Mapas tecnológicos para a formação de conceitos matemáticos elementares na segunda turma de juniores. Coleção de mapas tecnológicos para o segundo grupo de juniores Tópico: “Bolas de neve grandes e pequenas”
Maria Semenchenko
Mapa tecnológico OOD para desenho do segundo grupo de juniores
Mapa tecnológico OOD para desenho do segundo grupo de juniores
Assunto: Sol
Integração educacional regiões: desenvolvimento artístico e estético, desenvolvimento cognitivo, desenvolvimento físico, desenvolvimento social e comunicativo
Alvo: desenvolvimento de habilidades motoras no desenho de linhas, formação de uma conexão condicional entre o movimento da mão e o traço resultante de um lápis no papel
Tarefas:
Educacional: ensinar as crianças a transmitir a imagem de um sol brilhante em um desenho, colocar o desenho no meio da folha, pintar uma forma redonda com linhas contínuas de cima para baixo ou da esquerda para a direita com todas as cerdas do pincel, combinar formato redondo com linhas retas.
Desenvolvimento:desenvolver Habilidades criativas cada criança, habilidades motoras finas.
Educacional: fomentar a independência e o interesse pelas atividades artísticas.
Alvos: retrata objetos individuais, de composição simples e enredos descomplicados em conteúdo. Seleciona cores que correspondem aos objetos representados. Usa lápis, marcadores, pincéis e tintas corretamente. Programas Emoções positivas durante a atividade física.
Meios de implementação: multimídia (música, visual (ilustração do sol, verbal (enigmas, canções de ninar)
Equipamentos e materiais: folhas de álbum, tintas e pincéis, potes de água, oleados, guardanapos
Trabalho de vocabulário : ativação de substantivos na fala infantil (sol, raios, nuvens, etc.)
Metodologia:
I. Parte introdutória
EM: Crianças, agora vou lhes contar uma charada e ouçam com atenção.
Laranja Dourada
O céu está em todo lugar.
(Sol)
II. Parte principal:
EM: Vamos todos até a janela ver se o sol está aparecendo? (as crianças vão até a janela e olham).
EM: não, não visível. Vamos ligar para ele! (diz uma canção infantil)
Luz do sol, luz do sol,
Olhe pela janela!
Luz do sol, vista-se
Vermelho, mostre-se!
As crianças estão esperando por você
Os jovens estão esperando.
EM: O sol não quer sair de trás da nuvem. Pessoal, vamos todos invocar o sol juntos! (as crianças junto com a professora recitam novamente a canção infantil).
EM: Vamos desenhar seu próprio sol e teremos um sol.
Ginástica de dedo:
"Esconde-esconde"
dobre e estique ritmicamente todos os dedos ao mesmo tempo
Dedos brincavam de esconde-esconde
E as cabeças foram removidas,
Assim, assim
E as cabeças foram removidas.
EM: Vou te mostrar como fazer isso direito desenhe o sol. (a professora mostra técnicas desenho circule com um pincel e pinte com linhas contínuas). Vamos tentar com você desenhe o sol no ar. Levante o stick direito e tente desenhar um círculo. (crianças desenhe um círculo no ar) . Crianças, vocês acham que esquecemos? desenhe o sol? - isso mesmo, raios. Observe-me ser pintar raios do nosso sol (crianças desenhe raios no ar) .
As crianças sentam-se e começam pintar. A professora atende crianças com dificuldades.
Minuto de educação física:
"Sol"
O sol saiu de trás de uma nuvem,
Estenderemos os braços em direção ao sol.
(Alongamento - braços para cima.)
Mãos para os lados então
Vamos nos espalhar mais.
(Alongamento - braços para os lados.)
Terminamos o aquecimento.
Descanse, braços, costas.
III. Final Papel:
Conclusão: as crianças olham os desenhos, discutem o trabalho realizado
Reflexão:"Sol". Um círculo do sol é preso ao quadro e as crianças recebem raios amarelos e azuis. Os raios precisam ser anexados a luz do sol: cor amarela– Gostei muito da aula, recebemos muitas informações interessantes; azul - a atividade não é interessante, não houve
Publicações sobre o tema:
Mapa tecnológico do OOD para a segunda turma de juniores do FEMP “Dia. Círculo. Um é muitos" Mapa tecnológico organizado atividades educacionaisÁreas educacionais: Cognição, Criatividade. Seção: FEMP. Tópico: Dia. Círculo.
Mapa tecnológico de uma aula integrada de familiarização com a natureza envolvente do grupo de juniores “Árvore de Natal e boneco de neve” Mapa tecnológico de uma aula integrada de familiarização com a natureza envolvente no grupo mais jovem Tema: “Árvore de Natal e boneco de neve” Educador:.
Mapa tecnológico do GCD para o segundo grupo de juniores “Olá, árvore de natal, olá, ano novo” Tópico: “Viagem à floresta de inverno” Grupo de idade: 2º grupo júnior Tipo: aula temática. Objetivo: Criar um emocional positivo.
Mapa tecnológico para a aula “Jornada na Floresta” (para crianças do segundo grupo de juniores) Tópico: “Jornada pela Floresta”. Objetivos: Educacionais: - continuar a melhorar a capacidade de andar das crianças uma após a outra, consolidar a capacidade de andar.
Mapa tecnológico do GCD para o desenvolvimento cognitivo no segundo grupo de juniores “Encontro com ouriços” MAPA TECNOLÓGICO Tema: “Encontro com ouriços” Faixa etária: mais jovem, 3-4 anos Forma de trabalho com crianças: educativo direto.
Mapa tecnológico do GCD no primeiro grupo júnior “Ajudantes” Mapa tecnológico diretamente atividades educacionais Tema: “Ajudantes” Idade: 2-3 anos Professora do MBDOU “Infantil.
Mapa tecnológico das atividades educativas do 2º grupo de juniores
Grupo de idade: 2 mais novos
Forma de organização: grupo
Recurso espaço-tempo: 15 minutos
Áreas educacionais: " Desenvolvimento da fala»
Trabalho preliminar: Observar ilustrações que retratam a primavera e os pássaros, ler poemas sobre a primavera, observar os pássaros voando para a região para passear, escrever uma história descritiva baseada na pintura “Primavera”, observar as mudanças na natureza.
Software e suporte metodológico: básico aproximado programa de educação geral Educação pré-escolar“Do nascimento à escola” / Ed. NÃO. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva - M.: Mozaika-Sintez, 2014; Jogos de dedos e gestos em verso para crianças em idade pré-escolar 2010 São Petersburgo “Childhood-Press”; “A primavera chegou até nós”, Imagens de cenas e fotografias de fenômenos sazonais, flores de papel: flocos de neve; tintas, esponja, papel colorido, brinquedo Teatro de marionetes urso, cavalete magnético.
Alvo: Desenvolvimento da fala ativa em crianças em idade pré-escolar. Ampliar a compreensão das mudanças sazonais (mudanças no clima, plantas na primavera, comportamento de animais e pássaros).
Tarefas:
Educacional:.continuar a apresentar os sinais característicos da primavera;
expandir a compreensão das crianças sobre as características da natureza na primavera;
consolidar o conhecimento das crianças sobre a natureza viva e inanimada na primavera;
continuar a ensinar as crianças a descrever objetos que lhes são familiares, identificando-os características características.
Educacional: desenvolver a fala das crianças, enriquecer e ativar seu vocabulário;
desenvolver interesse pelos fenômenos naturais;
desenvolver a atenção auditiva e visual, o pensamento e a memória das crianças;
desenvolver observação e desenvoltura.
Aprenda a usar adjetivos na fala.
Entenda e responda perguntas de adultos em frases.
Educacional: cultivar o interesse por novas palavras;
cultivar um sentimento de amor pela natureza nativa;
cultivar o interesse em compreender o mundo que nos rodeia;
desenvolver a capacidade de trabalhar em equipe.
Resultado planejado: ter representações elementares sobre a primavera; conhecer os sinais característicos da primavera; conheça as quatro cores primárias; participar com interesse em jogos ao ar livre e improvisações de jogos; responda às perguntas de forma completa, detalhada e razoável.
Humor psicológico: Uma professora com crianças olha fotos sobre a primavera e os pássaros.
Introdutório e organizacional: Pessoal, olhem pela janela, como o sol está brilhando, como está quente lá fora.
-A primavera chegou. Todos se alegram com a chegada da primavera - pássaros, animais, árvores. Você está feliz com a primavera?
Lê um poema: A bola de neve derreteu, a campina ganhou vida
O dia está chegando, o calor está chegando
Isso acontece na primavera
A primavera desperta com ternura
Toda a natureza do sono.
O sol brilhou forte
Olhei em todas as casas.
- Pessoal, que época do ano estamos agora?
- Isso mesmo, primavera, a primavera chegou até nós. Diga-me, crianças, há muita neve lá fora?
-O sol está brilhando lá fora? -Muito bem, rapazes. Com a chegada da primavera, o sol começou a brilhar intensamente.
Motivacional e incentivo:(Som de um avião)
- Ah, pessoal, que som é esse?
- Provavelmente alguém veio nos visitar neste avião, vou dar uma olhada.
(a professora sai pela porta e traz um urso polar)
Atualizar: Ele pede aos rapazes que descubram o problema. Fazendo perguntas. Direcione as atividades das crianças com perguntas norteadoras e problemáticas: “Gente, olha quem veio nos visitar?”, “Ah, vocês sabem onde mora esse urso, como está o tempo aí?”, M: Olá amigos! Sim, moro no norte, onde faz sempre frio. Ah, ouvi dizer que você tem primavera. Vim até você para descobrir o que é a primavera, você pode me contar?
Percepção e assimilação de coisas novas:- Urso, ouça o poema com a galera
“A primavera chegou até nós”, autor: E. Karganova. (foto no quadro)
Se a neve derreter em todos os lugares,
O dia está ficando mais longo
Se tudo ficar verde
E um riacho ressoa nos campos,
Se o sol brilhar mais forte,
Se os pássaros não conseguem dormir,
Se o vento ficar mais quente,
Isso significa que a primavera chegou até nós.
Você gostou do poema? Pessoal, me digam o que diz esse poema?
Pausa dinâmica: Mostra movimentos, lê uma canção infantil.
Sol brilhante, vista-se, Sol vermelho, mostre-se! Use um vestido escarlate. Dê-nos um dia vermelho!
Trabalho prático:
- Pessoal, vejam, eu tenho esse cubo interessante com fotos. Vou jogar para você, qual foto vai aparecer e é disso que você está falando.
Comece com as palavras "Primavera"
- Como é o sol na primavera?
- Como são as poças na primavera?
Muito bem pessoal, vocês sabem muito sobre a primavera.
- Vamos fazer desenhos para o urso como lembrança. E vamos desenhar as primeiras flores da primavera
- Quem pode dizer como são chamados?
Distribui material de desenho e mostra uma amostra.
A etapa final. Reflexão: Resumir os resultados do GCD sob diferentes pontos de vista: a qualidade de assimilação de novos conhecimentos, a qualidade do trabalho realizado, o estado emocional, discussão das características do trabalho em equipe. “Lembra quem veio nos visitar?” “Onde ele mora?” “O que dissemos a ele sobre a primavera?” “O que desenhamos?” A professora faz as crianças pensarem na primavera e seus signos.
2º grupo júnior
eu tomo saladas/Área educacional: "Criação".
Bolímderi/Capítulo:"Desenho"
Data ______________
Takyryby/Número do tópico:"Neve cai".
Maksaty/Alvo: ensine as crianças a transmitir uma imagem do inverno em um desenho, ensine as crianças a fazer cutucadas com um pincel duro e semisseco. Desenvolva uma percepção estética da paisagem de inverno. Convide as crianças a olharem os desenhos, dando-lhes características figurativas. Aprenda a segurar um pincel corretamente, mergulhá-lo na tinta e retirar o excesso de tinta das bordas da lata. Enxágue o pincel em água.
Esepti / Tarefas:
- HP:
-VZ:
-RZ:
A neve é “fofa”.
Escova, água, pintura branca, folhas de paisagem nas quais uma casa, uma árvore de Natal, uma árvore são desenhadas sobre um fundo azul. Pinturas representando uma paisagem de inverno.
Componente Kos tildik /Componente bilíngue: kop kar – muita neve, ak kar – neve branca.
| Tasilder Kezenderi Etapas da atividade | Mugalimnіn is-areketi Ações do professor | Balalardyn is-areketi Ações infantis |
| Motivação- Kozgaushy Motivacional e incentivo | Organização do jogo “Salem!” “Salem Altyn-kun! Salem kok aspan! Salem zherana! Salém balalar! | |
| Izdenu uyimdastyrushy Pesquisa organizacional | Pessoal, agora veremos uma exposição de pinturas de artistas famosos sobre o inverno. Quantos de vocês sabem quem são os artistas e o que fazem? Oferece-se para ver as pinturas. Diga-me, que época do ano o artista retratou na foto? Porque você acha isso? A professora sugere repetir em cazaque - kop kar, ak kar. O que você pode dizer sobre a neve? A professora convida as crianças a ouvir um trecho do poema de I. Surikov. Diga-me, onde cai a neve? Exercício físico “Estamos caminhando em meio a montes de neve” Você quer se tornar um artista e pintar um lindo quadro sobre o inverno? A professora coloca na frente de cada criança uma folha de paisagem na qual estão desenhadas uma casa, uma árvore de Natal e uma árvore. Convida as crianças a desenharem como a neve pintou tudo de branco. Veja o que está retratado aqui? E o que não está aqui, se esta é uma foto de inverno. Você e eu vamos desenhar neve fofa. Para isso, é preciso colocar um pouco de guache branco em um pincel seco e segurar o pincel na vertical, fazendo furos em cima, colocando neve na casa, nas árvores e no chão. A professora demonstra verticalmente a técnica de desenho com puxão. A professora se oferece para começar a trabalhar. Atendimento individual de professor às crianças. | As crianças observam reproduções de pinturas que retratam o inverno. Eles fazem desenhos. As crianças olham para as pinturas. Inverno, céus. Muita neve, árvores sem folhas, etc. Fofo, branco, frio, macio. Nas árvores, nas casas, nas ruas, nas estradas, nos rios. As crianças coordenam seus movimentos de acordo com o texto do poema. Respostas das crianças. Casa, árvore, arbustos. Trabalho independente de crianças. |
| Reflevsivti - correção de ouvido Corretivo-reflexivo | Que tipo de bola de neve você fez? Onde está a neve? | As crianças olham para o trabalho. Respostas das crianças. |
Kutiletina abaixo/Resultado esperado:
Bilu kerek/Saber: palavras na língua cazaque, sinais de inverno.
ideia de inverno, neve.
: segure o pincel corretamente, mergulhe-o na tinta, enxágue o pincel em água, seque; transmitir em um desenho uma imagem do inverno, fazer cutucadas com um pincel duro e semisseco; examine os desenhos, dando-lhes uma descrição figurativa.
Outros arquivos a serem usados para informações sobre os mapas tecnológicos
Mapa tecnológico de atividades educativas organizadas para crianças
2º grupo júnior
eu tomo saladas/Área educacional:"Criação".
Bolímderi/Capítulo:"Desenho"
Data ______________
Takyryby/Número do tópico:"Decoração da árvore de Natal."
Maksaty/Alvo: evocar nas crianças memórias alegres associadas ao feriado de Ano Novo. Ensine as crianças a representar formas arredondadas e decorações familiares para árvores de Natal usando os meios expressivos disponíveis para elas
Esepti / Tarefas:
- HP: ensine a desenhar galhos e brinquedos de árvores de Natal, organizando linhas simetricamente inclinadas.
-RZ: desenvolver observação, atenção, precisão de movimentos.
-VZ: cultivar perseverança e precisão.
Sozdik zhumys / Trabalho de vocabulário:árvore de natal "fofa"
Zhabdyk, material de demonstração/Equipamento, material de demonstração: pincel, água, folhas de papel são divididas em quadrados por linhas de dobra.
Componente Kos tildik /Componente bilíngue: Árvore de Natal - shirsha
| Tasilder Kezenderi Etapas da atividade | Mugalimnіn is-areketi Ações do professor | Balalardyn is-areketi Ações infantis |
| Motivação- Kozgaushy Motivacional e incentivo | Organização do jogo “Salem!” | As crianças, junto com a professora, repetem palavras na língua cazaque. |
| Izdenu uyimdastyrushy Pesquisa organizacional | Os brinquedos gostaram muito do seu feriado de Ano Novo. E decidiram organizar uma festa de Ano Novo na árvore no cantinho de brincar. Eles ganharam a árvore de Natal, mas não sabem com o que decorá-la. A professora mostra às crianças uma pequena árvore de Natal artificial. Você precisa de dinheiro para comprar joias, mas os brinquedos não têm. Pode ser feito lindas jóias no papel, mas não sabem como fazê-lo. E então eu os aconselhei a pedir ajuda a vocês. Eles realmente querem decorar sua árvore de Natal com elegância. E para isso você precisa de muitas decorações para árvores de Natal. Prepararam caixas para nós e pediram que colocássemos uma árvore de Natal em cada cela (mostra um pedaço de papel para as crianças). Podem ser bolas multicoloridas (a professora desenha uma bola em uma cela), redondas e lindas, ou qualquer outra decoração de árvore de Natal que você já tenha visto e saiba desenhar. Tendo recebido o consentimento das crianças para ajudar com os brinquedos, a professora distribui folhas de papel para as crianças e forma pares: Que decorações para árvores de Natal ele desenhará? Ofertas para começar a trabalhar. Atendimento individual para crianças. | As crianças ouvem a professora. Respostas das crianças. Trabalho independente de crianças. |
| Reflevsivti - correção de ouvido Corretivo-reflexivo | A professora se oferece para olhar a obra e analisar cada desenho. Os brinquedos agradecem às crianças e pedem que decorem a árvore de Ano Novo com brinquedos de Natal. A professora agradece a cada criança pelo bom trabalho. | As crianças olham para o trabalho. As crianças concordam em decorar a árvore de Natal com brinquedos. |
Kutiletina abaixo/Resultado esperado:
Bilu kerek/Saber: palavras na língua cazaque; técnicas para trabalhar com tintas.
Kazhettilikter bolu kerek / Tem: habilidade em fazer imagens redondas, desejo de ajudar brinquedos.
Jean – zhakty bіlіmі boluy kerek / Ser capaz de: segure o pincel corretamente, mergulhe-o na tinta, enxágue o pincel em água, seque; faça o trabalho sozinho; retratam formas arredondadas e decorações familiares para árvores de Natal usando os meios de expressão disponíveis.
Nome completo do professor____________________
Familiarizado ____________________________________________________________
Outros arquivos a serem usados para informações sobre os mapas tecnológicos
Mapa tecnológico de atividades educativas organizadas para crianças
2º grupo júnior
eu tomo saladas/Área educacional:"Criação".
Bolímderi/Capítulo:"Desenho"
Data ______________
Takyryby/Número do tópico:"Coelho com orelhas longas».
Maksaty/Alvo: ensine a desenhar um coelho; desenvolver precisão e habilidades motoras finas dos dedos; incutir nas crianças o sentimento de amor pelos animais.
Esepti / Tarefas:
- HP: apresentar às crianças a coloração elegante de imagens
- RH: desenvolve habilidades motoras finas dos dedos
-VZ: cultivar um sentimento de amor pelos animais.
Sozdik zhumys / Trabalho de vocabulário: lebre, coelho.
Zhabdyk, material de demonstração/Equipamento, material de demonstração: material de demonstração, lápis, caderno de desenho
Componente Kos tildik /Componente bilíngue: lebre koyan, lebre koyankai.
| Tasilder Kezenderi Etapas da atividade | Mugalimnіn is-areketi Ações do professor | Balalardyn is-areketi Ações infantis |
| Motivação- Kozgaushy Motivacional e incentivo | Organização do jogo “Salem!” "Salem altyn kun! (Olá, sol dourado) Salem kok aspan! (Olá, céu azul) Salem zher ana! (Olá, mãe terra) Salem balalar!” (Olá, crianças) Pergunta um enigma: Uma bola de penugem, uma orelha comprida, Salta habilmente e adora cenouras. (lebre). | As crianças, junto com a professora, repetem palavras na língua cazaque. Eles resolvem o enigma. |
| Izdenu uyimdastyrushy Pesquisa organizacional | Mostra imagens de uma lebre. Ele explica onde mora, por que suas orelhas são compridas e como salta. Trabalho de vocabulário: Realiza trabalho de vocabulário. Minuto físico: A professora se oferece para realizar exercícios físicos. O coelho cinza está sentado E ele mexe as orelhas. Assim, assim Ele está mexendo as orelhas! Está frio para o coelho sentar Precisamos aquecer nossas patas. Assim, assim Precisamos aquecer nossas patinhas! Está frio para o coelho ficar de pé O coelho precisa pular. Assim, assim O coelho precisa pular. O lobo assustou o coelho - O coelho fugiu imediatamente. Método de desenho: Convida as crianças a desenharem uma lebre cinzenta com orelhas compridas. Explica que o corpo do coelho é composto por partes redondas e ovais. Para que fique bonito, deve ser pintado de cinza da esquerda para a direita. | As crianças contam que a lebre adora cenoura, é muito covarde e mora na floresta. Repita as palavras: lebre, coelho, orelhas compridas. Crianças cantam um poema movimentos simples: levantam as palmas das mãos acima da cabeça e acenam, fingindo ser orelhas, esfregam os antebraços, saltam no lugar, sentam-se nas cadeiras das mesas. Conectando os pontos com um lápis, desenhe uma lebre. O desenho finalizado é colorido com lápis de cor. |
| Reflevsivti - correção de ouvido Corretivo-reflexivo | A professora elogia as crianças: elas desenharam um lindo coelhinho. | As crianças falam sobre o que sabem sobre o coelho e como o desenharam. |
Kutiletina abaixo/Resultado esperado:
Bilu kerek/Saber: sobre a lebre.
Kazhettilikter bolu kerek / Tem: uma ideia das partes do corpo da lebre e do que ela come.
Jean – zhakty bіlіmі boluy kerek / Ser capaz de: desenhe uma lebre com orelhas compridas.
Nome completo do professor________________________________________________________________
Familiarizado ____________________________________________________________
Outros arquivos a serem usados para informações sobre os mapas tecnológicos
Mapa tecnológico de atividades educativas organizadas para crianças
2º grupo júnior
eu tomo saladas/Área educacional:"Criação".
Bolímderi/Capítulo:"Desenho"
Data ______________
Takyryby/Número do tópico:"Bolas de neve."
Maksaty/Alvo: dar às crianças o conceito de um pedaço de neve, ensiná-las a desenhar bolas de neve usando pasta de dente e um cotonete, desenvolver um senso de relação de cores (branco e azul entre si, cultivar o amor pela natureza
Esepti / Tarefas:
- HP: ensine a desenhar bolas de neve usando pasta de dente e cotonete
-RZ: desenvolver um senso de relações de cores
-VZ: cultivar perseverança, precisão e amor pela natureza
Sozdik zhumys / Trabalho de vocabulário: bolas de neve, bolas de neve
Zhabdyk, material de demonstração/Equipamento, material de demonstração: material de demonstração, pasta de dente, guardanapos, caderno de desenho, bolas de neve de papel.
Componente Kos tildik /Componente bilíngue: cardyn kesegi-bolas de neve, pedaços de neve.
| Tasilder Kezenderi Etapas da atividade | Mugalimnіn is-areketi Ações do professor | Balalardyn is-areketi Ações infantis |
| Motivação- Kozgaushy Motivacional e incentivo | A professora pede às crianças que formem um círculo. Surpreso, ele pergunta que tipo de cesta está no meio. O que há nele? As crianças descobrirão se adivinharem a charada: “Só acontece no inverno quando você segura, suas mãos ficam frias. O que é isso?” (Bola de neve). Pede às crianças que olhem dentro da cesta. Eles adivinharam corretamente? A professora espalha bolas de papel e os convida a jogar bolas de neve. Após o jogo ele pede ajuda para recolher tudo que está na cesta. Obrigado às crianças pela ajuda. A professora pergunta em que época do ano você pode jogar bolas de neve. Qual é a cor da neve? Realiza trabalho de vocabulário. | As crianças formam um círculo, adivinham a charada, aproximam-se da cesta e veem o que tem dentro. São bolas de neve. As crianças jogam bolas de neve de papel. Colete-os em uma cesta. Você só pode jogar bolas de neve no inverno. Neve branco. Eles repetem em um sussurro “bola de neve, bola de neve”. |
| Izdenu uyimdastyrushy Pesquisa organizacional | Hoje vamos sortear bolas de neve. Ginástica de dedo: Ex. "Bola de neve" Método de desenho: A professora apresenta a técnica de desenhar bolas de neve com pasta de dente. Lembra como desenhar corretamente com cotonetes e pasta de dente. Realiza trabalhos individuais. Observa as ações das crianças e ajuda. | As crianças imaginam neve e fazem dela uma bola de neve. As crianças desenham pedaços de neve com pasta de dente e cotonetes. |
| Reflevsivti - correção de ouvido Corretivo-reflexivo | Sugere descansar e fazer exercícios respiratórios. Faz frio no inverno, enquanto fazíamos bolas de neve, nossos dedos congelaram. Vamos soprar neles e aquecê-los. Ele pendura fotos desenhadas por crianças, elogia-as e pergunta como conseguiram. | Eles sopram nos dedos e esfregam as palmas das mãos. As crianças falam sobre o seu trabalho e depois ajudam a professora a colocar tudo de volta no lugar. |
Kutiletina abaixo/Resultado esperado:
Bilu kerek/Saber: sobre precipitação no inverno, sobre neve e nevascas.
Kazhettilikter bolu kerek / Tem: ideia de diversão de inverno.
Jean – zhakty bіlіmі boluy kerek / Ser capaz de: Use a técnica de desenho com o dedo indicador.
Nome completo do professor________________________________________________________________
Familiarizado ____________________________________________________________
Outros arquivos a serem usados para informações sobre os mapas tecnológicos
Mapa tecnológico de atividades educativas organizadas para crianças
2º grupo júnior
eu tomo saladas/Área educacional:"Criação".
Bolímderi/Capítulo:"Desenho"
Data ______________
Takyryby/Número do tópico:"Boneco de neve".
Maksaty/Alvo: dar às crianças uma ideia sobre Jogos de inverno; ensine como desenhar um boneco de neve; desenvolver o gosto estético; cultivar o interesse pela diversão de inverno.
Esepti / Tarefas:
- HP: ensine como desenhar um boneco de neve
-RZ: desenvolver gosto estético
-VZ: desenvolver interesse pela diversão de inverno
Sozdik zhumys / Trabalho de vocabulário: boneco de neve.
Zhabdyk, material de demonstração/Equipamento, material de demonstração: material de demonstração, caderno de desenho, tintas, lápis
Componente Kos tildik /Componente bilíngue: akkala-boneco de neve.
| Tasilder Kezenderi Etapas da atividade | Mugalimnіn is-areketi Ações do professor | Balalardyn is-areketi Ações infantis |
| Motivação- Kozgaushy Motivacional e incentivo | A professora pergunta às crianças que época do ano estamos e se concentra nas condições climáticas características. Cada criança está interessada em saber que jogo gosta de jogar no inverno, sobre suas atividades favoritas. Pergunta um enigma: Fizemos uma bola de neve Eles fizeram um chapéu para ele, O nariz foi preso e instantaneamente Acontece que... (boneco de neve). | As crianças chamam a estação de inverno. Está frio, a neve está caindo. No inverno eles adoram andar de trenó e jogar bolas de neve. Eles resolvem o enigma. |
| Izdenu uyimdastyrushy Pesquisa organizacional | A professora pede para encontrar o boneco de neve de brinquedo escondido. Conduz uma conversa: do que é feito um boneco de neve, de que cor é, de que formato é feito o boneco de neve. Trabalho de vocabulário: Método de desenho: A professora explica às crianças como desenhar um boneco de neve. Primeiro você precisa delinear os traços com um lápis, desenhar um contorno e depois usar um pincel para pintar o boneco de neve sem ultrapassar as bordas. Minuto físico: Boneco de neve. Bem, meu amigo, rápido, meu amigo, Role sua própria bola de neve! Vai se transformar em um caroço grosso E ele se tornará um boneco de neve! Seu sorriso é tão puro: Dois olhos, um chapéu, um nariz, uma vassoura. Mas o sol estará um pouco quente - Infelizmente, não há boneco de neve. Ao desenhar, lembre às crianças como delinear e desenhar corretamente com tintas. Pede para não esquecer a precisão. Realiza trabalho individual com crianças, observa suas ações e ajuda. | As crianças encontram um boneco de neve em grupo. Dizem que fazem isso com neve, com globos de neve, grandes e pequenos. O boneco de neve é branco, tem uma cenoura em vez de nariz e um balde na cabeça. Repita a palavra "boneco de neve". Faça os exercícios. Usando um lápis, desenhe um contorno ao longo das linhas. Use a ponta do pincel para pintar o boneco de neve sem ultrapassar as bordas. Após usar cada tinta, lave o pincel e limpe-o com um pano. |
| Reflevsivti - correção de ouvido Corretivo-reflexivo | A professora comenta cada trabalho e elogia as crianças. Ele se pergunta que cor usaram, o que as bolas do boneco de neve lhes lembram, que detalhes adicionais desenharam. | As crianças falam sobre seu trabalho e diversão no inverno e avaliam como ficou seu boneco de neve. |
Kutiletina abaixo/Resultado esperado:
Bilu kerek/Saber: sobre as mudanças climáticas no inverno.
Kazhettilikter bolu kerek / Tem: ideia de fazer um boneco de neve.
Jean – zhakty bіlіmі boluy kerek / Ser capaz de: conecte as linhas quebradas com um lápis, pinte os detalhes do desenho.
Nome completo do professor________________________________________________________________
Familiarizado ____________________________________________________________
Outros arquivos a serem usados para informações sobre os mapas tecnológicos
Mapa tecnológico de atividades educativas organizadas para crianças
2º grupo júnior
eu tomo saladas/Área educacional:"Criação".
Bolímderi/Capítulo:"Desenho"
Data ______________
Takyryby/Número do tópico:"Lenço para boneca"
Maksaty/Alvo: formar nas crianças o conceito de lenço, ensiná-las a desenhar listras e colori-las; desenvolver habilidades motoras finas; cultive a limpeza.
Esepti / Tarefas:
- HP: formar nas crianças o conceito de lenço e sua finalidade
- RH: desenvolver habilidades motoras finas das mãos
-VZ: cultive a limpeza
Sozdik zhumys / Trabalho de vocabulário: lenço, lenço.
Zhabdyk, material de demonstração/Equipamento, material de demonstração: material de demonstração, caderno de desenho, bonecos, coisas de boneca, lápis de cor.
Componente Kos tildik /Componente bilíngue: lenço moiyn orauysh.
| Tasilder Kezenderi Etapas da atividade | Mugalimnіn is-areketi Ações do professor | Balalardyn is-areketi Ações infantis |
| Motivação- Kozgaushy Motivacional e incentivo | A professora convida as crianças a formar um círculo alegre. Ele pede aos que estão por perto que sorriam. De um pequeno e lindo baú ele tira as coisas da boneca Aisana e pede que ela as nomeie. Ele pergunta quais são necessários no inverno e quais podem ser guardados até os dias mais quentes. | Forme um círculo, dê as mãos, sorria. Dizem em que época do ano a boneca usa as coisas no peito. Escolha aqueles que são necessários no inverno: lenço, chapéu. |
| Izdenu uyimdastyrushy Pesquisa organizacional | Mostra diferentes lenços infantis. Ele pergunta de que cor eles são e com que estão decorados. Ofertas para tocar. Outros brinquedos não possuem lenços, a professora sugere desenhar lindos lenços para eles também. Trabalho de vocabulário: Realiza trabalho de vocabulário. Minuto físico: O vento sopra em nossos rostos A árvore balançou. O vento está mais calmo, mais calmo, mais silencioso, As árvores estão ficando cada vez mais altas. Método de desenho: Mostra às crianças como traçar listras em um lenço. Ele pergunta de que cor são essas listras. Explica como mover o pincel com cuidado para não passar para uma linha de cor diferente. Ele pede que você coloque o dedo na linha superior e passe o dedo ao longo dela e, em seguida, ao longo das linhas seguintes. Você pode sugerir fazer isso com dedos diferentes. Realiza trabalho individual com crianças, observa suas ações e ajuda. | As crianças olham para os lenços, nomeiam sua cor e desenho. Eles dizem que são macios. Eles trabalham com a palavra “lenço”. As crianças ouvem a professora, nomeiam as cores e traçam as linhas do desenho com os dedos. Trace as listras da esquerda para a direita com lápis de cor. Pinte-os com tintas, escolhendo a cor desejada. |
| Reflevsivti - correção de ouvido Corretivo-reflexivo | A professora relata que os brinquedos gostaram muito dos lenços. Ele pergunta quem usou quais cores e elogia a todos. Ele se pergunta para qual brinquedo cada criança dará seu cachecol. | As crianças mostram seus desenhos, nomeiam as cores utilizadas e o brinquedo preferido para o qual desenharam um lenço. Limpe o local de trabalho. |
Kutiletina abaixo/Resultado esperado:
Bilu kerek/Saber: propósito das coisas.
Kazhettilikter bolu kerek / Tem: ideia de um lenço.
Jean – zhakty bіlіmі boluy kerek / Ser capaz de: Pinte as listras uniformemente com cores diferentes, sem ultrapassar a linha.
Nome completo do professor________________________________________________________________
Familiarizado ____________________________________________________________
Outros arquivos a serem usados para informações sobre os mapas tecnológicos
Mapa tecnológico de atividades educativas organizadas para crianças
2º grupo júnior
eu tomo saladas/Área educacional:"Criação".
Bolímderi/Capítulo:"Desenho"
Data ______________
Takyryby/Número do tópico:"Saco de feijão".
Maksaty/Alvo: formar um conceito sobre brinquedos para os mais pequenos; ensine a desenhar um chocalho; desenvolver habilidades motoras finas; gosto criativo; desenvolver a capacidade de brincar com as crianças.
Esepti / Tarefas:
- HP: ensine a desenhar um chocalho
-VZ: desenvolver a capacidade de brincar com crianças
-RZ: desenvolver habilidades motoras finas das mãos
Sozdik zhumys / Trabalho de vocabulário: saco de feijão.
Zhabdyk, material de demonstração/Equipamento, material de demonstração: material de demonstração, caderno de desenho, chocalhos, lápis de cor.
Componente Kos tildik /Componente bilíngue: chocalho syldyrmak.
| Tasilder Kezenderi Etapas da atividade | Mugalimnіn is-areketi Ações do professor | Balalardyn is-areketi Ações infantis |
| Motivação- Kozgaushy Motivacional e incentivo | O professor encontra uma linda caixa em sua mesa. Ele pergunta às crianças se elas estão ocupadas e quem trouxe isso. Oferece-se para ver o que tem dentro. Lê o poema “The Rattle” de N. Radchenko para as crianças: Chocalho, chocalho, Meu primeiro brinquedo vou pegar o chocalho Vou fazer barulho e chacoalhar. E está claro para todos os parentes Que me tornei muito grande! Ele pergunta sobre o que tratam os versos dos poemas. Ele tira chocalhos e distribui para as crianças. Ele pede para fazer barulho, para sacudi-los. | As crianças ouvem o poema e respondem a perguntas. |
| Izdenu uyimdastyrushy Pesquisa organizacional | Ele pergunta qual é o tamanho e a cor do chocalho. Que sons eles fazem? O chocalho é um brinquedo para crianças muito pequenas. Trabalho de vocabulário: Realiza trabalho de vocabulário. Oferece-se para desenhar o chocalho preferido do bebê. Método de desenho: Mostra o desenho finalizado de um chocalho para as crianças. Você precisa traçar o contorno e colorir com lápis de cor. Ele sugere desenhar círculos no ar e depois na apostila. Ao desenhar, lembre às crianças como desenhar corretamente com lápis. Pede para não esquecer a precisão. Realiza trabalho individual com crianças, observa suas ações e ajuda. | Eles respondem detalhadamente às perguntas e contam como vão brincar com as crianças. Sob orientação de uma professora, trabalham com as palavras “brinquedo”, “chocalho”. As crianças ouvem e seguem o professor. Eles desenham no ar com um lápis. Na silhueta finalizada do chocalho, círculos são desenhados nas bordas e no centro e coloridos com lápis de cor. |
| Reflevsivti - correção de ouvido Corretivo-reflexivo | A professora estuda os desenhos das crianças, pergunta quais cores usaram e lê os poemas de S. Loseva: Que brinquedos legais Esses chocalhos maravilhosos Maravilhoso de se ver Parece atraente. Os chocalhos devem fazer barulho - ele sugere pegá-los nas mãos e sacudi-los. A professora elogia as crianças. | As crianças falam sobre seus desenhos, qual é o formato do chocalho, qual é a cor dele agora. Chocalhos fazem barulho. Limpe seu local de trabalho. |
Kutiletina abaixo/Resultado esperado:
Bilu kerek/Saber: brinquedo chocalho para bebê.
Kazhettilikter bolu kerek / Tem: uma ideia de como desenhar um brinquedo.
Jean – zhakty bіlіmі boluy kerek / Ser capaz de: desenhe círculos com um lápis.
Nome completo do professor________________________________________________________________
Familiarizado ____________________________________________________________
Outros arquivos a serem usados para informações sobre os mapas tecnológicos
Tecnológica
mapa de atividades de aprendizagem organizadas para crianças
2º grupo júnior
eu tomo saladas/Área educacional:"Criação".
Bolímderi/Capítulo:"Desenho"
Data ___02/03/2017 ____
Takyryby/Número do tópico:"Contas para a mamãe"
Maksaty/Alvo: ensine as crianças a desenhar círculos idênticos ao longo de uma linha; desenvolver o gosto estético; cultive o amor pela mãe.
Esepti / Tarefas:
- HP: : ensine as crianças a desenhar círculos idênticos ao longo de uma linha
-VZ: cultive o amor pela mãe.
-RZ: desenvolver gosto estético
Sozdik zhumys / Trabalho de vocabulário: miçangas
Zhabdyk, material de demonstração/Equipamento, material de demonstração: material de exibição, miçangas, caderno de desenho, tintas.
Componente Kos tildik /Componente bilíngue: contas monshak.
| Tasilder Kezenderi Etapas da atividade | Mugalimnіn is-areketi Ações do professor | Balalardyn is-areketi Ações infantis |
| Motivação- Kozgaushy Motivacional e incentivo | A professora convida as crianças para a roda e avisa que a boneca Aisulu veio visitá-las. Ela colocou um vestido novo e penteou o cabelo lindamente. Eu me pergunto por que ela se vestiu assim? Aisulu preparou um presente para a mãe e desenhou contas. | Diga olá para a boneca Aisulu. Dizem que gostaram do presente que a boneca preparou para a mãe. Eles expressam sua disposição em desenhar lindas contas como presente para sua mãe. |
| Izdenu uyimdastyrushy Pesquisa organizacional | Fala sobre miçangas: de que são feitas, de que cor e formato. Realiza trabalho de vocabulário. Método de desenho: A professora mostra como desenhar círculos em uma linha: primeiro o contorno e depois colorir o interior. Cada conta não deve ficar pendurada no ar, mas sim em um barbante. Ginástica de dedo: A professora distribui pequenos colares de contas e pede que apalpem cada conta com os dedos. Ele sugere desenhar círculos de contas primeiro no ar e depois em uma folha de papel de álbum. Ao desenhar, lembre às crianças como pintar corretamente. Pede para não esquecer a precisão. Realiza trabalho individual com crianças, observa suas ações e ajuda. | As crianças comentam a cor e o formato das contas que querem dar à mãe. Repita a palavra “contas”. As crianças dedilham os cordões de contas. Desenhe contas no ar com um pincel. Então eles começam a desenhar na folha. Na linha finalizada, desenhe o contorno do cordão, pinte-o com cuidado e prossiga para o próximo. Ao final, enxágue e seque o pincel com um guardanapo. |
| Reflevsivti - correção de ouvido Corretivo-reflexivo | Ofertas para mostrar seu trabalho. A boneca gostou das miçangas que as crianças desenharam para as mães? Aisulu diz que gostou muito. Ele elogia a todos e se oferece para coletar desenhos e entregá-los às mães no feriado. | As crianças contam o que fizeram, que cores de tintas usaram. Eles se despedem da boneca Aisulu e arrumam seus locais de trabalho. |
Kutiletina abaixo/Resultado esperado:
Bilu kerek/Saber: o que são contas?
Kazhettilikter bolu kerek / Tem: uma ideia de como desenhar círculos.
Jean – zhakty bіlіmі boluy kerek / Ser capaz de: desenhe círculos idênticos na linha final.
Nome completo do professor_____Gorbatova L.I. ____________________________________
Familiarizado ____________________________________________________________
Mais informações sobre os mapas tecnológicos
Mapa tecnológico de atividades educativas organizadas para crianças
1º grupo de juniores
eu tomo saladas/Área educacional:"Criação".
Bolímderi/Capítulo:"Desenho"
Data ___11/05/2017 ____
Takyryby/Número do tópico:"Flores no prado."
Maksaty/Alvo: ensine as crianças a desenhar linhas curtas e círculos com um pincel; desenvolver interesse em desenhar com tintas; cultive a limpeza.
Esepti / Tarefas:
- HP: ensine as crianças a desenhar linhas curtas e círculos com um pincel;
-VZ: cultive a limpeza.
-RZ: desenvolver interesse em desenhar com tintas
Sozdik zhumys / Trabalho de vocabulário: sol, grama.
Zhabdyk, material de demonstração/Equipamento, material de demonstração: material de exibição, caderno de desenho em guache, jarra de água.
Componente Kos tildik /Componente bilíngue: kun-sun, loja de grama.
| Tasilder Kezenderi Etapas da atividade | Mugalimnіn is-areketi Ações do professor | Balalardyn is-areketi Ações infantis |
| Motivação- Kozgaushy Motivacional e incentivo | A professora convida as crianças para a janela. O que está acontecendo fora da janela? Certo. O sol está brilhando. Quente lá fora. A grama cresceu. Folhas apareceram nas árvores. Tudo ao redor ficou verde. Ontem, durante uma caminhada, as crianças tocaram a grama com as mãos. É macio e macio, em alguns lugares é longo, em outros é curto, difere em cor verde luz escura e verde. | As crianças vão até a janela e ficam olhando. Dizem que a primavera chegou, o sol brilha forte, a grama verde cresceu. |
| Izdenu uyimdastyrushy Pesquisa organizacional | Ele sugere desenhar a mesma grama do lado de fora da janela. Minuto físico: Você precisa descansar antes do trabalho. De acordo com o sol, de acordo com o sol Caminho do prado Caminhamos na grama macia Estamos no verão às vezes. Os pássaros cantando estão cantando, Mariposas esvoaçam Os dentes-de-leão estão ficando amarelos As centáureas estão ficando azuis. Realiza trabalho de vocabulário. Método de desenho: A professora explica: é preciso mergulhar a ponta na tinta verde e fazer uma mancha, movendo a mão de baixo para cima. O pincel deve ser levemente pressionado por baixo e desenhado por cima apenas com a ponta do pincel. Ao desenhar, lembre às crianças como pintar corretamente. Pede para não esquecer a precisão. Depois ele pede para desenhar flores nesta grama, ajudando e apoiando também as crianças. Realiza trabalho individual com crianças, observa suas ações e ajuda. | As crianças repetem os movimentos depois da professora. Andando no lugar. Caminhando, levantando meus quadris bem alto. Caminhando, braços para cima. Andar com os braços balançando para os lados. Inspire o cheiro das flores. As palavras “sol”, “brilha”, “flores”, “grama”. As crianças no ar repetem os movimentos da escova depois da professora. As crianças desenham grama com a ponta do pincel de baixo para cima. Eles tentam desenhar flores com pontos. |
| Reflevsivti - correção de ouvido Corretivo-reflexivo | A professora observa o trabalho de cada criança, analisa os desenhos, elogia-os, diz que gostou muito e se oferece para fazer uma exposição para os pais à noite. | Eles olham os desenhos um do outro. Eles dizem de quem gostaram mais. Eles ajudam a criar uma exposição. |
Kutiletina abaixo/Resultado esperado:
Bilu kerek/Saber: mais ou menos na época do ano - primavera.
Kazhettilikter bolu kerek / Tem: ideia de fenômenos naturais na primavera.
Jean – zhakty bіlіmі boluy kerek / Ser capaz de: desenhe grama com linhas quebradas, bem como flores com pontos.
Nome completo do professor_____Gorbatova L.I. ____________________________________
Familiarizado ____________________________________________________________
Outros arquivos a serem usados para informações sobre os mapas tecnológicos
Mapa tecnológico de atividades educativas organizadas para crianças
2º grupo júnior
eu tomo saladas/Área educacional:"Criação".
Bolímderi/Capítulo:"Desenho"
Data ___30/03/2017 ____
Takyryby/Número do tópico:"Brinquedos favoritos".
Maksaty/Alvo: expandir a compreensão das crianças sobre brinquedos; reabastecimento léxico, ensine a desenhar seus brinquedos favoritos; desenvolver habilidades de desenho; cultivar uma atitude carinhosa em relação aos brinquedos.
Esepti / Tarefas:
- HP: aprenda a desenhar seus brinquedos favoritos
-VZ: cultivar uma atitude carinhosa em relação aos brinquedos.
-RZ: desenvolver habilidades de desenho
Sozdik zhumys / Trabalho de vocabulário: brinquedos, bonecas, carros, etc.
Zhabdyk, material de demonstração/Equipamento, material de demonstração: material de demonstração, caderno de desenho, brinquedos, lápis.
Componente Kos tildik /Componente bilíngue: brinquedo oyynshyk, boneca kuyrshak.
| Tasilder Kezenderi Etapas da atividade | Mugalimnіn is-areketi Ações do professor | Balalardyn is-areketi Ações infantis |
| Motivação- Kozgaushy Motivacional e incentivo | A professora lê o poema “Meus brinquedos” de Z. Petrova: Temos bons brinquedos: Bonecos, ursos e bombinhas; Eles são divertidos de brincar. Deixe os brinquedos serem nossos amigos, Não vamos ofendê-los, Vamos jogar mais tarde Limparemos tudo no local. Ele pergunta sobre o que é o poema. Pede para mostrar e nomear seu brinquedo favorito. | As crianças trouxeram consigo seus brinquedos favoritos. Mostre e nomeie-os. |
| Izdenu uyimdastyrushy Pesquisa organizacional | A professora senta as crianças no canto de recreação e lê o poema “Brinquedos” de E. Utetleuov. Pega o brinquedo favorito de cada criança e o descreve. Trabalho de vocabulário: Realiza trabalho de vocabulário com nomes de brinquedos. Pede às crianças que desenhem o seu brinquedo preferido. Dá recomendações e responde dúvidas sobre o desenho do brinquedo selecionado. Como fazer o corpo, cabeça, pernas, etc. Ao desenhar, lembre às crianças como desenhar corretamente com lápis. Pede para não esquecer a precisão. Realiza trabalho individual com crianças, observa suas ações e ajuda. | Ouça o poema e responda às perguntas. Eles falam sobre seus brinquedos. Repita os nomes dos novos brinquedos. As crianças dizem que tipo de brinquedo vão desenhar, de que partes ele é composto e com que cor vão pintá-lo. Eles desenham independentemente seu brinquedo favorito com lápis ou tintas de sua escolha. |
| Reflevsivti - correção de ouvido Corretivo-reflexivo | Analisa desenhos finalizados. Ele pergunta quem eles desenharam. Elogia as crianças. | As crianças contam o que desenharam e expressam seus sentimentos. Coloque os brinquedos de volta no lugar. |
Kutiletina abaixo/Resultado esperado:
Bilu kerek/Saber: nomes de brinquedos infantis.
Kazhettilikter bolu kerek / Tem: uma ideia das peças que compõem os brinquedos.
Jean – zhakty bіlіmі boluy kerek / Ser capaz de: desenhe seus brinquedos favoritos.
Nome completo do professor_____Gorbatova L.I. ____________________________________
Familiarizado ____________________________________________________________
Outros arquivos a serem usados para informações sobre os mapas tecnológicos
Mapa tecnológico de atividades educativas organizadas para crianças
2º grupo júnior
eu tomo saladas/Área educacional:"Criação".
Bolímderi/Capítulo:"Desenho"
Data __9 de março de 2017 _____
Takyryby/Número do tópico:“Nós decoramos o pires.”
Maksaty/Alvo: ensine as crianças a fazer desenhos em formato redondo, aplicar cores uniformemente, desenvolver o gosto estético e cultivar a limpeza.
Esepti / Tarefas:
- HP: ensine as crianças a desenhar formas redondas, aplicar cores uniformemente,
-VZ: cultive a limpeza.
-RZ: desenvolver gosto estético,
Sozdik zhumys / Trabalho de vocabulário: prato, enfeite “tumarchiki”
Zhabdyk, material de demonstração/Equipamento, material de demonstração: material de demonstração, guache, cotonetes, impressão, caderno de desenho.
Componente Kos tildik /Componente bilíngue: prato-prato, “tumarsha” - “tumarchiki”.
| Tasilder Kezenderi Etapas da atividade | Mugalimnіn is-areketi Ações do professor | Balalardyn is-areketi Ações infantis |
| Motivação- Kozgaushy Motivacional e incentivo | A professora avisa às crianças que o artista Kistochka veio até elas. Ela trouxe para as crianças desenhos com enfeites e pratos cazaques para decorar. Pede às crianças que se lembrem dos ornamentos cazaques que conhecem. | As crianças conhecem a artista Kistochka. Eles falam sobre os enfeites retratados nos desenhos. |
| Izdenu uyimdastyrushy Pesquisa organizacional | A professora mostra o prato e pergunta para que serve. Indica o enfeite: sua aparência, como se chama, onde está localizado. Trabalho de vocabulário: Realiza trabalho de vocabulário. Método de desenho: A professora convida as crianças a decorar o prato com um enfeite. Explica como desenhá-lo. No centro Cotonete desenhe um “tumarchik” e, em seguida, usando um carimbo pronto, aplique um enfeite triangular da esquerda para a direita ao longo da borda do prato. Minuto físico: A escolha do professor. Realiza trabalho individual com crianças, observa suas ações e ajuda. | Eles falam sobre o uso do prato no dia a dia. Responder a perguntas. Eles trabalham com a palavra “placa”. O centro do prato é decorado com um cotonete. As bordas são decoradas com uma impressão acabada ou com pincel. |
| Reflevsivti - correção de ouvido Corretivo-reflexivo | Brush diz que as crianças fizeram um ótimo trabalho. Ficaram lindos pratos. Elogia a todos. Se despede e vai embora. | As crianças contam como decoraram os pratos, que cores usaram. Eles se despedem de Brush. |
Kutiletina abaixo/Resultado esperado:
Bilu kerek/Saber: diferentes tipos de ornamento.
Kazhettilikter bolu kerek / Tem: uma ideia de como decorar um prato.
Jean – zhakty bіlіmі boluy kerek / Ser capaz de: desenhe usando um carimbo, um cotonete ou um pincel.
Nome completo do professor________________________________________________________________
Familiarizado ____________________________________________________________
Outros arquivos a serem usados para informações sobre os mapas tecnológicos
Mapa tecnológico de atividades educativas organizadas para crianças
2º grupo júnior
eu tomo saladas/Área educacional:"Criação".
Bolímderi/Capítulo:"Desenho"
Data ______________
Takyryby/Número do tópico:"Ouriço espinhoso."
Maksaty/Alvo: ampliar o conhecimento sobre ouriço espinhoso, ensine como desenhar linhas retas com agulhas de um ouriço; desenvolver habilidades motoras finas; cultivar precisão e diligência.
Esepti / Tarefas:
- HP: ensine como desenhar linhas retas com agulhas de um ouriço; desenvolver habilidades motoras finas;
-VZ: cultivar precisão e diligência.
-RZ: ampliar o conhecimento sobre o ouriço espinhoso
Sozdik zhumys / Trabalho de vocabulário: ouriço espinhoso, ouriço.
Zhabdyk, material de demonstração/Equipamento, material de demonstração: material de demonstração, caderno de desenho, lápis de cor.
Componente Kos tildik /Componente bilíngue: kirpi-ouriço.
| Tasilder Kezenderi Etapas da atividade | Mugalimnіn is-areketi Ações do professor | Balalardyn is-areketi Ações infantis |
| Motivação- Kozgaushy Motivacional e incentivo | A professora fala sobre um convidado incomum que veio ao nosso jardim de infância. Pergunta um enigma: Quem é aquele farfalhar na grama? E ele bufa tão engraçado? Tudo em agulhas - você não aguenta, Quem é este, crianças? (Ouriço) Hoje na aula aprenderemos a desenhar agulhas de ouriço. | As crianças adivinham o enigma. |
| Izdenu uyimdastyrushy Pesquisa organizacional | Mostra às crianças ilustrações de um ouriço. Fala sobre seu estilo de vida, onde mora, o que come. Trabalho de vocabulário: Trabalhando com as palavras “ouriço”, “ouriço”, “espinhoso”, “agulhas”. Minuto físico: A professora imita um “ouriço”: ideias com passos minuciosos, virando para a esquerda e para a direita e bufando “fu-fu-fu”. Método de desenho: A professora mostra como desenhar agulhas com um lápis - palitos curtos de cima para baixo. Ele sugere desenhá-los no ar e depois em uma planilha. Durante o trabalho, ele lembra como desenhar corretamente com um lápis. Realiza trabalhos individuais. Observe as ações das crianças e ajude. | Eles olham para os ouriços nas fotos e dizem que os ouriços precisam de agulhas para proteção. Ativamente envolvido no trabalho. Repita os movimentos depois do professor. As crianças movem um lápis no ar, repetindo depois dos professores. Então em pasta de trabalho desenhe as agulhas do ouriço - varas curtas e retas. |
| Reflevsivti - correção de ouvido Corretivo-reflexivo | Ele examina os desenhos das crianças, comenta cada trabalho, pergunta à criança como ela desenhou, como são as agulhas do ouriço. | Responda às perguntas do professor. Veja o trabalho de outras crianças. Limpe o local de trabalho. |
Kutiletina abaixo/Resultado esperado:
Bilu kerek/Saber: sobre o ouriço e seu modo de vida.
Kazhettilikter bolu kerek / Tem: ideia da aparência de um ouriço.
Jean – zhakty bіlіmі boluy kerek / Ser capaz de: desenhe agulhas curtas e longas.
Nome completo do professor________________________________________________________________
Familiarizado ____________________________________________________________
Outros arquivos a serem usados para informações sobre os mapas tecnológicos
Mapa tecnológico de atividades educativas organizadas para crianças
2º grupo júnior
eu tomo saladas/Área educacional:"Criação".
Bolímderi/Capítulo:"Desenho"
Data ___13/04/2017 __
Takyryby/Número do tópico:"Dente-de-leão na grama."
Maksaty/Alvo: ampliar o conhecimento das crianças sobre a natureza primaveril; ensine como desenhar um dente-de-leão; desenvolver o gosto estético; cultivar o amor pela natureza e protegê-la.
Esepti / Tarefas:
- HP: expandir o conhecimento das crianças sobre a natureza da primavera
-VZ: cultivar o amor pela natureza e protegê-la.
-RZ: desenvolver gosto estético
Sozdik zhumys / Trabalho de vocabulário: dente de leão.
Zhabdyk, material de demonstração/Equipamento, material de demonstração: material de demonstração, caderno de desenho, guache.
Componente Kos tildik /Componente bilíngue: bakbak-dente de leão.
| Tasilder Kezenderi Etapas da atividade | Mugalimnіn is-areketi Ações do professor | Balalardyn is-areketi Ações infantis |
| Motivação- Kozgaushy Motivacional e incentivo | A professora lembra às crianças como elas colhiam flores de dente-de-leão durante uma caminhada. Ele pergunta de que cor é, que formato tem, de que cor são as folhas. Mostra fotos de dente de leão. Lê o poema “Dandelion” de E. Serova: Usa um dente de leão Vestido de verão amarelo. Quando ele crescer, ele vai se vestir bem Em um vestidinho branco: Leve, arejado, Obediente ao vento. Depois do vestido amarelo, que vestido o dente-de-leão usará? O que acontecerá com ele? Exercícios respiratórios “Dente-de-leão”: Imagine que você tem dentes de leão nas mãos, repita as palavras e faça os exercícios: Nós vamos explodir alto Vamos explodir baixo Nós vamos explodir para longe Vamos explodir perto. Realiza trabalho de vocabulário. | As crianças dizem que os dentes-de-leão são amarelos, redondos e têm folhas verdes. Ouça um poema. As crianças respondem que o dente-de-leão usará um vestido branco. Se você soprar nele, ele se despedaçará. Levante as mãos e sopre sobre elas. Eles se agacham e sopram a “flor” que têm nas mãos. Incline-se para a frente, estique os braços e sopre-os. Eles ficam retos. Aproxime as mãos do rosto e sopre-as. Repita a palavra “dente de leão”. |
| Izdenu uyimdastyrushy Pesquisa organizacional | A professora conta que hoje na aula as crianças vão aprender a desenhar um dente-de-leão. Oferece-se para examinar a planilha. O que eles veem, em que época do ano, o que falta aí? Não há dentes-de-leão, os vestidos amarelos estão perdidos. Método de desenho: A professora explica como usar a ponta de um pincel, mergulhar na tinta amarela, fazer bolinhas para fazer um dente-de-leão. Você também pode tentar com o dedo. A professora pede às crianças que desenhem dentes-de-leão. Mostra como segurar corretamente um pincel na mão. Realiza trabalho individual com crianças, observa suas ações e ajuda. | As crianças veem no lençol: libélulas voam, um caracol rasteja, o sol brilha, a grama cresce. É primavera. Só não existe dente-de-leão, apenas um caule com folhas. As crianças pintam um dente-de-leão mergulhando a ponta de um pincel em tinta amarela e fazendo pontos. Após o trabalho, lave o pincel, limpe-o e coloque-o novamente no lugar. |
| Reflevsivti - correção de ouvido Corretivo-reflexivo | A professora elogia as crianças. Ele propõe fazer no quadro um “prado florido” - uma exposição de desenhos. | As crianças compartilham suas impressões e ajudam a professora a criar uma exposição. Limpe o local de trabalho. |
Kutiletina abaixo/Resultado esperado:
Bilu kerek/Saber: características da natureza na primavera.
Kazhettilikter bolu kerek / Tem: ideia de uma flor dente de leão.
Jean – zhakty bіlіmі boluy kerek / Ser capaz de: pinte com a ponta do pincel.
Nome completo do professor________Gorbatova L.I. ____________________________
Familiarizado ____________________________________________________________
Outros arquivos a serem usados para informações sobre os mapas tecnológicos
Mapa tecnológico de atividades educativas organizadas para crianças
2º grupo júnior
eu tomo saladas/Área educacional:"Criação".
Bolímderi/Capítulo:"Desenho"
Data ___27/04/2017 ___
Takyryby/Número do tópico:"O burro está empurrando uma carroça."
Maksaty/Alvo: formar conhecimento sobre uma carroça que se move na estrada; explique como desenhar com um lápis, conectando linhas tracejadas; desenvolver habilidades motoras finas; cultivar o gosto estético.
Esepti / Tarefas:
- HP: consolidar a capacidade de segurar um pincel e fazer pinceladas com ele.
-VZ: cultive perseverança e atenção ao trabalhar com tintas.
-RZ: desenvolver habilidades motoras finas e interesse pelo trabalho.
Sozdik zhumys / Trabalho de vocabulário: carrinho, carrinho.
Zhabdyk, material de demonstração/Equipamento, material de demonstração: material de demonstração, lápis, papel, pincel.
Componente Kos tildik /Componente bilíngue: carrinho-carrinho.
| Tasilder Kezenderi Etapas da atividade | Mugalimnіn is-areketi Ações do professor | Balalardyn is-areketi Ações infantis |
| Motivação- Kozgaushy Motivacional e incentivo | A professora convida as crianças para o monte. Ele pede que sorriam um para o outro. Apresenta o burro convidado Bisonho. Ele está triste, vamos perguntar por quê. Bisonho diz que não tem carrinho. Pede às crianças que desenhem. | As crianças formam um monte e sorriem calorosamente umas para as outras. Eles perguntam a Bisonho por que ele está triste. |
| Izdenu uyimdastyrushy Pesquisa organizacional | A professora conversa: para que serve o carrinho, em que partes ele consiste? Qual é a cor da carroceria e das rodas? Qual é o formato da roda? Trabalho de vocabulário: Realiza trabalho de vocabulário. Método de desenho: Mostra como desenhar um carrinho. Primeiro, trace as linhas com um lápis e depois pinte com pincel e tintas. O pincel deve ser movido da esquerda para a direita, sem pressioná-lo, pinte com cuidado, sem ultrapassar o contorno. A professora presta atenção na cor da carroceria e das rodas. Minuto físico: A professora coloca as crianças em fila, uma após a outra. Ele mesmo fica na frente e conduz as crianças como uma cobra. Quem fugir sai do jogo. A professora pede para traçar o contorno do carrinho com um lápis e colorir. Ao desenhar, lembre às crianças como desenhar corretamente com tintas e lápis. Pede para não esquecer a precisão. Realiza trabalho individual com crianças, observa suas ações e ajuda. | As crianças respondem a perguntas. Repita a palavra “carrinho”. As crianças conhecem o desenho de um carrinho. Escute o professor. Eles pintam no ar com um pincel. Divirta-se participando do jogo. Conectando as linhas, contorne as rodas, a carroceria, pinte a carroceria e depois as rodas. |
| Reflevsivti - correção de ouvido Corretivo-reflexivo | A professora estuda os desenhos das crianças, comenta o trabalho de cada uma e elogia. Oferece-se para enviá-los para Bisonho. | As crianças avaliam seus desenhos. Limpe o local de trabalho. |
Kutiletina abaixo/Resultado esperado:
Bilu kerek/Saber: para que serve o carrinho? ordem de coloração das partes do carrinho.
Kazhettilikter bolu kerek / Tem: uma ideia do que é feito o carrinho.
Jean – zhakty bіlіmі boluy kerek / Ser capaz de: desenhe com um lápis, conectando linhas quebradas, pintar com tintas.
Nome completo do professor________Gorbatova L.I. ________________________________
Familiarizado ____________________________________________________________
Outros arquivos a serem usados para informações sobre os mapas tecnológicos
Mapa tecnológico de atividades educativas organizadas para crianças
2º grupo júnior
eu tomo saladas/Área educacional:"Criação".
Bolímderi/Capítulo:"Desenho"
Data __11/05/2017 ____
Takyryby/Número do tópico:"Galinhas na grama."
Maksaty/Alvo: formar um conceito sobre a prole das aves (galinhas, patinhos, gansos); melhorar o vocabulário; desenvolver o gosto estético.
Esepti / Tarefas:
- HP: formar um conceito sobre a prole de aves (galinhas, patinhos, gansos)
-VZ: melhorar o vocabulário
-RZ: desenvolver o gosto estético.
Sozdik zhumys / Trabalho de vocabulário: galinhas, grama, grama.
Zhabdyk, material de demonstração/Equipamento, material de demonstração: material de demonstração, tintas, caderno de desenho.
Componente Kos tildik /Componente bilíngue: balapan - frango, loja - grama, grama.
| Tasilder Kezenderi Etapas da atividade | Mugalimnіn is-areketi Ações do professor | Balalardyn is-areketi Ações infantis |
| Motivação- Kozgaushy Motivacional e incentivo | A professora coloca uma máscara de galinha e canta, convidando as crianças para a roda: Chick-chick, meus pintinhos, Garota, garota, minhas baleias assassinas, Amigos alegres Meus caroços amarelos. (2 vezes) Aqui na grama espessa e livre Uma verdadeira extensão Você pode caminhar o quanto quiser, Todos vocês ficarão felizes. Chick-chick, meus pintinhos, Garota, garota, minhas baleias assassinas, Amigos alegres Meus caroços amarelos. (2 vezes) A professora pergunta de quem é essa música. | As crianças cantam uma música junto com a professora. Crianças: uma música sobre galinhas. |
| Izdenu uyimdastyrushy Pesquisa organizacional | A professora conversa com as crianças sobre as galinhas: de quem são os bebês, de que cor, tamanho, como são, o que comem. Durante a aula eles terão que desenhar galinhas na grama. Trabalho de vocabulário: O professor pede que você repita depois dele: pintinho, pintinho, pintinho. Método de desenho: O professor explica por onde começar a trabalhar. Trace o contorno ao longo das linhas com um lápis. Ele pega tinta amarela e, com a ponta do pincel, primeiro delineia o contorno do desenho e depois pinta o meio. O bico e os olhos são desenhados com lápis. Ele pergunta às crianças: o que está faltando aqui? Ervas. Ela me pede para lembrar como desenhá-la. Pincele de cima para baixo. Então tiramos uma foto de galinhas na grama. Ginástica de dedo"Garotas": Ele se oferece para alimentar as galinhas e dar-lhes migalhas. Mas as galinhas os bicam. Pede às crianças que tracem o contorno do frango com um lápis, pintem e desenhem grama. Ao desenhar, lembre às crianças como desenhar corretamente com lápis. Realiza trabalho individual com crianças, observa suas ações e ajuda. | São pintinhos, são pequenos, redondos, como bolinhas, são amarelos, comem grãos, migalhas de pão e minhocas. As crianças repetem em coro: pintinho, pintinho, pintinhos. As crianças assistem e ouvem as explicações do professor. As crianças, imitando os movimentos dos dedos, polvilham as migalhas com as palavras “pintinho-pintinho-pintinho”. Eles batem na mesa com os dedos indicadores e bicam. Círculo de crianças linhas pontilhadas, pinte cuidadosamente o contorno e pinte no meio. Use lápis para desenhar o bico e os olhos. Lave a escova. Desenhando grama. Limpe o local de trabalho. |
| Reflevsivti - correção de ouvido Corretivo-reflexivo | Reconhece aqueles que completaram a tarefa com muito cuidado e os incentiva. | As crianças falam sobre seus desenhos e ficam felizes com aqueles que anotaram. |
Kutiletina abaixo/Resultado esperado:
Bilu kerek/Saber: pássaros e seus filhotes.
Kazhettilikter bolu kerek / Tem: ideia de galinhas.
Jean – zhakty bіlіmі boluy kerek / Ser capaz de: trace o contorno com lápis, tintas, pinte com tintas.
Nome completo do professor____Gorbatova L.I. _________________________________
Familiarizado ____________________________________________________________
Área educacional- conhecimento
Capítulo– FEMP
Assunto- Manhã. Grande pequeno.
Alvo: apresente a parte do dia - manhã, ensine a comparar objetos por tamanho.
Conteúdo do programa: Apresente a parte do dia - manhã, ensine a comparar objetos por tamanho. Cultive o interesse cognitivo.
Dicionário: Bom dia, grande, pequeno
Equipamento e m materiais: Duas pirâmides, uma lanterna de papel de qualquer cor (amarelo, vermelho, azul, verde).
Componente bilíngue : manhã - bronzeado, grande - ulken, pequeno - kishkentai, um - bir, muitos - kop.
SOBRE resultado esperado:
Reproduzir : Grande pequeno
Entender : compare grande - pequeno
Aplicar : uma ideia da parte matinal do dia.
Mapa tecnológico das atividades educativas organizadas data_________
Área educacional- Conhecimento
Capítulo– FEMP
Assunto: Dia. Círculo. Um é muitos
Alvo: Apresente a parte do dia - o dia e a figura geométrica - o círculo.
Conteúdo do programa: Desenvolver a capacidade de determinar os horários do dia - manhã, tarde. Apresente um círculo à figura geométrica, desenvolva a capacidade de explorar um círculo tátil-motor e cultive o interesse pela atividade cognitiva.
Dicionário: círculo, dia, um - muitos.
Equipamento e m material: ilustrações, brinquedos, formas geométricas.
Componente bilíngue: dia – kun
Resultado esperado:
Jogar: um - muitos
Entender : Nomeie formas geométricas
Aplicar : foto de partes do dia - dia
Mapa tecnológico das atividades educativas organizadas data_________
Área educacional: Conhecimento
Capítulo: FEMP
Tópico: Noite. Círculo.
Alvo: Apresente a hora do dia - noite.
Conteúdo do programa: Familiarizar-se com a hora do dia - noite, desenvolver a capacidade de desenhar objetos redondos.
Dicionário: Noite, círculo
Equipamentos e materiais: fotos, cartões
Componente bilíngue: noite – então, dia – kүn.
Resultado esperado:
Reproduzir: hora do dia - noite
Entender: distinguir a hora do dia
Aplicar: a capacidade de responder a uma pergunta com uma resposta completa
Mapa tecnológico das atividades educativas organizadas data_________
Área educacional- Conhecimento
Capítulo: FEMP
Assunto: Esquerda direita. Proporção de itens
Alvo: Aprenda a distinguir e nomear direções espaciais de
você mesmo: esquerda - direita.
Conteúdo do programa: Aprenda a navegar em uma folha de papel: da esquerda para a direita, aprenda a comparar objetos de números diferentes em grupos, a distinguir onde está a mão direita e onde está a mão esquerda.
Dicionário: esquerda direita.
Equipamentos e materiais: flanelógrafo, fotos para flanelógrafo, brinquedo “Não sei”, fotos do enredo
Componente do eixo de faturamento: na direita - em zhakta, à esquerda - sol zhaktan
Resultado esperado:
Reproduzir: direções espaciais longe de você
Entender: compare objetos familiares por tamanho
Aplicar: ideias sobre orientação no espaço
Mapa tecnológico das atividades educativas organizadas data_________
Área educacional : conhecimento.
Capítulo: FEMP
Assunto: Manhã tarde noite noite. Esquerda direita.
Alvo: : desenvolver a capacidade de identificar partes contrastantes do dia: manhã - tarde, dia - noite.
Conteúdo do programa: Aprenda a distinguir os horários do dia com base nas mudanças no conteúdo das atividades de crianças e adultos, desenvolva a capacidade de navegar em relação a si mesmo e cultive a precisão no trabalho com apostilas.
Trabalho de vocabulário: dia, noite, manhã, tarde.
Equipamentos e materiais : corda- 2 riachos: um estreito e outro largo, listras azuis do mesmo comprimento, mas diferentes e da mesma largura; cartões dia, noite, manhã, noite; lanternas de cores diferentes.
Componente bilíngue : kun-dia, tun - noite
Resultado esperado:
Reproduz : partes do dia: dia-noite, manhã-noite.
Compreende : habilidades de identificação de objetos no espaço.
Aplica-se: identificar partes contrastantes do dia: manhã - tarde, dia - noite.
Mapa tecnológico das atividades educativas organizadas data_________
Área educacional : Conhecimento.
Capítulo: FEMP.
Assunto: Quadrado, círculo, triângulo.
Alvo : : aprenda a reconhecer e nomear formas geométricas: triângulo, círculo, quadrado,
Conteúdo programático: Consolidar conhecimentos adquiridos sobre formas geométricas Oh.
Trabalho de vocabulário: quadrado, triângulo, círculo.
Equipamentos e materiais:flocos de neve multicoloridos, um grande com uma carta para o inverno, paus de contagem, cartões para exercícios.
Componente bilíngue: círculo-domalak
Resultado esperado:
Reproduzir : figuras geométricas.
Entender: habilidades de encontrar formas geométricas em objetos.
Aplicar
Mapa tecnológico das atividades educativas organizadas data_________
Área educacional : Conhecimento.
Capítulo: FEMP.
Assunto: Um é muitos
Alvo: : Continue a aprender a distinguir entre os conceitos “muitos” e “um”.
Conteúdo do programa: Ensine as crianças a comparar objetos por quantidade, desenvolva a capacidade de encontrar um ou mais objetos no ambiente. Cultive o interesse cognitivo.
Trabalho de vocabulário: um, muitos
Equipamentos e materiais:Material de demonstração - flanelógrafo: 2 casas, coelhinhos, lobo, árvores de natal, cenouras. Apostilas – brinquedos de coelhinhos,
Componente bilíngue: b eu sou um
Resultado esperado:
Reproduzir : conceitos um - muitos
Entender:
Aplicar
Mapa tecnológico das atividades educativas organizadas data_________
Área educacional : Conhecimento.
Capítulo: FEMP.
Assunto: Número e figura 1.
Alvo: Introduzir o número 1 e o número 1;
Conteúdo do programa: Apresente o número e o número 1.
Trabalho de vocabulário: número, figura
Equipamentos e materiais:3 gnomos, cartões de ingresso, material de demonstração (um - muitos), gancho, prego, agulha de tricô, vela, varetas de contagem, 3 envelopes.
Componente bilíngue: b eu r - um
Resultado esperado:
Reproduzir : número e dígito 1
Entender: habilidades de encontrar o número 1 no número de objetos
Aplicar: para completar tarefas.
Mapa tecnológico das atividades educativas organizadas data_________
Área educacional : Conhecimento.
Capítulo: FEMP.
Assunto: Noite. Grande pequeno.
Alvo: Introduzir hora do dia à noite.
Conteúdo do programa: Apresente a noite à hora do dia, reforce o conceito de grande e pequeno.
Trabalho de vocabulário: noite
Equipamentos e materiais:boneca, brinquedo de urso, plátanos, brinquedos: esquilo, lebre,
Componente bilíngue: b eu r - um
Resultado esperado:
Reproduzir : capacidade de encontrar objeto grande e pequeno.
Entender: ideia da parte do dia à noite.
Aplicar: para completar tarefas.
Mapa tecnológico das atividades educativas organizadas data_________
Área educacional : Conhecimento.
Capítulo: FEMP.
Assunto: Quadrado
Alvo: zach repetir o conhecimento das crianças sobre formas geométricas;
Conteúdo do programa: Apresentar uma figura geométrica - um quadrado, desenvolver a capacidade de examinar um quadrado taticamente - por meios motores, cultivar o interesse cognitivo.
Trabalho de vocabulário: quadrado
Equipamentos e materiais:
sobre uma seleção de formas geométricas para cada criança;
cavaletes mágicos - caixas lindamente desenhadas com fundo colorido e recheios diversos (areia limpa, pedrinhas, miçangas, cereais);
“casas para figuras” - cartas divididas em nove células;
figuras de objetos (sol, flor, nuvem, borboleta) para cada criança;
folhas de papel colorido, definidas para apliques;
quadrado em suporte
Componente bilíngue : quadrado
Resultado esperado:
Reproduzir : distinguir formas geométricas
Entender: ideia de uma figura geométrica - quadrado
Aplicar : marque a posição em um pedaço de papel quadrado
Mapa tecnológico das atividades educativas organizadas data_________
Área educacional : Conhecimento.
Capítulo: FEMP.
Assunto: Um é muitos
Alvo: consolidar os conceitos de “um - muitos - nenhum”
Conteúdo do programa: Aprenda a comparar objetos familiares por quantidade.
Trabalho de vocabulário: um, muitos
Equipamentos e materiais: E lebre e urso peras; cestos; 5 bonecos de cenoura e maçã; maçãs e cenouras frescas.
Componente bilíngue : lebre - koyan
Reproduzir : um - muitos
Entender: habilidades de encontrar um e muitos objetos
Aplicar : compare itens por quantidade.
Mapa tecnológico das atividades educativas organizadas data_________
Área educacional : Conhecimento.
Capítulo: FEMP.
Assunto: Comparação e equação de grupos de objetos
Alvo : continue a ensinar como comparar dois objetos em largura usando os métodos de sobreposição e aplicação
Conteúdo programático: Aprenda a comparar objetos por quantidade utilizando técnicas e aplicações de sobreposição.
Trabalho de vocabulário: sobreposição, aplicação
Equipamentos e materiais: D Material demonstrativo: apresentação, carta, árvore de natal, maquete da Masha Apostilas: duas tiras de larguras diferentes (amarela e vermelha), 5 peras, 5 morangos, formas geométricas, tiras para distribuição de apostilas.
Componente bilíngue: b eu r - um
Estágios
Atividades
Ações do professor
Ações infantis
Contabilidade
Motivacional - incentivo
"Os caras trouxeram uma carta para o nosso grupo. Vamos ler?"
Organizacional
procurar
Olá, queridos filhos! Masha está escrevendo para você. Quero muito conhecer você, meus amigos me chamaram para a floresta, e eu me perdi na floresta. “Meus avós estão me esperando em casa com flores e frutas vermelhas.”
- Vamos ajudar vocês?
- O que usaremos para ir para a floresta?
- Olha gente, a Masha está andando pela floresta com uma cesta, mas o que ela está coletando, gente?
Crianças: flores e frutos silvestres.
Educador:
- Que frutas Masha colheu?
- Qual é a cor da baga?
- Você tem frutas vermelhas (morangos) em suas bandejas; coloque-as sobre uma tira de papelão, na linha superior. Quantas frutas Masha colheu?
- O que mais Masha colecionou?
- De que cor são as flores?
- Retire 1 flor da bandeja e coloque sobre uma tira de papelão, na linha de baixo. Quantas flores Masha coletou?
- Olha gente, a Masha ainda colecionou flores para a avó. Quantas flores? Diga-me sem contar.
- E frutas?
- O que Masha deve fazer para que haja igual número de frutas e flores?
Educador: Muito bem.
- Masha caminhou e caminhou pela floresta e encontrou um urso. Masha perguntou ao urso como chegar em casa. O urso concordou em ajudar se Masha jogasse futebol com ele. Masha deve jogar em um campo largo e Mishka em um campo estreito, mas o problema é que Masha não sabe qual campo é mais largo e qual é mais estreito. Vamos ajudar Masha?
- Cada um de vocês tem 2 listras em suas mesas, elas têm larguras diferentes, vamos compará-las e colocar a bola que está em sua bandeja em um caminho largo.
Crianças: concluam a tarefa.
Educador:
- Ansar, como você sabia qual campo é mais amplo e qual é mais estreito? Colocamos uma tira em cima da outra.
- Bom trabalho. Todos vocês indicaram corretamente o campo para Masha. Vamos mostrar ao urso como podemos jogar futebol?
Minuto de educação física.
estou jogando
Eu gosto de jogar futebol,
Marque um gol no gol. Simula chutar uma bola.
Eu estou no portão, Imitação de proteger o portão.
E, claro, não sou preguiçoso. Simulação de quicar para a bola.
- O urso gostava de brincar, resolveu descansar e mostrar à Masha o caminho de casa. O urso trouxe Masha até a estrada que leva à casa e disse: “Vá, Masha, por esta estrada e não olhe para trás e você sairá para casa”. Masha correu pela estrada e espalhou as contas. Masha está chorando. Vocês podem ajudar Masha a coletar as contas?
- Olha, você tem formas geométricas em suas bandejas, a partir delas vamos colocar miçangas para a Masha. Ouça com atenção a figura que vou nomear, você coloca esta na sua mesa (as crianças distribuem as contas e depois comparam com o modelo).
- Bem, você completou esta tarefa, muito bem, e Masha voltou para casa.
Responder
estão assistindo
completar tarefas
fazer exercícios físicos
Reflexivamente
corretivo
Muito bem, pessoal, vocês ajudaram Masha a voltar para os avós. Pegue o nosso transporte (o que as crianças escolheram no início da aula).
Eles vão “em grupo” e sentam-se no chão em círculo.
- Onde estivemos? (coloque a árvore de Natal no chão)
- Quem você ajudou? (estatueta pós Masha)
- O que aconteceu com Masha?
- Como ajudamos Masha?
- O que você mais gostou de fazer (ouve as falas das crianças).
- Muito bem pessoal, vocês foram todos atenciosos e receptivos hoje. Masha chegou em casa e virá nos visitar na próxima vez.
Resultado esperado:
Reproduzir : habilidades para comparar dois grupos diferentes assunto por método de aplicação;
Entender: capacidade de distinguir e nomear um círculo e um quadrado;
Aplicar: para completar tarefas.
Mapa tecnológico das atividades educativas organizadas data_________
Área educacional : Conhecimento.
Capítulo: FEMP.
Assunto: Triângulo. Um é muitos.
Alvo : Reforce os conceitos de quantidade: um-muitos,
Conteúdo do programa: Apresente a figura geométrica de um triângulo, desenvolva a capacidade de examinar um triângulo com tato - por meio do movimento e cultive o desejo de estudar.
Trabalho de vocabulário: triângulo
Equipamentos e materiais: eu Ursinho Pooh, balão, máscaras, volantes, blocos Dienesh em bolsas, conjuntos de pequenos brinquedos e produtos para o jogo “Loja”, boneca Masha; apostila: D/i “Esquematizar a figura”, “Labirinto”.
Componente bilíngue: triângulo - ushburysh
Resultado esperado:
Reproduzir :Nomeie formas geométricas
Entender: capacidade de distinguir um triângulo de um círculo e um quadrado
Aplicar: para completar tarefas.
Roteamento
Data de________________
Áreas educacionais: Conhecimento.
Capítulo: Construção.
Assunto:“Caminhos para carros e pedestres” (largos e estreitos).
Alvo: ensinar as crianças a construir edifícios de acordo com a sua finalidade (os caminhos são diferentes: estreitos para os pedestres, largos para os carros, curtos no quintal, longos nas ruas); desenvolver a capacidade de mudar de edifício; ativar o vocabulário infantil.
Equipamentos e materiais: um conjunto de materiais de construção, bonecos, carros, apostilas.
Trabalho de vocabulário: caminho de pedestres, calçada, largo-estreito, alto-baixo.
Componente bilíngue: estradas zholdar, zhіңіshke-estreito, ken-wide, үй-house.
| Etapas da atividade | Ações do professor | Ações infantis |
| Motivacional e incentivo | O professor envolve as crianças na conversa fazendo as seguintes perguntas: Como você chegou ao jardim de infância (de carro, ônibus, bonde, a pé)? O que você viu quando foi para o jardim de infância? Que casas você viu nas ruas? Para onde vão os carros? Para onde as pessoas vão? A professora chama a atenção das crianças para a rua inacabada, que as bonecas Aisha e sua amiga Adlet começaram a construir. Aqui tem casas, mas são todas baixas e pequenas, não tem estradas. Vamos ajudar Aisha e Adlet - aumentar a altura e construir caminhos. | As crianças participam da conversa e respondem perguntas. Cheguei ao jardim de infância com meu pai de carro. Cheguei com minha mãe de ônibus (bonde). Vim com minha avó a pé. No caminho para o jardim de infância vi muitos carros, árvores, casas, pessoas. Existem casas altas e grandes nas ruas. Os carros circulam nas estradas. As pessoas caminham pela calçada, caminho de pedestres. As crianças demonstram interesse e vontade de ajudar as bonecas Aisha e Adlet. |
| Pesquisa organizacional | A professora mostra como dar altura a uma casa - é preciso retirar o telhado (prisma) e colocar outro cubo, ou vários cubos, em cima, e colocar um prisma em cima. A seguir, a professora mostra e explica como construir caminhos estreitos ao longo das casas usando tijolos como modelo - colocando os tijolos próximos uns dos outros. A professora chama a atenção das crianças para o comprimento da rua, nela há casas diferentes, os caminhos são traçados, mas são estreitos, pedestres apenas para pessoas (calçada). Aisha e Adlet caminharão por esses caminhos. Agora vamos construir um caminho amplo para os carros. A professora começa a construir um amplo caminho de pratos, depois convida as crianças a continuarem. | As crianças constroem as casas altas de acordo com o modelo. Eles estão construindo ao lado de casas caminhos estreitos de acordo com o padrão. Eles consideram o comprimento da rua com caminhos estreitos para pedestres. Eles mostram interesse e desejo de construir uma estrada larga para carros. As crianças, junto com a professora, constroem um amplo caminho a partir dos pratos. Eles venceram os seus próprios |
| A professora organiza brincadeiras infantis com prédios e bonecos, ajuda as crianças a decorar e “reanimar” a rua com árvores, arbustos e flores feitas de papelão. | edifícios, colocam figuras de pessoas em caminhos de pedestres, em um amplo caminho de carros, e perto das casas há árvores, arbustos, flores e grama. |
|
| Corretivo-reflexivo | Para analisar o trabalho das crianças, a professora “atrai” as bonecas Aisha e Adlet. Eles observam que as crianças selecionaram o material, nomearam corretamente a forma e a cor (tijolos, cubos, prisma, plasticina), e agora as crianças brincam juntas com suas construções. As bonecas agradecem às crianças pela ajuda. A professora ajuda as crianças a desmontar os prédios. | As crianças ouvem as bonecas Aisha e Adlet. Eles desmontam seus prédios, agrupam-nos por formato, colocam materiais e brinquedos de volta em seus lugares. |
Esperadoresultado.
Saber: nome das peças do material de construção.
Ter: a ideia de que os caminhos são diferentes para os pedestres (calçadas) - estreitos, para os carros - largos.
Ser capaz de: construir e alterar a altura do prédio, colocar os tijolos e placas na horizontal, colocá-los próximos uns dos outros.
F.
Roteamento
atividades de aprendizagem organizadas
Data de________________
Áreas educacionais: Conhecimento.
Assunto:"Torsyk."
Capítulo: Construção.
Alvo: Apresente às crianças Vários tipos pratos com pratos nacionais do Cazaquistão (torsyk, tostaghan); ensine as crianças a montar um objeto inteiro a partir de partes; desenvolver a percepção visual da forma de objetos planos.
Equipamentos e materiais: torso, dividido em 4 partes, apostilas.
Trabalho de vocabulário: pratos.
Componente bilíngue: torsyk-torsyk (pele), pratos ydys, colher kasyk, pequena xícara de madeira para torradas.
| Etapas da atividade | Ações do professor | Ações infantis |
| Motivacional e incentivo | A professora organiza o jogo didático “O que falta?” Sobre a mesa estão pratos familiares às crianças: um copo, uma colher, um prato, uma tostagana, um bule e entre eles um prato desconhecido - um torso. A professora convida as crianças a fecharem os olhos, esconde um deles e pergunta: “O que está faltando?” A última coisa que resta é o torso. A professora diz: Torsyk é um prato feito de couro; leite, ayran e kumyz são derramados nele. Torsyk é conveniente para levar com você na estrada. | As crianças demonstram interesse e vontade de brincar. As crianças nomeiam os pratos. As crianças examinam cuidadosamente o torso. |
| Pesquisa organizacional | Em seguida, a professora convida as crianças a olharem um mapa tecnológico que representa um torso inteiro e um torso dividido em 4 partes. A professora nomeia as partes do tronco - pescoço, tampa, base, fundo. A professora ajuda as crianças e as incentiva. | As crianças olham para um cartão com a imagem de um torso. Repita os nomes das partes do torso. As crianças montam um torso com peças. |
| Corretivo-reflexivo | A professora analisa o trabalho das crianças e nota que o torso ficou lindo e unido. A professora sugere fixar o nome e a finalidade do torso. | As crianças admiram seu trabalho. Eles nomeiam que tipo de pratos montaram, quantas peças e para que serve o torso. |
Esperadoresultado.
Saiba: o nome dos pratos nas línguas cazaque e russa.
Ter: interesse em design de papel; atitude estética em relação ao resultado de suas ações.
Ser capaz de: faça um objeto plano de 2, 3, 4 partes.
F.E SOBRE. professor______________________________________________________________
Familiarizado_______________________________________________________________
Roteamento
atividades de aprendizagem organizadas
Data de________________
Áreas educacionais: Conhecimento.
Assunto:"Cercas para crianças e camelos"
Capítulo: Construção.
Alvo: ensinar as crianças a nomear corretamente as partes de um material de construção, a distinguir entre os lados largos e estreitos de um tijolo; desenvolver a capacidade de colocar tijolos na vertical e na horizontal, próximos uns dos outros, fechando o espaço; fixar os nomes dos animais domésticos e de seus filhotes.
Equipamentos e materiais: tijolos, brinquedos para animais de estimação, apostilas.
Trabalho de vocabulário: cercas estreitas, largas, longas, curtas, altas e baixas.
Componente bilíngue: cabras laktar, camelos botalar, cercas korshaulares.
| Etapas da atividade | Ações do professor | Ações infantis |
| Motivacional e incentivo | A professora oferece às crianças o jogo “Encontre os Filhotes”. A professora mostra este animal (brinquedo ou ilustração). Acontece que crianças, esses animais de estimação estão pedindo para encontrar seus filhotes. Vamos ajudá-los. A professora convida as crianças a construírem cercas para as crianças e os camelos, para que não fujam muito para longe dos pais. | As crianças demonstram interesse e vontade de brincar. As crianças encontram os bebês em um conjunto de brinquedos (ou ilustrações) e os colocam com animais adultos. As crianças demonstram interesse e desejo de construir cercas. |
| Pesquisa organizacional | A professora convida as crianças a olharem um mapa tecnológico que representa animais em cercas. Ele pergunta de que partes são feitas as cercas. Ele sugere pegar tijolo por tijolo e examiná-lo. Encontre o lado estreito e largo. Em seguida, ele mostra e explica como fazer uma cerca para animais: você pode colocar os tijolos próximos uns dos outros em uma borda curta e estreita ou em uma borda longa e estreita. | Eles olham um mapa com fotos de animais em cercas. Eles nomeiam quem é retratado, o que foi construído e de quais partes. Eles examinam os tijolos e mostram os lados estreitos e largos. Eles observam e ouvem o processo de construção da cerca. |
| Corretivo-reflexivo | O professor presta atenção aos tijolos colocados de maneira organizada e correta. Ele convida você a brincar com seus edifícios. | As crianças olham para seus edifícios. As crianças brincam com seus edifícios. |
Esperadoresultado.
Saber: nome das peças, cor, nome dos animais de estimação.
Ter: uma ideia dos animais domésticos e seus filhotes; habilidades de revisão de um mapa tecnológico.
Ser capaz de: distinguir entre os lados largos e estreitos dos tijolos; coloque os tijolos na vertical e na horizontal, fechando bem o espaço.
F.E SOBRE. professor______________________________________________________________
Familiarizado_______________________________________________________________
Roteamento
atividades de aprendizagem organizadas
Data de________________
Áreas educacionais: Conhecimento.
Capítulo: Construção.
Assunto:"Lithopad multicolorido"
Alvo: ampliar a compreensão das crianças sobre as mudanças na natureza no outono, praticar as habilidades de rasgar uma folha de papel em pequenos pedaços (folhas); desenvolver interesse pela construção em papel.
Equipamentos e materiais: silhueta de uma árvore com copa verde, papel amarelo, laranja, vermelho, cola, guardanapo, bandejas, apostilas.
Trabalho de vocabulário: queda de folhas, Outono dourado, farfalhar.
Componente bilíngue: kuz-outono, folhas de zhapyraktar, amarelo-sary, vermelho-kyzyl, verde-zhasyl.
| Etapas da atividade | Ações do professor | Ações infantis |
| Motivacional e incentivo | A professora conversa com as crianças sobre as observações da queda das folhas e os sinais do outono. A professora lê um poema com movimentos. E o vento tem bochechas grossas Enganado, traído, traído. E as árvores são variadas Explodiu, explodiu, explodiu. Vermelho, amarelo, dourado, A folha colorida inteira voou. Quão ofensivo, quão ofensivo, Não há folhas - apenas galhos são visíveis. Pessoal, vamos colocar algumas folhas de outono nas árvores para que fiquem vermelhas novamente. | As crianças participam da conversa. Responder a perguntas. As crianças ouvem o poema e realizam os movimentos apropriados. Demonstre interesse e vontade de fazer lindas árvores com abas multicoloridas. |
| Pesquisa organizacional | Do que você pode fazer folhas? De que cor de papel podemos fazer folhas de outono? Vou mostrar como faremos folhas. Pego papel amarelo e rasgo em pedacinhos - são folhas amarelas, e coloco em uma bandeja. Sugiro que você escolha algumas folhas também. Agora vamos preparar folhas de papel laranja e vermelho e colocá-las em uma bandeja. Aqui estão as folhas prontas. Colo folhas de cores diferentes para fazer uma linda árvore de outono. | As crianças respondem que as folhas podem ser feitas de papel. De papel amarelo, laranja e vermelho. As crianças pegam o papel e rasgam em pedacinhos e colocam nas bandejas. Cole pedaços amarelos, vermelhos e laranja na copa verde da árvore. |
| 4Reflexivo-corretivo | A professora convida as crianças a admirarem as lindas árvores de outono que possuem. A professora distribui folhas de outono para as crianças e oferece o jogo “Queda de folhas coloridas”. | As crianças se alegram com a beleza do que fizeram árvores de outono. As crianças pegam as folhas, jogam-nas e admiram a queda das folhas. |
Esperadoresultado.
Saber: sinais do outono, o significado da palavra “queda das folhas”, regras para trabalhar com cola.
Ter: habilidades para trabalhar com cola, guardanapo.
Ser capaz de: rasgue uma folha de papel em pequenos pedaços e use-os para fazer artesanato.
F.E SOBRE. professor______________________________________________________________
Familiarizado_______________________________________________________________
Roteamento
atividades de aprendizagem organizadas
Data de________________
Áreas educacionais: Conhecimento.
Capítulo: Construção.
Assunto:"Portões"
Alvo: aprender a distinguir entre os detalhes dos materiais de construção (placas longas e curtas, cubos), desenvolver a capacidade de correlacionar os tamanhos dos edifícios com os tamanhos dos brinquedos; formar representações espaciais “largo - estreito, alto - baixo”
Equipamentos e materiais: cubos, pratos, carros, caminhões, apostilas.
Trabalho de vocabulário: largo-estreito, alto-baixo.
Componente bilíngue: kakpa-gate, biik-alto, alasa-baixo, ken-largo, alcatrão-estreito.
| Etapas da atividade | Ações do professor | Ações infantis |
| Motivacional e incentivo | A professora convida as crianças a relembrarem o que construíram na última aula (cercas altas e baixas para animais). A professora sugere construir diferentes portões para carrinhos de brinquedo, conforme mostra a apostila. | As crianças demonstram interesse na conversa. Responder a perguntas. As crianças olham para os carros. As crianças demonstram interesse e desejo em construir portões. |
| Pesquisa organizacional | A professora explica e mostra a sequência de construção de um portão para um carro de passeio: primeiro é preciso colocar uma placa, construir colunas de cubos à esquerda e à direita dela, depois levantar a placa da travessa e colocá-la nos postes. Vamos verificar se um carro de passeio pode passar (transportando um carro). Dirige-se às crianças: Um caminhão pode passar por este portão? Por que não? Que tipo de portão deve ser construído? Depois a professora mostra e explica quais portões precisam ser construídos para o caminhão. Chama a atenção das crianças para os detalhes dos portões largos (placa longa, cubos). O professor realiza trabalho individual com as crianças. Pergunta às crianças que tipo de portão estão construindo. | As crianças ouvem e observam como construir um portão para um carro. Eles observam o carro passar pelo portão. As crianças identificam a discrepância entre o tamanho do portão e o tamanho do carro. O portão é largo e mais alto. Compare o tamanho das placas. As crianças constroem portões estreitos para um carro de passageiros e portões largos para um caminhão. |
| Corretivo-reflexivo | A professora analisa os edifícios das crianças; os portões são fortes e estáveis. A professora convida as crianças a brincar com seus prédios. | As crianças brincam com seus carros de construção: entram e saem pelos portões. |
Esperadoresultado.
Saber: finalidade do portão.
Ter: representações espaciais « largo-estreito, alto-baixo.”
Ser capaz de: distinguir as peças, organizá-las verticalmente, fazer sobreposições.
F.E SOBRE. professor______________________________________________________________
Familiarizado_______________________________________________________________
Roteamento
atividades de aprendizagem organizadas
Data de________________
Áreas educacionais: Conhecimento.
Capítulo: Construção.
Assunto:“Kurak korpe” (colcha de retalhos).
Alvo: apresentar às crianças o item doméstico do Cazaquistão - kurak korpe, ensinar as crianças a formar um todo a partir de partes, guiadas pela cor, forma e padrão no folheto; desenvolver a atenção das crianças.
Equipamentos e materiais: conjunto de molduras planas de 8 peças, molduras diversas, pequenos brinquedos, apostilas.
Trabalho de vocabulário: yurt, construção
Componente bilíngue: kiiz ui-yurta, ademi-bonito, trapos kurak.
| Etapas da atividade | Ações do professor | Ações infantis |
| Motivacional e incentivo | A professora convida as crianças para o tapete e chama a atenção para o fato de haver lindos corpos de kurak no tapete. Pede às crianças que olhem e se sentem sobre eles, falem sobre seus sentimentos e impressões. Em seguida, a professora convida as crianças a montarem uma moldura de brinquedo a partir de peças triangulares. Deixe-os também sentar nas lindas pilhas. | As crianças demonstram interesse. Eles estão considerando o prédio. Eles sentam-se agachados. Eles falam sobre seus sentimentos - suaves, confortáveis, bonitos. As crianças examinam e nomeiam as formas das manchas. As crianças demonstram interesse e vontade de fazer uma concha com peças. |
| Pesquisa organizacional | A professora convida as crianças a abrirem seus conjuntos e nomearem quais peças estão ali. Em seguida, a professora chama a atenção das crianças para o mapa tecnológico, que mostra um modelo e uma sequência para confecção de um corpo de triângulos. A professora explica que os triângulos devem ser selecionados de acordo com a cor e o formato, colocados próximos uns dos outros para que não haja buracos no corpo. Ajuda crianças que têm dificuldades na elaboração do corpo. Incentiva as crianças que compuseram e modificaram a estrutura de forma independente. | As crianças conhecem os kits do corpo. Eles são chamados de triângulos vermelhos e amarelos. As crianças formam um corpus de Triângulos de acordo com o padrão. Modifique o corpo você mesmo |
| Corretivo-reflexivo | A professora analisa o trabalho das crianças. Especifica a finalidade da construção da casa. Convida as crianças a colocarem brinquedos em seus agachamentos. | As crianças admiram os edifícios montados. Eles nos dizem por que os edifícios são necessários. Coloque pequenos brinquedos nos agachamentos e brinque com eles. |
Esperadoresultado.
Saber: como montar um todo a partir de peças, nomes de cores.
Ter: compreensão de formas geométricas, habilidades no uso de apostilas como amostra.
Ser capaz de: compor um todo a partir de partes de um plano, focando na cor e na forma.
F.E SOBRE. professor______________________________________________________________
Familiarizado_______________________________________________________________
Roteamento
atividades de aprendizagem organizadas
Data de________________
Áreas educacionais: Conhecimento.
Capítulo: Construção.
Assunto:"Cadeira e Poltrona"
Alvo: continuar a ensinar as crianças a criar estruturas simples (mesa, cadeira, poltrona), combinando partes conhecidas, técnicas de aplicação e sobreposição, construção e combinação de edifícios de acordo com o significado do terreno; desenvolver o pensamento; cultivar a capacidade de resposta emocional.
Equipamentos e materiais: cubos, tijolos, brinquedinhos, bonecas Aisha e Tanya, jogo didático“A casa e tudo o que nela possa haver”, folheto.
Trabalho de vocabulário: mobília.
Componente bilíngue: móveis de sala de estar, cadeira oryndyk, mesa үstel.
| Etapas da atividade | Ações do professor | Ações infantis |
| Motivacional e incentivo | As bonecas Aisha e Tanya vêm visitar as crianças. As bonecas Aisha e Tanya oferecem às crianças o jogo “Casa e tudo o que pode haver nela”. As crianças recebem silhuetas de uma casa, mas precisam adivinhar o que pode ser colocado nela. A boneca Aisha pergunta uma charada: “Minha foto mostra onde eles estão sentados. Você adivinhou? Isso mesmo, é uma cadeira." Mostra a imagem para que as crianças tenham certeza de que adivinharam corretamente. Dá às crianças a imagem de uma cadeira. A boneca Tanya faz um desejo: “Na minha foto há um objeto que é familiar a todos - comemos nele todos os dias. Isso mesmo - mesa" Os bonecos desafiam as crianças a fazerem charadas. A professora ajuda as crianças a fazer charadas sobre a cama, a cadeira e o armário. A professora pergunta às crianças o que elas têm em casa. Como chamar tudo isso em uma palavra? (Mobília). Você gostou do jogo? Obrigado às bonecas pelo jogo interessante. Convida as crianças a construírem um quarto com lindos móveis para as bonecas Aisha e Tanya e outros brinquedos. | As crianças acolhem os bonecos e demonstram interesse e vontade de brincar. As crianças ouvem e adivinham enigmas. Coloque a foto na casa (cadeira, mesa, poltrona, cama, armário). As crianças fazem charadas e distribuem fotos com pistas para as crianças. Eles olham e nomeiam o que têm em casa. As crianças demonstram interesse e vontade de construir bonecos. |
| Pesquisa organizacional | A professora mostra apostilas com uma foto da sala. Isto é uma cadeira. De que partes ele é feito? Certo. Como foi construído? O que uma cadeira tem? É uma mesa. De que partes ele é feito? Como construir uma mesa? Isto é uma cadeira. De que partes ele é feito? Como a cadeira foi construída? O que a cadeira tem? A professora convida as crianças a realizarem exercícios com os dedos: | As crianças olham para um mapa com a imagem de uma sala. A cadeira é feita de um cubo vermelho e um tijolo azul. A cadeira tem assento e encosto. A mesa é feita de um cubo vermelho e um tijolo azul. Um tijolo foi colocado no cubo. A cadeira é feita de tijolos verdes. Eles colocaram um tijolo e colocaram outro tijolo próximo a ele. A cadeira tem assento e encosto. O encosto da cadeira é alto. Faça exercícios com os dedos. |
| Isso é uma cadeira, a gente senta nela (dedo indicador e mínimo para cima, o resto dos dedos juntos para frente). Isto é uma mesa, comemos nela (mãos opostas, dedos dobrados em ângulo reto). Isto é uma cadeira, sentamos nela (os dedos retos de uma mão descansam na palma da outra). Em seguida, a professora convida as crianças a construírem os mesmos móveis mostrados na imagem. | As crianças constroem móveis. |
|
| Corretivo-reflexivo | Ao final da aula, as bonecas Aisha e Tanya visitam as crianças e agradecem pelas crianças por confeccionarem lindos móveis. A professora convida as crianças a desmontarem cuidadosamente seus prédios e colocarem as peças de volta no lugar. | As crianças admiram seus prédios, contam às bonecas sobre o cômodo construído, que tipo de mobília ele possui. As crianças desmontam seus prédios, colocam peças e brinquedos de volta no lugar. |
Esperadoresultado.
Saber: nomes de móveis nos idiomas cazaque e russo, finalidade dos móveis.
Ter: habilidade em aplicar e aplicar peças.
Ser capaz de: destacar a finalidade de um objeto e designá-lo por meio de uma palavra; construir e combinar edifícios de acordo com o significado do terreno .
F.E SOBRE. professor______________________________________________________________
Familiarizado_______________________________________________________________
Roteamento
atividades de aprendizagem organizadas
Data de________________
Áreas educacionais: Conhecimento.
Capítulo: Construção.
Assunto:"Árvore de Natal"
Alvo: ensine as crianças a dobrar um quadrado na diagonal, combinando os cantos e os lados, dobrar um retângulo ao meio, combinando os cantos e os lados; ensinar a ver partes da árvore de Natal em triângulos de papel, desenvolver interesse e alegria nas crianças desde a preparação para o Ano Novo; ativar o vocabulário infantil; cultivar a boa vontade.
Equipamentos e materiais: quadrados verdes de 3 peças cada, retângulos marrons, brinquedinhos, cola, pincel, guardanapos, apostilas.
Trabalho de vocabulário: beleza da floresta - árvore de Natal, feriado.
Componente bilíngue:árvore shirsha, Zhana viveu- Ano Novo, kys-inverno.
| Etapas da atividade | Ações do professor | Ações infantis |
| Motivacional e incentivo | A professora pergunta às crianças: Que tipo de férias divertidas serão em breve? Pergunta um enigma: Ela mora em sua floresta E ele pensa sobre O que é obrigatório para o Ano Novo Irá para a casa de alguém. Certo. O que devemos fazer para deixar a árvore de Natal elegante e bonita? | Deys responde às perguntas: - Em breve haverá um feliz feriado de Ano Novo. As crianças adivinham o enigma - a árvore de Natal. Vamos decorar a árvore de Natal, decorá-la, pendurar outras brilhantes, |
| O que encontraremos debaixo da árvore de Natal? Quem nos trará a árvore de Natal e os presentes? Certo. E para os nossos brinquedos faremos nós próprios uma árvore de Natal. | lindos brinquedos. Presente. Papai Noel. As crianças demonstram interesse e vontade de fazer uma árvore de Natal para brinquedos. |
|
| Pesquisa organizacional | A professora mostra apostilas. Veja que tipo de árvore de Natal os brinquedos de animais têm. Oga é feito de papel. A professora mostra como dobrar um retângulo ao meio - essa será a perna da árvore de Natal. A professora deixa isso de lado por enquanto. Tendo mostrado como dobrar um quadrado na diagonal, combinando os cantos e os lados, ele pergunta: Que tipo de figura você conseguiu? - triângulo. Também adiciona mais dois quadrados. Cole o triângulo largo na perna com o lado dobrado, como mostra a foto. Agora abra o triângulo, aplique cola nos cantos superiores e cole o próximo triângulo também com o lado largo e pressione com um guardanapo. Vamos também colar outro triângulo. Foi assim que a árvore ficou. Vamos abrir a perna e a árvore de natal ficará de pé. A professora conduz a demonstração e a explicação gradativamente à medida que as crianças realizam as ações. Realiza trabalhos individuais. | As crianças olham para o mapa tecnológico. Ouça e observe as ações do professor. Em seguida, eles repetem as ações do professor - pegue o pequeno retângulo marrom preparado e dobre-o ao meio. Pegue um quadrado verde, dobre-o na diagonal e você obterá um triângulo. Dobre dois quadrados da mesma maneira. As crianças seguem sequencialmente as instruções do professor e fazem uma árvore de Natal. Eles colocaram a árvore de Natal na perna. |
| Corretivo-reflexivo | Ao final da aula, a professora examina as árvores de Natal, notando que ficaram lindas, estáveis e os brinquedos estão muito alegres. | As crianças olham para as árvores de Natal. Eles os admiram. Organizando brinquedos. Eles recitam poemas de cor e cantam uma música. |
Esperadoresultado.
Saber: formas geométricas (retângulo, quadrado, triângulo).
Ter: uma ideia das características estruturais da árvore de Natal e sua cor no inverno.
Ser capaz de: dobre o retângulo ao meio, dobre o quadrado na diagonal; trabalhe com cola, pincel, guardanapo.
F.E SOBRE. professor______________________________________________________________
Familiarizado_______________________________________________________________
Roteamento
atividades de aprendizagem organizadas
Data de________________
Áreas educacionais: Conhecimento.
Capítulo: Construção.
Assunto:"Sofá e cama."
Alvo: continue aprendendo a construir móveis para bonecas, selecione você mesmo as peças, diferencie-as pela cor e formato; apresentar às crianças uma nova parte - um bloco; conhecer diferentes opções para criar móveis a partir de tijolos e cubos, prestar atenção às técnicas para conectar suavemente planos e bordas de formas; desenvolver a comunicação verbal; cultivar independência e precisão.
Equipamentos e materiais: tijolos, cubos, barras, pequenos brinquedos, apostilas.
Trabalho de vocabulário: móveis, bloco.
Componente bilíngue: zhiһaz – móveis, tosek – cama.
| Etapas da atividade | Ações do professor | Ações infantis |
| Motivacional e incentivo | A professora relembra com as crianças que tipo de móveis construíram para os brinquedos na última aula. A professora convida as crianças a continuarem aprendendo a fazer móveis para brinquedos. | As crianças nomeiam os móveis que construíram na última lição. As crianças demonstram interesse e desejo em projetar novos móveis. |
| Pesquisa organizacional | A professora mostra às crianças que tipo de móveis elas irão construir. Este é um sofá. De que partes ele é feito? Isso mesmo, um tijolo é colocado ao lado do outro em uma superfície estreita e 2 cubos (paredes laterais). É uma cama. A cama é construída com tijolos e peças novas - barras. A cama é larga, 3 tijolos são colocados um ao lado do outro com o lado largo, as cabeceiras da cama são fixadas neles - 2 barras. O professor se oferece para construir os mesmos móveis, ou você pode construí-los como desejar. A professora ajuda com conselhos, dúvidas e incentiva a criança se ela fizer móveis do seu jeito. | As crianças olham as amostras. Responda às perguntas: O sofá é construído com cubos e tijolos. A cama é construída em tijolos. As crianças repetem o nome da nova parte - bloco. As crianças estão construindo um sofá e uma cama. |
| Corretivo-reflexivo | Ao final da aula, a professora reforça os conceitos de “largo”, “estreito” e os nomes dos móveis. A professora convida as crianças a colocarem seus brinquedos na cama. Depois eles, junto com as crianças, desmontam os prédios e colocam as peças e brinquedos no lugar. | As crianças analisam seus prédios, brincam com eles e colocam seus brinquedos para dormir no sofá ou na cama. As crianças desmontam cuidadosamente os seus edifícios e colocam os seus brinquedos de volta no lugar. |
Esperadoresultado.
Saber: detalhes, nomes de móveis em cazaque e russo; finalidade dos móveis.
Ter: habilidades na criação de móveis a partir de tijolos e cubos, barras opções diferentes.
Ser capaz de: conecte e alinhe as peças uniformemente; selecione detalhes de forma independente e diferencie-os.
F.E SOBRE. professor______________________________________________________________
Familiarizado_______________________________________________________________
Roteamento
atividades de aprendizagem organizadas
Data de________________
Áreas educacionais: Conhecimento.
Capítulo: Construção.
Assunto:"Estatuetas."
Alvo: aprender a criar imagens esquemáticas convencionais a partir de uma amostra pronta, distinguir entre figuras de diferentes formas, tamanhos e cores; desenvolver perseverança e independência.
Equipamentos e materiais: um conjunto de figuras geométricas planas de diferentes formas, tamanhos e cores feitas de papelão; Folheto.
Trabalho de vocabulário: retângulo, oval, quadrado, triângulo.
Componente bilíngue: pishinder - figuras, munara - torre, Shyrsha - árvore, balyk - peixe, ushyk - avião.
| Etapas da atividade | Ações do professor | Ações infantis |
| Motivacional e incentivo | A professora chama a atenção das crianças para um cartão com formas geométricas. Convida as crianças a nomearem o que viram no cartão. Convida as crianças a confeccionarem esses objetos com base em formas geométricas. | As crianças demonstram interesse. Eles olham para as cartas. Eles são chamados: cubo, torre, árvore de natal, carros, aviões, peixes. As crianças nomeiam formas geométricas e mostram: quadrados, triângulos, retângulos, ovais. As crianças demonstram vontade de fazer objetos diferentes. |
| Pesquisa organizacional | A professora demonstra às crianças como elas podem “ver” e completá-lo, acrescentando os detalhes que faltam. Por exemplo: o oval lembra o corpo de um peixe e o triângulo adicionado lembra a cauda do peixe. Em seguida, convida as crianças a construírem figuras utilizando o cartão. O professor realiza trabalhos individuais. | As crianças ouvem a explicação e observam as ações da professora. Veja o exemplo no folheto. As crianças constroem artesanatos a partir de formas geométricas planas. |
| Corretivo-reflexivo | Durante a análise, a professora anota amostras de figuras feitas pelas próprias crianças e elogia as crianças pela desenvoltura. A professora convida as crianças a coletar figuras geométricas e colocá-las em caixas. | As crianças olham para diferentes figuras, comparam e escolhem as melhores. Colete figuras geométricas e coloque-as em caixas. |
Esperadoresultado.
Saber: formas geométricas, cores.
Ter: habilidades em trabalhar com mapas tecnológicos.
Ser capaz de: crie figuras esquemáticas a partir de formas geométricas planas.
F.E SOBRE. professor______________________________________________________________
Familiarizado_______________________________________________________________
Roteamento
atividades de aprendizagem organizadas
Data de________________
Áreas educacionais: Conhecimento.
Capítulo: Construção.
Assunto:"Ônibus".
Alvo: aprender a construir um ônibus de desenho simples, seguindo as explicações do professor; distinguir peças (cubo, tijolo, prisma, placa); ampliar a compreensão das crianças sobre o ônibus como veículo e a profissão do motorista - dirigir ônibus e transportar passageiros.
Equipamentos e materiais: cubos, pratos, barras, brinquedinhos, boneca Aisha, apostilas.
Trabalho de vocabulário: motorista, passageiro.
Componente bilíngue: zhurgizushi - motorista, motorista - transporte.
| Etapas da atividade | Ações do professor | Ações infantis |
| Motivacional e incentivo | A boneca Aisha e outros brinquedos atraem as crianças: Todos nós queremos ir longe para passear juntos, por favor nos ajude. A professora pergunta às crianças: O que nos ajuda a avançar longe e rapidamente? Isso mesmo, carros e diversos tipos de transporte. Não há lugares suficientes no carro, mas Aisha e suas amigas querem ir juntas. Vamos construir um ônibus para eles. Um ônibus é um transporte terrestre. O motorista fica ao volante. Ele dirige um ônibus e transporta passageiros. | As crianças demonstram interesse e vontade de ajudar os brinquedos. As crianças nomeiam diferentes tipos de transporte. As crianças demonstram interesse e vontade de construir um ônibus. |
| Pesquisa organizacional | A professora se oferece para olhar as apostilas. Olha, um ônibus é maior que um carro, tem salão com poltronas para passageiros, janelas e cabine para o motorista. Vamos construir um ônibus como este juntos: Pegamos 2 barras, colocamos a uma curta distância uma da outra e fazemos rodas; Pegamos um prato comprido e colocamos seu lado largo nas barras; Colocamos os cubos no prato, como mostra o cartão, a uma curta distância um do outro; faremos janelas perto do ônibus; Alinhamos os cubos e cobrimos com outra placa, formando o teto do ônibus. Agora que o ônibus está pronto, você pode entrar e todos podem passear juntos. | As crianças constroem ônibus com base em demonstrações e instruções verbais. Eles estão olhando para um ônibus que eles mesmos fizeram. |
| Corretivo-reflexivo | Durante a análise, a professora pergunta às crianças de que peças é feito o ônibus, sua cor e quem dirige o ônibus. Convida as crianças a sentarem pequenos brinquedos nas janelas dos passageiros do ônibus e brincarem. A professora convida as crianças a desmontarem o prédio e colocarem as peças e brinquedos no lugar. | As crianças contam de quais peças o ônibus foi construído, nomeiam a cor das peças e respondem às perguntas da professora. As crianças brincam com edifícios. Coloque peças e brinquedos com cuidado. |
Esperadoresultado.
Saber: que um ônibus é um veículo de transporte de passageiros, um ônibus é um meio de transporte terrestre.
Ter: habilidades sensoriais (cor, forma, tamanho).
Ser capaz de: construir de acordo com instruções verbais, distinguir detalhes.
F.E SOBRE. professor______________________________________________________________
Familiarizado_______________________________________________________________
Roteamento
atividades de aprendizagem organizadas
Data de________________
Áreas educacionais: Conhecimento.
Capítulo: Construção.
Assunto:"Está nevando".
Alvo: continuar a desenvolver interesse na construção em papel; aprenda a rasgar papel macio (guardanapo); esmague e role as pedras tamanhos diferentes, cole-os; consolidar as impressões obtidas ao observar a neve; desenvolver habilidades motoras finas das mãos; ativar o vocabulário infantil.
Equipamentos e materiais: guardanapos de papel branco ou papel higiênico, pintura inacabada, rua de inverno, lápis, cola, guardanapos, bandejas, apostilas.
Trabalho de vocabulário: a neve está caindo, girando, branca e branca.
Componente bilíngue: kar-neve, kys-inverno, ak-branco.
| Etapas da atividade | Ações do professor | Ações infantis |
| Motivacional e incentivo | A professora relembra com as crianças como observaram a neve caindo. A neve caiu silenciosamente nos telhados das casas, nas árvores e no chão. Ao redor há uma rua branca e coberta de neve. Olha, eu queria te mostrar a foto de uma rua de inverno, mas o vento soprou, a neve girou e voou para longe. Eu sugiro que você faça uma linda rua de inverno. Está nevando silenciosamente... Mostra o mapa tecnológico. | As crianças compartilham suas impressões ao ver a neve cair. Olhando para uma pintura inacabada. As crianças demonstram interesse e vontade de fazer uma foto. |
| Pesquisa organizacional | A professora distribui pinturas inacabadas para as crianças. Deixe as crianças fazerem bolas de neve com um guardanapo branco e macio. Ele mostra e explica como rasgar um guardanapo em pedaços, depois amassá-lo e enrolá-lo em movimentos circulares entre as palmas das mãos e colocá-lo em uma bandeja. Em seguida, colamos as bolas de neve acabadas na imagem inacabada. A pintura está completa. A professora ajuda as crianças que têm dificuldade em cumprir a tarefa - rasgar o guardanapo em pedaços, amassar, enrolar entre as palmas das mãos e colocar caroços ao longo da imagem. Lembra as regras para trabalhar com cola. A cola não deve ser colocada na boca, as mãos devem ser enxugadas com um guardanapo. | As crianças olham o mapa tecnológico e prestam atenção na localização da neve. As crianças pegam um guardanapo branco (ou um pedaço de papel higiênico), rasgam em pedaços, amassam e colocam nas bandejas. Os pedaços brancos acabados são colados na pintura inacabada. |
| Corretivo-reflexivo | Ao final da aula, a professora convida as crianças a fazerem uma exposição de pinturas e admirá-las. A professora observa como as crianças tentaram e trabalharam com cuidado. | As crianças admiram e olham suas pinturas. |
Esperadoresultado.
Saber: propriedades da neve - flocos de neve voam do céu, brancos, fofos, frios; derreta no calor e vire água; regras para trabalhar com cola.
Ter: ideia do inverno; Habilidades em trabalhar com papel e cola.
Ser capaz de: rasgue o papel macio, amasse, enrole em pedaços e cole.
F.E SOBRE. professor______________________________________________________________
Familiarizado_______________________________________________________________
Roteamento
atividades de aprendizagem organizadas
Data de________________
Áreas educacionais: Conhecimento.
Capítulo: Construção.
Assunto:"Trem".
Alvo: aprenda a construir um trem com reboques conforme o modelo; consolidar a capacidade de projetar das seguintes formas: colocar as peças e colocá-las umas sobre as outras, trabalhar com peças de diferentes formatos, formar a ideia de um trem como veículo.
Equipamentos e materiais: cubos, pratos, brinquedinhos, gravuras (florestas, rios, vilas, cidades), brinquedo de trem ou ilustrações, apostilas.
Trabalho de vocabulário: driver, trilhos, semáforo.
Componente bilíngue: Janela Teresa, kop-muitos.
| Etapas da atividade | Ações do professor | Ações infantis |
| Motivacional e incentivo | A professora coloca um trem de brinquedo ou ilustrações na mesa na frente das crianças e lê a charada, mostra fotos, mudando-as (floresta, rio, matas, cidades). Entrei na casa verde Eu me senti confortável nisso Eu vi florestas nas janelas, Rios, aldeias, céus. Logo havia uma casa A cidade é completamente diferente. Crianças, vocês conseguem adivinhar que tipo de casa é essa? Isso mesmo, é um trem com carruagens. Quando o trem viaja ao longo dos trilhos, muito, muito longe, florestas, rios, montanhas, vilas e cidades são visíveis através da janela. Um trem é um veículo dirigido por um maquinista. O trem tem muitos vagões para passageiros. Sugiro que você construa um trem com carruagens para seus brinquedos, para que eles possam ir muito, muito longe e ver muitas coisas interessantes pelas janelas das carruagens. | As crianças demonstram interesse. As crianças adivinham (em caso de dificuldade, a professora avisa). As crianças demonstram interesse e vontade de construir um trem para brinquedos. |
| Pesquisa organizacional | A professora convida as crianças a construírem juntas: Primeiro, construirei uma locomotiva a vapor e você construirá os vagões. Coloquei um cubo, outro cubo nele, e agora coloco um cubo na lateral - o trem está pronto. Agora vamos adicionar vagões ao trem. Vamos colocar nele um prato com cubos afastados uns dos outros para fazer janelas, cobrir os cubos com outro prato - esse é o teto do trailer. O trailer está pronto. A professora convida as crianças a colocarem os trailers um após o outro. O trem está pronto. O professor ajuda a colocar os cubos à distância e a nivelá-los. Em seguida, ele se oferece para considerar na apostila como acomodar os passageiros (pequenos brinquedos). | As crianças estão assistindo. Eles admiram o que trem longo e muitos trailers. As crianças colocam brinquedos em trailers. |
| Corretivo-reflexivo | A professora convida as crianças a brincar com o prédio. A aula termina com o jogo musical “Semaphore Train”. O trem está se movendo rapidamente e os vagões estão se movendo, choh-choh, choo-choo, vou te levar longe. O trem está se movendo rápido Canta músicas bem alto Choo-choo, choo-choo. Estou batendo nas rodas. Nas mãos do professor está um círculo vermelho, um círculo verde. Explica a finalidade de um semáforo. A professora mostra um círculo vermelho - as crianças param, um círculo verde - elas continuam se movendo. | As crianças brincam com o prédio. As crianças estão brincando jogo musical"Trem semáforo" |
Esperadoresultado.
Saber: regras de conduta para atividades conjuntas, durante o jogo.
Ter: a ideia de um trem como veículo, de maquinista (ele dirige o trem).
Ser capaz de: coloque as peças e coloque-as umas sobre as outras, desmonte e coloque as peças e brinquedos de volta no lugar.
F.E SOBRE. professor______________________________________________________________
Familiarizado_______________________________________________________________
Roteamento
atividades de aprendizagem organizadas
Data de________________
Áreas educacionais: Conhecimento.
Capítulo: Construção.
Assunto:"Presente para a mamãe."
Alvo: aprender a fazer um arranjo de flores a partir de elementos florais prontos em forma de cartão postal, fortalecer a capacidade de amassar, enrolar pedaços de papel colorido macio de diferentes tamanhos; expandir as ideias das crianças sobre as férias das mães, cultivar uma atitude gentil e carinhosa para com a mãe.
Equipamentos e materiais: cartões em branco, caules, folhas, fitas, papéis de cores suaves de vários tamanhos, cola, guardanapos, bandejas, apostilas.
Trabalho de vocabulário: cartões, buquê, festivo.
Componente bilíngue: flores de florim, feriado mereke.
| Etapas da atividade | Ações do professor | Ações infantis |
| Motivacional e incentivo | Educador: Crianças, aprendemos poemas, músicas e danças para o Dia das Mães. E hoje sugiro que você faça cartões de felicitações com flores para as mães. As mães amam muito as flores. | As crianças demonstram interesse e desejo de dar um presente à mãe. |
| Pesquisa organizacional | Convida as crianças a olharem diversos cartões postais com fotos de flores, além de um buquê de flores. Chama a atenção para a beleza, diversidade, partes de uma flor: caules, folhas, torrões de flores, retratados na apostila. A professora convida as crianças a escolherem papéis macios de diferentes cores e tamanhos para as flores, amassarem, enrolarem em torrões de flores e colocarem os torrões prontos em bandejas. Realiza exercícios com os dedos. Nossas flores escarlates abrem suas pétalas, (abra os dedos) A brisa sopra levemente, as pétalas balançam, (movem os dedos) Nossas flores de alyn cobrem suas pétalas (junte os dedos) Eles adormecem silenciosamente, balançam a cabeça (balançam os braços de um lado para o outro). Em seguida, ele distribui os espaços em branco para as crianças: cartões postais, caules, folhas. Ele sugere arrumar os caules, colá-los, depois colar as folhas nos caules, depois arrumar os torrões de flores, pressionando a fita para colá-los. O cartão postal está pronto. A professora ajuda a escolher cores diferentes, dispor as partes das flores, fazer um buquê e colar as peças. | As crianças olham para cartões postais, um buquê de flores e folhetos. Nomeie as partes de uma flor. As crianças escolhem o papel e amassam-no. Enrole-os em pedaços parecidos com flores e coloque-os em bandejas. Conforme orientação da professora, cole sequencialmente os detalhes das flores no cartão e, em seguida, cole os torrões de flores. Finalize o trabalho colando a fita. |
| Corretivo-reflexivo | Durante a análise, a professora nota que os cartões ficaram lindos, que as crianças se esforçaram muito pelas mães. As crianças vão dar cartões para as mães no feriado, vão contar o máximo boas palavras. | As crianças admiram os cartões postais feitos à mão e os mostram umas às outras. |
Esperadoresultado.
Saiba: sobre o feriado de primavera das mães, palavras carinhosas e gentis sobre a mãe, poemas, canções.
Ter: Habilidades em trabalhar com papel e cola.
Ser capaz de: esmague e enrole pedaços de diferentes tamanhos em papel de cor suave, crie composições a partir de elementos prontos.
F.E SOBRE. professor______________________________________________________________
Familiarizado_______________________________________________________________
Roteamento
atividade educacional organizada nº 15
Data de________________
Áreas educacionais: Conhecimento.
Capítulo: Construção.
Assunto:"Em casa".
Alvo: continuar a ensinar as crianças como construir e ajustar um edifício em altura e comprimento; consolidar as ideias “alto-baixo”, “largo-estreito”, “longo-curto”; desenvolver habilidades motoras finas das mãos.
Equipamentos e materiais: um conjunto de materiais de construção, árvores de papelão, arbustos, grama, pequenos brinquedos, apostilas.
Trabalho de vocabulário: rua, construtor
Componente bilíngue:үyler-house, koshe-street, kurylysshy-builder.
| Etapas da atividade | Ações do professor | Ações infantis |
| Motivacional e incentivo | A professora diz às crianças: Crianças, vejam, nossos brinquedos estão ficando entediados. Vamos construir uma rua para eles morarem. Vamos construir casas diferentes: para uma girafa - alta, para filhotes de urso - larga, longa, para ratos - baixa, para macacos - uma casa com muitos cômodos. Hoje você e eu seremos construtores. Os construtores estão construindo casas centros comerciais, circos, teatros, escolas, constroem prédios diversos. | As crianças demonstram interesse, atenção e vontade de construir diferentes casas para brinquedos. As crianças demonstram interesse e vontade de brincar de construtoras. |
| Pesquisa organizacional | Então vamos construir casinhas para ratos, gatinhos e cachorrinhos. Pegue um cubo e um prisma. Coloque um cubo, um prisma nele - este é o telhado. A casa está pronta. Vamos construir a mesma casa, só que mais alta: dois andares. Vamos pegar dois cubos, colocá-los um em cima do outro e colocar um prisma de telhado em cima. A casa alta está pronta, uma girafa pode morar nela. Na casa do macaco grande família, então vamos construir uma casa para ela na nossa rua com muitos cômodos. Vamos ver como construímos. Distribui apostilas. Que casa? Alto de dois andares. Coloque dois cubos à distância, este é o primeiro andar, depois colocaremos uma placa de teto, sobre ela dois cubos - este é o segundo andar e outra placa de teto, no topo um grande telhado prismático. A casa do macaco está pronta. Agora vamos construir uma casa para ursos na nossa rua. Veja as peças com as quais ele foi construído. Isso mesmo, desde cubos e grandes prismas. Que casa? Isso mesmo, longo. Vamos pegar dois cubos, colocá-los afastados um do outro, colocar um prisma de telhado sobre eles, alinhá-los, e agora colocamos 2 cubos na parte de trás e colocamos um grande prisma de telhado em cima dos cubos. A casa dos ursos está pronta. | Eles constroem uma casa baixa de acordo com as instruções da professora. Eles constroem uma casa de dois andares de acordo com instruções e explicações. As crianças olham para o mapa tecnológico. As crianças respondem: Alto, dois andares. Eles constroem de acordo com o modelo. As crianças olham para o cartão e nomeiam os detalhes. Eles constroem uma casa comprida construindo sobre ela. |
| Corretivo-reflexivo | Esta é a bela e longa rua que temos. Vocês foram bons construtores. Que casas estão na nossa rua? Isso mesmo, alto, longo, baixo, largo. Vamos decorar nossa rua com árvores, arbustos, grama e convidar brinquedos para nossas casas. Vamos brincar na nossa rua. Ao final da aula, a professora sugere desmontar cuidadosamente os prédios, dispor as peças e recolocar os brinquedos no lugar. | As crianças admiram seus edifícios e mostram umas às outras. As crianças colocam árvores, arbustos, carros, brinquedos pequenos e residentes perto das casas. Eles brincam com edifícios. As crianças desmontam edifícios, montam peças e colocam os brinquedos de volta no lugar. |
Esperadoresultado.
Saber: as casas são diferentes, são construídas por construtores.
Ter: habilidades na identificação de características espaciais (altura, comprimento, largura).
Ser capaz de: fixe-o de maneira reta, firme, construa, junto com o professor, examine o modelo de construção.
F.E SOBRE. professor______________________________________________________________
Familiarizado_______________________________________________________________
Roteamento
atividades de aprendizagem organizadas
Data de________________
Áreas educacionais: Conhecimento.
Capítulo: Construção.
Assunto:"Cordeiros em Zhailau."
Alvo: ensinar as crianças a rasgar uma tira de papel em tiras curtas, transformar uma composição inacabada e continuar a desenvolver interesse pela construção em papel; desenvolver coordenação manual; consolidar a capacidade de enrolar pedaços de papel macio amassado, formar uma ideia de jailau e cultivar o amor pela natureza.
Equipamentos e materiais: guardanapos de papel branco, tiras de papel azul ou azul claro, cola, lápis, guardanapos, composição inacabada, ilustração “Zhailau”, gravação de áudio “Sons da Natureza”, brinquedos para animais de estimação, apostilas.
Trabalho de vocabulário: cordeiros, zhailau, terra maravilhosa.
Componente bilíngue: Cordeiros Koshakandar, rio Ozen, ovelhas koy.
| Etapas da atividade | Ações do professor | Ações infantis |
| Motivacional e incentivo | A professora convida as crianças para irem a Zhailau, a natureza lá é muito bonita. Com o que iremos? Ok, vamos pegar o ônibus. Eles imitam uma viagem de ônibus em cadeiras. Vamos, saiam, crianças. Veja como é lindo tudo ao redor. – Aponta para ilustrações, para brinquedos de animais de estimação (toca a gravação de áudio “Sons da Natureza”). Leia o poema: Para Zhailau, para Zhailau, As ervas cobrirão sua cabeça. Todo mundo está feliz em Zhailau Alimente os cordeiros manualmente Corra para o rio descalço, Competindo com o vento E deitar nas pedras, Tome sol e tempere-se. Para nossa terra verde e maravilhosa Venha para Zhailau. (N.Zhanaev) Crianças, vocês gostaram de Zhailau? Vamos fazer nós mesmos a pintura “Cordeiros em Zhailau”. | As crianças demonstram interesse e vontade de ir a Zhailau.As crianças têm acesso a diversos tipos de transporte, incluindo ônibus. As crianças sentam-se em cadeiras, uma após a outra, simulando uma viagem de ônibus. Eles olham ilustrações, brinquedos de animais domésticos - ovelhas, cordeiros. Ouça a gravação de áudio “Sons da Natureza”. Ouça um poema. As crianças demonstram interesse e vontade de fazer cordeiros e um rio. |
| Pesquisa organizacional | A professora mostra as apostilas às crianças. Presta atenção nos cordeiros, eles estão comendo, seu pelo é macio e ondulado. Depois aponta para o rio, que foi feito rasgando papel. Oferece às crianças uma composição inacabada. Explica e mostra como fazer pedaços brancos e colá-los nos cordeiros. Primeiro, vamos rasgar pedaços de um guardanapo branco, enrolar pedaços e recolhê-los em uma bandeja. Agora untamos o cordeiro com cola e colamos os pedaços próximos uns dos outros. Aqui temos um cordeiro branco encaracolado, e agora faremos outro cordeiro da mesma forma. O professor oferece atendimento individual. Para que os cordeiros possam beber água, faremos um rio. Pegue uma tira de papel azul e comece a rasgá-la pela borda em tiras curtas, coloque as tiras nas bandejas. Em seguida, lubrifique o rio com cola e cole as tiras de cima para baixo conforme a água flui. Agora o rio está pronto. Olhe para o nosso zhailau. Enquanto as crianças trabalham, o professor realiza o trabalho individual. | Revise o material do folheto. As crianças olham para o papel preparado. Eles arrancam um guardanapo de papel branco, fazem caroços, amassam, enrolam e colocam em bandejas. Aplique cola na silhueta do cordeiro e cole nos caroços. Outro cordeiro é feito da mesma maneira. Pegue tiras de papel azul e, quando o professor mostrar, rasgue-as em tiras curtas. Lubrifique toda a extensão do rio e cole tiras curtas de cima para baixo. |
| Corretivo-reflexivo | Ao final da aula, a professora convida as crianças a curtirem o lindo zhailau com cordeiros e um rio. A professora convida as crianças a colocarem seus trabalhos na área de recepção para que os pais possam admirar o lindo quadro “Cordeiros em Zhailau”. | As crianças admiram as obras e mostram umas às outras. As crianças ajudam a expor os seus trabalhos na área de recepção dos pais. |
Esperadoresultado.
Saber: nomes de animais domésticos e seus bebês, regras para trabalhar com cola.
Ter: ideia de zhailau.
Ser capaz de: amasse, enrole, rasgue o papel e crie uma composição inacabada.
F.E SOBRE. professor______________________________________________________________
Familiarizado_______________________________________________________________
Roteamento
atividades de aprendizagem organizadas
Data de________________
Áreas educacionais: Conhecimento.
Capítulo: Construção.
Assunto:"Eléctrico".
Alvo: aprender a construir um bonde segundo uma maquete, examinar a maquete, destacar a estrutura como um todo, depois suas partes, sua disposição espacial em relação umas às outras, as partes a partir das quais é construída; para ter uma ideia do bonde como veículo.
Equipamentos e materiais: barras, pratos, cubos, prismas, pequenos brinquedos para passageiros, apostilas.
Trabalho de vocabulário: motorista de bonde, trilhos.
Componente bilíngue: temir zhol-rails, motorista zhurgizushi.
| Etapas da atividade | Ações do professor | Ações infantis |
| Motivacional e incentivo | A professora relembra com as crianças os meios de transporte que já conceberam. Se as crianças tiverem dificuldade, a professora mostra apostilas com a foto de um carro, ônibus ou trem. A professora mostra às crianças um bonde de brinquedo (ou a ilustração de um bonde). Isso mesmo, este é um meio de transporte urbano - um bonde. O bonde funciona sobre trilhos e transporta passageiros pela cidade. O bonde é controlado pelo motorista. | As crianças nomeiam os meios de transporte que já construíram: ônibus, carros, trem. As crianças olham para um bonde de brinquedo. |
| Pesquisa organizacional | Envolve crianças no exame: O que o bonde tem? Rodas, interior, janelas, portas, teto, no telhado existe um arco especial para conexão corrente elétrica. O bonde funciona com corrente elétrica. Ele volta a atenção das crianças para o mapa tecnológico e pede que nomeiem: De que partes é feito o bonde? (cubos, placas, prismas); De que partes é feito o interior? (de cubos); De que partes é feito o telhado? (placa); De que parte é construído o arco da corrente? (prisma); De que partes são feitas as rodas? (dos bares). Vamos construir um bonde juntos e andar nele com nossos brinquedos. Vamos pegar duas barras, colocá-las afastadas uma da outra - são rodas, colocar uma placa nelas - isso é metade do interior. Colocamos cubos na placa distantes uns dos outros para criar janelas e colocamos outra placa de telhado em cima dos cubos. Colocamos nele um prisma, conforme mostrado no cartão - este é um arco para fornecer corrente. O professor mostra consistentemente às crianças completando partes do edifício. Fornece assistência individual. | Eles inspecionam o bonde e nomeiam suas peças. Revise o mapa tecnológico. As peças são chamadas de barras, placas, cubos, prismas. Salão feito de cubos. Placa de telhado. Arco para prisma atual. As rodas são feitas de barras. As crianças ouvem a explicação e, seguindo as instruções e demonstrações, constroem um bonde. |
| Corretivo-reflexivo | A professora analisa a construção do bonde e observa que eles se mostraram estáveis e convenientes para os brinquedos. Ele se oferece para colocar brinquedinhos no bonde e brincar. | As crianças examinam os seus eléctricos e comparam-nos com o modelo. Eles colocam brinquedos nos bondes e brincam com eles. |
Esperadoresultado.
Saber: que o bonde é um veículo de transporte de passageiros, ele anda sobre trilhos, distingue e nomeia os detalhes do material de construção.
Ter: exemplos de habilidades de exame.
Ser capaz de: construir de acordo com o modelo e explicação consistente do professor.
F.E SOBRE. professor______________________________________________________________
Familiarizado_______________________________________________________________
Roteamento
atividades de aprendizagem organizadas
Data de________________
Áreas educacionais: Conhecimento.
Capítulo: Construção.
Assunto:"Dente-de-leão".
Alvo: continuar a desenvolver o interesse em desenhar a partir do papel, ensinar as crianças a rasgar, amassar, enrolar o papel, ensiná-las a ver folhas de dente-de-leão em pedaços de papel, em flagelos verdes retorcidos - caules e complementar a composição inacabada; desenvolver habilidades motoras finas das mãos; ativar vocabulário.
Equipamentos e materiais: papel macio colorido - verde, amarelo, cola, bandejas, guardanapo, composição inacabada, apostilas.
Trabalho de vocabulário: amassar, torcer.
Componente bilíngue: bakbak-dente-de-leão, grama, amarelo-sary, verde-zhasyl.
| Etapas da atividade | Ações do professor | Ações infantis |
| Motivacional e incentivo | A professora pede às crianças que adivinhem o enigma: Num dia ensolarado de verão, Uma flor dourada floresceu. Em uma perna alta e fina, Ele continuou cochilando no caminho. E ele acordou e sorriu. “Isso é o quão fofo eu sou, Ah, tenho medo de ficar doente. Silêncio, vento do prado.” | Adivinhe o enigma do dente-de-leão. |
| Pesquisa organizacional | Isso mesmo, era como esse dente-de-leão (mostra apostilas), depois ficou fofo (mostra a ilustração de um dente-de-leão branco), soprou o vento da campina, o dente-de-leão se espalhou (mostra uma composição inacabada). Vamos fazer um novo dente-de-leão e a clareira ficará linda. Vamos fazer nossos dentes-de-leão e grama de papel, arrancando, amassando, enrolando. Olha o que o dente-de-leão tem. Caule, folhas e pétalas corretamente. Primeiro, faremos um caule com uma longa tira verde, amassaremos em todo o seu comprimento e depois enrolaremos um pouco. O talo está pronto. A partir de pequenas listras verdes (mostra as listras), amassando-as, faremos folhas de dente-de-leão. Amassamos primeiro uma tira, depois a outra. As folhas estão prontas. Agora vamos preparar muitas pétalas para deixar o dente-de-leão fofo. Rasgamos as tiras amarelas em pequenos pedaços e colocamos nas bandejas. As pétalas estão prontas. Precisamos colar um dente-de-leão na clareira. Pegue uma haste e cole no centro. A professora ajuda as crianças a trabalhar com a cola e a pressionar a haste com um guardanapo. Cole as folhas à esquerda e à direita do caule e pressione-as com um guardanapo. A professora ajuda a arrumar as folhas. Colamos muitas pétalas em círculo no topo do caule para que o dente-de-leão fique fofo. O dente de leão está pronto. Preparamos uma longa faixa verde arrancando a grama e colando-a na clareira. A professora chama a atenção das crianças para a sequência de ações: a criança segura o papel na mão esquerda e mão direita, começando pela borda da tira, quebra tiras estreitas. Colamos a grama abaixo em toda a extensão da “clareira”. O dente-de-leão floresceu novamente e a clareira ficou linda. | Revise o material do folheto. Eles examinam a composição inacabada. As crianças demonstram interesse e vontade de fazer dente-de-leão e grama. Revise o mapa tecnológico. As partes de um dente-de-leão são chamadas (caule, folhas, flor, pétalas). As crianças pegam tiras de papel verdes e amassam-nas. Eles enrolam para mostrar. Pegue pequenas tiras verdes, amasse-as e faça duas folhas. Eles dominam o método de rasgar - com a mão esquerda uma tira de papel amarela e com a direita, começando pela borda da tira, arranca-a. Coloca as peças em bandejas. Ouvindo a sequência de execução, cole no caule, folhas, pétalas. Ele quebra a tira verde e depois cola os pedaços resultantes em toda a extensão da “clareira”. |
| Corretivo-reflexivo | Analisando o trabalho das crianças, a professora nota “um dente-de-leão fofo, grama espessa, uma bela clareira”. Sugere que as crianças organizem uma exposição de pinturas na área de recepção para que os pais possam admirar as belas pinturas. | As crianças admiram seu trabalho. Ajude o professor a colocar os trabalhos na exposição. |
Esperadoresultado.
Saber: sobre a aparência e as características de coloração dos dentes-de-leão durante os diferentes períodos de crescimento.
Ter: habilidades em trabalhar com cola.
Ser capaz de: amasse, enrole uma tira de papel, rasgue o papel em tiras longas e curtas, concentre-se em uma composição de paisagem inacabada.
F.E SOBRE. professor______________________________________________________________
Familiarizado_______________________________________________________________
Roteamento
atividades de aprendizagem organizadas
Data de________________
Áreas educacionais: Conhecimento. Criação.
Capítulo: Construção.
Assunto:"Fonte"
Alvo: ensinar como construir uma fonte usando habilidades previamente adquiridas. Desenvolver habilidades construtivas e criatividade. Cultive o gosto estético.
Equipamentos e materiais: Kit de design, fotos de uma fonte.
Trabalho de vocabulário: fonte, riacho.
Componente bilíngue: lados-kabyrgalar
| Etapas da atividade | Ações do professor | Ações infantis |
| Motivac - motivador | O professor envolve as crianças na conversa, fazendo diversas perguntas sobre o tema. | Mostre interesse e responda a perguntas. |
| Pesquisa organizacional | Uma boneca chega até as crianças. Ela traz fotos de fontes. Como são chamadas essas estruturas? Para que servem as fontes? A professora conta às crianças que as fontes são estruturas muito bonitas. Existem pontos de queda de água no centro e nas laterais. A água é fornecida sob pressão, o que permite que os riachos subam. Para evitar que a água saia da fonte, cada fonte tem laterais. A professora chama a atenção para os diferentes desenhos das fontes. Mostrando como fazer: Construímos uma elevação no centro da fonte - qualquer uma: de cubos, ou de tijolos colocados em uma borda curta e estreita, ou de blocos. Para evitar que a água escorra, construímos uma lateral, colocando tijolos firmemente ao redor da estrutura central. Você quer construir uma fonte? Vamos ver qual fonte será a mais bonita. Atividade construtiva independente. Se necessário, é fornecida assistência individual. | Eles olham para a boneca e as fotos que ela trouxe. Responder a perguntas. Eles ouvem com atenção. Participe ativamente da conversa. Observe atentamente as ações do professor. Complete a tarefa. |
| Corretivo-reflexivo | A boneca conta para as crianças que todos deram o seu melhor, então as fontes ficaram muito bonitas. É dada especial atenção aos designs criativos que não são semelhantes a outros. | Eles se alegram e se despedem da boneca. |
Esperadoresultado.
Saber: Por que as fontes são necessárias?
Ter: ideia de uma fonte.
Ser capaz de: construir uma fonte.
F.E SOBRE. professor______________________________________________________________
Roteamento
atividades de aprendizagem organizadas
Data de________________
Áreas educacionais: Conhecimento. Comunicação.
Capítulo: Construção.
Assunto:"Por projeto"
Alvo: aprenda como planejar seu trabalho de forma independente e terminar o que começou. Desenvolva habilidades construtivas. Cultive precisão e perseverança.
Equipamentos e materiais: conjunto de construção e pequenos brinquedos.
Trabalho de vocabulário: construtor.
Componente bilíngue: construtor-construtor.
| Etapas da atividade | Ações do professor | Ações infantis |
| Motivacional e incentivo | A professora convida as crianças para o tapete e chama a atenção das crianças para os materiais que estão sobre as mesas. Faz diversas perguntas, envolvendo-os na conversa. | Eles sentam no tapete e prestam atenção nos objetos. Ajustado emocionalmente. |
| Pesquisa organizacional | A professora pergunta qual é o nome do material que está na mesa das crianças? O que pode ser construído a partir de um construtor? O que você gostaria de construir hoje com um conjunto de construção? A professora convida as crianças a desenharem o que quiserem. | Responder a perguntas. Eles começam a trabalhar e são ativos. |
| Corretivo-reflexivo | Resumo e análise das atividades construtivas infantis. Todos os trabalhos infantis recebem uma avaliação positiva. A professora pede às crianças que lhes contem sobre o seu trabalho. | Eles se alegram, olham o trabalho uns dos outros e brincam. |
Esperadoresultado.
Saber: métodos de trabalho com o construtor.
Ter: habilidade de trabalhar com um designer.
Ser capaz de: faça diferentes formas a partir de conjuntos de construção.
F.E SOBRE. professor______________________________________________________________
Roteamento
atividades de aprendizagem organizadas
Data de________________
Áreas educacionais: Conhecimento. Criação.
Capítulo: Construção.
Assunto:"Casa térrea"
Alvo: continue a familiarizar as crianças com o construtor, os nomes das peças individuais e sua finalidade funcional. Aprenda a construir estruturas estáveis: coloque um cone (pirâmide) uniformemente em um cubo; alinhando as bordas da base.
Equipamentos e materiais: conjunto de construtores, brinquedo Pinóquio.
Trabalho de vocabulário: cubo, cone
Componente bilíngue: lar
| Etapas da atividade | Ações do professor | Ações infantis |
| Motivacional e incentivo | A professora se oferece para adivinhar um enigma para descobrir o que vão construir hoje. Pergunta um enigma: As portas nele As janelas nele Nós vivemos nisso. | Eles demonstram interesse e concordam em resolver o enigma. Eles adivinham o enigma. |
| Pesquisa organizacional | Pinóquio vem visitar as crianças. Ele vê uma construção colocada sobre as mesas e pergunta às crianças o que elas podem construir. Então ele propõe construir uma casa térrea. Em que consiste a casa? A professora sugere olhar ilustrações de casas. A professora mostra um cubo às crianças e pede que vejam que parte do conjunto de construção pode ser usada para construir um telhado. Mostrando como fazer. Pinóquio constrói uma casa: coloca um cone em cima do cubo. Acontece que é uma casa térrea. Corrigindo o método de execução. O que vamos construir? Mostre-me o cubo. Mostre-me o cone. O que acontecerá com o telhado se ele estiver torto? Atividade construtiva independente de crianças. | Mostrar interesse. Eles concordam. Resposta: paredes, piso, janelas, portas. As crianças escolhem a parte do cone necessária. Eles acompanham cuidadosamente as ações de Pinóquio e lembram-se delas. Responder a perguntas. Mostre um cubo e um cone. Complete a tarefa. |
| Corretivo reflexivo | Termina a lição com perguntas. | Responder a perguntas. |
Esperadoresultado.
Saber: O que é um cubo e um cone?
Ter: habilidade para construir uma casa.
Ser capaz de: distinguir um cubo de um cone.
F.E SOBRE. professor______________________________________________________________
