uma pronúncia correta e unificada.
A criança deve compreender a estrutura sonora da língua - esta é a capacidade de ouvir sons individuais em uma palavra, entender que eles estão localizados em uma determinada sequência. Uma criança com falta de pronúncia não tem essa prontidão.
Um jogo - o principal tipo de atividade na idade pré-escolar.
Com a ajuda de meios lúdicos, cria-se uma situação de jogo, atualiza-se o conhecimento das crianças, explicam-se as regras, forma-se a estimulação adicional da atividade lúdica e da fala, criam-se condições para o surgimento e fortalecimento de motivos cognitivos, o desenvolvimento de interesses, e uma atitude positiva em relação à aprendizagem é formada.
A utilização de tecnologias de jogos no trabalho do fonoaudiólogo permite aumentar o sucesso da aprendizagem de crianças com distúrbios de fala.
Para determinar a direção do trabalho correcional, é necessário um exame minucioso dos processos fonêmicos das crianças matriculadas em um centro de fala. Sem um exame minucioso da audição fonêmica, o trabalho correcional eficaz é impossível.
Uma análise do estado de percepção fonêmica em crianças da escola nº 69 do JSC AVSMA, matriculadas em um centro de fala no início do ano letivo, mostrou que das 26 crianças, 16 apresentavam subdesenvolvimento, o que representava 61% do número total de crianças.
As crianças tiveram dificuldade em repetir linhas de suas 3 sílabas com sons consonantais opostos em termos de sonoridade e surdez. Os erros incluíram substituições e misturas de sons, mudanças na estrutura de uma linha e transferência de sílabas e palavras da linha anterior para a que estava sendo pronunciada.
Ao reconhecer um determinado som em uma série de outros sons, os alunos deram conta da tarefa; notaram-se dificuldades no reconhecimento de um determinado som em uma série de sílabas. Reconhecer sons em uma série de palavras revelou-se muito difícil para as crianças.
De tudo o que foi dito acima podemos concluir:
1. Constatou-se que as crianças apresentavam baixo nível de desenvolvimento da consciência fonêmica. Eles são caracterizados por distúrbios na percepção não apenas de sons perturbados na pronúncia, mas também de sons pronunciados corretamente. Diferenciar consoantes que são opostas em termos de sonoridade e ausência de voz é mais difícil para as crianças do que distinguir consoantes em termos de dureza e suavidade, ou por local e método de formação.
2. As maiores dificuldades foram causadas pelas tarefas de reconhecimento de um determinado som em sílabas e palavras, bem como pelas tarefas de distinção dos sons corretos e incorretos de palavras e frases.
3. A formação da percepção fonêmica nos alunos é secundariamente influenciada por deficiências na pronúncia dos sons, bem como pelo baixo nível de desenvolvimento da atenção à fala.
Ela delineou o trabalho correcional para superar os distúrbios do desenvolvimento da percepção fonêmica em crianças em idade pré-escolar com subdesenvolvimento fonético-fonêmico da fala em um centro de fonoaudiologia pré-escolar em três etapas. Em cada etapa, ela determinou o uso de jogos e técnicas de jogo para aumentar a eficácia das ações corretivas.
Estágio 1 (preparatório) – desenvolvimento da audição não falada.
Nesta fase, são realizados exercícios para distinguir sons não falados. Tais exercícios contribuem para o desenvolvimento da memória auditiva e da atenção auditiva, sem as quais é impossível ensinar uma criança a ouvir a fala dos outros e a diferenciar os fonemas. Neste momento, a audição física funciona.
Jogos utilizados no trabalho correcional na fase 1.
- discriminação de sons não falados.
Jogo "Silêncio"
As crianças, fechando os olhos, “escutam o silêncio”. Após 1-2 minutos, as crianças são convidadas a abrir os olhos e contar o que ouviram.
Jogo "Adivinhe o que estou jogando"
Alvo: desenvolvimento da estabilidade da atenção auditiva, capacidade de distinguir um instrumento de ouvido pelo seu som.
A fonoaudióloga coloca brinquedos musicais sobre a mesa, nomeia-os e emite sons. Em seguida, convida as crianças a fecharem os olhos (“a noite caiu”, ouçam com atenção, descubram quais sons ouviram.
Jogo “Descubra pelo som”
Vários objetos e brinquedos que podem produzir sons característicos: (colher de pau, colher de metal, lápis, martelo, bola de borracha, vidro, tesoura, despertador)
Jogo "Potes de Ruído".
Objetivo: praticar a identificação do tipo de cereal de ouvido.
- diferenciação de acordo com o método de reprodução (palmas, pisadas)
Jogo “Onde eles bateram palmas? ", Jogo "Para onde eles ligaram"
Alvo: desenvolvimento do foco da atenção auditiva, capacidade de determinar a direção do som.
Este jogo requer um sino ou outro objeto sonoro. A criança fecha os olhos, você se afasta dela e chama baixinho (chocalho, farfalhar). A criança deve virar-se para o local de onde se ouve o som e, com os olhos fechados, mostrar a direção com a mão, depois abrir os olhos e verificar-se. Você pode responder à pergunta: onde está tocando? – esquerda, frente, superior, direita, inferior. Uma opção mais complexa e divertida é o “buff do cego”.
- diferenciação por andamento (rápido - lento)
"Quem é mais rápido?"
- diferenciação por ritmo (padrões rítmicos)
Jogo "Polyanka".
Objetivo: reconhecer o padrão rítmico.
Animais selvagens reunidos na clareira. Cada um deles baterá de maneira diferente: a lebre 1 vez, o filhote de urso 2 vezes, o esquilo 3 vezes e o ouriço 4 vezes. Adivinhe quem veio até a clareira pela batida.
- diferenciação pela intensidade do som (alto - baixo)
Jogo "Alto - Baixo"
As crianças andam em círculo. O músico toca sons graves e agudos (no botão acordeão). Quando as crianças ouvem sons altos, elas ficam na ponta dos pés; quando ouvem sons baixos, elas se agacham.
Jogo "Silencioso e Alto"
É realizado de forma semelhante ao anterior, apenas os sons são produzidos alto ou baixo. As crianças também correlacionam a natureza dos sons com movimentos diferenciados.
Etapa 2 - desenvolvimento da audição da fala.
Jogos utilizados no trabalho correcional na fase 2.
- distinguir palavras, frases, complexos sonoros e sons idênticos pelo tom, força e timbre da voz
Jogo "Nevasca"
Objetivo: ensinar as crianças a mudar a força da voz de baixa para alta e de alta para baixa com uma expiração.
As tempestades de neve passaram e começaram a cantar suas canções: às vezes silenciosas, às vezes altas.
Jogo "O Vento Sopra".
Uma leve brisa de verão está soprando: ooh-ooh (quieto-quieto)
Soprou um vento forte: U-U-U (alto) Imagens podem ser usadas.
Jogo "Alto e Silencioso".
Brinquedos emparelhados: grandes e pequenos. Os grandes pronunciam as palavras em voz alta, os pequenos - em voz baixa.
Jogo "Três Ursos".
Diga uma das frases para o urso, a ursa e o filhote em uma voz que varia de tom.
Jogo "Perto - Longe".
O fonoaudiólogo emite vários sons. A criança aprende a distinguir onde o barco a vapor está zumbindo (oooh) - longe (baixinho) ou perto (alto). Que tipo de flauta toca: grande (em voz baixa) ou pequena (em voz alta).
- diferenciação de palavras semelhantes na composição sonora:
Jogo "Certo e Errado".
Opção 1. A fonoaudióloga mostra uma imagem à criança e nomeia em alto e bom som o que está desenhado nela, por exemplo: “Vagão”. Em seguida, ele explica: "Vou nomear esta imagem correta ou incorretamente, e ouça com atenção. Se eu estiver errado, bata palmas.
Opção 2. Se a criança ouvir a pronúncia correta do objeto mostrado na figura, ela deverá levantar um círculo verde; se incorreta, deverá levantar um círculo vermelho.
Baman, paman, bana, banam, wavan, davan, bavan.
Vitamina, mitavina, fitamina, vitamina, vitamina, mitanina, fitavina.
Jogo "Ouça e escolha".
Na frente da criança estão fotos com objetos cujos nomes têm som semelhante:
câncer, verniz, papoula, tanque
casa, caroço, sucata, bagre
cabra, trança
poças, esquis
urso, rato, tigela
O fonoaudiólogo nomeia de 3 a 4 palavras em uma determinada sequência, a criança seleciona as figuras correspondentes e as organiza na ordem indicada.
Jogo" "Qual palavra é diferente? "
Das quatro palavras faladas por um adulto, a criança deve escolher e nomear a palavra que é diferente das demais.
Com-com-cat-com
Vala-vala-cacau-vala
Patinho-patinho-patinho-gatinho
Booth-carta-booth-booth
Parafuso-parafuso-parafuso-bandagem
Minuto-moeda-minuto-minuto
Buffet-buquê-buffet-buffet
Bilhete-balé-balé-balé
Dudka-cabine-cabine-cabine
- diferenciação de sílabas
Jogo "Igual ou Diferente".
Uma sílaba é dita no ouvido da criança, que ela repete em voz alta, após o que o adulto repete a mesma coisa ou diz o contrário. A tarefa da criança é adivinhar se as sílabas eram iguais ou diferentes. Devem ser selecionadas sílabas que a criança já consiga repetir corretamente. Este método ajuda a desenvolver a capacidade de distinguir sons falados em um sussurro, o que treina perfeitamente o analisador auditivo.
Jogo "Vamos bater palmas"
O adulto explica à criança que existem palavras curtas e longas. Ele as pronuncia, separando as sílabas entonacionalmente. Junto com a criança, ele pronuncia as palavras (pa-pa, lo-pa-ta, ba-le-ri-na, batendo palmas. Uma opção mais difícil: convide a criança a bater palmas o número de sílabas da palavra em seu próprio.
Jogo “O que há de extra? "
O fonoaudiólogo pronuncia uma série de sílabas “pa-pa-pa-ba-pa”, “fa-fa-wa-fa-fa”... A criança deve bater palmas ao ouvir uma sílaba extra (diferente).
Jogo "Estrangeiro"
Objetivo: diferenciação de sílabas.
Equipamento: boné alienígena.
Hod: Pessoal, um sonâmbulo veio até nós de outro planeta. Ele não sabe falar russo, mas quer fazer amigos e brincar com você. Ele fala e você repete depois dele. PA-PA-PO... MA-MO-MU... SA-SHA-SA... LA-LA-RA... Primeiro, o papel do alienígena é desempenhado por um adulto, depois por uma criança.
-diferenciação de fonemas.
Reconhecimento de um som no contexto de outros sons, no contexto de uma palavra.
Isolar vogais de vários sons.
Reconhecimento de vogais no contexto de sílabas e palavras monossilábicas.
Reconhecimento de vogais no contexto de palavras polissilábicas.
Isolar consoantes de vários outros sons.
Reconhecimento de consoantes no contexto de palavras polissilábicas.
O ar flui livremente pela boca,
Não existem obstáculos diferentes.
O som é vogal
Aqueles que concordam ficariam felizes em cantar,
Mas só existem obstáculos na boca:
Sussurrar, assobiar, zumbir, rugir
A linguagem nos dá.
Jogo “O que o rato pergunta”
Objetivo: aprender a identificar palavras com um determinado som. Desenvolver análise e síntese fonêmica.
Equipamento: brinquedo “bi-ba-bo” – lebre, modelos de comida.
Procedimento: Mostre o brinquedo às crianças e diga, fingindo ser ele: “Estou com muita fome, mas tenho medo do gato, por favor, traga-me comidas que tenham o som A no nome”. O mesmo acontece com outros sons.
Jogo “Diga a Palavra”.
A fonoaudióloga lê o poema e a criança termina a última palavra, que corresponde ao significado e à rima:
Não há um pássaro no galho -
Animal pequeno
O pelo é quente, como uma bolsa de água quente.
O nome dele é. (esquilo) .
Jogo "Som Perdido".
A criança deve encontrar uma palavra que não tenha um significado adequado e escolher a certa: Mamãe foi com os barris (filhas)
Na estrada ao longo da aldeia.
Jogo "Pegue o Som". "Pegue a música"
Bata palmas se o som “m” for ouvido na palavra.
Papoula, cebola, rato, gato, queijo, sabonete, luminária.
Jogo "Encontre o Som"
1 Selecione imagens de assuntos cujos nomes contenham o som fornecido. Anteriormente, as fotos eram chamadas de adultos.
2 Com base na imagem do enredo, nomeie as palavras em que esse som é ouvido.
Jogo de bola.
O fonoaudiólogo pronuncia várias sílabas e palavras. A criança deve pegar a bola ao som dado, se não ouvir o som então bater na bola.
Etapa 3 Desenvolvimento de competências de análise e síntese sonora elementar.
Esta etapa tem uma certa sequência:
Determinar o número de sílabas em palavras de complexidade variada
Destacando o primeiro e o último som de uma palavra
Selecionar uma palavra com um som sugerido de um grupo de palavras ou de
ofertas.
Distinguir sons de acordo com suas características qualitativas (vogal-
consoante, surdo - voz, forte - suave);
Determinar o lugar, quantidade, sequência de sons em uma palavra
Tarefas criativas (por exemplo, inventar palavras com determinados sons)
Construindo modelos
A palavra é dividida em sílabas,
Como fatias de laranja.
Se as sílabas estiverem próximas uma da outra -
As palavras resultantes são:
Você- e –qua-, e juntos “abóbora”.
Fulano-e-va-so, “coruja”.
Sílaba tônica, sílaba tônica
- Não se chama assim à toa...
Ei, martelo invisível,
Marque-o com um golpe!
E o martelo bate, bate,
E meu discurso parece claro.
Jogo "Tocando Sílabas"
Objetivo: ensinar análise silábica de palavras
Equipamento: tambor, pandeiro.
Descrição do jogo: As crianças sentam-se em fila. A fonoaudióloga explica que cada criança receberá uma palavra que deverá bater ou bater palmas. Pronuncia uma palavra claramente em voz alta, por exemplo roda. A criança chamada deve bater tantas vezes quantas as sílabas de uma determinada palavra. O apresentador dá às crianças palavras com diferentes números de sílabas. Os vencedores serão aqueles que não cometeram um único erro.
Jogo "Adivinhe a palavra"
Objetivo: compor palavras com um determinado número de sílabas
Descrição do jogo: as crianças estão sentadas à mesa. A professora diz: “Agora você e eu vamos adivinhar as palavras. Não vou te dizer o que são, vou apenas te contar por telégrafo, vou nocauteá-los, e você tem que pensar e dizer quais seriam essas palavras. Se as crianças tiverem dificuldade em nomear a palavra, a professora bate novamente na palavra e pronuncia sua primeira sílaba. O jogo se repete, mas agora a professora dá o nome de uma criança. A pessoa chamada deve adivinhar a palavra que lhe será digitada, nomeá-la e nocauteá-la. Quando as crianças tiverem dominado o jogo, você poderá escolher uma das crianças como líder.
Jogo "Trem Sílaba".
Locomotiva a vapor com três vagões. No 1º o padrão é de 1 sílaba, no 2º - de 2 sílabas, no 3º - de 3 sílabas. As crianças precisam “colocar as fotos no carrinho correto.
Jogo "Pirâmide".
Objetivo: treinar as crianças na determinação do número de sílabas nas palavras.
Equipamento: imagem de uma pirâmide de quadrados em três fileiras: na parte inferior há 3 quadrados para palavras de três sílabas, acima - 2 quadrados para palavras de duas sílabas e na parte superior - um quadrado para palavras de uma sílaba. Existem bolsos sob os quadrados. Fotos do assunto.
Procedimento: coloque as imagens no bolso correto dependendo da quantidade de palavras.
Jogo “Encontre um padrão para a palavra”
Objetivo: treinar as crianças na divisão em sílabas.
Imagens de assuntos, diagramas para palavras de uma, duas e três sílabas.
Combine a palavra com o diagrama.
Jogo "Cadeia de palavras".
em palavras.
Equipamento. Cartões com fotos de assuntos.
Progresso do jogo. 4-6 crianças brincam. Cada criança tem 6 cartões. A fonoaudióloga começa a traçar a cadeia. A próxima imagem é colocada por uma criança cujo nome do objeto representado começa com um som que termina com uma palavra - o nome do primeiro objeto. O vencedor é aquele que distribui primeiro todas as suas cartas.
Jogo de trem
Objetivo: praticar a habilidade de identificar o primeiro e o último som de uma palavra.
Progresso do jogo: as crianças são convidadas a fazer um trem com carruagens-cartas. Assim como os vagões de um trem estão conectados entre si, os cartões devem ser conectados apenas com a ajuda de sons. O último som deve coincidir com o primeiro som do próximo nome, então os vagões do nosso trem estarão firmemente conectados. O primeiro cartão é uma locomotiva elétrica, a metade esquerda está vazia. O último trailer também possui espaço desocupado – a metade direita está vazia. Várias pessoas podem jogar. Todas as cartas são distribuídas igualmente aos jogadores. Cada pessoa, por sua vez, coloca um nome adequado na imagem mais externa, ou seja, aquele cujo primeiro som do nome é igual ao último som da carta mais externa fornecida. Assim, nos nomes das imagens da esquerda o primeiro som é sempre destacado, e nos nomes das imagens da esquerda o último som é sempre destacado. Isso deve ser levado em consideração e não colocar à direita imagens que tenham consoantes sonoras no final da palavra em seus nomes.
Jogo "Maravilhosa vara de pescar"
Objetivo: Treinar as crianças na identificação do primeiro e do último som
em palavras.
Um ímã é preso à ponta do fio de uma pequena vara de pescar feita em casa. Abaixando a vara de pescar atrás da tela, onde há várias fotos com clipes de metal presos, a criança tira a foto e nomeia o primeiro e o último som.
Jogo "Encontre o lugar do som na palavra."
Equipamento. Cartões com diagramas da localização dos sons nas palavras.
Progresso do jogo: Cada criança recebe um cartão. A fonoaudióloga mostra fotos e nomeia palavras. Se um determinado som for ouvido no início de uma palavra, você precisará colocar um chip na primeira célula. Se for ouvido um som no meio de uma palavra, o chip deve ser colocado na segunda célula. Se o som estiver no final de uma palavra, o chip é colocado na terceira célula. O vencedor é aquele que não cometeu erros.
Jogo "Encontre um lugar para sua foto."
Objetivo: aprender a diferenciar sons em palavras. (shf, bp, rl, shs, gk, gz, zs).
2 casas para cada som. (fotos com som [w] moram em 1 casa, com som [s] em outra)
Jogo "Tenha cuidado".
Objetivo: distinguir sons [d] - [t] em parônimos.
Ponta-filha, sentido-dever, carretel-carretel, água-algodão, tábua melancólica, jangadas-frutas.
Jogo "Ajude-me a arrumar minhas coisas"
Objetivo: distinguir sons [z] – [zh]
Um mosquito e um besouro estão viajando. Ajude-os a arrumar suas coisas para a viagem. O mosquito precisa de coisas com som [z]. e para um besouro com o som [zh].
Guarda-chuva, castelo, pijama, esquis, facas, mochila, alfabeto, colete, torta, blusa, estrela, bolota, distintivo.
Jogo "Mala e Pasta".
Objetivo: distinguir sons [w].– [zh]
Esconda objetos que contenham o som [zh] em sua mala. e na pasta com o som [w].
Jogo "Presentes"
Objetivo: distinguir sons [l] – [l*]; [r] – [r*]
Zvukovichok decidiu dar presentes a Lana e Lena. Mas pensei nisso, porque a Lana adora objetos com som [l], Lena com som [l*]. Ajude-me a escolher presentes.
Tigre - objetos com som [r] e filhote de tigre com som [r*].
Jogo “O que o menino coletou no jardim com os sons [r] - [r]
[r] tomate, endro, cenoura, ervilha, batata.
[p*] pepino, rabanete, nabo, rabanete.
Jogo “Descubra em quais palavras soa o canto do mosquito grande e em quais do pequeno.
Objetivo: distinguir sons [z].– [z*]
Guarda-chuva, cerca, cesta, zebra, libélula, bétula, castelo, passas.
Jogo "Qual foto para quem"
Objetivo: distinguir sons [g] - [k]
Pomba - imagens com som [g];
Leopold, o gato - fotos com som[k].
Loteria fonética “Voz – Surdo”.
Objetivo: Aprender a pronunciar corretamente os sons e diferenciar fonemas por sonoridade e surdez.
Em um cartão com retângulo amarelo são dispostas imagens nas quais as palavras começam com consoante sonora, e em um cartão com retângulo lilás são dispostas imagens em que as palavras começam com consoante surda.
Loteria fonética “Hard - soft”.
Objetivo: Aprender a pronunciar os sons corretamente e diferenciar os fonemas pela dureza e suavidade.
Em um cartão com um retângulo azul, são dispostas imagens nas quais as palavras começam com uma consoante forte, e em um cartão com um retângulo verde, são dispostas imagens nas quais as palavras começam com uma consoante suave.
Jogo "Zvukoedik"
Alvo: determinar o lugar de um som em uma palavra.
Material do jogo: boneca.
Regras do jogo: Os sons têm um inimigo terrível - o Sound Eater. Alimenta-se dos sons iniciais (últimos sons) em todas as palavras. A professora anda pelo grupo com uma boneca nas mãos e diz: ... Ivan, ... tul, ... testa,. kno (sto, stu, albo, okn), etc. O que a boneca queria dizer?
Jogo "Pegue o Som"
Objetivo: ensinar como nomear o som de uma palavra de acordo com suas características espaciais (primeiro, segundo, depois de determinado som, antes de determinado som)
Como jogar: As crianças formam um círculo, o líder fica com a bola. Ele pronuncia uma palavra em voz alta, joga a bola para quem está jogando e diz que som deve nomear, por exemplo, “queijo, segundo som”. A criança pega a bola e responde: “Y” - e devolve a bola ao apresentador, que pede a próxima tarefa relacionada à mesma palavra. Todos os sons de uma palavra devem ser analisados.
Jogo "Semáforo".
Objetivo: Ensinar as crianças a encontrar o lugar do som em uma palavra.
O adulto nomeia as palavras. A criança coloca uma ficha no lado esquerdo vermelho, amarelo central ou verde direito da faixa (“semáforo”), dependendo de onde o som é ouvido.
Jogo "Casas".
Objetivo: Desenvolver a capacidade de diferenciar sons semelhantes e encontrar o lugar de um som em uma palavra. Equipamento. Um conjunto de imagens de assuntos, cujos nomes começam com sons de oposição, 2 casas, cada casa possui 3 bolsões (início, meio, fim da palavra).
Progresso do jogo. A criança tira uma foto, nomeia-a, determina a presença de um som (por exemplo, Ш ou Ш, seu lugar em uma palavra, insere a imagem no bolso correspondente. Os pontos são atribuídos por uma tarefa concluída corretamente.
Jogo “Cada som tem seu próprio espaço”
Objetivo: ensinar como realizar uma análise sonora completa de uma palavra com base no diagrama sonoro e fichas.
Como jogar: Os jogadores recebem casas com o mesmo número de janelas. Os moradores - “palavras” - devem se mudar para as casas, e cada som quer morar em um cômodo separado. As crianças contam o número de janelas da casa e concluem quantos sons uma palavra deve ter. Em seguida, o apresentador pronuncia a palavra, e os jogadores nomeiam cada som separadamente e colocam as fichas nas janelas da casa - “preencher os sons”. No início do treinamento, o líder diz apenas palavras adequadas à acomodação, ou seja, aquelas que conterão tantos sons quantas forem as janelas da casa. Nas etapas subsequentes, pode-se dizer uma palavra que não pode ser “resolvida” em determinada casa, e as crianças, por meio da análise, se convencem do erro. Esse inquilino é enviado para morar em outra rua, onde vivem palavras com um número diferente de sons.
“Quantos quartos há no apartamento? »
Objetivo: ensinar como determinar a quantidade de sons nas palavras sem depender de um diagrama pronto por meio de chips.
Como jogar: São utilizadas casas de palavras no jogo, mas sem janelas de diagramas. Cada jogador possui uma dessas casas, além de várias fichas e um conjunto de números: 3, 4, 5, 6. O apresentador possui imagens de objetos. Ele mostra uma foto, as crianças colocam lascas de janela na casa de acordo com a quantidade de sons e depois colocam o número correspondente. Em seguida, as fichas são retiradas da casa, o apresentador mostra a próxima imagem e as crianças analisam a palavra novamente. Ao final do jogo, com base nos números, é preciso tentar lembrar quais figuras foram oferecidas para análise. Você pode pedir que escolham suas próprias palavras com o mesmo número de sons.
Jogo "Telegrafistas"
Objectivo: desenvolver competências de análise sonora sequencial com base na apresentação; treinamento em síntese sonora de palavras.
Progresso do jogo: Duas crianças brincam, são telegrafistas, transmitem e recebem telegramas. O conteúdo do telegrama é definido pelo apresentador, que, secretamente do segundo jogador, mostra uma foto ao primeiro jogador. Ele deve “transmitir o conteúdo do telegrama”: pronunciar a palavra - o nome da imagem pelo som. O segundo jogador “recebe o telegrama” - junta a palavra, ou seja, realiza a operação de síntese sonora. Em seguida, os jogadores trocam de papéis e o jogo continua.
Jogo “Combine a imagem com o diagrama”
Objetivo: ensinar como determinar o lugar de um som em uma palavra (início, meio, fim) por representação.
Progresso do jogo. As crianças têm diagramas de palavras (retângulos divididos transversalmente em três partes, sendo a primeira parte colorida - o início da palavra, a segunda parte colorida - o meio da palavra, a terceira parte colorida - o final da palavra). Antes do jogo, cada participante escolhe uma carta dentre as sugeridas pelo apresentador. O apresentador mostra as figuras (uma letra é colocada no canto superior direito de cada figura, e as crianças devem pedir aquelas que contenham o som que escolheram, e colocar essas figuras no diagrama desejado. O primeiro a coletar três figuras para cada esquema ganhará.Depois as crianças trocam de letras e o jogo continua.
Jogo “Sons vivos, sílabas”
OBJETIVO: Aprenda a sintetizar sons individuais (sílabas) em uma palavra.
PROGRESSO DO JOGO: Chame as crianças e diga quem vai virar qual som. Por exemplo:
Misha, você está se transformando no primeiro som, a palavra “donut”.
Katya, você está se tornando o último som da palavra “mol”.
Olya, você é o som principal “e”.
Vera, você é o segundo som da palavra “fundo”
As crianças fazem fila. Eles seguram círculos nas mãos que correspondem ao seu som (azul, vermelho ou verde). As crianças têm um modelo “vivo” da palavra diante delas. Sons infantis nomeiam cada som. O resto pode adivinhar que palavra era.
Jogo "Bolas Engraçadas"
Objetivo: desenvolver habilidades de análise sólidas.
Equipamento: cartões com sílabas, bolas multicoloridas com bolsos transparentes.
Minha alegre bola tocando,
Para onde você fugiu?
Vermelho, azul, azul claro-
Não consigo acompanhar você.
As bolas engraçadas querem brincar de palavras com você, mas você precisa juntá-las a partir de sílabas e organizar as bolas para formar uma palavra.
Jogo "Colete a palavra".
Objetivo: ensinar as crianças a organizar palavras com base nos primeiros sons em pequenas imagens.
Progresso: as crianças recebem um cartão grande e vários cartões pequenos.
Disponha a palavra carro, destacando os primeiros sons das imagens em pequenos cartões.
MASHANA: papoula, melancia, chapéu, salgueiro, meias, cegonha.
Jogo “Leia a palavra pelas primeiras letras”
Objetivo: praticar a identificação do primeiro som de uma palavra, consolidar a capacidade de compor palavras a partir de sons destacados e de ler palavras.
Procedimento: O fonoaudiólogo mostra figuras e pede para nomear o primeiro som de cada palavra e formar uma palavra a partir desses sons.
Jogo “Invente palavras com determinados sons”
1 Nomeie pratos, flores, animais, brinquedos que comecem com um determinado som.
2 Com base na imagem do enredo, selecione palavras que comecem com o som fornecido.
Jogo "Mudar o primeiro som"
O fonoaudiólogo chama a palavra. As crianças determinam o primeiro som nele. Em seguida, eles são solicitados a mudar o primeiro som da palavra para outro. Com-casa.
Objetivo: consolidar a leitura de palavras unidas por um começo comum. Desenvolva a consciência fonêmica.
Equipamentos: cartões com imagens de animais e pássaros e palavras impressas que esses animais ou pássaros dizem.
Mapa– ta Sh-arf mu-ka z-avod kva-drat zh-aba me-shok ga=zeta pi-la
Blusa skin pi-la cu-bik r-fish.
Literatura:
1. Vakulenko L. S. Correção de distúrbios de pronúncia sonora em crianças: um livro de referência para um fonoaudiólogo iniciante: [Texto] Manual educativo. / L. S. Vakulenko - São Petersburgo. : EDITORA “CHILDHOOD-PRESS” LLC, 2012.
2. Volina V. V. Aprendendo brincando. [Texto] / V. V. Volina - M.: Escola Nova, 1994.
3. Kolesnikova E. V. Desenvolvimento da audição fonêmica em crianças pré-escolares. [Texto] / E. V. Kolesnikova - M.: Gnom i D, 2000.
4. Maksakov A. I., Tumanova G. A. Ensine enquanto joga. LLC EDITORA "CHILDHOOD-PRESS", 2011. A. I., Maksakov G. A. Tumanova - M., 1983.
5. Tumanova G. A. Familiarização de uma criança em idade pré-escolar com uma palavra sonora. [Texto] / - G. A Tumanova - M. 1991.
6. Shevchenko I. N. Notas de aula sobre o desenvolvimento do aspecto fonético-fonêmico da fala em pré-escolares. [Texto] / I. N. Shevchenko - São Petersburgo. : EDITORA “CHILDHOOD-PRESS” LLC, 2011.
www.maam.ru
Alvo: Desenvolvimento da capacidade de determinar a presença de som em uma palavra.
Equipamento: Casa com janelas e bolso para colocar fotos; um conjunto de imagens de assuntos.
Progresso do jogo. A professora explica que na casa moram apenas animais (pássaros, animais de estimação), cujos nomes contêm, por exemplo, um som. Precisamos colocar esses animais em uma casa. As crianças nomeiam todos os animais mostrados nas figuras e escolhem entre eles aqueles cujos nomes contenham o som ou. Cada imagem escolhida corretamente é pontuada com uma ficha de jogo.
"Slam-stomp"
Objetivo: Desenvolvimento da capacidade de diferenciar sons semelhantes.
Equipamento. Um conjunto de imagens de assuntos cujos nomes começam com sons de oposição
Progresso do jogo: As crianças devem bater palmas ao ouvir um dos sons posicionais do nome da imagem e bater palmas ao ouvir outro
"Papagaio"
Alvo. Para formar a atenção auditiva, a capacidade de focar em um fonema e distinguir fonemas consonantais.
Equipamento. Brinquedo papagaio
Progresso do jogo Cria-se uma situação de jogo, segundo a qual é necessário ensinar o papagaio a repetir uma série de sílabas sem erros. Uma das crianças assume o papel de papagaio. A professora pronuncia uma série de sílabas, a criança repete.
Exemplo de material de fala. Pa-ba, ta-da, ta-ta-da, ka-ga, ka-ka-ta, etc.
"Bata palmas como eu"
Alvo. Forme a atenção auditiva, desenvolva a audição fonética, o senso de ritmo.
Progresso do jogo: A professora bate palmas em um determinado ritmo, por exemplo: \ \\ \ \\ ou \ \\\ \, etc., a criança repete.
"Feliz pandeiro"
Equipamento. Pandeiro
Progresso do jogo: A professora bate palmas em um certo ritmo no pandeiro, a criança repete.
Complicação. O padrão rítmico e o andamento tornam-se mais complexos.
"Desenhando ritmos"
Alvo. Forme atenção auditiva e senso de ritmo.
Equipamento. Lápis, folha de papel, cartões com padrões rítmicos prontos.
Progresso do jogo: A professora convida as crianças a reproduzirem o ritmo de acordo com o padrão rítmico já pronto e, a seguir, esboçarem de forma independente seu próprio padrão rítmico e baterem palmas.
Alvo. Para formar a atenção auditiva, a capacidade de focar em um fonema, de distinguir fonemas com som semelhante.
Progresso do jogo: O professor cria uma situação de jogo em que caminha nas montanhas ou na floresta e as crianças fingem ser um eco. A professora pronuncia palavras complexas ou trava-línguas e as crianças devem repeti-las corretamente.
"O som fugiu"
Alvo. Forme a atenção auditiva, a capacidade de focar no fonema.
Progresso do jogo: O professor pronuncia a palavra sem terminar o último som. As crianças devem pronunciar corretamente a palavra e nomear o som que “fugiu”.
Exemplo de material de fala. Ma...(k), mo...(x), ro...(g), co..(t), cuidado...(r), etc.
"A sílaba fugiu"
Alvo. Formar a atenção auditiva, a capacidade de focar nos fonemas, desenvolver a audição fonética.
Progresso do jogo. O jogo é jogado depois que as crianças se familiarizam com o conceito de “sílaba”. A professora pronuncia a palavra sem terminar a última sílaba. As crianças devem terminar corretamente a palavra e nomear a sílaba que “fugiu”.
Alvo. Formar a atenção auditiva, a capacidade de focar nos fonemas, desenvolver a habilidade de análise silábica de palavras.
Progresso do jogo. O jogo é jogado depois que as crianças se familiarizam com o conceito de “sílaba”. A professora pronuncia a palavra e as crianças devem fingir ecoar, pronunciando apenas a última sílaba.
"Quadrados Engraçados"
Alvo. Formação da atenção auditiva, consolidação dos conceitos de “som”, “vogal”, “consoante”, “consoante forte”, “consoante suave”.
Equipamento. O quadrado vermelho é para sons de vogais, o azul é para consoantes duras e o verde é para consoantes suaves.
Progresso do jogo: O professor nomeia o som e a criança deve mostrar corretamente o quadrado correspondente.
"Pegue a vogal/consoante"
Alvo. Formação da atenção auditiva, consolidação dos conceitos de “som”, “vogal”, “consoante”.
Progresso do jogo: O professor nomeia o som, e a criança deve bater palmas somente se ouvir som de vogal/consoante (por acordo).
Equipamento. Duas casas: azul e verde para indicar consoantes fortes e suaves, uma bola.
Progresso do jogo: A professora e a criança distribuem os papéis de “adulto” e “criança”. O “adulto” joga a bola para a criança e nomeia uma consoante forte, a “criança” suaviza o som proposto e devolve a bola ao “adulto”.
"Duro e macio"
Alvo. Formação da atenção auditiva, capacidade de diferenciar sons por dureza e suavidade, consolidação dos conceitos de “som”, “consoante”, “consoante forte”, “consoante suave”.
Equipamento. Imagens de travesseiros, tijolos, objetos com consoantes suaves e fortes no nome.
Progresso do jogo: A professora distribui fotos para as crianças. Se no início da palavra a criança ouve uma consoante forte, ela vai para o tijolo, se for macia, ela vai para o bloco.
"Confusão" ("Encontre o erro")
Alvo. Ensine as crianças a diferenciar sons com sons semelhantes
Progresso do jogo: A professora pronuncia incorretamente palavras ou frases humorísticas em versos poéticos e as crianças adivinham como corrigi-las.
Por exemplo: A beldade russa é famosa por sua cabra.
Um rato está arrastando uma enorme pilha de pão para um buraco.
O poeta terminou o verso e colocou a filha no final.
"Adivinhe a palavra" ("Colete a palavra")
Alvo. Desenvolva habilidades de síntese sonora.
Equipamento. Para crianças de 5 a 6 anos é permitido o uso de instruções ilustradas
Progresso do jogo: O professor pronuncia as palavras, nomeando cada som separadamente: , . As crianças sintetizam sons em palavras. À medida que você domina o exercício, as palavras ficam mais longas e a velocidade da pronúncia muda. As crianças criam suas próprias palavras a partir dos sons.
"Palavras" (veja "Cadeia")
Alvo. Desenvolvimento da capacidade de identificar o primeiro e o último som de uma palavra.
Equipamento.Bola
A professora diz a primeira palavra e passa a bola para a criança após ler o seguinte poema:
Tricotaremos uma cadeia de palavras,
A bola não deixa você marcar ponto.
Passe a bola
"Corrente"
Objetivo: Desenvolvimento da capacidade de identificar o primeiro e o último som de uma palavra.
Progresso do jogo: Uma das crianças (ou professora) nomeia uma palavra, a pessoa sentada ao lado escolhe a sua palavra, onde o som inicial será o último som da palavra anterior. O próximo filho da fila continua e assim por diante. A tarefa da série não é quebrar a corrente. O jogo pode ser jogado como uma competição.
O vencedor será a linha que “puxou” a corrente por mais tempo.
"Primeiro e último"
Alvo. Desenvolver a habilidade de análise sonora, a capacidade de isolar o primeiro e o último som de uma palavra.
Equipamento.Bola, fotos
Progresso do jogo: A professora distribui fotos para as crianças e joga a bola para cada criança. A criança nomeia o primeiro e o último som, devolvendo a bola. O número de acertos/erros é registrado com fichas.
“Nomeie em ordem” (bola)
Alvo. Para desenvolver a habilidade de análise sonora, a capacidade de determinar a sequência de sons em uma palavra.
Equipamento "Varinha mágica", fotos.
Progresso do jogo: A professora distribui figuras para as crianças e começa a passar a “varinha mágica”. Quem tem um bastão nas mãos nomeia em ordem os sons que compõem a palavra de sua imagem.
"Caminhos de caracol"
Alvo. Desenvolver a capacidade de determinar o lugar de um determinado som em uma palavra.
Equipamento: Diagramas de “pegadas de caracol”, fotos, bolinha.
Progresso do jogo: A professora distribui fotos para as crianças e começa a passar a bola. Quem está com a bola nas mãos nomeia o lugar do som dado na palavra, focando nos padrões do “caminho do caracol”.
"Sons ao vivo"
Alvo. Aprenda a encontrar o lugar de um determinado som em uma palavra.
Progresso do jogo. O jogo é jogado depois que as crianças realizam uma análise sonora de uma palavra. O papel do som é desempenhado pelas crianças que, ao comando da professora, devem ocupar o seu lugar no diagrama da palavra desenhada no asfalto.
"Som no lugar"
Alvo: Desenvolvimento da capacidade de estabelecer o lugar do som em uma palavra.
Equipamento O professor possui um conjunto de fotos de disciplinas. Cada criança tem um cartão dividido em três quadrados e uma ficha colorida (vermelho - se o trabalho for com som de vogal, azul - com consoante).
Progresso do jogo: O professor mostra a imagem e nomeia o objeto nela representado. As crianças repetem a palavra e indicam a localização do som que está sendo estudado na palavra, cobrindo um dos três quadrados com uma ficha dependendo da localização do som: no início, no meio ou no final da palavra. Ganha quem colocar corretamente a ficha no cartão.
"Onde fica a nossa casa?"
Alvo: Desenvolvimento da audição fonética, capacidade de determinar o número de sons em uma palavra.
Equipamento: Conjunto de fotos de temas, três casas com bolsos e um número em cada uma (3,4 ou 5).
Progresso do jogo: A criança tira uma foto, nomeia o objeto nela retratado, conta a quantidade de sons da palavra falada e insere a foto em um bolso com um número correspondente à quantidade de sons da palavra. Os representantes da fila saem um por um.
Se cometerem um erro, os filhos da outra linha os corrigem. Para cada resposta correta é contado um ponto. A linha que marcar mais pontos é considerada vencedora.
O mesmo jogo pode ser individual. Nesse caso, a correção da resposta de todos é pontuada com uma ficha.
"Contando sons"
Alvo: Desenvolvimento da capacidade de determinar o número de sons em uma palavra.
Equipamento. Botões ou chips
Progresso do jogo. A professora chama a palavra, a criança conta a quantidade de sons e coloca a quantidade correspondente de fichas na mesa.
"Trilhas Sonoras"
Objetivo: Desenvolvimento da capacidade de estabelecer a sequência de sons de uma palavra; implementação de análise sólida.
Equipamento: Retângulos divididos em células. Lascas ou quadrados vermelhos, azuis e verdes. Imagens
Progresso do jogo: Cada criança recebe um retângulo (“trilha sonora”) e quadrados coloridos para indicar vogais, consoantes, sons fortes e suaves. Cada criança recebe uma foto. A criança deve analisar a composição sonora da palavra e traçar um diagrama da palavra por meio de quadrados.
"Invente uma palavra"
Alvo. Fortalecer as habilidades de análise sonora e síntese de palavras.
Progresso do jogo.É realizado em grupo preparatório para a escola, quando as crianças já dominam a análise sonora das palavras e ouvem o lugar dos sons nas palavras.
As crianças são convidadas a inventar suas próprias palavras com base no padrão de palavras já desenhado.
"Casas por palavras"
Objetivo: Desenvolvimento da capacidade de estabelecer a sequência de sons de uma palavra; implementação de análise e síntese de som.
Equipamento Folhas de papel em um grande quadrado, lápis de cor ou fichas (azul, verde, vermelho)
Progresso do jogo: Cada criança recebe uma imagem e a tarefa de esboçar um diagrama da palavra (“coloque cada som no seu apartamento”). As crianças usam um lápis vermelho para indicar sons vocálicos, um lápis azul para indicar consoantes duras e um lápis verde para indicar consoantes suaves, e esboçam um diagrama da palavra, tendo previamente realizado de forma independente uma análise sonora da palavra.
"Quantas sílabas?"
Objetivo: Fortalecer as habilidades de análise silábica de palavras, desenvolvendo a audição fonética.
Equipamento... Um conjunto de números para cada criança, fotos.
Progresso do jogo: Cada criança recebe uma figura e a tarefa de contar o número de sílabas de uma palavra de qualquer forma que ela conheça (batendo palmas, contando vogais, etc.) e mostrando o número correspondente ao número de sílabas do palavra.
Nota: O jogo é jogado com crianças dos 6 aos 7 anos, desde que tenham competências suficientes na análise de sílabas sonoras.
Complicação. As crianças devem se alinhar na ordem que corresponde ao número de sílabas de suas palavras (o professor seleciona o material apropriado)
“Que som está escondido na carta?”
Objetivo: Desenvolver a atenção auditiva, a audição fonética, consolidar os conceitos de “som”, “vogal”, “consoante”, “consoante forte”, “consoante suave”.
Equipamento Cartas, brinquedos.
Progresso do jogo. É criada uma situação de jogo onde os brinquedos são alunos de uma escola florestal e a criança é professora. (Em grupo, o papel do professor pode ser desempenhado por cada criança por sua vez) A criança recebe uma carta e a tarefa de nomear os sons que estão escondidos nesta carta. Ele também deve nomear que tipo de som é o som fornecido: vogais/consoantes, forte/suave, e explicar por quê.
Nota: O jogo é jogado com crianças dos 6 aos 7 anos, desde que tenham competências suficientes na análise de sílabas sonoras.
Desde a infância a pessoa desenvolve todas as suas qualidades pessoais: gostos, hábitos, caráter. E a fala desempenha um papel importante no desenvolvimento da personalidade.
A fala é uma função complexa e seu desenvolvimento depende de muitos fatores. A influência dos outros desempenha um papel significativo - a criança aprende a falar a partir do exemplo da fala dos pais, professores e amigos. É muito importante que desde cedo a criança ouça uma fala correta e com som claro, a partir da qual se forma a sua própria fala.
Em crianças pré-escolares, a fala se desenvolve muito rapidamente: o vocabulário aumenta, o design sonoro das palavras melhora, as frases tornam-se detalhadas. Afinal, desde o nascimento, a criança é cercada por uma grande variedade de sons. A criança ouve sons de fala e não-fala. Os sons da fala são palavras; eles são os mais significativos para uma criança. Com a ajuda das palavras, a criança se comunica com os adultos, recebe as informações de que necessita, se envolve em atividades e domina normas de comportamento.
Quando uma criança ouve com atenção as palavras faladas pelos adultos, compara seus sons e tenta repeti-los, ela aprende não só a ouvir, mas também a distinguir os sons de sua língua nativa.
Nem todas as crianças têm um bom nível de desenvolvimento da fala aos três anos: algumas crianças, nesta idade, já pronunciam as palavras de forma clara e correta, outras ainda não falam com clareza suficiente e pronunciam sons individuais incorretamente, e há muitos desses crianças. Na maioria das vezes, são encontrados erros como omissão e substituição de sons, reorganização de sons e sílabas, violação da estrutura silábica da palavra (abreviatura das palavras “piakhodil” em vez de “crocodilo”), acento incorreto nas palavras, etc. Mas já aos 3-4 anos as crianças começam a notar a fala incorreta dos amigos, tentam corrigi-la, embora elas mesmas ainda pronunciem as palavras incorretamente. Aos cinco anos, uma criança já pode criticar sua fala. Ele pode entender que está falando incorretamente e ficar envergonhado com isso. Isso pode fazer com que a criança se recuse a se comunicar com os colegas; a criança se fecha em si mesma. Tenta falar menos, responde perguntas com monossílabos e não participa de jogos de fala. A prática mostra que criticar as crianças pela pronúncia incorreta também pode causar nelas uma reação agressiva. As crianças atacam seus agressores com os punhos. Por isso, trabalho com os alunos não só na formação da pronúncia sonora correta, mas também presto atenção na formação de relações de amizade entre as crianças, explicando que os comentários devem ser feitos de maneira gentil e correta. Se você não corrigir a pronúncia sonora na idade pré-escolar, mais tarde, na escola, isso também poderá afetar o domínio da fala escrita - leitura e escrita.
A correção e pureza da fala dependem de vários fatores: do desenvolvimento da audição da fala, da atenção da fala, da respiração da fala, da voz e do aparelho de fala. Na fase inicial, é necessário ensinar as crianças a ouvir e distinguir entre sons falados e não falados. Como a voz dos pré-escolares ainda é instável, eles falam muito baixo, quase inaudível, ou alto. Portanto, é preciso chamar a atenção das crianças para o fato de que as palavras podem ser faladas em diferentes volumes (sussurro, baixo, moderado, alto). Ensine as crianças a distinguir de ouvido quando os outros e elas mesmas falam alto. Aprenda a controlar o poder da sua voz. Tudo isso sugere que é preciso interessar a criança para que ela mesma queira participar da correção da fala. Jogos especialmente selecionados permitem resolver problemas pedagógicos e correcionais em condições naturais para a criança - no jogo.
No trabalho pedagógico correcional direcionado, utilizo com sucesso jogos tradicionais e meus próprios jogos originais. Utilizo os jogos propostos a seguir para desenvolver a atenção auditiva e corrigir a percepção da fala em crianças de 5 a 6 anos. Nessa idade, as crianças já conseguem pronunciar quase todos os sons, pois seu aparelho articulatório já está pronto para pronunciar até os sons mais difíceis. Mas o problema do desenvolvimento da audição fonêmica continua relevante. Os jogos introduzem e ensinam as crianças a ouvir os sons da natureza envolvente, os sons da “casa”, da “rua”, ouvir o som das palavras, estabelecer a presença ou ausência de um determinado som numa palavra, diferenciar sons, pronunciar palavras de uma, duas, três e quatro sílabas, responder a perguntas. O objetivo desses jogos e exercícios é desenvolver a atenção auditiva e a consciência fonêmica.
1. “Ouvidos - rumores”
Alvo: consolidar a capacidade de diferenciar sons, desenvolver a atenção auditiva.
A fonoaudióloga mostra colheres de madeira e metal e copos de cristal. As crianças nomeiam esses objetos. A professora se oferece para ouvir como esses objetos soam. Depois de instalada a tela, ele reproduz por sua vez o som desses objetos. As crianças reconhecem sons e nomeiam os objetos que os compõem.
2. “Quem disse “Miau?”
Alvo: melhorar a capacidade de distinguir de ouvido as vozes dos animais domésticos.
Material: gravador, gravação de áudio com sons de vozes de animais de estimação.
3. “Quem está parado no semáforo?”
Alvo: desenvolver a atenção auditiva, reconhecer e nomear tipos de transporte.
Material: gravador e gravação de áudio com ruído da rua.
A fonoaudióloga reproduz uma gravação de áudio com sons da rua. As crianças ouvem sons e nomeiam veículos parados em semáforos (carro, caminhão, trator, motocicleta, carroça, bonde).
4. “Onde está tocando?”
Alvo: desenvolver a atenção auditiva, a capacidade de navegar no espaço com os olhos fechados.
As crianças ficam com os olhos fechados. Uma fonoaudióloga com campainha circula silenciosamente pelo grupo e toca. As crianças, sem abrir os olhos, apontam a mão na direção da fonte sonora.
5. Jogo de dedo “Tempestade”
Alvo: coordene o movimento com o texto, levando em consideração as mudanças na dinâmica e no andamento do som.
A fonoaudióloga lê as palavras do jogo e as crianças realizam movimentos de acordo com o texto.
Gotas pingaram (bata na mesa com dois dedos indicadores).
Está chovendo (bater baixinho com quatro dedos de ambas as mãos).
Derrama como um balde (batendo alto com quatro dedos).
Começou a saudar (bater os ossos dos dedos, arrancando uma fração).
Trovão (bater os punhos na mesa).
Relâmpagos (desenhe relâmpagos no ar com os dedos, faça o som sh).
Todos correm rapidamente para casa (bata palmas, esconda as mãos atrás das costas).
O sol está brilhando forte pela manhã (descreva um grande círculo com as duas mãos).
6. Ouça e diga a palavra certa.
Alvo: melhorar a consciência fonêmica, aprender a nomear palavras com determinado som no texto.
O fonoaudiólogo lê um poema ou história preenchido com determinado som, as crianças devem nomear palavras que contenham determinado som.
E Um besouro zumbe em uma lata de ferro -
O besouro não quer viver numa lata.
A vida de um besouro em cativeiro é amarga.
Tenho pena do pobre besouro.Z- Lebre, lebre,
O que você está fazendo?
– Kocheryzhku
Estou roendo isso.
- Por que você está, lebre?
Alegre?
– Ainda bem que os dentes
Eles não machucam.
7. Piadas por um minuto
Alvo: Melhore a capacidade de distinguir de ouvido palavras que parecem incorretas. Desenvolva a consciência fonêmica. Desenvolva um senso de humor
A fonoaudióloga lê versos de poemas para as crianças, substituindo letras por palavras. As crianças encontram um erro e o corrigem.
Cauda com padrões,
Botas com sh T orami.
PARA Ó flutua no oceano,
PARA E Ele come creme de leite em um pires.
Koro de Deus b ka, voe para o céu,
Traga-nos um pouco de pão.
8. Silêncio – fale alto.
As crianças aprendem a fala pura (levando em consideração o som praticado).
Por exemplo, ao praticar o som l, você pode usar a seguinte frase: “Mila estava navegando em um barco, bebendo Coca-Cola”.
Ofereça-se para pronunciar o discurso primeiro em um sussurro, depois em voz baixa e depois em voz alta.
Aos sete anos, as crianças do grupo de fonoaudiologia já devem apresentar desenvolvimento de fala quase normal. Mas algumas crianças ainda podem apresentar subdesenvolvimento da audição fonêmica e da pronúncia sonora. Portanto, certifico-me de que as crianças pronunciem de forma clara e correta as palavras isoladamente, depois em frases e sentenças.
Aqui estão vários jogos e exercícios que ajudam a desenvolver a percepção fonêmica, ensinam as crianças a fazer análises sonoras: determinar a presença de um determinado som nas palavras, destacar o primeiro e o último som nas palavras.
1. Nomeie o mesmo som em palavras.
Alvo: desenvolver a consciência fonêmica, ouvir e nomear palavras com o mesmo som.
O fonoaudiólogo pronuncia três ou quatro palavras com um determinado som: trenó, osso, nariz - as crianças devem nomear o(s) mesmo(s) som(s) que está(ão) nessas palavras.
2. Nomeie o primeiro som da palavra.
Alvo: desenvolver a consciência fonêmica, aprender a determinar o lugar do som em uma palavra.
A fonoaudióloga mostra um brinquedo, por exemplo, um cachorro, e se oferece para determinar com que som essa palavra começa. Em seguida, ele mostra os brinquedos dos outros animais de estimação e pergunta: “Diga o nome do primeiro som da palavra”. Chame a atenção das crianças para o fato de que os sons devem ser pronunciados com clareza.
(O jogo “Nomeie o último som da palavra” é jogado de maneira semelhante.)
3. Responda – lentamente.
Alvo: melhorar a consciência fonêmica, nomear palavras com um determinado som, determinar o lugar do som em uma palavra, selecionar palavras em uma frase com o mesmo som.
Ofereça diversas tarefas de inteligência, verifique como as crianças aprenderam a ouvir e destacar determinados sons nas palavras.
- Pense em uma palavra que comece com o último som da palavra Palácio
- Lembre-se do nome dos animais de estimação, que teria o último som da palavra nariz(cachorro, porco...)
- Escolha uma palavra para que o primeiro som seja eu, e o último som é A(Masha, carro, mosca...)
- Que palavra será obtida se a sílaba ro adicionar um som? (Boca, rum, chifre...)
- Crie uma frase em que todas as palavras comecem com um som r (Petya deu a Pavlik uma pirâmide.)
- Encontre objetos no grupo que tenham um som em seus nomes Para(lápis, livro, caneta, cubos...)
4. Corrija os erros de Não sei.
Alvo: desenvolver a consciência fonêmica, distinguir palavras pronunciadas incorretamente de ouvido, determinar o lugar do som em uma palavra, dividir as palavras em sílabas, criar frases simples e complexas.
Não sei estava visitando a avó na aldeia e foi isso que ele viu lá. Ouça com atenção e corrija os erros.
Co. Com e pulou a cerca.
Co. eu ova produz um leite delicioso.
R O cavalo está mastigando grama suculenta.
Co. h ka pega o rato.
Sobá X e guarda a casa.
Agora vamos descobrir se você está pronto para ir para a escola? Respondemos às perguntas:
- Qual é o primeiro (último) som da palavra cachorro?
- Diga o nome de um animal de estimação que tenha um som no nome Sh onde está localizado esse som?
- Quantas sílabas tem uma palavra gato (vaca)?
- Crie uma frase de 2, 3, 4 palavras sobre animais de estimação.
5. Aranha.
Alvo: consolidar a capacidade de dividir palavras em sílabas, desenvolver a consciência fonêmica.
A fonoaudióloga lê um poema e as crianças respondem a perguntas.
Em um caminho invisível
Oh, olhe, teias de aranha.
Esta é uma aranha astuta
Pendurei minha rede.
E nossa aranha ligou
Todos os amigos para a rede
Chegamos à aranha
Mariposas, gafanhotos,
Abelhas e zangões,
Lindas borboletas,
Moscas e besouros.
Brincamos, rimos,
E então todos fugiram.
1, 2, 3, 4, 5 – convido a todos novamente.
Vamos verificar como você pode dividir palavras em sílabas.
- Borboleta, quantas sílabas, qual é a primeira, qual é a última?..
- Erro, quantas sílabas (uma), qual sílaba é a primeira, qual é a última?
- Qual é a mesma sílaba nas palavras abelhas e zangões(CI)?
- Nomeie insetos cujos nomes tenham 1, 2, 3 sílabas.
Alvo:
Fonoaudióloga: todas as palavras se transformaram em sons. Vou nomear os sons e você forma uma palavra com eles: K-O-M-A-R - mosquito, ZH-U-K - besouro, O-S-A - vespa, M-U-H-A - mosca, B -A-B-O-C-K-A – borboleta...
7. Espalhe a palavra.
Alvo: desenvolver habilidades em análise e síntese de som.
A fonoaudióloga convida as próprias crianças a dividirem as palavras em sons: mingau - K-A-SH-A, casa - D-O-M, papel - B-U-M-A-G-A...
8. Jogo da velha
Alvo: desenvolver atenção auditiva e memória, orientação espacial.
Progresso do jogo: As crianças têm um quadrado desenhado em um pedaço de papel, como para brincar de “Tic Tac Toe”. Os jogadores concordam antecipadamente com o som que irão tocar. Se o fonoaudiólogo pronuncia uma palavra com determinado som, as crianças colocam X, se a palavra não tiver o som especificado – SOBRE. Explique que as células são preenchidas horizontalmente. Os vencedores do jogo são aquelas crianças cujo campo de jogo corresponde ao exemplo do fonoaudiólogo. A amostra é exibida após preencher todas as células.
| X | SOBRE | X |
| X | X | X |
| SOBRE | X | SOBRE |
Estes jogos, que utilizo, em combinação com métodos e técnicas tradicionais de ensino, aumentam a eficácia do trabalho de formação da consciência fonémica. Contribuem para a solução abrangente de problemas correcionais: desenvolvem habilidades de comunicação, atenção auditiva e memória, coordenação de movimentos, habilidades motoras gerais e finas, permitem-lhes navegar livremente no espaço, alterar de forma independente a força da voz, pronunciar palavras calmamente - alto, forma um senso de ritmo e timbre auditivo e causa emoções positivas.
Jogos sobre formação da consciência fonêmica foram apresentados na oficina e receberam avaliação positiva dos fonoaudiólogos.
Jogos para desenvolver a consciência fonêmica
Os métodos mais eficazes para desenvolver a consciência fonêmica são os jogos. Portanto, você deve utilizar os seguintes tipos de jogos e exercícios em suas aulas.
“Quando você ouvir, bata palmas.”
Progresso do jogo: o adulto pronuncia uma série de sons (sílabas, palavras), a criança, com os olhos fechados, ouve um determinado som e bate palmas.
"Quem é maior?"
Objetivos: Desenvolver a consciência fonêmica, a atenção auditiva.
Progresso do jogo - competição: As crianças selecionam palavras que começam com um determinado som. (Repetições não são permitidas.)
"Ouvinte atento" (ou "Onde está o som?")
Metas: desenvolver consciência fonêmica, atenção.
Progresso do jogo: o adulto pronuncia as palavras e as crianças determinam o lugar do som dado em cada uma delas.
"A palavra certa."
Metas: desenvolver atenção auditiva, percepção fonêmica.
Progresso do jogo: Seguindo as instruções de um adulto, as crianças pronunciam palavras com um determinado som no início, meio e final da palavra.
"Olho Aguçado"
Objetivos: Desenvolver consciência fonêmica, atenção.
Progresso do jogo: As crianças são convidadas a encontrar objetos no ambiente cujos nomes contenham um determinado som e determinar seu lugar na palavra.
"Artista maravilhoso."
Progresso do jogo: faça desenhos para o som indicado no início, meio e final da palavra. Sob as figuras, com base no nível de conhecimento das crianças, propõe-se traçar um diagrama da palavra em forma de linha ou diagrama das sílabas de uma determinada palavra, em que cada sílaba é indicada por um arco e indicar a localização do som que está sendo estudado.
"Memória"
Metas: desenvolver atenção auditiva, memória.
Progresso do jogo: O adulto pronuncia uma série de palavras e as crianças lembram e repetem. A primeira tarefa consiste em 2 palavras, depois seu número aumenta gradativamente (3,4, 5, etc.), por exemplo:
Jardim - trenó
Suco - choque
Bolsa – sopa – botas
Chapéu - filho - casaco de pele
Ao selecionar o material de fala apropriado durante o jogo, pode-se trabalhar para automatizar e diferenciar sons, desenvolver a percepção fonêmica e os conceitos fonêmicos.
Objetivos: desenvolver atenção auditiva, memória, consciência fonêmica.
Progresso do jogo: após as palavras do apresentador:
As contas se espalharam... vamos coletá-las, amarrá-las em um fio e encontrar a palavra - os participantes do jogo pronunciam palavras em cadeia - contas para um determinado som (sem repetições), por exemplo:
Para o som R - arco-íris - foguete - pão - vapor - mão - ..... sons np
R - L - lagostim - candeeiro - buraco - cebola - peixe - sabão.....
"Repetir e adicionar"
Objetivos: Desenvolver a atenção auditiva e a memória.
Progresso do jogo: o primeiro jogador pronuncia uma palavra, o segundo, repetindo-a, acrescenta a sua, etc. Cada participante aumenta a linha em 1 palavra. O jogo para e recomeça após um dos jogadores alterar a sequência de palavras, por exemplo: ao som Ж-
Besouro, sapo
Besouro, sapo, cobras
Besouro, sapo, cobras, ouriços, etc.
“Adicionar sons.”
Objetivos: desenvolver consciência fonêmica, atenção, motricidade fina.
Progresso do jogo: O adulto pronuncia uma série de sons, e as crianças pronunciam as sílabas ou palavras compostas por eles, por exemplo: P, A-PA; N,O,S-NOS
"Diga o contrário"
Objetivos: desenvolver percepção fonêmica, ideias, atenção auditiva, memória.
Progresso do jogo: Um adulto pronuncia 2 a 3 sons e as crianças devem pronunciá-los na ordem inversa.
Opção 1 - com sons de vogais A, U-U, A, A, I, O-….(O,I)U, O,A_A, O,U,E,Y,I-…(I,Y,E )
Opção 2 – com consoantes fortes
Opção 3 - com consoantes fortes e suaves
PYO -….(PO)
PE -….(PE)
