A influência da música no desenvolvimento integral da personalidade. A influência da música no desenvolvimento da personalidade infantil Desenvolvimento musical e geral das crianças

Ekaterina Spirina
A influência da música no desenvolvimento integral da personalidade

Juntando-se música- uma das formas mais importantes de educação estética de uma criança, porque música tem um efeito particularmente forte nos sentimentos e, através dos sentimentos, nas atitudes em relação aos fenômenos circundantes. D. Shostakovich em conversa com jovens disse: “Ame e respeite o grande sentimento música. Abre-nos todo um mundo de grandes sentimentos, paixões, pensamentos. Isso o tornará espiritualmente mais rico, mais puro e mais perfeito. Graças a música você encontrará forças novas e até então desconhecidas em si mesmo. Você verá a vida em novos tons e cores.”

Realmente, música dá vida a pensamentos e sentimentos ainda inconscientes, limpa-os de tudo o que é pequeno e acidental, fortalece a dignidade da pessoa, a sua fé nas suas forças interiores, na sua vocação.

Arte musical, refletindo a vida, afirma a beleza moral da pessoa, o valor da amizade, a fidelidade ao dever e revela a riqueza do mundo espiritual.

Sob musical a educação implica o processo de transmissão da experiência sócio-histórica às crianças musical atividades a fim de prepará-los para o próximo trabalho em qualquer área da vida.

No processo de transferência dessa experiência, é utilizado um sistema de influências direcionadas e organizadas sobre a criança, moldando-a personalidade. N. A. Vetlugina escreve: “A interconexão pressupõe a relação entre o objetivo, o social, o público musical ambiente com a experiência subjetiva de uma criança apresentada a música».

Na nossa sociedade, foram criadas as condições prévias para desenvolvimento abrangente da personalidade da criança através da arte musical.

As crianças sentem a beleza muito intensamente e são atraídas por ela. Percepção de obras musical a arte apresenta possibilidades ilimitadas. No processo de trabalho sistemático, as crianças adquirem a capacidade de ouvir música, lembre-se e reconheça-o, comece a apreciá-lo; estão imbuídos do conteúdo da obra, da beleza de sua forma e de suas imagens. Em crianças desenvolver interesse pela música, e posteriormente amor por ela. Através musical Através das imagens, a criança aprende a beleza da realidade que o cerca.

Beleza da forma artística, conteúdo adequado para crianças musical as obras evocam uma certa atitude em relação à imagem artística e, através dela, à vida, influência para o desenvolvimento do gosto artístico.

As tarefas da educação estética exigem atitude em relação a qualquer peça de música, mesmo ao mais simples, como uma obra de arte. Portanto, cada música e dança devem ser executadas pelas crianças de forma emocional e expressiva, causando-lhes alegria. Uma música ou dança executada de forma descuidada perde seu valor estético e afeta negativamente influenciar o processo de desenvolvimento musical. O desempenho expressivo faz com que as crianças queiram repetir repetidamente músicas, danças, jogos e também introduzir algo novo nelas - contribuem para desenvolvimento da criatividade das crianças. Além disso, o conhecimento de uma criança sobre a beleza música, seu rico imaginário, meio de expressividade o apresenta ao mundo da beleza, evoca a necessidade de trazer música em sua vida. A música se desenvolve propriedades estéticas personalidade da criança.

A empatia da criança pelos sentimentos expressos em música, - o caminho para a formação de sua moralidade. Abordando os sentimentos da criança, músicaàs vezes tem um efeito mais forte sobre ele do que a persuasão e a punição.

Os compositores nacionais S. Prokofiev, D. Shostakovich, D. Kobalevsky, M. Krasev, V. Gerchik, M. Rauchweger, E. Tilicheeva, A. Fillipenko e muitos outros criaram um fundo de ouro musical obras para crianças, variadas em gêneros e temas, imagens musicais.

Kobalevsky D. B.: os alunos em idade escolar primária têm acesso aos mais elevados exemplos de sérios música. Recorrer aos clássicos não é acidental. As obras, selecionadas por tempo e história, abordam os problemas morais e estéticos fundamentais da vida. E se falamos da sua substituição, então deve-se levar em conta que as obras mais significativas exigem um longo, por assim dizer, "germinação", o que contribuirá para o amadurecimento na alma da criança da compreensão e do sentimento capturado em música problemas da vida e atitudes em relação a eles.

Musical as obras evocam nas crianças uma certa atitude em relação aos fenômenos sociais. Através do seu conteúdo, as crianças aprendem sobre a vida e obra do seu povo, conhecendo os personagens da história russa, o conceito de Pátria, ou seja, música, contribui para o desenvolvimento de um sentimento de patriotismo. No processo de comunicação com música a criança é obrigada a se submeter aos interesses da equipe - são cultivadas coordenação de ações, sentimentos de amizade e camaradagem, tais qualidades personalidades como autocontrole, resistência, disciplina, estão desenvolvendo capacidade de resposta e iniciativa.

Cantando juntos musicalmente– os movimentos rítmicos abraçam as crianças com experiências comuns e exigem delas esforços unidos. O fracasso de um é percebido como um fracasso geral. Exemplo de camaradas, inspiração geral, alegria por atuar positivamente influenciar o tímido, crianças inseguras, criam uma atmosfera fértil para o indivíduo desenvolvimento. Ao mesmo tempo, as conquistas óbvias dos seus camaradas servem de freio para crianças mimadas e excessivamente autoconfiantes.

Sobre musical Nas aulas, as crianças adquirem habilidades de comportamento cultural.

Mudança constante na natureza das tarefas, alternância vários tipos de atividades exigem que eles reajam rapidamente, sejam organizados e tenham grande força de vontade.

Falando sobre criar um filho por meios música, não devemos esquecer que estamos lidando com um organismo em crescimento. Sobre aulas de música desenvolvem destreza, coordenação e beleza dos movimentos infantis. Sob influência música os movimentos tornam-se mais precisos e rítmicos. A qualidade da caminhada e da corrida melhora e a postura correta é desenvolvida. Mudanças dinâmicas e de andamento em música também causam alterações nos movimentos, afetando sua velocidade, grau de estresse.

Cantar melhora a pronúncia desenvolve coordenação de voz e audição, fortalece o aparelho vocal - é uma espécie de exercício respiratório. Música evoca emoções positivas nas crianças, que têm um efeito benéfico no sistema nervoso. Influências musicais não só no analisador auditivo, mas também no estado geral de todo o organismo, o estado de excitação aumenta ou diminui devido a reações associadas a alterações na respiração e na circulação sanguínea. Por isso, musical a educação promove o físico desenvolvimento infantil. E finalmente, música tem um efeito benéfico influência em seu desenvolvimento mental. No processo de aquisição de novos conhecimentos em crianças o pensamento se desenvolve, memória, forma-se um sistema de conceitos. Conexão direta e próxima música com a realidade envolvente permite desenvolver nas crianças a capacidade de comparar e contrastar fenómenos e, portanto, contribui para desenvolvimento seus interesses cognitivos.

Variedade de conteúdo musical obras determina desenvolvendo curiosidade, imaginação, fantasias de uma criança. Educação música requer observação e inteligência. Ouvindo música, a criança compara sons por semelhança e contraste, aprende seu significado expressivo, segue desenvolvimento de imagens musicais, tem uma compreensão geral da estrutura da obra, atenta para a ligação entre o texto da música, o título da peça e o conteúdo música, determina seu caráter. Suas avaliações estéticas primárias são formadas. No processo de tarefas criativas, as crianças são envolvidas em atividades de busca que exigem atividade: opera com sons, combina movimentos de dança, busca meios expressivos para transmitir imagens de jogo. Com base na experiência existente, as crianças planejam seu curso jogo de música, o comportamento do personagem no esboço. Eles fazem julgamentos de valor sobre suas ações e as ações de seus companheiros.

Música é arte"significado entoado"(B.V. Asafiev, que determina a riqueza do conteúdo emocional e semântico obras musicais. Graças a música a criança desperta uma ideia do sublime, do belo, não só no mundo que a rodeia, mas também em si mesma. Música ajuda as crianças a compreender o mundo, desenvolve não só o gosto artístico e a imaginação criativa, mas também o amor pela vida, a atenção às outras pessoas, à natureza, ao interesse pelos povos da sua pátria e de outros países. É assim que um completo personalidade, uma pessoa capaz de sentimento e compaixão.

LITERATURA COMPLETA

1. Zimina A. N. Fundamentos educação e desenvolvimento musical crianças mais novas idade: Livro didático. Para estudantes mais alto uchkb. estabelecimentos. – M.: Humanitário. Ed. Centro VLADOS, 2000

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3. Programa Tyutyunnikova T. “Música elementar tocando para crianças em idade pré-escolar”/ Educação pré-escolar nº 5. 2000

4. Shkolyar L., Kadobnova I., Usacheva V. Programa educação musical. /Educação pré-escolar nº 6.1993

5. Educação estética e desenvolvimento crianças pré-escolares idade: Livro didático. ajuda para estudantes mais alto ped. livro didático instituições / E. A. Dubrovskaya, T. G. Kazakova, N. N. Yurina, etc.; Ed. E. A. Dubrovskaya, S. A. Kozlova. – M.: Centro de Publicação "Academia", 2002

DESENVOLVIMENTO INFANTIL COMPLETO POR MEIOS

ATIVIDADE MUSICAL.

A educação musical, a atividade musical - um dos componentes centrais da educação estética - desempenha um papel especial no desenvolvimento integral do pré-escolar, que é determinado pelas especificidades da música como forma de arte, por um lado, e pelas especificidades da infância , no outro.

De fundamental importância para a compreensão do papel da arte musical na educação integral das crianças e no desenvolvimento da sua criatividade musical são os trabalhos de psicólogos, professores, grandes especialistas na área da educação estética de crianças pré-escolares (E. Almazov, A. Karasev , T. Lomova, Karl Orff e etc.).

Para um desenvolvimento integral, é especialmente importante formar uma personalidade espiritualmente rica, estética e musicalmente desenvolvida, sensível à beleza na arte e na vida, criativamente ativa, intelectual e fisicamente desenvolvida.

A música é emocional na sua essência, no seu conteúdo imediato. Como se costuma dizer, graças a características tão marcantes, torna-se “cognição emocional” e cria oportunidades incomparáveis ​​para o desenvolvimento da esfera emocional de uma pessoa, especialmente na infância.

A capacidade de resposta emocional à música é uma das habilidades musicais mais importantes. Está associado ao desenvolvimento da capacidade de resposta emocional na vida, ao cultivo de qualidades de personalidade como a bondade e a capacidade de simpatizar com outra pessoa.

A ciência há muito estabeleceu um padrão: quanto mais jovem for a idade da criança, maior será o impacto no seu desenvolvimento que as condições e circunstâncias específicas da sua vida têm. A música é um meio ativamente eficaz de correção emocional e ajuda as crianças a entrar no estado emocional desejado. Afeta tanto o ritmo da respiração quanto o funcionamento do coração. Os resultados de vários estudos mostram que consonâncias harmônicas e repetições de frases musicais familiares diminuem o pulso e tornam a respiração profunda e uniforme. Dissonâncias que exigem escuta intensa aceleram o pulso e a frequência respiratória. Cientistas italianos notaram o efeito terapêutico da música, principalmente da música clássica, especialmente das obras de Mozart. A influência da música na função muscular também é notada. A atividade muscular aumenta se o início do trabalho for precedido de impressões sonoras.

Quando a música serve como pano de fundo contra o qual a ação lúdica se desenvolve, ela aumenta as emoções e torna as ideias imaginativas das crianças mais vivas.

A música, tendo um forte impacto emocional nas crianças, também contribui para o desenvolvimento intelectual da criança. Ao ouvir e executar obras musicais, a criança adquire conhecimentos e ideias sobre o mundo. Ao ouvir música sistematicamente, as crianças começam a destacar seu humor e coloração emocional: alegria, tristeza. Jogos e exercícios especiais realizados com crianças também ajudam a compreender a direção emocional da música.

Como condição mais importante para o desenvolvimento harmonioso da personalidade JI. S. Vygotsky chamou a unidade da formação das esferas emocional e intelectual da psique da criança. A educação musical é um meio único de formar esta unidade, pois tem um enorme impacto não só no desenvolvimento emocional, mas também cognitivo da criança, pois a música carrega não só emoções, mas também um enorme mundo de ideias, pensamentos, imagens. No entanto, esse conteúdo passa a ser propriedade da criança, sujeito à organização especial de atividades musicais e artístico-estéticas. Isso requer aulas musicais especiais, cujo objetivo é educar os sentimentos estéticos, a consciência estético-musical e a formação de elementos da cultura musical neles.

Ao desenvolver as emoções, os interesses, o pensamento, a imaginação e os gostos da criança, formamos os alicerces da sua cultura musical como um todo. A formação do pensamento musical contribui para o desenvolvimento intelectual geral da criança. Por exemplo, uma criança correlaciona movimentos com uma melodia, uma imagem, e isso requer uma análise da melodia, uma compreensão da sua natureza, da relação entre movimento e música, o que, por sua vez, contribui para o desenvolvimento do pensamento. A execução de uma dança folclórica exige o conhecimento da natureza dos movimentos da dança folclórica, dos seus elementos constituintes, e isso está associado à aquisição de determinados conhecimentos, experiência relevante, memorização dos movimentos e sua sequência, o que contribui para o desenvolvimento intelectual das crianças. .

No processo de educação musical, as crianças aprendem músicas de natureza diferente, percebem e assimilam as especificidades das diferentes obras (arte ou canção folclórica; duas ou três - uma forma particular, etc.; canção de ninar, dança, polca, valsa, marcha, etc.), ou seja, suas ideias sobre música de natureza diferente são enriquecidas. Ao ouvir música, a criança a analisa e a atribui a um determinado gênero.

O desenvolvimento intelectual é realizado em diferentes tipos de atividade musical. Assim, ao cantar, as crianças têm a oportunidade de improvisar e criar a sua própria versão da melodia. Tentando encontrar uma correspondência entre o texto literário e as entonações expressivas, ajustam a voz e seu som a uma determinada melodia. Nas atividades musical-rítmicas, as crianças gostam de inventar e combinar movimentos de dança, cantar e se movimentar ao som da música.

Outros tipos de atividades musicais também contribuem para o desenvolvimento intelectual. A dança, a dança folclórica, a pantomima e principalmente a dramatização musical incentivam as crianças a retratar uma imagem da vida, a caracterizar um personagem por meio de movimentos expressivos, expressões faciais, palavras e a natureza da melodia. Nesse caso, observa-se uma certa sequência: as crianças ouvem música, discutem o tema, atribuem papéis e depois atuam. A cada etapa surgem novas tarefas que estimulam você a pensar, fantasiar e criar.

As aulas de música também estabelecem as bases para a compreensão da cultura do povo. É através da educação musical que todas as crianças, sem exceção, podem familiarizar-se com a arte, da qual, segundo Goethe, “os caminhos divergem em direções”.

A humanidade preservou, selecionou e trouxe para o nosso tempo o que há de mais original e talentoso na arte - popular e profissional; O homem moderno tem a oportunidade de estudar o património da cultura musical mundial, tornando-o o seu património espiritual. Recebendo desde a infância impressões musicais artisticamente desenvolvidas, a criança se acostuma com a linguagem entoacional da música folclórica, clássica e moderna e compreende o “vocabulário entoacional” da música de diferentes épocas e estilos. Na idade pré-escolar, a criança ainda não desenvolveu os estereótipos de gostos e pensamentos aceitos na sociedade. É por isso que é tão importante educar as crianças sobre as obras-primas da arte mundial, para expandir constantemente as suas ideias sobre a música de diferentes épocas, sobre a música folclórica e clássica.

A base para a formação da cultura musical infantil é a própria música como forma de arte. É importante que o seu conteúdo seja acessível às crianças e evoque uma resposta emocional. A acessibilidade do conteúdo musical é entendida não apenas como a utilização de meios visuais-programáticos e imagens próximas às crianças (natureza, contos de fadas, imagens de animais, etc.), mas antes de tudo - como uma correspondência com os sentimentos que as crianças são capaz de vivenciar em um determinado momento e em uma determinada idade. É importante que já na primeira infância haja um adulto ao lado da criança que lhe possa revelar a beleza da música da sua terra natal e lhe dar a oportunidade de a vivenciar.

Criar os filhos por meio da música folclórica desenvolve o interesse por canções, jogos e danças circulares de outros povos. Basta lembrar como as crianças dançam alegremente danças russas em torno de uma bétula, dançam danças provocativas ucranianas e bielorrussas, cantam canções lituanas, etc. pessoas e outros povos.

A música desenvolve a criança mentalmente. Reflete muitos processos de vida que enriquecem as ideias das crianças sobre a sociedade, a natureza, a vida e as tradições. O professor apoia e forma até mesmo pequenas manifestações criativas que ativam a percepção e a representação, despertam a fantasia e a imaginação, conferem à atividade da criança um caráter de busca, e a busca sempre requer atividade mental.

A percepção de uma forma musical pressupõe a atividade de operações mentais como comparação, justaposição, destaque das características do comum e do diferente, etc. Uma das principais vantagens da educação musical é a possibilidade de formar o potencial criativo de um indivíduo no processo da sua implementação.

JI. S. Vygotsky escreveu: “... uma peça musical evoca em quem ouve música todo um mundo complexo de experiências e sentimentos. Esta expansão e aprofundamento dos sentimentos, a sua reestruturação criativa constitui a base psicológica da música.” O cerne da cultura musical de um pré-escolar e aluno do ensino fundamental é sua consciência musical-estética, que se forma em todos os tipos de atividades musicais: percepção, performance, criatividade, atividades musicais e educativas na aquisição de determinados conhecimentos, habilidades, habilidades (). O caráter criativo não é apenas a composição e execução da música, mas também a sua percepção.

Atividade musical, a arte musical contribui para o desenvolvimento moral da pessoa, sua formação como pessoa. “A arte capta de forma ampla e profunda os mais diversos aspectos de uma pessoa - não apenas a imaginação e o sentimento, que parecem evidentes, mas também o pensamento e a vontade. Daí a sua enorme importância no desenvolvimento da consciência e da autoconsciência, na educação do sentido moral e na formação de uma visão de mundo. É por isso que a educação artística é um dos meios poderosos para promover o desenvolvimento integral e harmonioso do indivíduo” ().

As canções e danças folclóricas escondem enormes possibilidades - uma espécie de enciclopédia da vida dos povos do mundo. Eles revelam as mais amplas perspectivas de estabelecimento de diversas conexões entre a música e todos os elos da história da sociedade humana, que depois é estudada na escola. A criatividade dos compositores do passado e do presente, nacionais e estrangeiros, multiplica muitas vezes essas possibilidades. A música atua aqui como um meio não apenas de cognição, mas também de transformar qualquer fato lógico (incluindo qualquer fato histórico) em um fato inspirado emocionalmente, portanto excitante e penetrando muito mais profundamente na consciência.

Surge uma estreita ligação entre a música e todas as outras formas de arte, especialmente a literatura. A tarefa da educação estética está aqui entrelaçada com as tarefas da educação humanitária, principalmente histórica.

O conteúdo das canções, tanto originais quanto folclóricas, carrega uma carga moral. As crianças aprendem com as músicas como as pessoas vivem, como cuidam umas das outras. Através do conteúdo das obras musicais, as crianças conhecem as relações, os costumes, os rituais, o trabalho dos adultos, etc. Assim, por exemplo, na canção “E eu andei sobre as águas...” é cantada sobre a obra de um menina, e na música “Blue Sleds” - sobre a amizade do menino Vanya e da menina Marina, que descem rapidamente a montanha em um trenó feito por um velho avô para a pequena Vanya. Nutrir o amor, o cuidado, os relacionamentos bons e gentis e as atividades comuns unem as crianças, introduzem a criança em uma cultura moral e estética. É através da canção folclórica russa que uma pessoa pequena tem as primeiras ideias sobre a cultura do povo russo. Imagens artísticas vívidas, composição clara e meios visuais da linguagem das canções folclóricas contribuem para a percepção profunda das crianças sobre ideias morais e estéticas que refletem as ideias das pessoas sobre a beleza espiritual. Com uma velocidade incrível, os pré-escolares dominam a herança musical do povo russo, que se manifesta tanto no seu desenvolvimento cognitivo quanto emocional. Afinal, a arte expressa todas as aspirações e impulsos da alma humana. As canções folclóricas estão associadas a vários aspectos da vida das pessoas. Eles transmitem seus sonhos, pensamentos e esperanças, que foram incorporados nas imagens artísticas das canções folclóricas russas.

A importância da atividade musical para a educação moral e estética reside no fato de as aulas de música acontecerem em grupo de crianças, o que corresponde às características da atividade performática infantil. observou que o canto coral reúne especialmente todos os cantores e os une com experiências comuns em “um coração fortemente sensível”. Em condições de canto e movimentos conjuntos ao som da música, até as crianças inseguras se sentem bem. Isto cria condições ideais para o desenvolvimento de todos.

No processo de prática de atividades musicais, as crianças desenvolvem qualidades morais e volitivas: prática proposital, capacidade e necessidade de completar o que iniciam e de superar dificuldades. Nas brincadeiras coletivas, nas danças circulares, nas diversões, nas atividades musicais independentes, nas apresentações em feriados, no teatro de fantoches, as crianças desenvolvem a capacidade de se unir por uma causa comum, de concordar na execução de um trabalho comum, o desejo de ajudar uns aos outros, a capacidade distribuir papéis, preparar atributos para um jogo musical, uma apresentação musical, belos cenários para a concepção de um conto de fadas musical, ou seja, existem todas as condições para a implementação da educação moral e laboral. Além disso, criar atributos, decorações, preparar materiais coloridos para uma aula, para uma performance, para um jogo e limpar o local de trabalho exigem esforço de trabalho. “Sem o esforço laboral, a criança não consegue obter uma imagem que lhe traga alegria e agrade aos outros” ().

A música influencia o processo de melhoria física de uma criança. Sabe-se que também afeta a vitalidade da pessoa, provocando alterações na circulação sanguínea e na respiração. O fisiologista enfatizou mais de uma vez essa característica da influência da música. Ao escolher a música de um determinado modo, combinações harmônicas ou ritmo, você pode evocar reações físicas, intensificar esta ou aquela atividade, causar ou enfraquecer a excitação. Os dados fisiológicos obtidos ajudam a fundamentar o papel da música na educação física e integral de uma criança. , estudando a influência dos modos maiores e menores no estado do corpo, conclui que o uso habilidoso de componentes melódicos, rítmicos e outros componentes da música ajuda a pessoa durante o trabalho e o descanso. Há um conhecido estudo realizado por médicos italianos de que a música tem efeito terapêutico, especialmente a música clássica de Mozart e Bach.

Música muito alta e de alta frequência causa reações negativas (“É fácil ser jovem?..”) (). A música “excita”, emociona os jovens a tal ponto que eles enlouquecem.

Ao mesmo tempo, a música pode regular os processos de excitação e inibição. Não é à toa que desde tempos imemoriais, ao colocar uma criança na cama, cantam-lhe uma canção de ninar, tranquila, calma, carinhosa. Portanto, se a criança estiver excitada, você pode cantar para ela uma canção de ninar gentil, afetuosa e calmante; se a criança estiver triste, basta cantar uma música engraçada ou tocar uma música dançante - ela sorrirá.

Dados científicos sobre as características fisiológicas da percepção musical fornecem uma justificativa materialista para o papel da música na educação de uma criança. As aulas de música contribuem para o desenvolvimento pessoal geral.

Os movimentos musicais são de particular interesse. Como meio de educação musical, contribuem para o desenvolvimento da sensibilidade musical e do desenvolvimento físico (movimento ao som da música). Os movimentos rítmicos são variados: caminhada, corrida, salto, exercícios de ginástica para o desenvolvimento da cintura escapular, pernas, corpo e alterações diversas. Todos esses movimentos, graças ao acompanhamento musical, adquirem ritmo, clareza e plasticidade. Os movimentos ao som da música criam um clima alegre e alegre, o que ajuda a melhorar a postura, a coordenação dos movimentos dos braços e pernas e desenvolve a facilidade de correr e pular. A dinâmica, o andamento e o ritmo do acompanhamento musical incentivam as crianças a mudar a velocidade do movimento. É dada especial atenção às expressões faciais, à pantomima e aos gestos expressivos, permitindo a criação de esboços plásticos. Uma tarefa especial e muito importante está relacionada com o desenvolvimento da orientação no espaço, com a reorganização da música. As crianças aprendem a construir uma “corrente”, um círculo, a dominar os movimentos aos pares, aos três, aos quatro, em cobra, ou seja, adquirem liberdade de movimentos no espaço do salão. A mudança de partes e frases musicais organiza uma mudança de direção e um rearranjo de movimentos.

Cantar também está associado ao desenvolvimento físico da criança. Ao influenciar a formação da voz cantada, o canto, por sua vez, ativa as funções do aparelho vocal e respiratório. Existe uma atitude chamada de “cantar”: a criança é constantemente lembrada de que para cantar ela deve sentar-se ereta, sem se curvar. Isso é muito importante para o desenvolvimento da postura correta, e a brincadeira como atividade protagonista da criança, a transformação na imagem de um determinado personagem característico da brincadeira, faz desse tipo de atividade uma das mais queridas pelas crianças. Via de regra, as crianças são ótimas em se envolver no jogo: “entrar no personagem”, transferir elementos da performance musical para atividades lúdicas independentes, continuando a “viver no personagem”.

A atividade musical desempenha um grande papel na nutrição dos sentidos estéticos de uma criança em idade pré-escolar. A especificidade das aulas de música proporciona amplas oportunidades para o conhecimento da beleza, para o desenvolvimento de uma atitude emocional e estética perante a realidade nas crianças. A arte musical mostra a uma pessoa o mundo da beleza da vida real, molda suas crenças e influencia seu comportamento.

Para o desenvolvimento bem-sucedido dos sentimentos estéticos em pré-escolares, é necessário que o professor, ao se preparar para uma aula, leve em consideração até que ponto a tarefa atende aos interesses das crianças, suas inclinações e os capta emocionalmente. A pesquisa científica moderna indica que a formação dos alicerces da cultura musical e o desenvolvimento das habilidades musicais devem começar na idade pré-escolar. A falta de impressões musicais completas na infância é difícil de compensar mais tarde.

Para os professores de música, o que é principalmente importante são as capacidades musicais gerais das crianças: sentido modal (responsividade emocional à música), capacidade de operar voluntariamente com representações musicais-auditivas, sentido musical-rítmico e sentido do todo (forma musical). Essas habilidades, aliadas à capacidade de sentir o conteúdo da música, constituem a musicalidade.

A importância do desenvolvimento de habilidades musicais é que elas dão às crianças a oportunidade de se expressarem com sucesso em vários tipos de atividades musicais e proporcionam consciência das características da linguagem da música e da estrutura da fala musical. Esta, por sua vez, é a base para a formação do gosto, dos interesses e das necessidades musicais.

mostraram que a manifestação das habilidades musicais é individual para cada criança. Para alguns, devido às inclinações naturais, elas são claramente expressas, para outros são formadas e gradualmente reveladas na atividade musical ativa. Assim, não podemos falar da falta de habilidades musicais nas crianças: sua manifestação depende em grande parte da educação e da formação, que estimula emoções positivas e interesse.

O desenvolvimento musical tem um efeito insubstituível no desenvolvimento geral: a esfera emocional é formada, o pensamento é melhorado, a criança torna-se sensível à beleza na arte e na vida.

A música tem uma natureza entoacional semelhante à fala. Semelhante ao processo de domínio da fala, que requer um ambiente de fala, para se apaixonar pela música, a criança deve ter experiência na percepção de obras musicais de diferentes épocas e estilos, habituar-se às suas entonações e ter empatia com os estados de espírito.

É importante usar música artisticamente valiosa ao trabalhar com crianças, especialmente obras clássicas e folclóricas. Mas para isso o próprio professor deve conhecê-lo bem, amá-lo, saber apresentá-lo às crianças e falar sobre ele de forma interessante.

É muito importante, ao explicar a tarefa, revelar especificamente o conteúdo estético da obra musical. Além disso, o professor deve falar sobre os elementos de beleza da música de forma emocional e expressiva. Se um professor de música os analisar com uma voz comum e uniforme e não encontrar palavras que expressem o brilho e o colorido da obra, as emoções das crianças não serão afetadas: elas ouvirão com calma, sem demonstrar muito interesse pela música, pela dança, jogo, dança redonda. Para consolidar os sentimentos estéticos e aprofundar as experiências estéticas, é necessário criar um certo clima emocional durante a aula. Por exemplo, ao ouvir uma música sobre o tema “Outono”, é bom usar um poema sobre o outono, ouvir as peças “Estações”.

A atividade musical promove o desenvolvimento de habilidades criativas, o que só é possível no processo de assimilação e aplicação prática de conhecimentos, competências e habilidades pelas crianças. Cada tipo de atividade musical, além da influência estética geral, tem seu efeito específico na criança. Ouvir música influencia o desenvolvimento dos sentimentos e nos ensina a ver a beleza.

Cuidando do desenvolvimento das habilidades musicais das crianças, o professor deve saber quais momentos são os primeiros fatores motivadores para atrair a atenção e o interesse das crianças pela música, canto, dança, etc. peça musical, o que lhe causará a necessidade de contar aos outros este ou aquele fenômeno e mostrá-lo por meios musicais.

A música tem a sua própria “linguagem”, a sua própria “fala”. É importante não apenas ensinar uma criança a cantar expressivamente, cantar com clareza e acompanhar a música. A música e atividades relacionadas podem evocar uma necessidade especial na criança - um desejo de “comunicar-se” com ela e, se possível, “falar” sobre ela (). Este é o aspecto estético da educação musical, e somente nas condições de criação de uma atmosfera estética é que o desenvolvimento integral da personalidade da criança é alcançado com sucesso.

Assim, a educação musical e estética não é um fim em si mesma, mas um meio de desenvolvimento integral e harmonioso do indivíduo.

No sistema educacional doméstico, em cada faixa etária, projeta-se a meta de desenvolvimento integral e harmonioso do indivíduo. Ao mesmo tempo, é necessário encontrar formas e meios de influência pedagógica mais adequados para a idade das crianças.

A interligação das artes visuais, musicais e literárias aumenta a alegria das crianças. Apresentações em trajes lindamente decorados com as próprias mãos ou com a ajuda de pais e professores, ao som de música, com leitura expressiva das palavras do herói de um conto de fadas, dramatização, execução de movimentos, canto, tocar instrumentos musicais infantis, etc. tudo isso melhora o humor emocional e o interesse das crianças, desenvolve seus sentimentos estéticos, apreciação estética e atividade criativa. A educação assume um caráter desenvolvimentista e prepara as crianças para o prosseguimento dos estudos e atividades musicais na escola. O interesse das crianças pela atividade musical, importante para o desenvolvimento integral da personalidade da criança, não diminui com o passar dos anos, mas aumenta cada vez mais.

Dada a enorme importância da música, diversos tipos de atividades musicais são amplamente utilizados no processo pedagógico das instituições de ensino pré-escolar.

Um dos tipos de atividade musical é a percepção auditiva. Ouvir música precede aprender canções, danças, danças circulares e tocar instrumentos infantis. O desenvolvimento da percepção musical baseia-se na execução expressiva de uma obra musical e na utilização hábil pelo professor de diversos métodos e técnicas que auxiliam na compreensão do conteúdo da imagem musical.

Outro tipo de atividade musical é a performance infantil: canto, movimentos musical-rítmicos, exercícios, jogos, danças, tocar instrumentos musicais infantis, o que pressupõe a capacidade da criança de transmitir de forma expressiva, direta e sincera o humor, o caráter da música e sua própria atitude em direção a.

Em todos os tipos de atividades musicais, podem-se distinguir atividades de natureza musical educativa e criativa.

Criatividade musical infantil. Na idade pré-escolar, observam-se apenas suas manifestações mínimas, que se expressam na capacidade de criar improvisações musicais simples; combinar movimentos de dança familiares, criar novas variações de dança, encontrar movimentos de jogo expressivos para transmitir imagens diversas; tocar música em instrumentos musicais infantis.

As atividades educativas musicais têm como objetivo que as crianças aprendam informações básicas sobre a música, suas características expressivas, bem como adquiram um determinado estoque de competências e habilidades nos diversos tipos de performance.

Consequentemente, a atividade criativa das crianças desenvolve-se gradualmente através da aprendizagem direcionada, expandindo a experiência musical, ativando sentimentos, imaginação e pensamento. É assim que ocorre o desenvolvimento musical e estético da criança no contexto de atividades interessantes e emocionantes.

Instituição orçamentária municipal

educação adicional "Escola de Música Infantil com o nome. K. N. Igumnova"

G. Lebedyan. Região de Lipetsk da Federação Russa

MBU DO "Escola de Música Infantil em homenagem a K. N. Igumnov"

Relatório

Sobre o tema “A música como meio de desenvolvimento integral da criança”.

Elaborado por: professor

Yakovleva M. V.

Libediano, 2016

A principal tarefa de moldar a personalidade de uma criança é o desenvolvimento integral e harmonioso da criança. Esta tarefa é realizada pela educação musical. N. K. Krupskaya caracteriza a importância da arte no desenvolvimento da personalidade de uma criança da seguinte forma: “Devemos ajudar a criança através da arte a tornar-se mais consciente dos seus pensamentos e sentimentos, a pensar com mais clareza e a sentir mais profundamente...” A pedagogia, com base nessas disposições, define o conceito de educação e desenvolvimento musical.

A educação musical para uma criança é a formação proposital da personalidade de uma criança através da influência da arte musical, da formação de interesses, necessidades e de uma atitude estética em relação à música.

O desenvolvimento musical de uma criança é o resultado da formação da personalidade da criança no processo de atividade musical ativa. Muitos cientistas e professores acreditam que o sentido do ritmo musical não pode ser treinado e desenvolvido (L.A. Brenboim, K. Seashore, N.A. Vetlugina, etc.).

As tarefas da educação musical, a formação da personalidade da criança, estão subordinadas ao objetivo geral da educação integral e harmoniosa da personalidade da criança e são construídas tendo em conta a originalidade da arte musical e as características etárias dos pré-escolares.

1. Cultive o amor pela música. Essa tarefa é resolvida com o desenvolvimento da receptividade e do ouvido musical, que ajudam a criança a sentir e compreender com mais acuidade o conteúdo das obras musicais que ouve.

2. Resumir as impressões musicais das crianças, apresentando-lhes uma variedade de obras musicais.

3. Apresentar às crianças os elementos dos conceitos musicais, ensinar as habilidades práticas mais simples em todos os tipos de atividades musicais, sinceridade na execução de obras musicais.

4. Desenvolver capacidade de resposta emocional. Habilidades sensoriais, senso de ritmo, formação de voz cantada e expressividade de movimentos.

5. Promover o surgimento e manifestação inicial do gosto musical com base nas impressões e ideias recebidas sobre a música, formando primeiro uma atitude visual e depois avaliativa em relação às obras musicais.

6. Desenvolver a atividade criativa em todos os tipos de atividades musicais à disposição das crianças: transmitir imagens características em jogos e danças circulares, utilizar movimentos de dança aprendidos, improvisar pequenas canções, cantar, iniciativa e vontade de aplicar o material aprendido no dia a dia, e brincar música. Cante e dance.

A educação musical é importante na formação estética e moral e na formação da personalidade de uma criança. Por meio da musicalidade, as crianças se envolvem na vida cultural e conhecem importantes acontecimentos sociais. No processo de percepção da música, as crianças desenvolvem interesse cognitivo, gosto estético e ampliam seus horizontes.

As crianças que tocam instrumentos musicais são geralmente mais alfabetizadas do que outras. A música proporciona pensamento imaginativo, compreensão espacial e o hábito do trabalho diário meticuloso.

Você deve começar a trabalhar com crianças a partir dos quatro anos. Aulas regulares de música melhoram a memória e estimulam o desenvolvimento mental das crianças, afirmam cientistas canadenses. Conseguiram obter as primeiras evidências da existência de uma ligação entre as aulas de música e a capacidade de concentração.

Mas, apesar de todos os inconvenientes que traz a fase inicial de ensinar os filhos a tocar instrumentos musicais, as gerações anteriores de pais procuraram dar aos seus filhos uma educação musical. Como as aulas de música exigem não só o trabalho constante e o esforço voluntário dos filhos, mas também a paciência indestrutível dos pais, apenas alguns deles se tornaram profissionais, mas ainda ensinaram todos ou quase todos e consideraram necessário.

Já se sabe que as habilidades musicais são reveladas antes de muitas outras habilidades humanas. Dois indicadores principais de musicalidade, capacidade de resposta emocional e ouvido para música, aparecem nos primeiros meses de vida de uma criança. O bebê é capaz de responder emocionalmente a músicas alegres ou calmas. Ele se concentra, se acalma se ouvir o som de uma canção de ninar. Quando uma melodia alegre e dançante é ouvida, a expressão de seu rosto muda e torna-se animada pelo movimento.

A pesquisa estabeleceu que uma criança é capaz de distinguir sons pelo tom já nos primeiros meses de vida. Este facto é especialmente óbvio entre aqueles que se tornaram músicos profissionais. Mozart mostrou habilidades incríveis aos quatro anos; tocava órgão e violino; aos cinco criou suas primeiras composições.

O objetivo da influência da música na formação das crianças é a familiarização com a cultura musical como um todo. A influência da música na formação da personalidade da criança no desenvolvimento da atividade criativa infantil é muito grande. A música, como qualquer arte, é capaz de influenciar o desenvolvimento integral da personalidade de uma criança, induzindo experiências morais e estéticas, levando a uma transformação do ambiente e ao pensamento ativo. A educação musical geral deve atender aos requisitos básicos: ser universal, abrangendo todas as crianças e abrangente, desenvolvendo harmoniosamente todos os aspectos da formação da personalidade da criança.

A experiência musical infantil ainda é muito simples, mas pode ser bastante variada. Quase todos os tipos de atividades musicais estão disponíveis para as crianças em seus níveis básicos, e a educação adequada garante a versatilidade de seu desenvolvimento musical e geral na personalidade da criança. Através do cultivo de uma atitude estética perante a vida que o rodeia, através do desenvolvimento de capacidades de empatia emocional, através da variedade de sentimentos e pensamentos expressos nas obras, a criança entra na imagem, acredita e age numa situação imaginária. A influência da música o incentiva a ter uma “capacidade maravilhosa de se alegrar pelos outros, de se preocupar com o destino de outra pessoa como se fosse o seu”.

Uma criança interagindo com a música desenvolve-se de forma abrangente, a aparência física da criança melhora e conexões harmoniosas são estabelecidas. No processo de cantar, desenvolve-se não apenas o ouvido para música, mas também a voz cantada e, conseqüentemente, o aparelho motor vocal. Os movimentos musicais e rítmicos estimulam a postura correta, a coordenação dos movimentos, sua flexibilidade e plasticidade.

A criança é capaz de sentir o caráter e o clima de uma obra musical, ter empatia com o que ouve, mostrar uma atitude emocional, compreender uma imagem musical, perceber o que é bom e o que é ruim e, assim, envolver-se em vários tipos de atividade artística. As crianças também são capazes de ouvir, comparar e avaliar os fenômenos musicais mais marcantes e compreensíveis.

A influência da música afeta diretamente os sentimentos da criança e molda seu caráter moral. A influência da música às vezes é mais forte do que a persuasão ou as instruções. Ao apresentar às crianças obras de diversos conteúdos educacionais emocionais, incentivamos-as a ter empatia. Uma canção sobre a pátria inspira um sentimento de amor pela Pátria. Danças circulares, cantos e danças de diferentes povos despertam o interesse por seus costumes e fomentam sentimentos internacionais. A riqueza de gênero da música ajuda a perceber imagens heróicas e clima lírico, humor alegre e danças animadas. Os variados sentimentos que surgem ao perceber a música enriquecem as experiências das crianças e do seu mundo espiritual.

A resolução de problemas educacionais é muito facilitada por cantos, danças e jogos coletivos, quando as crianças ficam sobrecarregadas com experiências comuns. Cantar requer um esforço conjunto dos participantes. As experiências comuns criam um terreno fértil para o desenvolvimento individual. Exemplo camaradas. A inspiração geral e a alegria do desempenho ativam crianças tímidas e indecisas. Para alguém mimado pela atenção, mudar o desempenho autoconfiante e bem-sucedido de outras crianças serve como um conhecido inibidor de manifestações negativas. Pode-se pedir a essa criança que ajude seus companheiros, incutindo assim modéstia e ao mesmo tempo desenvolvendo habilidades individuais. As aulas de música influenciam a cultura geral de comportamento de uma criança em idade pré-escolar. A alternância de diversas atividades, tipos de atividades (cantar, ouvir música, tocar instrumentos musicais infantis, mover-se ao som da música, etc.) exige das crianças atenção, inteligência, velocidade de reação, organização e manifestação de esforços volitivos: ao realizar um música, comece e termine na hora certa; nas danças e nas brincadeiras, saber atuar, obedecendo à música, abstendo-se da vontade impulsiva de correr mais rápido, de ultrapassar alguém. Tudo isso melhora os processos inibitórios e influencia a vontade da criança.

É por isso que a música e a arte, pela sua natureza interna, devem ser parte integrante de qualquer educação e, para isso, devem tornar-se parte da educação de cada indivíduo.

Em ligação com a identificação do importante papel da música na formação da personalidade da criança, a conveniência da utilização da música na educação e na formação para o desenvolvimento harmonioso da criança e como auxiliar no desenvolvimento da memória, do pensamento imaginativo e da concentração de a atenção se torna óbvia. Para identificar a influência específica da música no desenvolvimento de crianças com deficiência auditiva, é necessário primeiro estudar a influência da música no desenvolvimento de crianças com audição normal, a fim de identificar diferenças.

Bibliografia:

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Vygotsky L.S. Imaginação e criatividade na infância. – M., 1991.

Goryunova A.V. A educação musical infantil como meio de educação estética // Arte e educação estética. – M., 1973.

Kabalevsky D. B. O belo desperta o bom. – M., 1973.

Krupskaia N.K. Ped. soch., volume 5. – M., 1959.

MÚSICA E DESENVOLVIMENTO COMPLETO DA PERSONALIDADE DE UMA CRIANÇA

Uma combinação harmoniosa de desenvolvimento mental e físico, pureza moral e atitude estética perante a vida e a arte são condições necessárias para a formação de uma personalidade integral. A concretização deste elevado objetivo é grandemente facilitada pela correta organização da educação musical das crianças.

Educação estética tem como objetivo desenvolver as capacidades das crianças em idade pré-escolar de perceber, sentir e compreender o belo, de perceber o que é bom e o que é mau, de agir de forma criativa e independente, envolvendo-se assim em vários tipos de atividades artísticas.

Um dos meios mais brilhantes de educação estética é a música. Para que cumpra esta importante função é necessário desenvolver a musicalidade geral da criança. Quais são os principais sinais de musicalidade?

O primeiro sinal de musicalidade – capacidade de sentir o caráter o clima de uma peça musical, ter empatia com o que se ouve, mostrar uma atitude emocional, compreender a imagem musical.

O segundo sinal de musicalidade – capacidade de ouvir comparar e avaliar os fenômenos musicais mais marcantes e compreensíveis.

O terceiro sinal de musicalidade – manifestação de uma atitude criativa em relação à música. Ao ouvi-la, a criança imagina a imagem artística à sua maneira, transmitindo-a no canto, no brincar e na dança.

Com o desenvolvimento da musicalidade geral, as crianças desenvolvem uma atitude emocional em relação à música, a sua audição melhora e nasce a sua imaginação criativa.

A música, influenciando diretamente os sentimentos de uma criança, molda-a caráter moral. A influência da música às vezes é mais forte do que a persuasão ou as instruções. A riqueza de gênero da música ajuda a perceber imagens heróicas e humor lírico, humor alegre e melodias de dança divertidas. A variedade de sentimentos que surgem ao perceber a música enriquece as experiências das crianças e o seu mundo espiritual.

A solução dos problemas educacionais é facilitada por cantos, danças e brincadeiras coletivas, quando as crianças ficam maravilhadas com uma experiência comum. As aulas de música influenciam a cultura geral de comportamento de uma criança em idade pré-escolar. A alternância de diversas tarefas e atividades (cantar, ouvir música, tocar instrumentos musicais infantis, mover-se ao som da música) exige das crianças atenção, inteligência, velocidade de reação, organização e esforços obstinados. Tudo isso melhora os processos inibitórios e desenvolve a vontade.

Assim, a atividade musical cria as condições necessárias para a formação das qualidades morais da personalidade da criança e estabelece as bases iniciais para a cultura geral da futura pessoa.

A percepção da música está intimamente relacionada com processos mentais, ou seja requer atenção, observação e inteligência. As crianças ouvem o som, comparam sons semelhantes e diferentes, familiarizam-se com o seu significado expressivo, notam os traços semânticos característicos das imagens artísticas e aprendem a compreender a estrutura da obra. Assim como outros tipos de arte, a música tem valor educativo, ativa a percepção e a apresentação, desperta a fantasia e a imaginação, faz pensar e criar.

A música percebida pelo receptor auditivo afeta o estado geral de todo o corpo humano, causando reações associadas a alterações na circulação sanguínea e na respiração. V. M. Bekhterev, enfatizando essa característica, provou que se você estabelecer os mecanismos de influência da música no corpo, poderá causar ou enfraquecer a excitação. O uso habilidoso dos componentes melódicos e rítmicos da música ajuda a pessoa durante o trabalho e o descanso.

O canto desenvolve o aparelho vocal, fortalece as cordas vocais, melhora a fala (o fonoaudiólogo utiliza o canto no tratamento da gagueira) e promove o desenvolvimento da coordenação vocal-auditiva. A postura correta dos cantores regula e aprofunda a respiração. As aulas rítmicas, baseadas na relação entre música e movimento, melhoram a postura, a coordenação da criança e desenvolvem clareza na caminhada e facilidade na corrida.

As aulas de música contribuem para o desenvolvimento geral da personalidade de uma criança. A relação entre todos os aspectos da educação desenvolve-se no processo de vários tipos e formas de atividade musical. A capacidade de resposta emocional e um ouvido musical desenvolvido permitirão que as crianças respondam aos bons sentimentos e ações de formas acessíveis, ajudarão a ativar a atividade mental e, melhorando constantemente os movimentos, desenvolverão fisicamente os pré-escolares.

O desenvolvimento harmonioso, a pureza moral e uma atitude estética perante a vida e a arte são condições necessárias para a formação de uma personalidade integral. Alcançar esse objetivo é muito facilitado pela educação musical adequada das crianças.

A música é um meio de educação estética de uma criança. A educação estética visa desenvolver as habilidades das crianças em idade pré-escolar para perceber, sentir e compreender o belo, perceber o que é bom e o que é ruim, agir de forma independente e criativa e se envolver em vários tipos de atividades artísticas.

Um dos meios mais brilhantes de educação estética é a música. Ao ouvir obras musicais, a criança aprende a ter empatia, a mostrar uma atitude emocional e a compreender a imagem musical. A música entusiasma os jovens ouvintes, apresenta-lhes os acontecimentos da vida e dá origem a associações.

A música é um meio de moldar o caráter moral de uma criança. A influência da música às vezes é mais forte do que a persuasão ou as instruções. Ao apresentar às crianças obras de diversos conteúdos emocionais figurativos, incentivamos a empatia. A variedade de sentimentos que surgem ao perceber a música enriquece as experiências das crianças e o seu mundo espiritual.

As aulas de música influenciam a cultura geral de comportamento de uma criança em idade pré-escolar. A alternância de diversas tarefas e atividades (cantar, ouvir música, tocar instrumentos infantis, mover-se ao som da música) exige das crianças atenção, inteligência, velocidade de reação, organização e manifestação de esforços volitivos.

A música é um meio de ativar as habilidades mentais de uma criança. Respondendo às perguntas do professor após ouvir uma peça musical, a criança faz as primeiras generalizações e comparações.Essas primeiras tentativas de avaliação estética requerem atividade mental ativa.

A música tem valor educativo. reflete fenômenos da vida que enriquecem os pré-escolares com novas ideias.

A música é um meio de educação física. A música percebida pelo receptor auditivo afeta o estado geral de todo o corpo humano, causando reações associadas a alterações na circulação sanguínea e na respiração. O canto desenvolve o aparelho vocal, fortalece as cordas vocais e melhora a fala (o fonoaudiólogo utiliza o canto para tratar a gagueira). A postura correta dos cantores regula e aprofunda a respiração. Os exercícios rítmicos melhoram a postura e a coordenação da criança. Tocar instrumentos musicais ajuda a desenvolver o senso de ritmo, une as crianças e ensina empatia.

As aulas de música contribuem para o desenvolvimento geral da personalidade de uma criança. A capacidade de resposta emocional e um ouvido musical desenvolvido permitem que as crianças respondam aos bons sentimentos e ações de formas acessíveis, ajudam a ativar a atividade mental e, melhorando constantemente os movimentos, desenvolvem fisicamente os pré-escolares.

Bazhanova Sofia Nikolaevna