Meios expressivos da música: Diálogo entre métrica e ritmo. Aula de música “Diálogo de ritmo e métrica” - Aula Momento organizacional

Material adicional para ministrar aulas de música de acordo com a seção
MEIOS EXPRESSIVOS DA MÚSICA para o 6º ano
Sobre o tema Ritmo: Diálogo entre métrica e ritmo
Quando falamos, diminuímos o ritmo de algumas palavras e pronunciamos outras
rapidamente, enfatizando os pontos principais para dar sentido a toda a frase em
em geral. O mesmo acontece com a música: também pode ser dividida em frases, e algumas
as notas soarão mais fortes que outras. A organização temporal dessas notas e
chamado ritmo.
O ritmo é talvez a principal característica da música. Apesar de,
que pode existir por si só na batida dos tambores africanos
tribos, por exemplo, em música clássica, é raro ouvir o ritmo sem
melodia ou harmonia.
Outro aspecto importante do tempo na música é a métrica. Medidor e ritmo
não é a mesma coisa. O medidor é uma repetição regular e uniforme
desenho musical, enquanto o ritmo se refere a um específico
organização das durações das notas dentro de cada frase musical. Brinca com
O mesmo medidor pode ter ritmos completamente diferentes. Por exemplo,
uma valsa é uma dança de três quartos com três batidas e sotaque
primeiro: UM, dois, três, UM, dois, três, mas isso não significa que em cada valsa
o ritmo será idêntico. Para efeito de comparação, pegue o início de três pianos
Valsas de Chopin Valsa em mi bemol maior, op. 18 (fragmento), Valsa em Lá
bemol maior, op. 42 (fragmento), Valsa em Lá menor, Op. 34, nº 2 (fragmento).
Bateria e outros instrumentos de percussão quase sempre usado no pop
música para manter a base métrica-rítmica, ao mesmo tempo em
na música clássica, eles são mais frequentemente usados ​​​​para pontuação ou
enfatizando o ritmo estabelecido por músicas afinadas
ferramentas. Mesmo sem bateria na música clássica não é difícil
distinguir medidor: você geralmente percebe isso batendo os dedos
para a música. Se relacionarmos o medidor à repetição uniforme de eventos, então
existe um “medidor” do Universo e nosso Vida cotidiana. Existe um "medidor"
repetição cíclica de estações, meses e dias, assim como "metro"
atividade humana: respirar, caminhar, subir e descer níveis
nossos hormônios e, obviamente, a batida do nosso coração.

O desejo de distinguir o padrão métrico peça musical Talvez
muitas vezes tornam acessível até o trabalho mais complexo, mas não
preocupe-se se às vezes você sentir que não está funcionando:
às vezes os compositores deliberadamente tornam isso sutil, talvez para
para criar uma sensação de espaço ou tempo parado.
Por exemplo, é absolutamente impossível bater no ritmo começo conhecido Para
"Tristão e Isolda" de Wagner (fragmento), mesmo que você seja muito bom
entender música.
Na música dificilmente você encontrará uma obra em que a métrica e o ritmo
coincidiu completamente, fundiu-se em um todo inseparável. Muito mais frequentemente
há obras em que entra a interação da métrica e do ritmo
em um diálogo, e às vezes em uma discussão, onde o ritmo tenta continuamente superar
a regularidade restritiva do medidor. Nessas composições o ritmo torna-se
extraordinariamente inventivo: ele evita de todas as maneiras possíveis a coincidência com
frações métricas e, em seguida, transferi-las com batida forte para fraco, então
interrompido por acentos e síncopes, como, por exemplo, no famoso fragmento
do balé “Gayane” de A. Khachaturyan, denominado “Dança do Sabre”.
É extraordinário expressividade figurativa essa música é de muitas maneiras
deve precisamente ao ritmo: seu jogo infinitamente móvel, variabilidade,
a imprevisibilidade sempre tem um efeito infalível sobre o ouvinte envolvido na
empatia emocional viva e vívida.
Acontece que o ritmo consegue pouco tempo escapar
grilhões rítmicos. Isso não significa que comece a agir por conta própria,
fora de conexão com a organização rítmica geral da composição. Porém, na consciência
ouvintes, e às vezes na memória de muitas gerações ouvintes o que
algum dia uma virada rítmica pode se tornar a mais de uma forma brilhante, sinal
todo o desenvolvimento figurativo subsequente.
Este é, por exemplo, o início da Sinfonia nº 5 de L. Beethoven, que é
uma obra muito famosa e significativa, mas que surge de
um pequeno motivo composto por apenas quatro notas:
Sabe-se que o próprio compositor disse sobre sua epígrafe musical: “Então
o destino está batendo à porta”, palavras que mais tarde se tornaram populares.
Numerosas variantes deste motivo epígrafe permeiam todo o primeiro
parte da sinfonia, penetre em suas partes restantes. A epígrafe está incluída no motivo
não apenas um significado sombrio e ameaçador. Ao mesmo tempo é percebido

como um apelo à luta heróica incansável, que com enorme força e
se desenrola com energia indomável ao longo de toda a primeira parte.
Incrível é esta concentração de poderosa energia musical contida em
aliás, em apenas quatro notas, quase desprovidas de início melódico!
Aspiração eterna ritmo musical para superar o "Terreno
atração" da pulsação métrica é uma das manifestações da emotividade
Na música. Afinal, o pulso de uma pessoa nem sempre bate uniformemente; ele acelera ou
diminui dependendo de suas experiências, preocupações e ansiedades. Se
rastrear o comportamento do ritmo em uma peça musical, você descobrirá
que nem sempre é o mesmo: em algum lugar o ritmo mantém uma calma e
narrativa vagarosa, em algum lugar, pelo contrário, está incluída na rápida
o movimento do fluxo musical, em algum lugar deliberadamente desacelera e até mesmo como
É como se ele estivesse congelando.
O pulso corresponde à frequência com que o musical
eventos. Compare a pulsação lenta do "Reverie" (fragmento) de Debussy com a pulsação rápida
mudança de temas e motivos de seu “Jogo das Ondas” (fragmento).
Aqui chegamos a outro meio de expressão rítmica
música é sua velocidade ou andamento.
A música, sendo uma arte temporária, ao longo dos longos séculos de sua existência
aprendi a me mover em uma variedade de andamentos, do lento ao muito
rápido. Cada andamento musical tem seu próprio nome, geralmente
sobre italiano. Assim, por exemplo, Adagio (adagio) significa “lentamente”,
moderato (moderado) “moderadamente”, allegro (allegro) “em breve”, presto (presto)
“rapidamente”, presto prestissimo (presto prestissimo) “ao mais alto grau”
rápido". Símbolos podem ser usados ​​ao lado desses nomes
reforçando (molto molto “muito”) ou restringindo a natureza (ma
non troppo ma non troppo "mas não muito").
Como você pode ver, até mesmo tons diferentes são refletidos nas designações de andamento
velocidade. Isto se deve ao fato de que o andamento musical é bastante
depende do conteúdo e da natureza do trabalho, desses humores e
emoções que prevalecem nele.
O que o ritmo musical diz?

O que ouvimos no passo medido do metro, no bizarro e às vezes
padrão de ritmo inesperado; que mistério eles escondem andamentos musicais? E como
tudo isso, aliado a muitas conexões, se transforma em um ambiente harmonioso
uma peça musical inteira perfeita e harmoniosa?
De todas as artes, só a música é capaz de nos mostrar a beleza em movimento, em
desenvolvimento, em sua formação passo a passo. A. Blok disse que no mundo
"estão rolando ondas sonoras, ondas do espírito." Mas, assim como agora, esses
as ondas rolaram há cento e duzentos anos. Eles contêm nossas alegrias e esperanças,
derrotas e decepções, tudo que está cheio de vida humana. Somente música
sujeito à expressão deste grandioso movimento incessante
os movimentos das estrelas e da terra, dos oceanos e dos rios, dos destinos e sentimentos humanos. Somente música
traz até nós o ritmo vivo de tempos passados.
Fonte http://www.musicfantasy.ru/content/vyrazitelnyesredstvamuzyki
diálogometrairitma

MEIOS EXPRESSIVOS DA MÚSICA
Ritmo: Diálogo entre métrica e ritmo

Quando falamos, diminuímos o ritmo de algumas palavras e pronunciamos outras rapidamente, focando nos pontos principais para dar sentido a toda a frase como um todo. O mesmo acontece com a música: ela também pode ser dividida em frases, e algumas notas soarão mais fortes que outras. A organização temporal dessas notas é chamada de ritmo.

O ritmo é talvez a principal característica da música. Embora possa existir por si só - nos tambores das tribos africanas, por exemplo - na música clássica, é raro ouvir ritmo sem melodia ou harmonia.

Outro aspecto importante do tempo na música é a métrica. Métrica e ritmo não são a mesma coisa. Métrica é a repetição regular e uniforme de um padrão musical, enquanto ritmo se refere à organização específica das durações das notas dentro de cada frase musical. Peças com a mesma métrica podem ter ritmos completamente diferentes. Por exemplo, uma valsa é uma dança de três quartos com três batidas e ênfase na primeira: UM, dois, três, UM, dois, três, mas isso não significa que o ritmo será idêntico em cada valsa. Para efeito de comparação, tomemos o início das três valsas para piano de Chopin - Valsa em Mi bemol maior, Op. 18 (fragmento), Valsa em Lá bemol maior, Op. 42 (fragmento), Valsa em Lá menor, Op. 34, nº 2 (fragmento).

Bateria e outros instrumentos de percussão são quase sempre usados ​​na música pop para manter uma base rítmica métrica, enquanto na música clássica são mais frequentemente usados ​​para pontuar ou enfatizar o ritmo estabelecido por pessoas afinadas. instrumentos musicais. Mesmo sem a bateria, a métrica não é difícil de discernir na música clássica: normalmente você a percebe batendo os dedos na música. Se relacionarmos o metro à repetição uniforme de eventos, então existe um “metro” do Universo e da nossa vida cotidiana. Existe um “medidor” da repetição cíclica das estações, meses e dias, assim como existe um “medidor” da atividade humana: respirar, caminhar, a ascensão e queda dos nossos hormônios e - o mais óbvio - as batidas do nosso coração .

Tentar discernir o padrão métrico de uma peça musical pode muitas vezes tornar acessível até mesmo a obra mais complexa, mas não se preocupe se às vezes você sentir que não consegue: às vezes os compositores tornam isso deliberadamente sutil, talvez para criar uma sensação de espaço ou tempo parado. Por exemplo, é completamente impossível acompanhar o ritmo da famosa abertura de Tristão e Isolda (fragmento) de Wagner, mesmo se você for muito versado em música.

Na música dificilmente se encontra uma obra em que a métrica e o ritmo coincidam completamente e se fundam em um todo inextricável. Muito mais frequentemente há obras em que a interação entre métrica e ritmo entra em diálogo, e às vezes em discussão, onde o ritmo tenta continuamente superar a regularidade restritiva da métrica. Nessas obras, o ritmo torna-se inusitadamente inventivo: evita de todas as maneiras coincidir com os tempos métricos, seja transferindo-os do tempo forte para o tempo fraco, seja interrompendo-os com acentos e síncopes, como, por exemplo, no famoso fragmento do balé “Gayane” de A. Khachaturian, chamado “ Dança do sabre."

Esta música deve muito da sua extraordinária expressividade figurativa ao ritmo: o seu jogo infinitamente móvel, a variabilidade e a imprevisibilidade têm sempre um efeito infalível no ouvinte, envolvido numa empatia emocional viva e vívida.

Acontece que o ritmo consegue - mesmo que por pouco tempo - romper as algemas rítmicas. Isso não significa que passe a agir por conta própria, sem ligação com a organização rítmica geral da composição. No entanto, na mente dos ouvintes, e às vezes na memória de muitas gerações de ouvintes, alguma virada rítmica pode se tornar a imagem mais marcante, um sinal de todo o desenvolvimento figurativo subsequente.

Este é, por exemplo, o início da Sinfonia nº 5 de Beethoven, que é uma obra muito famosa e significativa, mas que surge de um pequeno motivo composto por apenas quatro notas:

Sabe-se que o próprio compositor disse sobre sua epígrafe musical: “Então o destino bate à porta”- palavras que mais tarde se tornaram populares. Numerosas variantes deste motivo epigráfico permeiam toda a primeira parte da sinfonia e penetram nas restantes partes. O motivo da epígrafe contém não apenas um significado sombrio e ameaçador. Ao mesmo tempo, é percebido como um apelo a uma luta heróica incansável, que se desenrola com enorme força e energia indomável ao longo de toda a primeira parte.

Essa concentração de poderosa energia musical, contida em apenas quatro notas, quase desprovidas de início melódico, é incrível!

O eterno desejo do ritmo musical de superar a “Gravidade” da pulsação métrica é uma das manifestações da emotividade na música. Afinal, o pulso de uma pessoa nem sempre bate uniformemente; ele acelera ou desacelera dependendo de suas experiências, preocupações e ansiedades. Se você traçar o comportamento do ritmo em uma peça musical, descobrirá que nem sempre é o mesmo: em algum lugar o ritmo sustenta uma narrativa calma e vagarosa, em algum lugar, ao contrário, está incluído no movimento rápido do musical fluxo, em algum lugar ele desacelera deliberadamente e até parece congelar.

O pulso corresponde à frequência com que os eventos musicais se desenrolam. Compare a pulsação lenta de "Reverie" de Debussy (detalhe) com os temas e motivos em rápida mudança de seu "Play of the Waves" (detalhe).

Aqui chegamos a outro meio de expressividade rítmica da música - sua velocidade ou andamento.

A música, sendo uma arte temporária, ao longo dos longos séculos de sua existência aprendeu a se mover em vários ritmos - do mais lento ao mais rápido. Cada um dos andamentos musicais tem seu próprio nome, geralmente em italiano. Assim, por exemplo, Adagio (adagio) significa “lentamente”, moderato (moderado) - “moderadamente”, allegro (allegro) - “em breve”, presto (presto) - “rapidamente”, presto prestissimo (presto prestissimo) - “em os graus mais altos rapidamente." Ao lado desses nomes, podem ser usadas designações de natureza intensificadora (molto - molto - “muito”) ou restritiva (ma non troppo - ma non troppo - “mas não demais”).

Como você pode ver, até mesmo diferentes tons de velocidade são refletidos nas notações de andamento. Isto se deve ao fato de que o andamento musical depende em grande medida do conteúdo e da natureza da obra, dos estados de espírito e das emoções que nela prevalecem.

O que o ritmo musical diz?

O que ouvimos no passo medido da métrica, no padrão de ritmo bizarro e às vezes inesperado; Que mistério o ritmo musical esconde? E como tudo isso, aliado a tantas conexões, se transforma em um todo harmonioso, perfeito e harmonioso - uma obra musical?

De todas as artes, só a música é capaz de nos mostrar a beleza no movimento, no desenvolvimento, na sua formação passo a passo. A. Blok disse que “ondas sonoras, ondas do espírito” rolam pelo mundo. Mas, assim como agora, essas ondas rolaram há cento e duzentos anos. Eles contêm nossas alegrias e esperanças, derrotas e decepções, tudo de que a vida humana está repleta. Somente a música pode expressar esse movimento grandioso e incessante - o movimento das estrelas e da terra, dos oceanos e dos rios, dos destinos e sentimentos humanos. Só a música nos traz o ritmo vivo de tempos passados.

Apresentação

Incluído:

1. Apresentação ppsx, 13 slides;
2. Sons de música:
Beethoven. Sinfonia nº 5, movimento I, mp3;
Vagner. Tristão e Isolda. Prelúdio, Ato I (fragmento), mp3;
Debussy. Sonho (fragmento), mp3;
Debussy. O mar, segunda parte - “O Jogo das Ondas”, mp3;
Khachaturiano. Balé "Gayane". Saber Dance (3 atos), mp3;
Chopin. Valsa em lá menor, op. 34, nº 2 (fragmento), mp3;
Chopin. Valsa em lá bemol maior, op. 42 (fragmento), mp3;
Chopin. Valsa em Mi bemol maior, op. 18 (fragmento), mp3;
3. Artigo que acompanha, docx.

Professor de música e MHC Kichak T.N.

Aula de música “Diálogo de ritmo e métrica” no 6º ano

"EMo ritmo tem algo mágico, nos faz acreditar, que o sublime nos pertence.”

( Goethe)

O objetivo da lição:

Educação moral e emocional através da familiarização com a cultura como o componente mais importante formação harmoniosa da personalidade.

Lições objetivas:

Introdução aos conceitos de “métrica” e “ritmo” na música e na vida.

Conhecendo diferentes texturas através dos seguintes exemplos:
obras musicais:

I. Strauss. Valsa "Contos dos Bosques de Viena";

A. Khachaturian. “Dança do Sabre” do balé “Gayane”;

L.Beethoven. Sinfonia nº 5.

3. Maior desenvolvimento do sentido de ritmo e polirritmia.

Aprendizagem e execução em conjunto de rítmica
acompanhamento.

Familiaridade com diversas técnicas e métodos de trabalho com
um livro didático sobre música e um “Diário de Reflexões Musicais”.

Desenvolvimento adicional da cultura de ouvir e cantar
estudantes.

Tipo de aula: Integrado.

Equipamento técnico:

Gravação de vídeo do balé “Gayane” de A. Khachaturyan.

Cassete de áudio com gravação da Sinfonia nº 5 de L. Beethoven.

Álbum de slides de computador:

Retratos de compositores e exemplos musicais;

Equipamentos de piano, informática, áudio e vídeo.

Fotografias de monumentos arquitetônicos, ilustrações.

T. I. Naumenko, V. V. Aleev. Livro didático "Música". 6ª série.

T. I. Naumenko, V. V. Aleev, T. N. Kichak “Diário de musical
reflexões" classe b.

Durante as aulas

VOCÊ:“O ritmo se revela em todo o mundo que nos rodeia. As estações, meses, semanas, dias e noites se alternam ritmicamente. A respiração humana e os batimentos cardíacos são rítmicos. Estruturas arquitetônicas, palácios e casas com suas janelas simetricamente localizadas, colunas e decorações em estuque são rítmicas.

Tudo isto sugere que o ritmo é um dos princípios fundamentais da vida: está presente na natureza viva e inanimada, ouvimos e vemos - no som das ondas do mar, no padrão das asas de uma borboleta, no corte de qualquer árvore, qualquer nó.

Talvez o ritmo universal da existência contenha a resposta à questão de por que sentimos tanto os ritmos musicais e por que esse sentimento desperta em nós desde os primeiros dias de vida, muito antes de aprendermos a distinguir e compreender as palavras.

É por isso que às vezes dizem que o ritmo é a forma original de ligação de uma pessoa com a vida, com as pessoas, com o seu tempo.

Veja as ilustrações.

Onde você encontra a manifestação do ritmo, da ritmicidade?

D: Na alternância de colunas, janelas, folhas, padrões nas asas de uma borboleta...

U: Essa alternância é uniforme?

D: Não. Às vezes, os mesmos elementos aparecem com mais frequência, às vezes com menos frequência.

U: Também é possível arranjar sons musicais com mais ou menos frequência? Haverá então um ritmo de sons ou um ritmo musical?

D: Eu acho que é possível.

W: Então, o que é ritmo na vida e na música? Tente dar sua própria definição.

D: ( Dê suas definições).

U: Então chegamos à conclusão de que ordem e simetria são propriedades fundamentais do ritmo, e na música são a alternância de sons longos e curtos.

O que acontecerá com a música se o ritmo desaparecer dela?

Ouça uma música que você conhece desde a infância, na qual o ritmo desapareceu repentinamente. Tente conhecê-la.

A professora toca a melodia da música “Árvore de Natal” sem ritmo.

W: Qual é o caráter dessa música?

D: Suave, calmo.

(Como Via de regra, poucas pessoas conseguem reconhecer a música).

W: O que o ritmo traz para a música?

D: Humor, personagem...

indicado por linhas de barra?

D: Medição e ritmo não combinam.

W: Que tipo de caráter você acha que a música terá se o ritmo entrar constantemente em conflito, brigar com a métrica e a regularidade?

D: Ela será animada, enérgica, assertiva...

U: Agora você verá uma gravação única da primeira produção do balé “Gayane” de A. Khachaturian. Foi feito durante a Segunda Guerra Mundial, quando o Teatro Mariinsky - São Petersburgo foi evacuado para a cidade de Tver. A primeira apresentação do famoso balé foi realizada aqui. Você sabe que naquela época havia cinema em preto e branco. Mas o entusiasmo e a habilidade dos atores ainda são admiráveis. Compare a natureza da música com suas definições.

D: Eles confirmam a veracidade de suas declarações.

W: Por que você acha que na música que aparece hoje a luta entre métrica e ritmo é tão forte? Por que a música dos séculos 15-16 é mais comedida e calma? Encontre uma explicação para isso na vida de uma pessoa.

D: Eles dão suas respostas.

T: Abra seu livro na página 50.

Veja o fragmento notação musical Sinfonia nº 5 de L. Beethoven.

Encontre o tamanho. Quantas batidas deve haver em um compasso?

D: Deve haver duas batidas em um compasso.

U: Ou seja, o medidor consiste em duas partes. A métrica da obra está exposta no fragmento musical ou apenas o ritmo está registrado aqui?

D: Não. Vejo apenas uma demonstração de ritmo aqui.

W: Isso mesmo. O ritmo conquistou completamente a métrica, a regularidade, a regularidade. O que aconteceria na vida de uma pessoa se o ritmo de sua vida destruísse completamente sua regularidade, sua pulsação biológica?

Numa sinfonia, o compositor sempre compartilha seus sentimentos e experiências com o público. Foi sobre esse motivo que Beethoven disse: “Assim o destino bate à porta”. O ritmo reflete a natureza dessas circunstâncias de vida que obrigam a pessoa a romper seu modo de vida habitual, lutar ou submeter-se a elas.

O que você acha que L. Beethoven nos contou sobre si mesmo em sua Sinfonia nº 5? O que o compositor sentiu quando escreveu tal música??

D: Eles expressam suas opiniões.

VOCÊ: Conta um episódio da biografia do compositor. Abra o “Diário de Reflexões Musicais” na página chamada “Poster”. Selecione entre os exemplos musicais as obras musicais de andamento lento e anote os nomes de seus autores e títulos na primeira seção. Escreva trabalhos escritos em ritmo acelerado na segunda seção.

D: Execute o trabalho de verificação:

"+ aprender com fragmentos musicais o que ouviram em aula

U: Ouvindo várias peças musicais, aprendemos que o ritmo muitas vezes entra numa discussão, numa briga com a métrica, às vezes derrotando-o completamente. Eles podem existir um sem o outro?

D: Claro que não.

U: A métrica e o ritmo na música, como na vida humana, sempre existem em unidade, apesar das constantes lutas e diferenças.

Não é por acaso que I. Goethe observou que “há algo mágico no ritmo; ele nos faz acreditar que o sublime nos pertence”.

Ouça a música “Bad Weather” de M. Dunaevsky. Qual é a interação entre ritmo e métrica nesta música?

D: Eles não se contradizem.

Aprendendo um fragmento de uma música ao longo do tempo.

Na música, o ritmo raramente aparece isoladamente, fora da conexão com a métrica.

Medidor, regularidade, uniformidade - palavras com a mesma raiz não são acidentais.

Estão associados ao pulso da pessoa, à regularidade da vida, ao horário de trabalho, ao horário, à alternância uniforme de alguma coisa: dia e noite alternam-se uniformemente...

D: Temporadas, intervalos e aulas, entrada e saída da escola...

U: Os passos de uma pessoa... Às vezes a pessoa caminha, enfatizando um determinado passo, destacando-o, principalmente na dança.

A música sempre refletiu a vida, seus diversos fenômenos, incluindo sua regularidade, pulsação e uniformidade. Todos esses fenômenos foram refletidos na música por meio de uma métrica, que está escrita em notas com os números 2\4,3\4,4\4.

Tente determinar pelo metro a dança que será executada.

VOCÊ: O acompanhamento da valsa de J. Strauss “Fairy Tales” tocaBosques de Viena."

D: Isto é uma valsa.

U: Este é o acompanhamento da valsa de J. Strauss “Tales of the Vienna Woods”.

Numa valsa, um passo é sempre longo e os dois seguintes são curtos. Abra o livro na página 42. No exemplo da partitura, a pulsação das batidas é indicada pela fórmula de compasso 3/4, que está escrita no início da peça. Uma linha de compasso é colocada antes de cada batida forte.

Mostre a pulsação das batidas fortes e fracas com palmas. Siga as notas e pare no final do fragmento no tempo.

D: Eles batem palmas, destacando batidas fortes.

U: Agora vamos adicionar uma melodia. O que isso transmite, métrica ou ritmo?

U: Mostre isso com palmas.

D: Palmas mostram o ritmo.

U: A métrica e o ritmo na valsa de J. Strauss se contradizem ou soam em unidade?

D: Se completam.

T: Execute ritmo e métrica ao mesmo tempo, dividindo-se em dois grupos.

D: Faça acompanhamento rítmico.

T: Abra seu livro na página 49. Onde o medidor é exibido: no acompanhamento ou na melodia?

D: Com acompanhamento.

W: Qual é o personagem dele?

D: Alegre, até.

T: Considere a melodia. Encontre os acentos acima das notas. Eles coincidem com a pulsação do medidor, que Lição

Bloquear ritmo, correspondente ritmo cada música. Ritmo músicas (linha... tocando música, improvisando lições música– visando... o que é transmitido no texto diálogo, uma conversa entre um guerreiro e... a indústria do entretenimento nacional: “ Metrô", "Notre Dame de Paris...

Lição sobre o papel da linguagem na sociedade

Lição

Ortografias. Tipo lição: lição dominando novos conhecimentos... emprestado (casaco, metrô etc.), que... em uma extensão comparativa. A) Música ficou mais alto. b) Nós... atuamos, contamos histórias, diálogo, ritmo. DIPLOMÁTICO – Diplomata DIPLOMÁTICO...

O programa de trabalho em música para o 6.º ano dirige-se sobretudo à música, às suas especificidades, consubstanciadas nos meios de expressão musical. Ritmo, melodia, harmonia, polifonicamente

Programa de trabalho

Fomentando a necessidade de autoeducação musical. Propósito lições música na 6ª série é espiritual e moral... 14 Diálogo metros E ritmo 1 Combinado Metro V música– a ordem de alternância das batidas fortes e fracas, o sistema de organização ritmo. Metros ...

Tópico da lição: Diálogo entre métrica e ritmo
Objetivo: Mostrar a relação entre métrica e ritmo.
Resultados planejados:
Assunto:
1. Aprenda a determinar o ritmo da peça que você ouviu;
2. Aprenda a analisar a música que você ouve.
Metassujeito:
1. Demonstração de iniciativa criativa e independência no processo de domínio das atividades educativas;
2. Aplicação de conhecimentos na resolução de problemas atribuídos.
Pessoal:
1. Cultivar a capacidade de resposta emocional à música, a necessidade de experiências musicais;
2. Promova uma cultura de ouvir música.
Métodos: história, diálogo, visual-auditivo, comparações.
Tipo de aula: aprendendo novos conhecimentos
Equipamento: piano, PC, alto-falantes, projetor, tela.
Estrutura:
1. Organização. momento, cantando
2. Novo material
3. Ouvir “Sabre Dance” do balé “Gayane” de A. Khachaturyan
4. Ouvindo a Sinfonia nº 5 de L. Beethoven
5. Cantar “Bad Weather” do filme “Mary Poppins, Goodbye!”
6. Resumo

Estágios Cron Conteúdo da lição. Atividades do professor Atividades dos alunos UUD
1. Organização. momento, cantando
2. Novo material
3. Ouvir
4. Ouvir
5. Cantando
6. Resumo
2 minutos

7 minutos
6 minutos
6 minutos
10 minutos
4 min U.: Olá pessoal.
D.: Olá.
U.: Nas lições anteriores você aprendeu o que é ritmo. Responda, o que é isso?
D.: O ritmo é uma alternância uniforme de sons; um importante meio de expressão musical.
U.: Correto. O que medidor significa na música?
D.: Respostas
U.: Metro é a alternância de batidas fortes e fracas. Olhe a foto e me diga onde está o ritmo e onde está a métrica?
D: Medição em cima, ritmo em baixo.
U.: Isso mesmo. A métrica é sempre a mesma, mas o ritmo muda ao longo da peça. O ritmo é muito mais rico e variado do que uma simples pulsação métrica. A combinação de uniformidade de métrica e constante variabilidade de ritmo reside no segredo do poder hipnotizante da música sobre uma pessoa.
Em toda a diversidade da música, é praticamente impossível encontrar uma obra em que a métrica e o ritmo coincidam completamente. Muito mais frequentemente há obras em que entram num diálogo, e por vezes até numa discussão, onde o ritmo tenta continuamente superar a força restritiva da métrica. Nestes casos, o ritmo torna-se invulgarmente inventivo. Ele evita de todas as maneiras possíveis coincidências com batidas métricas, transferindo-as de uma batida forte para uma batida fraca ou interrompida por acentos e síncopes, como, por exemplo, no famoso fragmento “Dança do Sabre” do balé “Gayane” de Aram Khachaturian .
Ouvindo “Sabre Dance” do balé “Gayane” de A. Khachaturyan
U.: Esta música deve muito da sua extraordinária expressividade figurativa ao ritmo: o seu jogo infinitamente comovente, a variabilidade e a imprevisibilidade têm sempre um efeito infalível no ouvinte, envolvido numa empatia emocional viva e vívida. Como você se sentiu ao ouvir a música?
D.: Respostas
U.: Acontece que o ritmo consegue - mesmo que por pouco tempo - romper com as amarras métricas. Isso não significa que passe a agir por conta própria, sem ligação com a organização rítmica geral da composição. No entanto, na mente dos ouvintes, e às vezes na memória de várias gerações, alguma virada rítmica pode se tornar a imagem mais vívida, um sinal de todo o desenvolvimento figurativo subsequente. Este é, por exemplo, o início da Sinfonia nº 5 de L. Beethoven, que é uma obra muito famosa e significativa
Ouvindo a Sinfonia nº 5 de L. Beethoven
W: O que você acha que esses sons representam? (Eu toco a música no piano)
D.: Respostas
U.: Como disse o próprio compositor: “É assim que o destino bate à porta”. O que isso significa?
D.: Respostas
U.: O motivo da epígrafe não contém apenas um significado sombrio e ameaçador. Ao mesmo tempo, é percebido como um apelo a uma luta heróica incansável, com enorme força e energia indomável. Essa concentração de poderosa energia musical, contida em apenas quatro notas, também quase desprovidas de início melódico, é incrível.
O desejo do ritmo musical de superar a pulsação métrica é uma das manifestações da emotividade na música. Afinal, o pulso de uma pessoa nem sempre bate uniformemente; ele acelera ou desacelera dependendo de suas experiências, preocupações e ansiedades. Se você traçar o comportamento do ritmo em uma peça musical, descobrirá que nem sempre é o mesmo: em algum lugar o ritmo é calmo e vagaroso, em algum lugar, ao contrário, rápido e em movimento, em algum lugar ele desacelera e até parece congelar. Observe a mudança de ritmo na música “Bad Weather”, então aprenderemos.
Cantando "Bad Weather" do filme "Mary Poppins, Goodbye!"
RCQ:
Métodos de tarefa, técnicas
Padrão rítmico correto
Dicção:
Mudanças na natureza ocorrem ano após ano. O mau tempo está na moda agora, Mau tempo, mau tempo. Pronunciar texto sem música (fora do ritmo, com ritmo)
Respiração Instrução verbal para não quebrar a frase. Gesto do maestro.
A entonação salta Visor gráfico
U.: O que é ritmo?
D.: O ritmo é uma alternância uniforme de sons; um importante meio de expressão musical
U.: O que é um medidor?
D.: Metro é a alternância de batidas fortes e fracas
U.: Como eles estão interligados?
D.: A métrica ordena o ritmo, e o ritmo, por sua vez, preenche as frações da métrica com um padrão rítmico
U.: Você acha que a música pode existir sem métrica ou ritmo?
D.: Não
U.: Por quê?
D.: Respostas
Obrigado pela lição. Adeus. Entrando na aula
Cantoria
Ouça um novo tópico

Ouça e analise o trabalho
Aprendendo uma peça
Responda às perguntas finais Comunicação
Pessoal
Regulatório
Regulatório
Regulatório
Comunicação

Objetivo da aula: Enfatizar a importância e o papel do desenvolvimento contínuo do diálogo entre os conceitos de “métrica” - “ritmo” na música e na vida humana em geral.

• desenvolver nos alunos um senso de ritmo e uma ideia dele;
• continuar a introduzir os conceitos de diálogo entre “métrica” e “ritmo” na música e na vida;
• desenvolver a atividade criativa em sala de aula e a capacidade de resumir as informações recebidas, trabalhando em grupos de iniciativa e de forma independente;
• cultivar uma atitude emocional e valiosa em relação à arte e interesse pelo assunto.

Material para aula musical:

• escuta e análise - A.I. “Dança do Sabre” de Khachaturian do balé “Gayane”;
• performance – “cantos” rítmicos “Jumba” e “Banya”; Canção escocesa “My Bonnie”.

Equipamento técnico da aula: projetor multimídia, sintetizador, piano eletrônico, DVD player, discos musicais, apresentação eletrônica.

Desenho do quadro: três seções – “Tema”; "Ouvir"; "Vamos comer."

Tipo de aula – combinada

DURANTE AS AULAS

Professor: Olá pessoal! O tema da nossa lição é “Diálogo entre métrica e ritmo”. Nas lições anteriores aprendemos o que é métrica e o que é ritmo. Por favor lembre-se! (Eu demonstro o som do ritmo - eu bato o ritmo).

Alunos: Claro, isso é ritmo. (Slide 2 ) Definir ritmo: alternância de sons longos e curtos. Realizar uma tarefa prática: “Repetir o padrão rítmico”, o professor dá a tarefa, os alunos e aqueles que desejam repetir o padrão rítmico por sua vez .

Professor: Muito bem! Eles fizeram um ótimo trabalho! Por favor, encontre um algoritmo para este fenômeno na natureza e na vida .

Alunos: dêem exemplos: estações, meses, semanas, dias e noites alternam-se ritmicamente; a respiração e os batimentos cardíacos humanos são rítmicos; rítmico estruturas arquitetônicas com suas janelas simetricamente localizadas, colunas, decorações em estuque e, finalmente, o domínio do ritmo em todas as esferas da vida tornaram possível, na antiguidade, colocar a música na vanguarda da estrutura do Universo.

Professor: Na verdade é! E darei imediatamente um exemplo de medidor - tocando.

Alunos: Dêem a definição de metro. A métrica é a pulsação da música, o ritmo é a alternância uniforme de batidas fortes e fracas. .(Slide 3)

Professor: E então duas faces da mesma “moeda”! Como métrica e ritmo coexistem!

Alunos: Claro que existe uma conversa mútua entre eles, e o título do tema da aula revela o significado deste conceito - diálogo: dois lados, dois interlocutores.

Professor: Qual é a relação entre métrica e ritmo? Como é realizado esse diálogo interminável?

Alunos: A métrica traz ordem, e o ritmo, por sua vez, preenche as frações da métrica com um padrão rítmico.

Professor: A métrica e o padrão rítmico podem coincidir completamente?

Alunos: Teoricamente é possível, mas depois o conceito de diálogo terminará ou será interrompido.

Professor: Sim, absolutamente certo, aliás, em toda a diversidade da música praticamente não há obra em que a métrica coincida completamente com o ritmo. Via de regra, em obras musicais métrica e ritmo entram em diálogo, e às vezes até em discussão aberta: o ritmo tenta continuamente superar o poder restritivo da métrica. E qual você acha que deveria ser o caráter deste trabalho?

Alunos: Incendiários, dinâmicos,

Professor: Absolutamente certo! Ele evita de todas as maneiras possíveis a coincidência com as batidas métricas, tentando destruí-las, às vezes interrompidas por acentos e síncopes, como, por exemplo, no famoso fragmento do balé de A.I. Khachaturian “Gayane”, chamado “Dança com Sabres” " (Slide 4 A.I. Khachaturyan)

Ouvindo um fragmento do balé “Gayane” “Dança do Sabre” (Analisando a obra)

Alunos: A peça é executada por uma orquestra sinfônica (quatro grupos de instrumentos), o grupo líder são instrumentos de sopro, o caráter é dinâmico, fogoso, o ritmo é mutável e imprevisível. O medidor está tentando conter esse elemento entrando em um diálogo desigual.

Professor: Muito bem, caras espertos! E então a IA Khachaturian é uma personalidade brilhante e talentosa. Crianças, que idade vocês acham que é melhor para começar as aulas de música?

Alunos: Provavelmente aos sete anos.

Professor: Claro, mas há exceções às regras. Khachaturian começou a tocar música profissionalmente aos quase 19 anos; nasceu e foi criado em Tbilisi e tem nacionalidade armênia. O queridinho do destino, recebeu todos os prêmios e reconhecimentos concebíveis durante sua vida. Um dos acontecimentos mais marcantes e surpreendentes esteve associado à execução da obra.

Um dia, Khachaturian chegou à Espanha como parte da delegação soviética. O artista favorito e mais reverenciado foi Salvador Dali ( Slide5 S. Dali) artista surrealista (super real, outra realidade, combino coisas incompatíveis, escrevo “como se estivesse delirando”, reflito meus sonhos (Slide6,7,8 – pinturas de S. Dali). O sonho de conhecê-lo me assombrava. E agora chegou este dia alegre e verdadeiramente feliz. Khachaturian cruzou a soleira da casa: um lindo salão para convidados, onde, aguardando a recepção, experimentando um sentimento de profunda ansiedade e excitação, adoeceu por quase duas horas, tentando sair, mas, infelizmente, todas as portas estavam trancadas . De repente, estourou luz brilhante, as portas centrais se abriram: ao som ensurdecedor da “Dança do Sabre”, S. Dali, montado em uma vassoura e com um sabre na mão, galopou pelo perímetro do salão. O major da casa anunciou em voz alta e solenemente: “A recepção acabou”. As luzes apagaram-se. A história deste evento foi contada pelo famoso escritor e historiador M. Weller na coleção “Legends of Nevsky Prospect” em 1993 (Slide10)

Foi assim que aconteceu o diálogo entre dois talentos marcantes! (Slide11)

Ouvir repetidamente a peça, após o que passamos para a prática tarefa. (Slide12) Diante de nós está um canto metrorrítmico

“Jumba.” A turma é dividida em grupos criativos:

Grupo I canta “ Jumba”– quatro vezes antes do próximo grupo entrar, sendo a base métrica do canto e continua a cantar” Jumba”

O Grupo II entra na quinta batida com a letra “Jumba, kveliko, pitoliko, mikaze” e canta esta frase duas vezes e continua a cantá-la durante todo o canto.

O Grupo III entra no início do terceiro canto do Grupo II com as palavras “ Blá blá blá – síncope! Kva, kva, kva – quarelli.” Diz sua fala duas vezes e todos os três grupos terminam cantando ao mesmo tempo. “Jumba.”

Professor: Ótimo! Por favor, diga-me o que funciona como medidor neste diálogo.

Alunos: Primeira frase “Jumba”- metro! E os outros dois executam um padrão rítmico!

Professor: Muito bem! Meninas espertas! Agora vamos tentar tocar “Jumba” solo. E assim, são necessários três artistas corajosos. (Dependendo da preparação das crianças, “Jumba” pode ser feito nos sons de referência de uma tríade, etc., etc.)

Professor: Vamos tentar executar a versão russa do canto. Você pode mudar de grupo. Um grupo executando um padrão rítmico terá uma base métrica e vice-versa. Grite "Banho". (Slide 13)

Grupo I – “As toras foram trazidas do Volga.”

Grupo II – “Jogue vassouras na casa de banho.”

III grupo – “Beba chá com biscoitos.” Realizamos este canto de acordo com o princípio da execução de “Jumba”. Terminamos este canto com o canto “Banho”

Professor: Muito bem!!! Diga-me, por favor, qual é o nome do princípio de atuação quando as vozes entram por sua vez, uma após a outra: em uma determinada sequência?

Alunos: Cânone.

Professor: Absolutamente certo! Continuamos a trabalhar em nossas habilidades performáticas, finalizando o trabalho na canção folclórica escocesa “My Bonnie”. Como a música deve ser executada no original?

Alunos: A cappella, claro. desacompanhado, monofônico.

Professor: Vamos lembrar a melodia. A música foi escrita em verso. O que isso significa?

Alunos: consiste em um coro e um refrão.

Professor: Agora vamos cantar todos os refrões. Vamos lembrar as palavras e a melodia. (Trabalhe em uníssono e som harmonioso.)

Após trabalhar na execução da música, é tocada uma versão controle de "My Bonnie" com solistas.

Professor: Como podemos executar essa música corretamente com acompanhamento musical?

A música é executada com acompanhamento automático (opção ideal: alunos acompanham em sintetizador)

Professor: Ótimo!!! É hora de fazer um balanço. Trabalho em grupos. A turma é dividida em pequenos grupos de 4 a 5 alunos. O grupo assume uma tarefa de perguntas. Cada grupo precisa formular uma resposta e decidir quem a expressará.

• Como você entende a expressão “diálogo entre métrica e ritmo”? Dê exemplos de diálogos que ocorreram em aula.
• É possível que o ritmo e a métrica coincidam completamente? Justifique a sua posição: em caso afirmativo, o que poderá acontecer?
• Encontre um algoritmo para os conceitos de métrica e ritmo na vida.
• Quais gêneros possuem as mais variadas características rítmicas?
• Nomeie o trabalho realizado na aula, o autor e descreva-o do ponto de vista do tema da aula.
• Você acha que a música poderia existir sem ritmo? Justifique sua resposta.
• Você concorda que na música de A. I. Khachaturian “Sabre Dance” o meio mais importante expressividade é ritmo? Quais são suas características?
• Como você acha que a métrica e o ritmo interagem na música de Khachaturian – eles coincidem, se complementam ou “discutem e brigam”?

Professor: resume a lição. As respostas das crianças são uma confirmação clara de que dominaram perfeitamente este tópico. E terminaremos a lição da mesma forma que o próprio Salvador Dali poderia tê-la concluído.

Parece “Sabre Dance” (Slide 14). Um personagem teatral com uma espada irrompe na sala de aula, corre como um furacão pela sala de aula, para no centro e pronuncia a frase sacramental “A aula acabou, senhores! Obrigado a todos pela atenção!!!”