Projeto de informação “Proteger a natureza significa proteger a Pátria. &25

Seções: Escola primária

Aula: 4

Tipo de aula: Lição aprendendo novo material .

Lições objetivas:

• Educacional: Formar nos alunos uma ideia da superfície de sua terra natal.

• Em desenvolvimento: Desenvolver a capacidade de trabalhar com um mapa geográfico e outras fontes de informação. Desenvolver a atividade cognitiva, a observação, a capacidade de comparar, analisar e tirar conclusões. Desenvolva o pensamento crítico.
• Educacional: Educar os alunos para a necessidade do conhecimento, para garantir uma ligação estreita entre a aprendizagem e a vida. Cultivar o patriotismo, a responsabilidade, a iniciativa através da formação dos próprios julgamentos. Contribuir para o desenvolvimento de uma cultura de comportamento em sala de aula.

Métodos de ensino: verbal, visual, prático.

Formas de atividade educativa: frontal, individual, grupal.

Equipamento de aula: livro didático, computador, projetor multimídia, apresentação de aula, atlas, mapa físico da Rússia, fichas de tarefas.

Durante as aulas

1. Desafio de etapa.

Professor: Pessoal, vejam o mapa físico da Rússia. Quais são os principais acidentes geográficos que você vê? (No território da Rússia existem: montanhas e planícies).

Professor: Usando o mapa do atlas, dê exemplos de montanhas na Rússia. (Ural, caucasiano).

Professor: Lembra quais montanhas têm altura? (Alto, médio, baixo).

Professor: Usando o mapa do atlas, dê exemplos de planícies. (Europa Oriental, Sibéria Ocidental).

Professor: Como as planícies diferem em altura? (planícies, terras altas, planaltos).

Vamos organizar essas informações. Usamos o método "Cluster".

Exercício. Faça um cluster em seu notebook, preencha as células vazias . (Alunos complete a tarefa no caderno).

Conjunto.

Um aluno constrói um cluster no quadro.

Verificando a execução da tarefa.

Professor: De que cor são as montanhas no mapa e quais são as planícies? (Montanhas em marrom e planícies em verde).

Professor: Que cor no mapa do atlas indica o território em que vivemos? (Principalmente verde, mas também há marrom).

Professor: Então, qual é a superfície da nossa borda? - Este será o tema da aula.

1. Compreensão do Estágio.

Aprendendo novo material.

Professor: Então, determinamos que o território em que vivemos está marcado principalmente em verde.

Conclua: que tipo de território é esse: montanhoso ou plano? (Simples)

Professor: Usando o mapa físico da Rússia, encontre o nome da planície onde nosso distrito está localizado. (Planície da Sibéria Ocidental)

Voltando-se para a escala de alturas do mapa, determinamos que a Planície Ocidental da Sibéria é uma planície. A altura das terras baixas é de 0-200 m, as alturas são de 200-500 m, os planaltos são de 500-800 m.

Professor: Compare as planícies da Europa Oriental e da Sibéria Ocidental no mapa, como a imagem delas difere? (A planície da Sibéria Ocidental é toda verde e a planície do Leste Europeu é verde com manchas amarelas)

Professor: O que isso significa? (Suposições das crianças: isso significa que a planície da Sibéria Ocidental é toda plana, mas há elevações na planície do Leste Europeu)

Professor: Absolutamente certo. As elevações na planície são colinas.

Pessoal, morros são elevações. As montanhas também se elevam acima da superfície da Terra. Podemos concluir que eles são iguais? (As crianças enfrentam dificuldade)

A técnica de "Tabela Dinâmica" é usada. As crianças recebem a imagem de uma montanha e de uma colina em slides de apresentação. Exercício. Considere montanhas e colinas e compare-as entre si. Registre os resultados da comparação na tabela. ( ).

Professor: Tire uma conclusão: Quais são as semelhanças e diferenças entre uma colina e uma montanha? (Semelhança: eles se elevam acima da superfície da terra, têm as mesmas partes: sola, encostas, topo. Diferença: colina e montanha diferem em altura, montanhas acima de 200 m, colina até 200 m.)

Professor: Pessoal, vamos voltar ao mapa físico da Rússia. Quais montanhas estão localizadas no oeste do nosso distrito? (Montanhas Urais)

Localize as montanhas do Cáucaso no mapa. Compare como a imagem dos Montes Urais e do Cáucaso difere? (As montanhas do Cáucaso no mapa são mostradas em uma cor mais escura que os Urais)

Voltamo-nos para a escala de alturas do mapa e determinamos que os Montes Urais são baixos. Montanhas baixas - até 1.000 m, médias - 1.000 - 2.000 m, altas - acima de 2.000-3.000 m.

Vamos sistematizar as informações recebidas. Voltamos ao cluster iniciado na fase de chamada (complementamos). ( Os alunos completam a tarefa sozinhos). Um aluno completa o grupo no quadro.

Conjunto.

Verificando a execução da tarefa.

Minuto físico.

A turma levanta a mão, essa é a hora
A cabeça virou - são dois.
Mãos para baixo, olhe para frente - estes são três,
Mãos abertas para os lados mais largas em quatro,
Pressioná-los contra os ombros com força é cinco.
Todos os caras sentam-se em silêncio - são seis.

Continuação da discussão do novo tema.

Recepção "Fishbone" (esqueleto de peixe).

Professor: Estando envolvidas na agricultura, as pessoas usam a superfície da terra. Continuando o trabalho da lição, preencheremos o diagrama. (Trabalhe em um caderno). Escreva no triângulo superior (cabeça) a pergunta: Quais são as consequências do uso humano da superfície terrestre? Nos ramos esquerdos escreveremos: como uma pessoa usa a superfície da terra. E à direita: a que isso leva.

Demonstração de fotografias em slides de apresentação (ravinas, vigas, pedreiras, aterros, escombreiras). Trabalhar com o texto do livro didático, conversando com os alunos. (No decorrer do trabalho com o livro didático e no processo de conversação, ocorre a formação de conceitos: um barranco, uma viga, um monte de lixo).

Durante o trabalho, os alunos inserem no diagrama:

Ramos esquerdos:

1. Mineração

2. Construção de casas, edifícios

3. Arar planícies (encostas)

Ramos direitos:

1. Pedreira, pilha de resíduos

3. Destruição de solos, buracos, barrancos, vigas.

Professor: Como uma pessoa usa a superfície da nossa região? Quais são as consequências do desenvolvimento dos campos de petróleo e gás no distrito? (respostas das crianças)

Professor: Que conclusão pode ser tirada após o preenchimento do diagrama?

Conclusão (cauda) os alunos formulam: Usando a superfície da terra, as pessoas causam danos à natureza.

Professor: Acontece que a superfície deve ser protegida com tanto cuidado quanto a água e o ar, as plantas e os animais.

O que significa proteger a superfície? (respostas das crianças)

Que papel você pode desempenhar nisso? (respostas das crianças)

Professor: Eu realmente espero que quando você crescer você tente fazer de tudo para que nossa terra natal fique ainda mais bonita, e não existam lugares que causem dor e ressentimento na alma!

2. Reflexão de palco.

Na fase de “Reflexão” organizamos trabalhos em grupo. Um grupo recebe desenhos (ou fotografias) representando a superfície terrestre.

Tarefa para o grupo:

• Determine qual imagem mostra a superfície da nossa aresta. Explique sua escolha. Indique como você determinou isso.
• O outro grupo recebe desenhos que mostram exemplos de impactos humanos positivos e negativos na superfície da Terra.

Tarefa para o grupo:

• Revise os desenhos. Divida-os em dois grupos. Explique como você dividiu os desenhos.

Relatório sobre o trabalho dos grupos. (Se a turma for grande, vários grupos podem ser formados)

3. Lição de casa.

Professor: Pessoal, respondam à pergunta. Como uma pessoa deve usar a superfície de sua borda? Como lição de casa, é oferecida uma tarefa criativa (esta será a resposta à questão colocada pelo professor): Escreva uma mensagem aos moradores do bairro sobre como devem utilizar a superfície de nossas terras para preservá-las para as gerações futuras.

Se você viu uma ravina durante o passeio, conte-nos. Existem muitas ravinas na sua área? Existem vigas na sua área? Conte-me sobre aquele que você viu na turnê.

Responder. Existem muitas ravinas em nossa região. Uma ravina é uma forma de relevo na forma de cavidades relativamente profundas e com declive acentuado formadas por riachos temporários. As ravinas ocorrem em planícies elevadas ou colinas compostas por rochas soltas e facilmente erodidas, bem como nas encostas de ravinas. O comprimento das ravinas varia de vários metros a vários quilômetros. Existem ravinas jovens (em desenvolvimento intensivo) e maduras. As ravinas estão localizadas principalmente nas zonas de estepe florestal e estepe. As ravinas causam grandes prejuízos à agricultura, desmembrando e destruindo campos. Para combater ravinas, utilizam-se represas, muros de contenção, etc., e planta-se vegetação, o que retarda a erosão do solo. Também na nossa região existem muitas vigas. Balka é um vale com encostas suaves e cobertas de vegetação. Durante o degelo e chuvas fortes, um curso de água temporário pode se mover ao longo da parte inferior da viga. Especialmente muitos na zona de estepe.

Pense onde é mais fácil construir cidades, aldeias, construir estradas, cultivar a terra - na planície ou nas montanhas. Como as pessoas usam a superfície na sua área?

Responder. Há poucas terras adequadas para a agricultura nas montanhas, o que significa que a mineração, a caça e a criação de gado prevalecerão nas montanhas. Nos espaços abertos das planícies, na presença de bons solos e umidade suficiente - agricultura, em clima árido - pecuária.

O reassentamento das pessoas, seu modo de vida é muito influenciado pelo terreno, pela riqueza do subsolo em minerais. A maior parte da humanidade vive nas planícies, onde é mais fácil construir cidades, construir estradas e cultivar. Nas montanhas existe o perigo de terremotos e outros fenômenos naturais que não são encontrados nas planícies.

Contudo, nas montanhas, as condições naturais são mais diversificadas e a base de recursos é mais rica do que nas planícies.

Em nossa região, a maior parte da população vive na planície, onde estão sendo construídas cidades, empreendimentos industriais e minas. Nas aldeias, as pessoas dedicam-se à agricultura e à pecuária. Nas montanhas, são pequenas cidades industriais associadas à extração e processamento de minerais. Eles não têm agricultura. Mas o turismo está bem desenvolvido.

Que casos de atitude irresponsável de pessoas para com a superfície de sua região você conhece? É possível compensar os danos causados ​​à natureza nestes casos? Como fazer isso?

Responder. Há um problema com minas abandonadas na nossa região. Por exemplo, na cidade de Kopeysk, região de Chelyabinsk, a mina mais perigosa da região de Chelyabinsk está localizada no centro da cidade. A cada hora chegam 250 metros cúbicos de água, que a qualquer momento pode chegar à superfície da terra. Quando a água encher a mina abandonada até a borda, parte da fábrica de máquinas e centenas de edifícios residenciais irão deslizar para a pedreira. O problema é muito sério, pois existem muitas minas desse tipo pela cidade. O problema pode ser resolvido recultivando as minas, embora isso custe muito dinheiro.

verifique você mesmo

1. Conte-nos sobre a superfície da sua região.

Responder. O relevo dos Urais do Sul é muito diversificado. Foi formado ao longo de milhões de anos. Na região de Chelyabinsk existem várias formas de relevo - desde planícies e planícies montanhosas até cordilheiras, cujos picos ultrapassam os 1000 m.

Um trecho montanhoso da fronteira condicional "Europa-Ásia" passa pelo território da região: ao longo do Ural-tau e da cordilheira dos Urais. A cordilheira mais longa da região de Chelyabinsk é Urenga, com cerca de 65 km de comprimento. A cordilheira é decorada com dez picos com mais de 1000 m de altura.

2. Como é utilizada a superfície na sua área?

Responder. Em nossa região, a maior parte da população vive na planície, onde estão sendo construídas cidades, empreendimentos industriais e minas. Nas aldeias, as pessoas dedicam-se à agricultura e à pecuária. Nas montanhas, são pequenas cidades industriais associadas à extração e processamento de minerais. Eles não têm agricultura. Mas o turismo está bem desenvolvido.

3. O que significa proteger a superfície?

Responder. Isso significa que é preciso minimizar os danos que a mineração causa ao meio ambiente, é preciso retirar de forma mais completa toda a utilidade das matérias-primas já extraídas. Isto garantirá a obtenção de mais substâncias necessárias e reduzirá o despejo de substâncias desnecessárias.

Para restaurar terrenos perturbados por pedreiras e depósitos de estéril, são realizados trabalhos especiais - recuperação. Para isso, os lixões são nivelados, despeja-se terra por cima e plantam-se árvores e arbustos. As pedreiras são transformadas em estacas, às margens das quais são criadas áreas de lazer.

Para reduzir o impacto negativo da agricultura na superfície, é necessário cultivá-la com cuidado. O crescimento das ravinas é interrompido com o plantio de plantas em suas encostas.

4. Que participação podem ter os alunos na protecção da superfície da sua região?

Responder. Proteger a superfície significa lutar contra barrancos, plantar vegetação em suas encostas, informar a administração do assentamento sobre pedreiras abandonadas e lixões descobertos. Participe de limpezas ambientais.

Tarefas de casa

1. Escreva no dicionário: ravina, viga.

Uma ravina é uma forma de relevo na forma de cavidades relativamente profundas e com declive acentuado formadas por riachos temporários.

Feixe - uma depressão com declives suaves cobertos de plantas.

2. Desenhe a aparência da superfície da sua borda. Você pode modelar alguns de seus trechos (morro, barranco, serra) a partir de plasticina, argila ou areia crua.

3. Se houver uma ravina na sua área, pergunte aos adultos se ela existe há muito tempo, como mudou durante esse período, o que as pessoas estão fazendo para impedir o seu crescimento. Pense em como você pode ajudar os adultos.

Responder. Temos várias ravinas. Eles já existem há muito tempo. As ravinas causam grandes prejuízos principalmente à agricultura, desmembrando e destruindo campos. Para evitar o crescimento das ravinas, são feitos obstáculos que retardam o escoamento da água para a ravina, são semeadas plantas perenes nas encostas e, se necessário, algumas encostas são cobertas com terra. Na nossa região, as ravinas são constantemente monitoradas. Devido a isso, o crescimento das ravinas quase não ocorre.

Lembre-se de quais mares, lagos e rios existem na Rússia. O que você sabe sobre os recursos hídricos da sua região?

Existem muitos mares, lagos e rios na Rússia. Mares: Negro, Branco, Báltico, Okhotsk, Laptev, Azov e outros. Lagos: Mar Cáspio, Baikal, Ladoga, Onega. Rios: Volga, Yenisei, Lena, Oka, Irtysh, Amur.

Nossa região possui reservas significativas de recursos hídricos, a maioria dos quais são lagos e lagoas. Também temos rios. E reservatórios.

A maioria dos nomes dos lagos vem das línguas tártara e bashkir. Nos nomes dos reservatórios, é frequentemente encontrada a palavra “kul”, que significa “lago”. Tais são, por exemplo, os nomes dos lagos Abatkul, Bolshoi Kremenkul, Tabankul, Bolshoy Terenkul, Zyuratkul. Os maiores lagos da região: Uvildy, Turgoyak, Big Kisegach, Itkul, Irtyash.

O Lago Uvildy é o maior lago localizado no sopé dos Montes Urais. A água nele contida é levemente mineralizada, muito limpa e transparente. Pela tonalidade incomum da água, o lago é chamado de pérola azul dos Urais.

Outro belo lago no sul dos Urais está localizado perto da vila de Turgoyak, ao norte da estação ferroviária da cidade de Miass. Este grande e profundo lago Turgoyak, cercado por montanhas e florestas de coníferas, tem uma área igual a 25 quilômetros quadrados. O Lago Big Kisegach está localizado a 8 quilômetros a nordeste da cidade de Kasli e tem origem tectônica. A nascente do lago é o rio Chartonyshka.

Muitos lagos são locais de recreação, utilizados como local de pesca.

Planaltos (500 - 800 m) Planaltos (500 - 800 m) Planaltos (200 - 500 m) Planaltos (200 - 500 m) Planaltos (0 - 200 m) Planícies (0 - 200 m) Baixos (até 1000 m) ) Baixo (até 1000 m) Médio (1000 - 2000 m) Médio (1000 - 2000 m) Alto (acima de 2000 m) Alto (acima de 2000 m) Montanhas Planícies

A região de Novgorod está localizada no noroeste da parte europeia da Rússia. A maior parte do território é plana, às vezes pantanosa, planície de Priilmenskaya, no centro da qual está o Lago Ilmen (o maior da região). No sudeste da nossa região existe uma superfície acidentada.

As montanhas têm afloramentos rochosos onde nada cresce, enquanto as colinas sempre têm solo e estão cobertas de vegetação. A montanha também tem uma sola, uma encosta, um pico. Qual é a diferença? A montanha também tem uma sola, uma encosta, um pico. Qual é a diferença? Altura até 200 mAltura acima de 200 m

Existem ravinas nas planícies. Eles têm encostas íngremes e em ruínas. Geralmente não há plantas nas encostas das ravinas. Uma ravina é formada por um pequeno buraco, sulcos na superfície do solo. Riachos de água o levam e a ravina aumenta gradativamente. As ravinas destroem grandes áreas de solo fértil.

1. Leia atentamente o texto “É necessário proteger a superfície” do livro didático. 2. Preencha o diagrama “Consequências do uso humano da superfície terrestre”

Encha pedreiras e arrume um campo ou plante uma floresta neste local. Transforme a pedreira em um lago e crie peixes nele. No local do lixão, você pode plantar uma horta ou montar um playground. Are apenas em encostas. Encostas íngremes não podem ser aradas.

Panova Oksana Vladimirovna, professora primária, MAOU "Gymnasium 4", Veliky Novgorod Site pessoal:

Lição de natureza. 5 ª série

Assunto. A superfície da nossa região.

Tipo de aula: Lição aprendendo novo material .

Lições objetivas:

Educacional: Formar nos alunos uma ideia da superfície de sua terra natal.

Em desenvolvimento: Desenvolver a capacidade de trabalhar com um mapa geográfico e outras fontes de informação, atividade cognitiva, observação, capacidade de comparar, analisar e tirar conclusões. Desenvolva o pensamento crítico.

Educacional: Educar os alunos para a necessidade do conhecimento, para garantir uma ligação estreita entre a aprendizagem e a vida. Cultivar o patriotismo, a responsabilidade, a iniciativa através da formação dos próprios julgamentos. Contribuir para o desenvolvimento de uma cultura de comportamento em sala de aula.

Métodos de ensino: verbal, visual, prático.

Formas de atividade educativa: frontal, individual, grupo.

Equipamento de aula: livro didático, computador, projetor multimídia, apresentação para a aula, atlas, mapa físico da Rússia, fichas de tarefas.

Durante as aulas.

1. ESTÁGIO DE DESAFIO.
1) Atualizando conhecimentos. Humor.
A lição começa.
Para que ele vá para os filhos para o futuro,
Bússolas, lápis e mapa -
Tudo deveria estar na mesa.
Além de um pouco de esforço.
E muita atenção.
Pessoal, qualquer atleta, vindo para o treino, não pega a barra sem aquecimento. Então agora faremos um pequeno aquecimento, resolveremos palavras cruzadas, e o resultado do aquecimento será uma palavra que se relaciona diretamente com o tema da aula. Ao resolver palavras cruzadas, você pode usar atlas, um mapa físico.
Preparar? Então vá em frente!

1. Qual é o nome do estado localizado em duas partes do mundo? (Rússia)
2. Eu, o rio Siberiano,
Amplo e profundo.
Mude a letra "e" para "y" -
Eu me tornarei um satélite da Terra. (Lena - Lua).
3. Grande rio russo. (Volga)
4. O pico mais alto da cordilheira do Cáucaso. (Elbrus)
5. Cidade que “voa”. (Águia).
6. Forma da Terra. ( Esfera)

ALÍVIO de palavra-chave

2) Trabalhe com o mapa.
Pessoal, o que vocês entendem pela palavra ALÍVIO? (Irregularidades da superfície terrestre)
Usando um mapa físico, nomeie as irregularidades da superfície terrestre. (Montanhas, planícies, ravinas, colinas).

3) Compilando um cluster.
Tente distinguir dois tipos de grandes acidentes geográficos.
Exercício . Faça um cluster em seu caderno, preencha as células vazias. (Os alunos realizam tarefas de forma independente em um caderno).

Professor: Qual é a cor das montanhas no mapa e qual é a cor das planícies? (Montanhas em marrom e planícies em verde).
Professor: Que cores no mapa do atlas indicam o território em que vivemos?
(Principalmente verde, mas também há marrom).
Professor: Então, qual é a superfície da nossa região? - Este será o tema da aula.

No quadro e nos cadernos está a inscrição: “A superfície da nossa região”.

Existe conhecimento suficiente sobre este assunto?

1. Compreensão do Estágio.

Aprendendo novo material.

Professor: Então, determinamos que o território em que vivemos está marcado principalmente em verde.

Conclua: que tipo de território é esse: montanhoso ou plano? (Simples)

Professor: Mas o território é pintado não só de verde, mas também de tons de marrom. O que isso diz? (Existem montanhas e colinas em nosso território”

Professor: Pessoal, vamos voltar ao mapa físico da Rússia. Quais montanhas estão localizadas em nosso distrito? (Montanhas Urais, Montanhas Azuis, Montanhas Giz)

A técnica de "Tabela Dinâmica" é usada. As crianças recebem a imagem de uma montanha e de uma colina em slides de apresentação.

Exercício. Considere montanhas e colinas e compare-as entre si. Registre os resultados da comparação na tabela. (Os alunos completam a tarefa de forma independente em um caderno).

Colina	linhas de comparação	Montanha
	1. Sola
	2. Encostas
	3. Superior
até 200 m	4. Altura	mais de 200 m.

Professor: Conclua: Quais são as semelhanças e diferenças entre uma colina e uma montanha? (Semelhança: eles se elevam acima da superfície da terra, têm as mesmas partes: sola, encostas, topo. Diferença: colina e montanha diferem em altura, montanhas acima de 200 m, colina até 200 m.)

Recepção "Fishbone" (esqueleto de peixe).

Professor: Na agricultura, as pessoas usam a superfície da terra. A superfície da terra deveria ser protegida? Talvez esta pergunta pareça estranha. Todos sabemos sobre a protecção de plantas e animais raros, sobre a protecção da água e do ar. Qual a importância da proteção de superfície?

Continuando o trabalho da lição, preencheremos o diagrama. (Trabalhe em um caderno). Escreva no triângulo superior (cabeça) a pergunta: Quais são as consequências do uso humano da superfície terrestre? Nos ramos esquerdos escreveremos: como uma pessoa usa a superfície da terra. E à direita: a que isso leva.

Demonstração de fotografias em slides de apresentação (ravinas, vigas, pedreiras, aterros, escombreiras). Trabalhar com o texto do livro didático, conversando com os alunos. (No decorrer do trabalho com o livro didático e no processo de conversação, ocorre a formação de conceitos: um barranco, uma viga, um monte de lixo).

Durante o trabalho, os alunos inserem no diagrama:

Ramos esquerdos:

1. Mineração

2. Construção de casas, edifícios

3. Arar planícies (encostas)

Ramos direitos:

1. Pedreira, pilha de resíduos

2. Aterros sanitários

3. Destruição de solos, buracos, barrancos, vigas.

Professor: Como uma pessoa usa a superfície da nossa região? Quais são as consequências do desenvolvimento dos campos de petróleo e gás no distrito? (respostas das crianças)

Professor: Que conclusão pode ser tirada após a conclusão do esquema?

Conclusão (cauda) os alunos formulam: Usando a superfície da terra, as pessoas causam danos à natureza.

Professor: Acontece que a superfície deve ser protegida com tanto cuidado quanto a água e o ar, as plantas e os animais.

O que significa proteger a superfície? (respostas das crianças)

Que papel você pode desempenhar nisso? (respostas das crianças)

Professor: Eu realmente espero que quando você crescer você tente fazer de tudo para deixar nossa terra natal ainda mais bonita, e não existiam lugares que causassem dor e ressentimento na alma!

"Veja e conheça sua terra

você pode com seus próprios olhos,

ou com um livro

Professor: Pessoal, como vocês entendem essa afirmação? O que precisaremos para a próxima etapa da lição?

(Fotos da terra natal e localidade, livros, mapa, dicionário, etc.)

Os alunos olham fotografias que mostram os recantos mais bonitos da sua terra natal).

Reflexão. Trabalho criativo em grupos na composição do syncwine
Usando a técnica Sinkwine.
- Vamos redigir um cinquain sobre nossa terra natal como lembrança de nossa aula.

1 palavra: tema (substantivo)

2 palavras: sinais do tema (im. adj.) (Se não tiver tempo - em casa)

3 palavras: ações de tópico (verbos)

4 palavras: frase sobre este tema

1 palavra: sinônimo de tópico

Por exemplo: Borda!

Único, Saratov

Agrada, desenvolve, cresce.

Admiramos sua beleza!

Pátria!

borda
Estepe, nativo
Agrada, emociona, inspira
Minha pequena pátria
Estepe

6. Resumo da lição

Você gostou de viajar por sua terra natal e estudá-la?

O que foi especialmente memorável, interessante?

Claro, nas lições do mundo ao seu redor, até agora você recebeu apenas as informações mais básicas sobre sua terra natal, mas em nossa região ainda existem muitos segredos e mistérios que você não descobriu. Você pode encontrar respostas para todas as suas perguntas na literatura adicional sobre história local.

O dever de casa será escrever um ENSAIO sobre o tema: “Amanhã da minha terra”.

Gostaria de encerrar a lição com as palavras do escritor Yu.K. Efremov:

E com orgulho direi à minha terra natal:

“Eu amo e sei. Eu conheço e amo.

E quanto mais eu amo, mais profundamente eu conheço.

Continue estudando sua terra, sua pequena pátria. Ame-a, proteja-a e lembre-se de que depende de você como será a nossa região de Saratov no futuro.

Aula encerrada, obrigado.

http://nsportal.ru/sites/default/files/poverhnost_nashego_kraya.doc

Nós lembramos: O que é a litosfera? Crosta da terrra? Quais são as origens da crosta terrestre? Dar exemplos. Que minerais você conhece? Como e onde eles são usados?

Palavras-chave: crosta terrestre, minerais, proteção do subsolo, recuperação de terras, aterros de resíduos.

1. Proteção das riquezas da litosfera. Todos os anos, uma enorme quantidade de uma grande variedade de minerais é extraída no globo. Minerais úteis- São formações minerais naturais que ocorrem e são extraídas por pessoas da crosta terrestre. Entre eles estão combustíveis, metálicos e não metálicos. Os minerais são necessários para a vida humana, o desenvolvimento da indústria, da agricultura e dos transportes.

As substâncias úteis nem sempre são totalmente extraídas dos minerais extraídos. Assim, por exemplo, em alguns empreendimentos, o cobre era extraído do minério extraído, e a rocha restante era considerada inutilizável, vazia e jogada fora. Durante a análise, descobriu-se que esta rocha, além do cobre, contém uma quantidade significativa de zinco, ouro, prata, chumbo e outros metais valiosos. A introdução de novos métodos de processamento de minerais permitirá extrair substâncias valiosas do minério quase sem perdas.

Cada um de vocês concordará que é necessário tratar cuidadosamente os minerais. No entanto, como isso pode ser feito se uma enorme quantidade deles é extraída da litosfera em todo o mundo todos os anos? A superfície da Terra é recortada por grandes pedreiras - enormes poços, trabalhos em rochas. Uma pedreira é como uma enorme ferida no corpo da litosfera. O vento daqui carrega poeira, que cobre os campos por muitos quilômetros. Em torno de minas, como minas de carvão, muitas vezes se formam grandes montanhas em forma de cone - montes de resíduos de rocha, que são chamados t e r r i k o n a m i. Na Bielorrússia, exemplos de tais atividades humanas são os resíduos da mineração de potássio na região de Soligorsk e a produção de fertilizantes fosfatados na região de Gomel. Milhões de hectares de terras férteis são ocupados por tais lixões em muitos países. As terras aradas estão cobertas por depósitos de minas. O que fazer? Talvez parar de minerar? O que você faria?

Os tesouros subterrâneos não devem ser tratados de forma desperdiçada. Precisamos fazer bom uso desses recursos. Os minerais não se renovam, como, por exemplo, uma floresta após o desmatamento. Isso significa que pode chegar o momento em que os depósitos de petróleo, carvão e minérios de vários metais secarão. Na verdade, de acordo com especialistas, agora as reservas de petróleo em todo o mundo podem durar cerca de 50 anos, e de carvão - 500. Há algo em que pensar.

É necessário extrair cuidadosamente e utilizar economicamente os minerais. Quando o petróleo é extraído, por exemplo, até metade de sua quantidade total permanece nas entranhas da Terra. Muito carvão e vários minérios também são perdidos.

Ao desenvolver depósitos, todas as rochas devem ser utilizadas. Em lixões de pedreiras, por exemplo, perde-se muita argila, areia, giz. Portanto, as leis de muitos países obrigam as empresas a extrair e processar minerais de forma a conduzir a produção de forma a extrair todas as substâncias úteis contidas neste tipo de matéria-prima natural.

Com o desmatamento, a destruição da vegetação natural, a erosão do solo aumenta e começa a formação de ravinas. Causam grandes prejuízos à agricultura, por isso estão sendo combatidos.

2. Cultivo de terras perturbadas. Para restaurar terras perturbadas pelas atividades humanas, são realizados trabalhos especiais - re c u l t i v a c e y. Assim, a superfície dos lixões formados durante a mineração a céu aberto é nivelada. O solo é derramado sobre a superfície nivelada. Depois disso, arbustos, árvores são plantados, grama é semeada, plantações são cultivadas. Às vezes, as encostas dos montes de lixo ficam verdes.

As pedreiras são escavadas em mineração a céu aberto. Após o desenvolvimento dos fósseis, grandes pedreiras são inundadas com água, transformadas em reservatórios artificiais - lagoas, suas margens ficam verdes. Áreas de recreação estão sendo criadas. Além disso, peixes e aves aquáticas podem ser criados em reservatórios.

As rochas que compõem os aterros são utilizadas para a fabricação de materiais de construção e para a produção de fertilizantes. Até recentemente, montanhas de escória erguiam-se em torno de usinas metalúrgicas, que ocupavam grandes áreas de terra. Agora, a partir da escória metalúrgica, é produzido um excelente material de construção - o concreto de escória.

Proteger a superfície terrestre significa travar uma luta constante contra as ravinas, alocando economicamente terrenos para a construção de cidades, fábricas, fábricas, ferrovias e rodovias.

1. O que deve ser considerado na extração e processamento de minerais? 2. Como é feito o cultivo de lixões, pedreiras abandonadas e escombreiras?