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Atribuições para trabalho independente. Tarefas para trabalho independente Vocabulário estilisticamente colorido

(1) Quando criança, lia livros sobre índios e sonhava apaixonadamente em morar em algum lugar da pradaria, caçando bisões, passando a noite em uma cabana... (2) No verão, quando me formei na nona série, meu sonho inesperadamente se tornou realidade: meu tio me convidou para guardar o apiário às margens do rio estreito, mas cheio de peixes, Sisyava. (3) Como assistente, ele impôs sua filho de dez anos Urso, um cara calmo e econômico, mas guloso, como uma gralha.

(4) Dois dias voaram em um instante: pegamos lúcios, patrulhamos nossos pertences, armados com arcos e flechas, nadamos incansavelmente; na grama espessa onde colhemos frutas, víboras espreitavam, e isso deu à nossa coleta uma vantagem aventura perigosa. (5) À noite, em um caldeirão enorme, eu cozinhava sopa de peixe com lúcios capturados, e Mishka, bufando com o esforço, sorvia-a com uma colher do tamanho de um balde de escavadeira.

(6) Mas, como se viu, uma coisa é ler sobre a vida de caça nos livros, e outra bem diferente é vivê-la na realidade.

(7) O tédio aos poucos começou a me atormentar, a princípio doeu um pouco, como um dente não tratado, depois a dor começou a crescer e a atormentar minha alma cada vez mais violentamente. (8) Sofri sem livros, sem TV, sem amigos, meus ouvidos estavam enjoados, a estepe, cravejada de pedras alaranjadas, semelhantes às presas de répteis extintos, causava melancolia, e até o distante campo de girassóis amarelos me parecia um enorme cemitério cheio de flores artificiais.

(9) Um dia, depois do almoço, ouvi o barulho de um carro. (10) O tio nunca chegava tão cedo - decidimos que eram ladrões. (11) Pegando um arco e flechas, saltamos da tenda para repelir os convidados indesejados. (12) Um Volga parou perto do apiário. (13) Um homem alto de cerca de quarenta anos deu a volta no carro, abriu a porta traseira e ajudou o velhinho a sair. (14) Ele, cambaleando com as pernas fracas, sentou-se pesadamente na grama e começou a olhar em volta com uma penetração gananciosa, como se sentisse algum cheiro vago no calor do verão e tentasse entender de onde vinha. (15) De repente, sem motivo aparente, o velho começou a chorar. (16) Seu rosto não enrugou, seus lábios não tremeram, apenas lágrimas escorriam de seus olhos e começaram a cair na grama. (17) Mishka riu: provavelmente lhe pareceu estranho que um homem velho chora como uma criança. (18) Eu puxei a mão dele. (19) O homem que trouxe o velho, entendendo o motivo da nossa surpresa, explicou:

(20) – Esse é meu avô! (21) Ele morava aqui. (22) Neste mesmo local havia uma aldeia. (23) E aí todo mundo foi embora, não sobrou nada...

(24) O velho acenou com a cabeça e as lágrimas continuaram escorrendo por suas bochechas cinzentas e encovadas.

(25) Quando eles saíram, olhei em volta. (26) Nossas sombras - a minha, alta, e Mishkina, um pouco menor - cruzaram a costa. (27) Um fogo ardia ao lado, a brisa movia uma camiseta que secava no varal... (28) De repente senti todo o poder do tempo, que assim mesmo lambeu todo o universo do passado. (29) Restarão de nós apenas essas sombras vagas, que desaparecerão sem deixar vestígios no passado?! (30) Por mais que eu tentasse, não conseguia imaginar que aqui já existissem casas, crianças barulhentas correndo, macieiras crescendo, mulheres secando roupas... (31) Nenhum sinal da vida anterior! (32) Nada! (33) Apenas a triste grama balançava tristemente seus caules e o rio moribundo mal se movia entre os juncos...

(34) De repente fiquei com medo, como se a terra tivesse desabado sob mim e eu me encontrasse à beira de um abismo sem fundo. (35) Não pode ser! (36) O homem realmente não tem nada a opor a esta eternidade monótona e indiferente?

(37) À noite preparei sopa de peixe. (38) Bear estava jogando lenha no fogo e enfiando sua colher ciclópica na panela para pegar uma amostra. (39) As sombras moviam-se timidamente ao nosso lado, e pareceu-me que pessoas que viveram aqui timidamente vieram do passado para se aquecerem junto ao fogo e falarem sobre suas vidas. (40) Às vezes, quando o vento soprava, eu até ouvia vozes baixas de alguém...

(41) Aí pensei: memória. (42) Memória humana sensível. (43) Isto é o que uma pessoa pode opor a uma eternidade monótona e fria. (44) E também pensei que com certeza contaria a todos sobre a reunião de hoje.
(45) Sou obrigado a contar isso, porque o passado me iniciou em seu segredo, agora preciso transmitir, como uma brasa fumegante, uma memória viva do passado e não permitir que os ventos frios da eternidade a apaguem.

(De acordo com R. Savinov*)

* Roman Sergeevich Savinov (nascido em 1980) - Escritor russo, publicitário.

Problemas:

1. O homem é impotente ao longo do tempo. Não pensamos na transitoriedade do tempo, não sabemos valorizar cada momento da vida.

2. O problema da memória humana. Sem passado não há presente.

1. Você precisa viver aproveitando cada momento da vida. É necessário que depois de viver a vida a pessoa deixe um bom rastro que o tempo não pode apagar.

2. A memória pode contrastar a eternidade. A memória é o que conecta o passado com o presente e o futuro.

Início do formulário Entre as sentenças 9 a 16, encontre uma que esteja conectada à anterior usando um pronome possessivo. Escreva o número desta oferta.

Fim do formulário

Início do formulário Das sentenças 9 a 11, escreva todas as conjunções.

Fim do formulário

Início do formulário Indique a frase que utiliza a unidade fraseológica. 5

Fim do formulário

Início do formulário Qual afirmação corresponde ao conteúdo do texto? Depois de alguns dias de vida “índia”, os meninos desanimaram porque, deixados sozinhos, sem supervisão de um adulto, eram obrigados a conseguir a própria comida.

O velho disse que existia uma grande aldeia às margens deste rio, mas depois, quando o rio ficou raso, as pessoas se dispersaram em todas as direções.

Muitos anos depois, nada nos lembrava que antes as pessoas viviam nas margens do rio Sisyava.

Depois de uma conversa com o velho, o herói-narrador percebeu que só há uma maneira de resistir à terrível inevitabilidade: aproveitar cada minuto da vida.

Fim do formulário

Início do formulário “Um dispositivo sintático desempenha um papel importante na criação da imagem de Mishka – __________ (“uma colher enorme, como um balde de escavadeira”), com a qual é transmitido o humor bem-humorado do autor. Na parte final, a estrutura do discurso do texto muda. __________ (“triste grama de penas", " sem fundo abismos") dão aos pensamentos do herói-narrador um tom liricamente excitado. Tropo – __________ (na frase 28) – ajuda a criar uma imagem de tempo implacável. Dispositivo sintático – __________ (frase 36) – reflete a profundidade dos sentimentos do jovem.” 1)

dialetismo

epítetos

parcelamento

paralelismo sintático

sentença interrogativa

volume de negócios comparativo

palavra coloquial

metáfora

anáfora

Fim do formulário

Início do formulário Entre as propostas 1 a 6, encontre uma proposta com uma aplicação acordada separada. Escreva o número desta oferta.

Fim do formulário

Início do formulário Escreva uma redação com base no texto que você leu.

Formular e comente um dos problemas colocados pelo autor do texto (evite citações excessivas).

Formular posição do autor (contador de histórias). Escreva se você concorda ou discorda do ponto de vista do autor do texto que você leu. Explique por quê. Justifique a sua resposta, baseando-se principalmente na experiência de leitura, bem como no conhecimento e nas observações de vida (os dois primeiros argumentos são levados em consideração).

O volume do ensaio é de pelo menos 150 palavras.

Trabalhos escritos sem referência ao texto lido (não baseados neste texto) não serão avaliados. Se o ensaio for uma recontagem ou uma reescrita completa do texto original sem quaisquer comentários, esse trabalho receberá zero pontos.

Escreva um ensaio com cuidado, com caligrafia legível.

Fim do formulário

Início do formulário Entre as sentenças 8 a 14, encontre uma complexa que inclua um componente impessoal. Escreva o número desta frase complexa.

Fim do formulário

Início do formulário A partir da frase 34, escreva uma palavra formada na forma de prefixo-sufixo.

Fim do formulário

Início do formulário Entre as sentenças 30–39, encontre uma sentença complexa que inclua orações comparativas. Escreva o número desta frase complexa.

Fim do formulário

Início do formulário Qual das seguintes afirmações é falsa? A frase 8 explica o conteúdo da frase 7.

As sentenças 11–12 contêm a narrativa.

A frase 14 fornece uma descrição das ações do personagem.

A frase 45 introduz a narrativa.

Fim do formulário

Início do formulário Especifique o tipo conexão subordinada na frase eles se moviam timidamente (frase 39).

Fim do formulário

Composição

Há natureza por toda parte, um apiário, não há mais nada para fazer, o tédio vence... De repente, este dia comum de verão torna-se um dos mais importantes na vida do escritor k12.
R. S. Savinov levanta o problema da memória humana, contando-nos como ele compreendeu pela primeira vez o seu valor k12.
Cada um de nós tem muitas lembranças que guardamos com carinho. k10quem tenta k10guardar e até repassar para outras pessoas. É por isso que o problema levantado pelo autor do texto é tão relevante. Somente a memória humana pode preservar a história. Não importa se é a história de uma pessoa, de uma aldeia, de uma nação inteira ou mesmo de uma civilização.
A partir do último parágrafo do texto entendemos que R. S. Savinov acredita que todas as pessoas do nosso planeta deveriam perceber o valor de um milagre como a memória. Por opinião do autor, k8só ela pode resistir à “eternidade surda e indiferente”, porque às vezes, como no caso de uma aldeia, não resta na terra uma única evidência sobre as pessoas que viveram nela.
É impossível discordar do escritor. Memória humana, talvez o único que pode preservar o porquê k7
Memorabilia nos ajuda a trazer de volta imagens de tempos passados. As cartas do pai para Katya, a heroína de “Dois Capitães” de Veniamin Kaverin, são muito queridas. Fazia muito tempo que ela não tinha oportunidade de falar com ele. Todos os outros membros da expedição em que seu pai participou morreram. Katya acreditou até o fim que ele ainda estava vivo, e nisso ela foi ajudada por calorosas lembranças e cartas, que se tornaram uma das coisas mais preciosas do mundo para Katya.
As pessoas não conseguem se lembrar de tudo. Por isso, k8para que a humanidade não esqueça os erros pelos quais centenas de milhares de pessoas pagaram uma vez com nossas próprias vidas, e são criadas obras como a história de M. A. Sholokhov, “The Birthmark”. Nele, o autor mostra aos leitores todo o horror guerra civil, toda a sua antinaturalidade. Somos confrontados com um quadro de filicídio involuntário. O que há a história vai falar apenas de um caso específico dá aos leitores a confiança de que houve um número excessivo de tais casos. Hoje, provavelmente, não sobrou um único participante nos acontecimentos de 1917-1923 na Rússia, mas obras como a história “A Marca de Nascença” não permitem que as pessoas se esqueçam da dor e do sofrimento da guerra civil.
A memória nos dá forças para sobreviver muito, graças a ela permanecemos fiéis, antes de tudo, a nós mesmos, à nossa palavra. A memória de um ente querido não permite traí-lo, memória histórica impede que as pessoas cometam erros terríveis repetidas vezes.

Avaliação de desempenho

20 de 24

Notas Adicionais

Bom trabalho, significativo, lógico, holístico. É interessante ler. Existe uma profundidade de pensamento e até um nível de generalização. O autor do ensaio compreendeu o conteúdo do texto fonte, fez todos os comentários solicitados e fundamentou seu ponto de vista. Porém, é impossível avaliar a redação com maior pontuação: a pontuação é reduzida de acordo com os critérios K12, K7 e K8. Além disso, podem ser expressas recomendações relativas ao K10. Vejamos as desvantagens com mais detalhes.

K12

Entre os textos originais encontram-se muitos trechos de prosa literária. Em diversas obras a narração é contada na 1ª pessoa. É impossível não distinguir entre o autor e o herói da obra. Misture escritor e personagem literário, criado por ele, é um erro típico. Será deduzido um ponto pela exatidão factual. Isso requer uma edição leve nos primeiros 2 parágrafos do ensaio.

Ortografia K7

de que k7na realidade, não resta mais nenhum vestígio.
Certo:
A memória humana é talvez a única que pode preservar o quede que na realidade, não resta mais nenhum vestígio.
Não confunda a combinação de um pronome com uma preposiçãode que e advérbio relativode que, agindo como uma palavra de ligação. Eles têm o mesmo som, mas são escritos de maneira diferente. KIMs no idioma russo incluem esse material na tarefa .

Pontuação K8

De acordo com o autor k8só ela resiste...
Certo: De acordo com o autor , só ela resiste...
De acordo com o autor - combinação introdutória, é necessária uma vírgula.

Por isso, k8 para Certo: A fim de a humanidade não esqueceu os erros...
A fim de - Esta é uma conjunção que não é quebrada por vírgula no início de uma frase. No meio de uma frase, se houver um sublinhado, que é indicado por uma ordem especial de palavras (inversão) ou alguma outra característica da frase, é possível quebrar a conjunção com vírgula.

K10 Conformidade com as normas de fala

Redação incorreta:
Cada um de nós ele valoriza k10, qualtentativas k10guardar e até repassar para outras pessoas.
Certo: Cada um de nós há muitas lembranças quenós valorizamos , qualnós tentamos guardar e até repassar para outras pessoas.

Repetir um nome duas vezes na mesma frase. Kate Kati algumas das coisas mais caras do mundo.
Conselho: verifique seu texto com mais rigor.
Correção de exemplo: Kate ela acreditou até o fim que ele ainda estava vivo, e nisso ela foi ajudada por calorosas lembranças e cartas que se tornaramgarotas algumas das coisas mais caras do mundo.

Não considero terríveis as deficiências no design da fala neste ensaio, por isso considerei possível não deduzir pontos para K10 e K6. Um erro é considerado aceitável. Mas você precisa entender que outro inspetor pode não concordar comigo.

Atenção! Preste atenção especial ao cumprimento das normas de fala. Se a nota do K10 diminuir, a nota do K6 deverá diminuir automaticamente.

O problema levantado pelo autor é sem dúvida muito interessante. O autor resolve isso usando o exemplo de um velho que veio conhecer os lugares que lhe são caros - onde morou por muito tempo. Agora tem um campo aqui, um pequeno rio de peixes Sisyava e nada nos lembra que aqui havia uma aldeia: as crianças corriam, ficavam em pé lindas casas, as maçãs estavam crescendo. Toda essa beleza, aquecendo a alma, ficou apenas na consciência do avô, que anseia e chora pela terra perdida. E assim é toda a vida: algo vem, mas algo permanece irrevogavelmente no passado. E é possível influenciar a eternidade? Não... Só podemos preservar a memória dos anos que vivemos, dos acontecimentos, das pessoas com quem o destino nos uniu.
A posição do publicitário é esta: tudo no mundo está passando, e só graças à nossa memória podemos relembrar o passado e “não permitir que os ventos frios da eternidade o apaguem”.

É impossível não concordar com esta afirmação, pois toda pessoa que não é indiferente ao seu próprio destino e ao destino das pessoas próximas é obrigada a saber o que aconteceu conosco, nossa Pátria, o povo.

Gostaria de lembrar a peça de A.P. Chekhov, “The Cherry Orchard”. Yasha, um dos heróis, é um jovem lacaio, rude, ignorante, mas muito satisfeito consigo mesmo e admirando tudo o que é estrangeiro. Ele não se lembra da própria mãe, que o criou e cuidou dele. O único sonho desta pessoa estúpida e ignorante é partir para Paris o mais rápido possível de uma Rússia tão chata e sem instrução. Ele é a personificação viva da inconsciência.
Outro exemplo que imediatamente me veio à mente ao ler o texto foi a história de V. Rasputin “Farewell to Matera”. “Quem não tem memória não tem vida”, acredita com razão a velha Daria. Para ela, um símbolo de memória e conexão com o passado é a casa e os túmulos familiares. A heroína se esforça para preservá-los no momento em que são arruinados por estranhos e quando a ilha deve ficar submersa para sempre. Mas, infelizmente, os túmulos não podem ser salvos, mas você pode dizer adeus a eles. A velha se despede de quem viveu antes dela, de quem a orientou, de quem faleceu, deixando uma lembrança. E enquanto esta memória estiver viva, não o fio vai quebrar, conectando gerações.

Eu tentei consertar:

Memória humana... Qual o seu papel em nossas vidas? Roman Sergeevich Savinov convida os leitores a refletirem juntos sobre esta questão.

O problema levantado pelo autor é sem dúvida muito interessante. Ele resolve usando o exemplo de um velho que veio conhecer os lugares que lhe são caros - onde morou por muito tempo. Agora há um campo, um pequeno rio de peixes Sisyava, e nada nos lembra que aqui havia uma aldeia: crianças corriam, havia lindas casas, cresciam maçãs. Toda essa beleza, aquecendo a alma, ficou apenas na consciência do avô, que anseia e chora pela terra perdida. E assim é toda a vida: coisas novas aparecem, mas algo permanece irrevogavelmente no passado. E é possível influenciar a eternidade? Não... Só podemos preservar a memória dos anos que vivemos, dos acontecimentos, das pessoas com quem o destino nos uniu.

A posição do publicitário é esta: tudo no mundo é transitório, e só graças à nossa memória temos a oportunidade de conhecer o nosso passado e “não deixar que os ventos frios da eternidade o apaguem”.

É impossível não concordar com esta afirmação, pois cada pessoa que não é indiferente ao seu próprio destino e ao destino das pessoas próximas deve saber o que aconteceu connosco, a nossa Pátria, o nosso povo.

Vamos lembrar a peça de A.P. Chekhov “The Cherry Orchard”. Yasha, um dos heróis, é um jovem lacaio, rude, ignorante, mas muito satisfeito consigo mesmo e admirando tudo o que é estrangeiro. Ele não se lembra da própria mãe, que o criou e cuidou dele. Yasha é a personificação viva da inconsciência, portanto tanto ele quanto sua vida são inúteis, estúpidos, sem sentido, não há nada de moral ou espiritual nele.
Outro exemplo que imediatamente me veio à mente ao ler o texto foi a história de V. Rasputin “Farewell to Matera”. Daria, uma das personagens principais, é uma mulher corajosa e obstinada. Ela trata com amor, parcimônia e lembrando o que restou de seu passado - sua casa e túmulos de família, são símbolos de memória para ela. A heroína se esforça para preservá-los no momento em que são arruinados por estranhos e quando a ilha deve ficar submersa para sempre. Mas, infelizmente, os túmulos não podem ser salvos, mas você pode dizer adeus a eles. A velha se despede daqueles que viveram antes dela, orientaram-na, que faleceram, deixando lembranças. E enquanto esta memória estiver viva, o fio que liga as gerações não se romperá.

Para concluir, quero recorrer ao pensamento do filósofo polaco Tadeusz Kotarbiński: o passado, guardado na memória, faz parte do presente.

Composição do ensaio.

Introdução. Formulação de um dos problemas do texto fonte.
.
Declaração da posição do autor sobre o assunto comentado.
1. tese;
2. argumentos:

a) primeiro argumento;

b) segundo argumento.
V. Conclusão.

Como mostra a experiência, os alunos que utilizam tal plano na preparação para o Exame Estadual Unificado não violam a lógica da redação - o raciocínio, a divisão de parágrafos não causa dificuldades.

Introdução ao ensaio.
A introdução é uma parte importante do ensaio. Formula o tema e o problema de todo o trabalho (Apêndice No. 3), prepara o leitor para perceber a narrativa posterior. Portanto, ao escrever uma redação, é preciso prestar muita atenção à introdução.
Levo em consideração o nível de preparação dos alunos e ofereço diferentes variantes início da redação:
1. Clichês de fala(alunos fracos aprendem de cor):

Este texto coloca o problema...

Este texto fala sobre...

O texto... faz você pensar sobre...

O autor em seu artigo escreve (fala, argumenta, reflete) sobre (a relação entre o homem e a sociedade; qualidades morais pessoa; o papel da influência ambiental sobre uma pessoa; o significado da arte em formação espiritual personalidade).

E de fato, quanto já foi escrito..., quanto já foi dito sobre... Mas, estranhamente, todos que abordam este tema atual encontram suas próprias palavras especiais para expressar...

2. Designação do conceito-chave, que é o tema do texto:
Gentileza... Muitas vezes pronunciamos esta palavra sem realmente pensar no seu significado...

3. Pergunta:
O que é honra?

Qual é o preço da liberdade humana?

O que o autor pensa em seu texto, que perguntas ele coloca aos leitores? A resposta parece óbvia! O autor reflete sobre...
4. Para alunos cultos, sugiro começar com uma citação bem escolhida:
“E batalha eterna! Nós apenas sonhamos com a paz…”, escreveu certa vez A. Blok.
Parte principal.
O corpo do ensaio deve refletir a compreensão dos alunos sobre o texto fonte. É nesta parte do trabalho que devem mostrar a ligação entre a sua posição e os problemas formulados pelo autor. Portanto, conduzo uma análise passo a passo de cada critério substantivo:

Identifique o problema levantado no texto.

Um problema é a questão sobre a qual o autor do texto reflete, argumenta e tenta encontrar respostas.

Maneiras de formular um problema:
Você pode fazer uma pergunta e respondê-la:
Como manter a autoestima?

Você pode usar uma citação do texto:

Problema deste textoé isso:...Isso sempre preocupou as pessoas, mas o autor conseguiu dar um som único...

O autor levanta um problema moral em seu texto
2. Formule a posição do autor e justifique-a.
A posição do autor é a conclusão a que o autor chega ao pensar sobre um problema.

Existem várias maneiras de formular a posição do autor.

Você pode fazer uma releitura comentada do texto:
O desejo de convencer o leitor, de “infectá-lo” com seus pensamentos e sentimentos se manifesta na construção do artigo. Logo no início, o autor escreve isso....Depois reflete sobre... No final do artigo, o autor diz que...Essa estrutura do artigo dá profundidade e credibilidade às conclusões do autor.
Você pode prestar atenção aos meios expressão artística, que utiliza
O autor utiliza uma comparação..., que reflete sua crença nas capacidades morais do homem.

As seguintes fórmulas podem ser usadas:
O autor usa uma série de argumentos convincentes para atrair o leitor para o problema...

Formule seu problema e dê razões para isso.

Argumento- um argumento, razão, julgamento (ou uma combinação deles) dado como prova do pensamento expresso.
Discutir- ou seja fornecer evidências e argumentos.
Você pode formular o problema colocado no texto e propor suas próprias formas de resolvê-lo:
Compartilho totalmente o ponto de vista do autor sobre o problema e acredito que...

O filme que assisti recentemente me convence disso.

Depois de ler esse texto você começa a entender que...

É uma questão urgente? Sem dúvida! O artigo nos fez olhar com atenção para dentro de nós mesmos e nos ajudou a descobrir algo novo em nós mesmos.

Ao ler este texto pensei que não basta falar em proteger a natureza. É necessário que cada pessoa compreenda a sua responsabilidade para com o futuro... Por exemplo, na história... fala sobre...
Se você não concorda com a posição do autor, pode começar assim:
As seguintes declarações do autor levantam objeções e dúvidas...

O artigo evoca sentimentos conflitantes: por um lado..., e por outro...

Argumentação de sua própria opinião sobre o assunto:

Da vida (invente uma situação semelhante). (Apêndice 4)

Baseado na experiência do leitor.
Conclusão.
Deve ser pequeno em volume e servir para sair do assunto.
É necessário mostrar mais uma vez que os alunos compreenderam o texto lido:
Depois de ler este texto, você começa a entender com renovado vigor que...

Quando li esse texto pensei que...

-... esse é o pensamento que ele nos ajudou a entender... E devemos...
Você pode falar sobre os sentimentos e intenções que surgiram em sua alma após a leitura do texto:
Todos nós precisamos entender isso...

Não posso deixar de escrever sobre os sentimentos que surgiram em mim depois de ler o artigo. Nunca pensei nisso antes...
Se o problema levantado pelo autor for muito complexo e não permitir uma solução simples, então o final pode ser aberto, geralmente na forma de uma pergunta retórica:
Quando uma pessoa perceberá sua alta responsabilidade para...?

... nos leva a um entendimento muito importante: ...
Nesta fase do trabalho, os alunos recorrem ao memorando “Dicas para estruturar uma redação” ( Aplicativo 5 ). Ao escrever seu próprio texto, use também o memorando “Algoritmo para trabalhar com texto” ( Aplicativo 6 ).

Produtividade.
A utilização prática desta experiência permitiu melhorar a qualidade da formação na disciplina. 83 % os graduados do ano acadêmico de 2007-2008 foram aprovados no Exame de Estado Unificado em russo com “4” e “5”. No ano letivo de 2010-2011, os alunos receberam pontuação máxima no exame ( pontuação média – 74,25).

Resultados do Exame de Estado Unificado em russo na 11ª série

(ano letivo 2007-2008).

	Quantidade	%
Performance acadêmica	36	100%
Qualidade do conhecimento	30	83%
Concluído com “5”	14	39%
"4"	16	44%
"3"	6	17%
"2"	-	-

Parte C.

Lidou com tarefas de alto nível de dificuldade.
Alto nível completando a parte “C”*		Nível médio completando a parte "C" (14 - 9b)		Nível baixo completando a parte "C" (8 – 0 pontos)
Número de pessoas	%	Número de pessoas	%	Número de pessoas	%

Resultados do Exame Estadual Unificado para o curso ensino médio mostrou alto nível preparação dos alunos.

Resultados do Exame de Estado Unificado em russo na 11ª série

(ano letivo 2010-2011).

Parte C.

			Quantidade	%
K1	Um dos problemas está corretamente formulado	1b.	27	100%
		0b.	0	0
K2	Problema comentado	2b.	16	59%
		1b.	11	41%
		0b.	0	0
K3	A posição do autor é formulada	1b.	27	100%
		0b.	0	0
K 4	O examinando expressou sua opinião sobre o problema colocado pelo autor do texto (concordando ou discordando da posição do autor), deu pelo menos 2 exemplos, um da literatura	3b.	14	52%
		2b.	13	48%
		1b.	0	0
		0b.	0	0
K 5	O trabalho do examinado é caracterizado pela integridade semântica, harmonia composicional, coerência de apresentação; não no trabalho violações da divisão de parágrafos do texto. Erros lógicos estão faltando.	2b.	24	89%
		1b.	3	11%
		0b.	0	0%
K 6	Precisão e expressividade da fala O trabalho do examinado é caracterizado pela precisão na expressão do pensamento, variedade formas gramaticais, uso adequado de meios de expressão.	2b.	24	89%
K 6		1b.	3	11%
		0b.	0	0

Parte C.

Como resultado, todos os meus graduados foram aprovados no trabalho de certificação e a pontuação média acabou sendo superior aos indicadores municipais e regionais.

Apêndice nº 1.

Critérios para verificar e avaliar a conclusão de uma tarefa com resposta detalhada.

№	Critérios para avaliar a resposta à tarefa C 1	Pontos
1	Conteúdo do ensaio
K 1	Formulação de problemas de texto fonte
	O examinando formulou corretamente um dos problemas do texto fonte. Sem erros factuais	1
	O examinado não conseguiu formular corretamente nenhum dos problemas do texto fonte.	0
K 2	Comentário sobre o problema formulado do texto
	O problema formulado é comentado com base no texto fonte. Não há erros factuais nos comentários.	2
	O problema formulado do texto fonte é comentado, mas sem depender do texto original, Houve 1 erro factual nos comentários relacionados a compreensão do texto fonte.	1
	O problema formulado pelo examinado não foi comentado. houve mais de 1 erro factual nos comentários relacionados à compreensão do texto fonte, outro problema não formulado pelo examinado foi comentado, uma simples recontagem do texto ou de seu fragmento é dada como comentários, Um grande fragmento do texto fonte é citado como comentários.	0
K3	Reflexão da posição do autor do texto fonte
	O examinado formulou corretamente a posição do autor (narrador) do texto fonte sobre o problema comentado. Não há erros factuais relacionados à compreensão da posição do autor do texto fonte.	1
	A posição do autor do texto original está formulada incorretamente,	0
K 4	Argumentação de sua própria opinião sobre o problema
	O examinando expressou sua opinião sobre o problema por ele formulado, colocado pelo autor do texto (concordando ou discordando da posição do autor), argumentou ( deu pelo menos 2 argumentos, um dos quais foi retirado de artístico, jornalístico ou científico literatura).	3
	O examinando expressou sua opinião sobre o problema por ele formulado, colocado pelo autor do texto (concordando ou discordando da posição do autor), argumentou (deu pelo menos 2 argumentos baseados no conhecimento e na experiência de vida), deu apenas 1 argumento de ficção, jornalístico ou Literatura científica.	2
	O examinado expressou sua opinião sobre o formulado por ele	1
	Design de discurso do ensaio
K 5	Integridade semântica, coerência de fala e consistência de apresentação
	O trabalho do examinado é caracterizado pela integridade semântica, coerência verbal e consistência de apresentação: – não há erros lógicos, a sequência de apresentação não é quebrada; – não há violações da divisão em parágrafos do texto na obra	2
	O trabalho do examinado é caracterizado pela integridade semântica, coerência e consistência de apresentação, 1 erro lógico foi cometido, e/ou Há 1 violação de divisão de parágrafos do texto na obra.	1
	O trabalho do examinando revela uma intenção comunicativa, mais de 1 erro lógico foi cometido, e/ou há 2 casos de violação da divisão de parágrafos do texto	0
K 6	Precisão e expressividade da fala
	O trabalho do examinado é caracterizado pela precisão na expressão dos pensamentos, uma variedade de formas gramaticais	2
	A obra se caracteriza pela precisão na expressão dos pensamentos, mas pode-se traçar a monotonia da estrutura gramatical da fala.	1
	A obra é caracterizada por um vocabulário pobre e pela monotonia da estrutura gramatical da fala.	0
	Alfabetização
K 7	Conformidade com os padrões ortográficos
	Sem erros ortográficos (ou um pequeno)	3
	Não mais do que 2 erros cometidos	2
	3-4 erros foram cometidos	1
	mais de 4 erros foram cometidos	0
K 8	Conformidade com padrões de pontuação
	Sem erros de pontuação (ou 1 menor)	3
	1-3 erros foram cometidos	2
	4-5 erros foram cometidos	1
	mais de 5 erros foram cometidos	0
K 9	Conformidade com as normas linguísticas
	Sem erros gramaticais	2
	1-2 erros foram cometidos	1
	mais de 2 erros foram cometidos	0
K 10	Conformidade com as normas de fala
	não foi cometido mais de 1 erro de fala	2
	2-3 erros foram cometidos	1
	mais de 3 erros foram cometidos	0
K 11	Conformidade padrões éticos
	Não há erros éticos no trabalho	1
	erros éticos foram cometidos (1 ou mais)	0
K 12	Mantenha a precisão factual no material de base
	Não há erros factuais no material de base	1
	1 ou mais erros foram cometidos no material de fundo	0
	Quantia máxima pontos para todos os trabalhos escritos (K1-K12) 23 pontos	23

Apêndice nº 2.

Mínimo teórico.

Texto(do latim textus - tecido, plexo, conexão) - um grupo de frases sequenciais ou parágrafos conectados tema comum e a ideia principal e caracterizada pela completude semântica. Um indicador da integridade de um texto é a capacidade de selecionar um título para ele.
Assunto do texto- isso é o que está dito no texto, o que está descrito, do que se trata o argumento, esse é o núcleo semântico do texto. O texto pode incluir vários microtópicos, ou seja componentes tópico geral.

Pensamento principal- esta é uma certa ideia, a intenção de uma obra de fala, aquela para a qual ela foi criada. A ideia principal transmite a posição do autor e a avaliação do que é retratado.
Problema de texto- Esse questão complexa, tarefas que requerem resolução. O problema pode ser uma pergunta que não permite uma resposta clara, por exemplo: “Existe felicidade absoluta?” O problema pressupõe a presença de contradição de pontos de vista, oposição, conflito entre certos fenômenos, entre o desejado e o real.

Problemas– diversas questões levantadas no texto.

TREINAMENTOS PARA TAREFAS 20-24

Texto nº 1

(1) Acredito que a literatura e a poesia nasceram do desejo de uma pessoa de expressar um sentimento - um sentimento de amor pelo filho, um sentimento de amor entre um homem e uma mulher, admiração pela beleza do mundo. (2) Este foi o nascimento da arte. (3) Ajudou a expressar um sentimento e, ao expressá-lo, a pessoa melhorou o seu sentimento, começou a entendê-lo, o que não estava claro ficou claro para si mesmo.

(4) No amor, a pessoa é muito superior a si mesma, eleva-se acima de si mesma, acima de suas outras paixões, apegos e sonhos, e torna-se capaz de altruísmo e sacrifício.

(5) Acredito que há uma certa alto poder, vamos chamá-lo condicionalmente de Providência, ou de Absoluto, ou de Deus (nossa intelectualidade não quer dominar a palavra Deus, aparentemente, esses são fenômenos residuais do ateísmo ou do materialismo inculcados em nós), ou do Criador - não importa . (6) Portanto, este Criador de todas as coisas é o amor.

(7) Se o amor é Deus, então o contato com o Cosmos ajuda a pessoa a compreender tanto sua beleza quanto sua vida.

(8) Quase todos os filósofos do passado acreditam categoricamente: o amor é melhor invenção humanidade. (9) Não apareceu imediatamente. (10) Portanto, quando Adão e Eva foram expulsos do paraíso, eles não sentiam amor um pelo outro, mas sim um infortúnio comum - a perda do amor de Deus...

(11) Acredito que se uma pessoa não amou, então viveu a vida em vão, porque não se viu. (12) Pode ser dito em voz alta, mas é assim que acontece. (13) Se você não amou, significa que não revelou todas as possibilidades da sua alma, não entrou em contato com ela, não aprendeu muito sobre si mesmo.

(14) Só o amor permite experimentar a alegria do auto-sacrifício, a alegria de contemplar um ente querido, quando você se esquece se ele é bonito ou feio, pois cada traço dele - olhos ou mãos - parece tão bonito que nada se compara à sua beleza. (15) Desfrutar da beleza, da perfeição de outra pessoa - uma mulher, uma criança - é isso que o amor dá. (16) E se não houvesse amor, então o que poderia haver em troca?

(17) Alguém dirá: carreira, sucesso, viagens, casa nova, um carro, um terno... (18) Mas essas alegrias são tão pequenas, tão temporárias e tão engraçadas!

(19) Escrevi três dúzias de livros, mas mesmo que tivesse uma coleção de obras de noventa volumes, como Leão Tolstoi, e não houvesse amor em minha vida, esses volumes não me trariam nenhuma satisfação.

(20) Agora, perto do fim da minha vida, não penso nos livros que escrevi e não sinto remorso,
que eu poderia escrever mais deles. (21) Lembro-me das pessoas que amei, com quem me senti
Eu me senti completamente feliz. (22) Lembro-me também de como fui infeliz, de como sofri,
quando, contra a minha vontade, ocorreu um rompimento de relações. (23) E como ele ficou atormentado quando não recebeu
Teve uma frase - sim, isso também aconteceu - não me lembro, porque não é nada. (24) Todos
é conhecido por comparação... (25) A felicidade no amor seria minha proteção.

(26) Deixe-me observar que a principal desvantagem da nossa sociedade é a falta de amor. (27) Falta de amor um pelo outro, falta de culto ao amor, mas só o amor dá origem ao respeito pela pessoa, à compreensão do que é um homem milagroso. (28) O amor mostra quão lindo, quão bom homem Talvez. (29) E connosco, muitas vezes as pessoas existem apenas em função do trabalho e do desempenho de certas funções, como eleitorado ou unidade demográfica.

(30) Vamos lembrar Dom Quixote. (31) Seu amor por Dulcinéia é amor pela imagem que ele mesmo criou. (32) Mas esta imagem ficcional faz algo com Dom Quixote: eleva-o tanto que Dom Quixote realmente se torna uma pessoa digna de amor.

(33) Você não precisa se preocupar com o relacionamento “homem-mulher”.

(34) Não amamos nossos amigos? (35) Ou não amamos crianças? (36) O amor por uma criança é um amor verdadeiro, ardente, capaz de auto-sacrifício. (37) Todos esses são gêneros de amor, assim como existem gêneros de arte.

(38) O amor revela uma pessoa de maneira tão bela e completa que eleva as pessoas ao seu redor.
pessoas e as inspira com sentimentos não menos sublimes. (De acordo com D. Granin)

TAREFAS 20-24

PARA O TEXTO Nº 1

20. Quais das afirmações não correspondem ao conteúdo do texto? Forneça números de resposta.

1) Assim como os diferentes gêneros de pintura, existem diferentes gêneros de amor.

2) O amor por Dom Quixote eleva Dulcinéia.

3)B sociedade moderna há falta de amor.

4) No amor, os impulsos egoístas de uma pessoa são suprimidos.

5) A falta de amor dá origem ao respeito pela pessoa.

Responder:______

21.

1) As sentenças 1-3 contêm raciocínio.

2) As proposições 13, 15 confirmam o julgamento expresso na frase 11.

3) As sentenças 8 a 10 contêm uma descrição.

4) As sentenças 30-32 apresentam a narrativa.

5) A frase 38 contém a tese principal do texto.

Responder:______

22. Escreva a unidade fraseológica das sentenças 20-29.

23. Entre as sentenças 26 a 38, encontre uma que esteja relacionada à anterior usando
pronome possessivo. Escreva o número desta oferta.

Responder:______

“Para envolver o leitor em uma conversa, D. Granin usa uma técnica como__ (frase 15), e um meio de expressão sintático como (B)__ (“Lembro-me” nas sentenças 21-22). Um tropo como (B)__ (“ruptura de relações” na frase 22), e um dispositivo sintático (D)__ (“como Leão Tolstoi” na frase 19) dão o tom ao pensamento do autor e nos permitem compreender o essência dos problemas colocados no texto.”

Lista de termos:

1) repetição lexical

2) epítetos

3) anáfora

5) fraseologia

6) volume de negócios comparativo

8) metáfora

9) inversão

A	B	EM	G

Texto nº 2

(1)O que é desleixo nas roupas? (2) Em primeiro lugar, isso é desrespeito pelas pessoas ao seu redor e desrespeito por si mesmo. (3) A questão não é estar vestido com elegância. (4) Nas roupas elegantes há, talvez, uma ideia exagerada da própria elegância, e na maioria das vezes o dândi está à beira do ridículo. (5) Você deve estar vestido de maneira limpa e organizada, no estilo que melhor lhe convier e dependendo da sua idade. (6) Roupas esportivas não farão de um idoso um atleta se ele não praticar esportes. (7) Chapéu de “professor” e terno formal preto não são possíveis na praia ou na floresta durante a colheita de cogumelos.

(8) Como devemos avaliar a nossa atitude em relação à língua que falamos? (9) A linguagem, ainda mais do que a roupa, atesta o gosto de uma pessoa, a sua atitude para com o mundo que a rodeia, para consigo mesma.

(10) Ostentar grosseria na linguagem, assim como ostentar grosseria nos modos, desleixo nas roupas, é um fenômeno muito comum e indica principalmente a insegurança psicológica de uma pessoa, sua fraqueza, e não sua força. (11) O orador se esforça uma piada grosseira, expressão áspera, ironia, cinismo para suprimir o sentimento de medo, apreensão, às vezes apenas apreensão. (12) Ao usar apelidos rudes dos professores, são os alunos de temperamento fraco que querem mostrar que não têm medo deles. (13) Isso acontece semiconscientemente. (14) Afinal, nem estou falando do fato de que isso é sinal de falta de educação, falta de inteligência e às vezes de crueldade. (15) Mas o mesmo pano de fundo está subjacente a quaisquer expressões rudes, cínicas e imprudentemente irónicas em relação aos fenómenos da vida quotidiana que de alguma forma traumatizam o orador. (16) Isso é rude pessoas falando como se quisessem mostrar que estão acima dos fenômenos dos quais realmente têm medo. (17) A base de qualquer gíria, expressão cínica e palavrões é a fraqueza.

(18) As pessoas que “cuspim palavras” demonstram o seu desprezo pelos fenómenos que os traumatizam no oceano da vida porque os incomodam, os atormentam, os preocupam, porque se sentem fracos e desprotegidos contra eles.

(19) Uma pessoa verdadeiramente forte, saudável e equilibrada não falará alto desnecessariamente, não xingará sem motivo nem usará gírias.

(20) Afinal, ele tem confiança de que a palavra falada já é significativa.

(21) Nossa língua é a parte mais importante do nosso comportamento geral Em vida. (22) E pela forma como uma pessoa fala, podemos julgar imediata e facilmente com quem estamos lidando: podemos determinar o grau de inteligência de uma pessoa, o grau de seu equilíbrio psicológico, o grau de sua possível “complexidade” ( existe um fenômeno tão triste na psicologia de alguns pessoas fracas, mas não tenho oportunidade de explicar agora - esta é uma questão grande e especial).

(23) Você precisa aprender uma fala boa, calma e inteligente por muito tempo e com cuidado - ouvindo, lembrando, percebendo, lendo e estudando. (24) Mas embora seja difícil, é necessário, é necessário. (25) Nossa fala é a parte mais importante não só do nosso comportamento (como já disse), mas também da nossa personalidade, da nossa alma, da nossa mente, da nossa capacidade de não sucumbir às influências do ambiente se ele “vicia”. Likhachev)

TAREFAS 20-24 PARA O TEXTO Nº 2

20.

1) A maneira de vestir, assim como a maneira de falar, indica a atitude da pessoa em relação a si mesma.

2) É impossível aprender a fala inteligente: é uma habilidade humana inata.

3) Ao chamar os professores de apelidos rudes, os alunos obstinados querem mostrar que não têm medo desses professores.

4) Pela fala pode-se determinar o grau de inteligência de uma pessoa, mas não se pode tirar conclusões sobre o grau de seu equilíbrio psicológico.

5) Grosseria na fala não indica força interior pessoa.

Responder:_____

21. Qual das seguintes afirmações são verdadeiras? Forneça números de resposta.

1) As sentenças 19 a 20 apresentam a narrativa.

2) As sentenças 1 a 7 contêm elementos descritivos.

3) As proposições 21-22 representam raciocínio.

4) A frase 23 contém a tese principal do texto.

5) A frase 10 explica o conteúdo das frases 11, 12.

Responder:_____

22. Das sentenças 18 a 20, escreva uma unidade fraseológica.

Responder:_____

23. Entre as sentenças 10 a 20, encontre uma que esteja conectada à anterior usando uma partícula e um pronome pessoal. Escreva o número desta oferta.

Leia um fragmento de revisão com base no texto que você analisou ao completar as tarefas 20-23.

Este trecho discute caracteristicas do idioma texto.

Alguns termos usados na revisão estão faltando. Insira nos espaços em branco (A, B, C, D) os números correspondentes aos números dos termos da lista. Escreva o número correspondente na tabela abaixo de cada letra.

Escreva a sequência de números no FORMULÁRIO DE RESPOSTAS nº 1 à direita da tarefa número 24, começando na primeira célula, sem espaços, vírgulas ou outros caracteres adicionais.

Escreva cada número de acordo com os exemplos dados no formulário.

24. “O autor inicia uma conversa com o leitor usando uma técnica como (A)__(frases 1-2). No esforço de mostrar a relevância do problema levantado, D.S. Likhachev recorre ao uso de um dispositivo sintático como (B)__ (por exemplo, nas sentenças 14, 15), bem como de uma técnica como (B)__ (em frase 10). Ao discutir o grau de inteligência humana, o autor usa um tropo como (G)__(“fenômeno triste” na frase 22).”

Lista de termos:

1) repetição lexical

3) inversão

5) fraseologia

6) volume de negócios comparativo

7) oposição

8) metáfora

9) linhas membros homogêneos

A	B	EM	G

Texto nº 3

(1) Olhando para o passado, posso dizer que sempre sofri ao ver os desastres que observei no mundo. (2) Na verdade, nunca conheci a alegria espontânea da vida nas crianças e acho que a situação é a mesma para muitas crianças, embora exteriormente parecessem alegres e despreocupadas.

(3) O que me deixou especialmente triste foi que os pobres animais tiveram que suportar tanta dor e sofrimento. (4) A visão de um velho cavalo manco, que um camponês arrastava atrás de si, enquanto outro o incitava com uma vara - o cavalo estava sendo levado ao matadouro - me assombrou durante semanas.

(5) Eu não conseguia entender – isso foi antes mesmo de ir para a escola – por que deveria apenas mencionar pessoas em minha oração noturna. (6) Portanto, quando a mãe, tendo orado comigo e me dado um beijo de boa noite, foi embora, eu secretamente fiz outra oração, inventada por mim, para todos os seres vivos. (7) Aqui está: (8) “Pai Celestial, proteja e abençoe cada respiração, salve-a do mal e deixe-a dormir em paz!”

(9) Um incidente que aconteceu quando eu tinha sete ou oito anos me causou profunda impressão. (10) Heinrich Bresch e eu fizemos estilingues com cordas de borracha, das quais podíamos atirar pequenas pedras. (11) Foi início da primavera Foi a Quaresma. (12) Num domingo de manhã ele me sugeriu: (13) “Vamos até Rebberg atirar em alguns pássaros”. (14) Esta proposta me horrorizou, mas não ousei objetar por medo de que ele me ridicularizasse. (15) Assim nos encontramos perto de uma velha árvore, em cujos galhos os pássaros cantavam destemidamente e alegremente, dando as boas-vindas à manhã. (16) Curvado como um índio em caça, meu companheiro colocou uma pedra no estojo de seu estilingue e puxou-a. (17) Obedecendo ao seu olhar persistente e atormentado por um terrível remorso, fiz o mesmo, prometendo firmemente a mim mesmo errar. (18) Neste momento através luz solar e o canto dos pássaros, do nada, um toque chegou até nós Sinos de igreja. (19) Foi um anúncio, ligaram meia hora antes da batalha principal. (20) Para mim soou como uma voz celestial. (21) Joguei fora o estilingue, assustei os pássaros para salvá-los do estilingue do meu companheiro e corri para casa. (22) Desde então, cada vez que ouço o som dos sinos da Quaresma através da luz do sol e das árvores nuas da primavera, lembro-me com entusiasmo e gratidão de como o mandamento soou em mim então: (23) “Não matarás!”

(24) Daquele dia em diante aprendi a me libertar do medo das pessoas. (25) No que afetava as minhas convicções mais profundas, agora levava menos em conta as opiniões dos outros e já não ficava tão envergonhado com o ridículo dos meus camaradas.

(26) A forma como o mandamento que nos proíbe de matar e torturar entrou no meu coração tornou-se a maior experiência da minha infância e da minha juventude. (27) Todo o resto próximo a ele desapareceu. (De acordo com A. Schweitzer)

TAREFAS 20-24 PARA O TEXTO Nº 3

20. Qual das afirmações corresponde ao conteúdo do texto? Forneça números de resposta.

1) Quando criança, minha mãe ensinou o narrador a mencionar não apenas as pessoas, mas também todos os seres vivos na oração da noite.

2) A oferta de ir atirar em pássaros com estilingue horrorizou o narrador, mas, temendo o ridículo, ele ainda teve que concordar.

3) Heinrich Bresch, ao ouvir o toque dos sinos da igreja, jogou seu estilingue e correu para casa.

4) Quando o narrador tinha dez anos, aconteceu com ele um incidente, após o qual ele
o mandamento que proíbe matar e torturar animais entrou em meu coração.

5) Mirando os pássaros com um estilingue, o narrador prometeu a si mesmo que erraria, pois sua consciência se opunha a cometer um ato desumano.

Responder:_____

21. Qual das seguintes afirmações são verdadeiras? Forneça números de resposta.

1) As sentenças 6 a 8 fornecem uma descrição.

2) As sentenças 15 a 18 são uma narrativa com elementos descritivos.

3) As sentenças 1-2 contêm raciocínio.

4) A frase 21 contém a tese principal do texto.

5) A frase 3 explica o conteúdo da frase 4.

Responder:_____

22. Das sentenças 10 a 23, escreva uma unidade fraseológica.

Responder:_____

23. Entre as sentenças 15 a 23, encontre uma que esteja conectada à anterior usando um pronome pessoal. Escreva o número desta oferta.

Responder:_____

Leia um fragmento de revisão com base no texto que você analisou ao completar as tarefas 20-23.

Este fragmento examina as características linguísticas do texto.

Escreva a sequência de números no FORMULÁRIO DE RESPOSTAS nº 1 à direita da tarefa número 24, começando na primeira célula, sem espaços, vírgulas ou outros caracteres adicionais.

Escreva cada número de acordo com os exemplos dados no formulário.

24. “Relembrando sua infância, A. Schweitzer fala sobre um acontecimento que o influenciou vida adulta. Tropos como (A)__(“o mandamento soou dentro de mim” na frase 22), (B)__(“pobres animais” na frase 3), e um dispositivo sintático como (B)__(frases 21, 26) , ajude a transmitir os sentimentos do autor. E um meio de expressão como (G)__ (“como um índio caçando” na frase 16) torna a fala do autor ainda mais emocionante.”

Lista de termos:

1) anáfora

2) inversão

4) forma de apresentação com perguntas e respostas

5) fraseologia

6) volume de negócios comparativo

8) metáfora

9) série de membros homogêneos

A	B	EM	G

TEXTO Nº 4

(1) Para a Rússia, a literatura clássica é um ponto de partida, uma base ideológica e moral que une a sociedade e a cimenta com mais firmeza. (2) Você pode interpretar a história, a política, a religião da maneira que quiser, mas assim que você diz “Pushkin”, os ardentes antagonistas acenam com a cabeça alegremente e de acordo.

(3) Não há dúvida de que apenas a literatura reconhecida como clássica é adequada para tal compreensão mútua. (4) São os clássicos a linguagem universal compreensível para pessoas de diferentes pontos de vista, pois se baseia em valores absolutos que não estão sujeitos à inflação espiritual. (5) Neste sentido, a literatura russa tem um potencial completamente único. (6) No entanto, com o mesmo - senão maior - sucesso, podemos falar não sobre a singularidade da literatura russa, mas sobre a singularidade do leitor russo, que está inclinado a ver a propriedade nacional mais sagrada em seus livros favoritos. (7) Para ele, usar um clássico é o mesmo que insultar a Pátria. (8) Essa atitude do leitor em relação aos clássicos não é acidental. (9) Desenvolve-se e consolida-se desde cedo.

(10) Nosso principal instrumento de consagração dos clássicos é a escola. (11) As aulas de literatura desempenharam e desempenham um papel importante na formação do russo consciência pública. (12) Os livros clássicos resistem às reivindicações educacionais do Estado, abrem os olhos para a ambiguidade e a inconsistência do mundo e suscitam no leitor um desejo de livre escolha(Pierre Bezukhov e Pavel Korchagin, sendo heróis positivos, no entanto, os heróis de romances completamente diferentes). (13) Portanto, exemplos de clássicos, familiares desde a infância, tornam-se para nós padrões da literatura em geral.

(14) Mas, infelizmente, em vida adulta nós, leitores, raramente os tiramos da estante como tiramos um medidor parisiense de um museu. (15) A admiração pelos clássicos, firmemente aprendidos na escola, às vezes impede de ver nele a vida, de sentir sua alma, e a falta de tempo e a agitação do dia a dia atrapalham as tentativas de reler livros familiares. (16) Quem decidir reler os clássicos sem preconceitos, com lousa limpa, enfrenta não apenas autores antigos, mas também seus estereótipos escolares, que nunca amadureceram. (17) Relendo os principais livros da literatura russa, ele entende que é preciso mudar, reconsiderar a atitude anterior em relação a eles. (18) Tal reavaliação é difícil, mas perfeitamente possível e, aparentemente, natural. (19) Crescemos com os livros, os livros crescem e mudam conosco. (De acordo com P. Weill e A. Genis)

TAREFAS 20-24 PARA O TEXTO Nº 4

20. Qual afirmação CONTRADIA ao ponto de vista do autor do texto? Por favor indique o número da resposta.

1) O leitor russo é sensível à literatura clássica nacional.

2) Relendo os clássicos depois da escola, não conseguimos revisar
sua atitude anterior em relação a ela.

3) Na Rússia, a literatura clássica tem um significado especial e desempenha um importante papel educativo.

4) Sobre a questão da importância do nacional literatura clássica entre os russos lêem
Existe um entendimento mútuo completo entre os dois.

5) As aulas de literatura desempenharam e continuam a desempenhar um papel importante na formação da consciência pública russa.

Responder:_____

21. Qual das seguintes afirmações é verdadeira? Por favor indique o número da resposta.

1) As sentenças 6 a 8 contêm uma descrição.

2) As sentenças 3 a 5 contêm raciocínio.

3) As sentenças 10 a 13 contêm uma narrativa.

4) As sentenças 14 a 15 contêm elementos descritivos.

5) As sentenças 16 a 17 contêm um elemento de descrição e narração.

Responder:_____

22. Escreva a unidade fraseológica das sentenças 14-19.

Responder:_____

23. Entre as sentenças 12 a 19, encontre uma que se conecte à anterior usando um pronome demonstrativo. Escreva o número desta oferta.

Responder:_____

Leia um fragmento de revisão com base no texto que você analisou ao completar as tarefas 20-23.

Este fragmento examina as características linguísticas do texto.

Alguns termos usados na revisão foram omitidos. Insira nos espaços em branco (A, B, B, D) os números correspondentes aos números dos termos da lista. Escreva o número correspondente na tabela abaixo de cada letra.

Escreva a sequência de números no formulário de resposta nº 1 à direita da tarefa número 24, começando na primeira célula sem espaços, vírgulas ou outros caracteres adicionais.

Escreva cada número em uma caixa separada de acordo com os exemplos fornecidos no formulário.

24. “No texto proposto por P. Weil e A. Gaines, sérias reflexões autorais são combinadas com elementos leve ironia. A sintaxe dos autores é impassível, contida, e não é por acaso que o principal meios expressivos contém os usuais na fala escrita (A)__ (frases 2, 12, 17). A ironia do autor é visível através do pouco frequente (B)__(nas sentenças 7, 14). Bastante tradicional, dim (B)__ (frases 1, 15, 19) permite aos autores desenvolver uma compreensão mais profunda desta ou daquela tese. (D)__ (“estereótipos que nunca amadureceram” da frase 16) também ajuda a esclarecer a ideia do autor.”

Lista de termos:

1) comparação(ões)

2) série de membros homogêneos

3) unidade(s) fraseológica(s)

4) epíteto(s)

5) pergunta(s) retórica(s)

6) frase incompleta

7) hipérbole(s)

8) metáfora(s), personificação(ões)

9) frase(s) exclamativa(s) (exclamação(ões) retórica(s))

A	B	EM	G

TAREFAS 20-24 PARA O TEXTO Nº 5

(1) Dizem que os olhos são o espelho da alma. (2) Mas o espelho apenas reflete, não captura imagens, e lado reverso não foi encontrado. (3) Os olhos expressam, mergulham em si mesmos, passam por imagens externas e transmitem tudo o que aprendem à região inescrutável da alma, do coração e da consciência. (4) Os olhos são feitos de nervos, brincam com os sentimentos, iluminam com luz quando o interior está saudável, ou vice-versa - tornam-se superficiais, turvos, mortos, quando a doença já se enraizou na pessoa e a atormenta a cada dia. (5) Um olhar é a intenção de uma ação, um sinal de uma ação futura ou de uma experiência contínua. (6) Sobreposto à retina do olho, como se estivesse em uma tela, o olhar revela repentinamente uma força ígnea e crepitante, da qual a pessoa fica com medo ou com vergonha de si mesma. (7) Através de um olhar, como através de um grito silencioso, a pessoa é libertada da opressão interna. (8) Um olhar combinado com uma palavra pode levar muitas pessoas à loucura...

(9) Então, o que é uma aparência? (10) Ele não fotografa o que vê cegamente, não é? (11) Mas os olhos não criam um olhar, apenas o transmitem, fortalecendo ou enfraquecendo. (12) O olhar vem de dentro através da pupila, como um feixe condensado de energia, e seu poder incompreensível é inacessível à decifração, como um segredo divino incondicional; assim é a palavra e o pensamento. (13) Um olhar não pode ser recolhido com um punhado, medido com um metro, pesado num rolo de massa numa balança, registado com um dispositivo, a sua força não pode ser separada em fibras, nem transmitida à distância. (14) Não está claro como o olhar é sintetizado, como a alma, o coração e a consciência participam de sua criação. (15) Mas temos certeza de que o olhar existe como forma de energia. (16) É o olhar que recebe dezenas de designações na linguagem poética russa. (17) O olhar pode ser pensativo e triste, terno e odioso, triste, melancólico, alegre, amoroso, ansioso, corajoso e covarde, encantador, sensível, honesto, desdenhoso... (18) Todos podem continuar esta série. (19) Há um olhar reto e oblíquo, sincero e traiçoeiro, combativo e malandro, um olhar de harmonia ou desintegração interna... (20) O olhar transfere um sentimento concentrado das áreas internas para as externas, um sentimento que não pode mais ser retido em uma pessoa, caso contrário, o peito ou a cabeça explodirão com a pressão. (21) E vice-versa: de fora - para dentro de você. (De acordo com V. Lichutin)

TAREFAS 20-24 PARA O TEXTO Nº 5

20. Qual das afirmações corresponde ao conteúdo do texto? Forneça números de resposta.

1) Os olhos de uma pessoa, como um espelho, refletem apenas imagens do mundo exterior

2) O olhar de cada pessoa é criado apenas pelos seus olhos

3) Pelo olhar de uma pessoa você pode entender que ação ela está se preparando para cometer, o que
ele está preocupado agora

4) O olhar bloqueia a penetração dos sentimentos do mundo exterior.

5) O olhar, sendo uma forma de energia, ainda não pode ser medido por instrumentos.

Responder:______

21. Qual das seguintes afirmações são verdadeiras? Forneça números de resposta.

1) As sentenças 1-3 contêm uma narrativa.

2) A proposição 17 explica o conteúdo da frase 16.

3) As sentenças 9 a 15 fornecem narração e descrição.

4) As sentenças 20 a 21 apresentam o raciocínio.

5) As sentenças 7 a 8 são uma descrição.

Responder:_____

22. Nas sentenças 6 a 11, escreva antônimos (par antônimo).

Responder:_____

23. Entre as sentenças 1 a 8, encontre uma que esteja conectada à anterior por meio de uma conjunção e repetição lexical. Escreva o número desta oferta.

Responder:_____

Leia um fragmento de uma revisão compilada com base no texto que você analisou ao completar as tarefas 20-23.

Este fragmento examina as características linguísticas do texto.

Escreva a sequência de números no FORMULÁRIO DE RESPOSTAS nº 1 à direita da tarefa número 24, começando na primeira célula, sem espaços, vírgulas ou outros caracteres adicionais.

Escreva cada número de acordo com os exemplos dados no formulário.

24. “Refletindo sobre o fenômeno do olhar humano, o autor utiliza meios sintáticos como (A)__(sentenças 9,10), bem como (B)__(por exemplo, nas sentenças 5, 13, 14). O autor consegue transmitir sua visão do fenômeno em consideração com a ajuda de tropos como (B)__(por exemplo, “força ígnea e incinerante” na sentença 6) e (D)__(por exemplo, “como um condensado feixe de energia” na sentença 12).

Lista de termos

1) volume de negócios comparativo

2) personificação

3) fraseologia

5) parcelamento

7) fileiras de membros homogêneos

8) frase interrogativa

9) vocabulário coloquial e coloquial

A	B	EM	G

Não se esqueça de transferir todas as respostas para o formulário de resposta nº 1.

Trabalho não.	Responder


	bem ao lado um do outro

ÀS 8
Principais problemas	Posição do autor
1) O problema do papel do amor na vida de uma pessoa (Que influência o amor tem sobre uma pessoa e sua mundo interior?)	1) O amor ajuda a pessoa a superar seus próprios motivos egoístas e ela se torna capaz de ações altruístas e de auto-sacrifício.
2) O problema do déficit de amor na sociedade moderna (Por que o déficit de amor na sociedade moderna é perigoso?)	2) Só o amor dá origem ao respeito pela pessoa, portanto a escassez de amor na sociedade moderna é perigosa.

RESPOSTAS ÀS TAREFAS 20-24 TEXTOS Nº 2

RESPOSTAS ÀS TAREFAS 20-24 TEXTOS Nº 3

Trabalho não.	Responder


	do nada

ÀS 8
Principais problemas	Posição do autor
1) Problema atitude cuidadosa ao mundo animal.	1) Não se pode matar e torturar animais, pois são seres vivos que sofrem crueldade com eles.
2) O problema da dor e do sofrimento dos animais decorrentes das ações humanas.	2) Os pobres animais têm que suportar muita dor e sofrimento; uma pessoa deve tratá-los com cuidado.
Principais problemas	Posição do autor
3) O problema de superar a dependência da opinião de outras pessoas.	3) Você deve seguir suas próprias convicções, às vezes contrárias às opiniões de outras pessoas, e se livrar do medo do ridículo por parte de seus companheiros.

RESPOSTAS ÀS TAREFAS 20-24 TEXTOS Nº 4

Trabalho não.	Responder


	do princípio

	2 184
Círculo aproximado problemas	Posição do autor
1) O problema do significado especial da literatura clássica para os leitores russos. (Qual é a razão do significado especial dos clássicos russos para os leitores nacionais?)	1) A literatura clássica para o leitor russo é uma base ideológica e moral baseada em valores absolutos.
2) O problema de revisitar os clássicos russos depois da escola. (Que dificuldades o leitor encontra ao recorrer a conhecidos com dias escolares obras da literatura clássica russa?)	2) Relendo os principais livros da literatura russa, o leitor reconsidera sua atitude “escolar” em relação a eles.

RESPOSTAS ÀS TAREFAS DE TEXTO Nº 5 (20-24)

Trabalho não.	Responder


	fortalecendo, enfraquecendo


Gama aproximada de problemas	Posição do autor
1) O problema de avaliação da afirmação “Os olhos são o espelho da alma”. (Os olhos podem ser chamados de espelho?)	1) Ao contrário do espelho, os olhos não refletem simplesmente a realidade circundante, mas captam imagens e as trazem ao coração e à consciência; os olhos expressam o que está acontecendo na alma de uma pessoa.
2) O problema de determinar a essência do olhar humano. (Qual é o fenômeno do olhar humano?)	2) O olhar tem grande poder, inacessível à decodificação, não está claro como ele é sintetizado; o olhar libera os sentimentos externos de uma pessoa e os transfere do mundo externo para as áreas internas.

Texto nº 44 Segundo V. Soloukhin. Às vezes dizemos sobre outras pessoas: “Pessoa limitada”

(1) Às vezes dizemos sobre outras pessoas: “Pessoa limitada”. (2) Mas o que esta definição poderia significar? (3) Cada pessoa é limitada em seu conhecimento ou em sua ideia de mundo. (4) A humanidade como um todo também é limitada.

(5) Imaginemos um mineiro que desenvolveu um certo espaço ao seu redor em uma camada de carvão, cercado por espessuras de pedra negra impenetrável. (6) Estas são suas limitações. (7) Cada pessoa na camada invisível, mas ainda assim impenetrável do mundo e da vida, desenvolveu em torno de si um certo espaço de conhecimento. (8) Ele está, por assim dizer, em uma cápsula cercada pelo ilimitado, mundo misterioso. (9) As “cápsulas” têm tamanhos diferentes, porque uma sabe mais e a outra sabe menos. (10) Uma pessoa que leu cem livros diz arrogantemente sobre alguém que leu vinte livros: “Uma pessoa limitada”. (11) Mas o que ele dirá a quem leu mil? (12) E, eu acho, não existe ninguém que leia todos os livros.

(13) Há vários séculos, quando o lado informativo do conhecimento humano não era tão extenso, existiam cientistas cuja “cápsula” era próxima da “cápsula” de toda a humanidade e, talvez, até coincidisse com ela: Aristóteles, Arquimedes, Leonardo da Vinci... (14) Agora, tal sábio que saberia tanto quanto a humanidade sabe como tal não pode ser encontrado. (15) Portanto, podemos dizer de cada pessoa que é uma pessoa limitada. (16) Mas é muito importante separar conhecimentos e ideias. (17) Para esclarecer meu ponto, volto ao nosso mineiro na jazida de carvão.

(18) Suponhamos, condicional e teoricamente, que alguns dos mineiros nasceram lá, no subsolo, e nunca saíram. (19) Eles não leram livros, não têm informações, não têm ideia sobre o mundo externo, além (localizado além de seu massacre). (20) Então ele desenvolveu um espaço bastante vasto ao seu redor e vive nele, pensando que o mundo está limitado ao seu massacre. (21) Outro mineiro menos experiente, cujo espaço minado é menor, também trabalha no subsolo. (22) Ou seja, ele está mais limitado pelo seu massacre, mas tem uma ideia do mundo externo, terrestre: nadou no Mar Negro, voou de avião, colheu flores... (23) A questão é, qual dos dois é mais limitado?

(24) Ou seja, quero dizer que você pode conhecer uma pessoa erudita e com grandes conhecimentos específicos e logo se convencer de que ela é, em essência, uma pessoa muito limitada. (25) E você pode conhecer uma pessoa que não está munida de todo um arsenal de conhecimentos precisos, mas de uma amplitude e clareza de ideias sobre o mundo exterior.

(De acordo com V. Soloukhin)

1)		volume de negócios comparativo
2)	parcelamento
3)	fileiras de membros homogêneos
4)	ironia
5)	metáfora
6)	palavras do autor individual
7)	frases interrogativas
8)	dialetismo
9)	Epíteto Respostas 7359 ???? 1 PROBLEMA

Principais problemas:

1. O problema das limitações humanas. Que tipo de pessoa pode ser considerada limitada?

1. A limitação é um conceito relativo. Uma pessoa pode ter muito conhecimento concreto e permanecer limitada se não tiver uma compreensão clara do mundo externo. Ao mesmo tempo, o espaço desconhecido pelo homem é tão vasto que cada pessoa e a humanidade como um todo podem ser consideradas limitadas.

Que tipo de pessoa podemos chamar de limitada - esse é o problema levantado por V. Soloukhin no texto.

O autor, ao discutir qual de nós é limitado no conhecimento ou na compreensão do mundo, traça um paralelo interessante. Ele acredita que hoje é impossível encontrar um sábio que saiba tudo, como era nos tempos de Aristóteles, Arquimedes, Leonardo da Vinci, porque o volume do conhecimento humano cresceu imensamente. Então, todos hoje em dia podem ser chamados de pessoas “limitadas”? Sim. Mas um, segundo V. Soloukhin, está limitado pelo conhecimento de um tema que só lhe interessa, mas o outro, “não munido de todo um arsenal de conhecimentos precisos”, terá uma ideia ampla e clara do mundo exterior.
V. Soloukhin acredita que “pessoa limitada” é aquela que se isola no estudo de apenas uma ciência, sem perceber nada além dela.

Sasha Cherny."Livros"
Existe uma caixa sem fundo no mundo -

De Homer até nós.

Para conhecer pelo menos Shakespeare,

Demora um ano para olhos inteligentes.

Citações

1. Podemos tanto quanto sabemos (Heráclito, antigo filósofo grego).

2. Nem toda mudança é desenvolvimento (filósofos antigos).

3. Éramos civilizados o suficiente para construir uma máquina, mas primitivos demais para usá-la (K. Kraus, cientista alemão).

4. Saímos das cavernas, mas a caverna ainda não nos deixou (A. Regulsky).

5.Jack Londres. Martin Éden

Mentes limitadas só percebem limitações nos outros.

D. Londres "Martin Eden"

O personagem principal do romance de mesmo nome Escritor americano Jack London Martin Eden - um trabalhador, marinheiro, vindo das classes mais baixas, com cerca de 21 anos, conhece Ruth Morse - uma garota de uma rica família burguesa. Ruth começa a ensinar ao semi-alfabetizado Martin a pronúncia correta. palavras inglesas e desperta seu interesse pela literatura. Martin descobre que as revistas pagam taxas decentes aos autores que nelas publicam e decide firmemente fazer carreira como escritor, ganhar dinheiro e tornar-se digno de seu novo conhecido, por quem se apaixonou. Martin está montando um programa de autoaperfeiçoamento, trabalhando seu idioma e pronúncia e lendo muitos livros. A saúde de ferro e a inflexibilidade o moverão em direção ao seu objetivo. No final, depois de passar por um longo e caminho espinhoso, após inúmeras recusas e decepções, torna-se um escritor famoso. (Aí ele se desilude com a literatura, com sua amada, com as pessoas em geral e com a vida, perde o interesse por tudo e comete suicídio. Por precaução. Argumento a favor de que nem sempre realizar um sonho traz felicidade)

6.Jack Londres.

Eu só fico tímido quando vejo o meu limitações humanas, impedindo-me de cobrir todos os lados do problema, especialmente quando se trata dos problemas fundamentais da vida.

Foi uma tragédia eterna - quando a estreiteza de espírito procura guiar o caminho da mente verdadeira, ampla e alheia ao preconceito.

7.Miguel de Cervantes. Tem gente para quem o conhecimento do latim não impede de ser burro.

8. Evgeny Zamyatin. Romance "Nós". Não tenho medo desta palavra - “limitação”: o trabalho do que há de mais elevado na pessoa - a razão - se resume precisamente à limitação contínua do infinito, à fragmentação do infinito em porções convenientes e facilmente digeríveis - diferenciais. Isto é precisamente beleza divina Meu elemento é matemática.

9. M.V.Lomonosov. Reflexão noturna sobre a Majestade de Deus...

…

Uma sombra negra subiu às montanhas;

Os raios se afastaram de nós;

Aberto abismo estrelas completo;

Para as estrelas números Não, para o abismo fundo.

O início da Idade Média é comumente chamado de “Idade das Trevas”. Ataques bárbaros, destruição civilização antiga levou a um profundo declínio na cultura. Era difícil encontrar uma pessoa alfabetizada não só entre os plebeus, mas também entre as pessoas da classe alta. Por exemplo, o fundador do estado franco, Carlos Magno, não sabia escrever. No entanto, a sede de conhecimento é inerentemente humana. O mesmo Carlos Magno, durante suas campanhas, sempre carregava consigo tábuas de cera para escrever, nas quais, sob a orientação de professores, escrevia cartas com esmero.

A vontade de aprender coisas novas vive em cada um de nós, e às vezes esse sentimento toma conta de uma pessoa que a obriga a mudar. caminho da vida. Hoje poucas pessoas sabem que Joule, que descobriu a lei da conservação da energia, era cozinheiro. O brilhante Faraday começou sua carreira como mascate em uma loja. E Coulon trabalhou como engenheiro em fortificações e dedicou apenas seu tempo livre à física. Para essas pessoas, a busca pelo novo tornou-se o sentido da vida.

Limitado - SINÔNIMOS

bobagem; fechar; restritivo, finito, finito, unilateral, estreito, insuficiente, conectado, restrito, reduzido; míope, tacanho, tacanho; débil mental, estritamente profissional, estritamente específico, estreitamente ramificado, estúpido, reduzido, tacanho, modesto, comprimido, local, sequestrado, não arranca estrelas do céu, altamente especializado, sequestrado, estúpido, localizado, limitado, tacanho, tacanho, condicionado, não inventa pólvora, mente míope, pequeno, tacanho, estúpido, cérebro de galinha, falta de estrelas no céu, contingente, estúpido, localizado, limitado, incompleto, procusto, infringido, reduzido, não ilimitado, servidão, oprimido, cabeça vazia, tolo, sequestrado, rústico, condicional, enrolado, insignificante. Formiga. amplo, multifacetado, multifacetado

Problemas

O problema da relação entre o conhecimento de um indivíduo e o conhecimento humano do mundo inteiro.
O problema da importância do processo de cognição na vida humana.

Este problema preocupou muitas gerações. Ainda na época de Heródoto e Homero, as pessoas pensavam no universo, percebiam a necessidade do estudo para o desenvolvimento da personalidade humana.

Tanto durante a era de ouro da literatura russa como hoje, muitos escritores revelam em suas obras o problema da necessidade conhecimento científico Na vida humana.

Um exemplo da inseparabilidade do conhecimento do homem é a obra do escritor russo I A. Goncharov "Oblomov" . Um dos heróis da obra de Andrei Stolts com primeira infância melhorou persistentemente seus conhecimentos. Ele desenvolveu seu conhecimento a cada minuto. Compreender o mundo era seu principal objetivo. Graças à vontade de desvendar os segredos do mundo, tornou-se uma pessoa capaz de resolver qualquer problema.
Muito exemplo claro - Evgeny Bazarov do romance “Pais e Filhos”, de I. S. Turgenev . O herói se formou como pessoa graças à sede de conhecimento, tornou-se um homem de mente forte e profunda.
Sem dúvida, a pessoa deve demonstrar um verdadeiro desejo e desejo de conhecimento, e não fingir ser uma pessoa que conhece o mundo, como é apresentado na obra D. I. Fonvizin “Undergrown” . Antes da sociedade personagem principal Mitrofanushka aparece como um homem sedento de conhecimento, mas na realidade era simplesmente ignorante.

(1) Dizem que os olhos são o espelho da alma. (2) Mas o espelho apenas reflete, não capta imagens, e o seu verso não foi descoberto. (3) Os olhos expressam, mergulham em si mesmos, passam por imagens externas e transmitem tudo o que aprendem à região inescrutável da alma, do coração e da consciência. (4) Os olhos são feitos de nervos, brincam com os sentimentos, são iluminados com luz quando o interior está saudável, ou vice-versa - tornam-se superficiais, turvos, mortos, quando a doença já se enraizou na pessoa e a atormenta. diariamente. (5) Um olhar é a intenção de uma ação, um sinal de uma ação futura ou de uma experiência contínua. (6) Sobreposto à retina do olho, como se estivesse em uma tela, o olhar revela repentinamente uma força ígnea e crepitante, da qual a pessoa fica com medo ou com vergonha de si mesma. (7) Através de um olhar, como através de um grito silencioso, a pessoa é libertada da opressão interna. (8) Um olhar combinado com uma palavra pode levar muitas pessoas à loucura...

(9) Então, o que é uma aparência? (10) Ele não fotografa o que vê cegamente, não é? (11) Mas os olhos não criam um olhar, apenas o deixam passar, fortalecem ou enfraquecem. (12) O olhar vem de dentro através da pupila, como um feixe condensado de energia, e seu poder incompreensível é inacessível à decifração, como um segredo divino incondicional; assim é a palavra e o pensamento. (13) Um olhar não pode ser recolhido com um punhado, medido com um metro, pesado num rolo de massa numa balança, registado com um dispositivo, a sua força não pode ser separada em fibras, nem transmitida à distância. (14) Não está claro como a visão é sintetizada, como a alma, o coração e a consciência participam de sua criação. (15) Mas temos certeza de que o olhar existe como forma de energia. (16) É o olhar que recebe dezenas de designações na linguagem poética russa. (17) O olhar pode ser pensativo e triste, terno e odioso, triste, melancólico, alegre, amoroso, ansioso, corajoso e covarde, encantador, sensível, honesto, desdenhoso... (18) Todos podem continuar esta série. (19) Há um olhar reto e oblíquo, sincero e traiçoeiro, combativo e malandro, um olhar de harmonia interna de decadência... (20) O olhar transfere um sentimento concentrado das áreas internas para as externas, um sentimento que não consegue mais ser retido em uma pessoa, caso contrário, o peito ou a cabeça explodirão com a pressão. (21) E vice-versa: de fora - para dentro de você.

(De acordo com V. Lichutin)

TAREFAS (A28-A30, B1-B8)

A28. Qual afirmação corresponde ao conteúdo do texto?

1) Os olhos de uma pessoa, como um espelho, refletem apenas imagens do mundo exterior

2) O olhar de cada pessoa é criado apenas pelos seus olhos

3) Pelo olhar de uma pessoa você pode entender que ação ela está se preparando para cometer, o que está vivenciando no momento

4) O olhar bloqueia a penetração de sentimentos do mundo exterior

A29. Que tipo(s) de discurso são representados nas sentenças 9 a 15?

1) descrição

2) narração

3) raciocínio

4) narração e descrição

A30. Indique uma frase que não contenha antônimos.

1)6 2) 11 3) 17 4) 20

EM 1. Determine como a palavra EXPERIÊNCIA é formada (frase 5).

ÀS 2. Nas sentenças 1 a 3, anote todos os pronomes.

Q3. A partir da frase 18, escreva uma frase com a conexão CONCORDANDO.

Q4.Entre as sentenças 1 a 8, encontre sentenças complexas, que incluem um componente impessoal. Escreva os números dessas frases complexas.

Q5. Entre as sentenças 1 a 8, encontre uma sentença com uma circunstância separada expressa frase participial. Escreva o número dele.

Q6. Entre as sentenças 9 a 15, encontre sentenças complexas, que incluem(s) subordinados(s) explicativos(s). Escreva os números dessas frases complexas.

ÀS 7. Entre as sentenças 1 a 8, encontre uma que esteja conectada à anterior por meio de uma conjunção e repetição lexical. Escreva o número desta oferta.

ÀS 8. “Refletindo sobre o fenômeno do olhar humano, o autor utiliza meios sintáticos como ________(A) (sentenças 9, 10), bem como _______(B) (por exemplo, nas sentenças 5,13,14). O autor consegue transmitir sua visão do fenômeno em consideração com a ajuda de tropos como _______(B) (por exemplo, “ ardente, escaldante força" na frase 6) e _____ (D) (por exemplo, "como um feixe condensado de energia" na frase 12)."

24.08.2019

Capital materno

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