Projeto de teatro. Muitas coisas úteis para o desenvolvimento e a educação das crianças: jogos infantis engraçados, cantigas infantis, cantigas de contagem, trava-línguas, contos de fadas, jogos ao ar livre, jogos educativos, ginástica de dedos, ditados gráficos, etc.

Anastasia Lisina
Projeto ativado atividades teatrais na instituição de ensino pré-escolar

No jardim de infância de acordo com os Padrões Educacionais Estaduais Federais

“O teatro é um mundo mágico. Ele dá aulas de beleza, moralidade e ética. E quanto mais ricos eles são, mais bem sucedido é o desenvolvimento do mundo espiritual das crianças…” (BM Teplov)

Em uma instituição de ensino pré-escolar atividade teatral uma das formas de arte mais acessíveis às crianças, dá à criança a oportunidade de satisfazer os seus desejos e interesses, conhecer o mundo que a rodeia em toda a sua diversidade, ativar o seu vocabulário e a sólida cultura da fala. Atividades teatraisé uma fonte inesgotável de desenvolvimento dos sentimentos, experiências e descobertas emocionais da criança.

É sabido que as crianças adoram brincar e não devem ser forçadas a fazê-lo. Enquanto brincamos, nos comunicamos com as crianças "seu território". Ao entrar no mundo da brincadeira, podemos aprender muito e ensinar nossos filhos. E as palavras proferidas pelo psicólogo alemão Karl Gross estão relacionadas com isso relevante: “Brincamos não porque somos crianças, mas a própria infância nos foi dada para que pudéssemos brincar”.

Sabemos que conhecer teatro acontece em um clima de magia, festa, alto astral, por isso vai interessar às crianças teatro não é difícil.

Relevância. No contexto da transição para as Normas Educacionais Estaduais Federais para a educação pré-escolar, um dos princípios básicos Educação pré-escolar, refletido em Padrão: “Implementação do Programa em modalidades específicas para crianças de um determinado grupo de idade, principalmente na forma de um jogo, educacional e de pesquisa Atividades, na forma de atividade criativa que garanta o desenvolvimento artístico e estético da criança.”

Atividades teatrais no jardim de infância é uma excelente oportunidade para revelar o potencial criativo da criança, nutrindo a orientação criativa do indivíduo.

Alvo projeto: Apresente às crianças cultura teatral.

Tarefas projeto:

1. Criar condições para o desenvolvimento da atividade criativa das crianças.

2. Ensine as crianças vários meios improvisação.

3. Forme as ideias das crianças sobre Vários tipos teatro e gêneros teatrais.

4. Crie condições para articulação atividades de crianças e adultos.

5. Fornecer condições de interligação atividades teatrais e outras.

Participantes projeto:

1. Alunos do grupo.

2. Professores de grupo.

3. Pais das crianças do grupo.

Resultados esperados:

1. Desenvolvimento infantil em todas as áreas áreas educacionais.

2. Expansão significativa das ideias das crianças sobre cultura teatral.

3. Criação ambiente do assunto que promove o desenvolvimento das crianças cultura teatral .

Formas de trabalho:

Organização de atividades educativas, de desenvolvimento e criativas;

Organização de eventos conjuntos com os pais;

Organização noites de teatro(mostrando contos de fadas e performances);

Organização de visitas eventos culturais (grupo sênior).

Formas de trabalho com os pais:

1. Produção conjunta de brinquedos e auxiliares para organização de um ambiente de desenvolvimento de disciplinas.

2. Envolver os pais em eventos conjuntos.

3. Demonstrações abertas de aulas e apresentações teatrais.

4. Consultar os pais sobre questões importantes e atuais.

5. Organização de visitas a locais culturais e eventos culturais.

Principais etapas de implementação projeto:

Trabalho preliminar

Estudando literatura metodológica.

Aquisição de material didático para organização de ambiente de desenvolvimento de disciplinas.

Trabalho principal

Elaboração de um programa de atividades para implementação de tarefas projeto.

Trabalho final

Monitorando a execução de tarefas projeto.

Sobre estágio final implementação projeto são realizados testes finais dos alunos e análise do ambiente de desenvolvimento da disciplina.

Trabalho preliminar:

Estudando literatura metodológica;

Organização do ambiente de desenvolvimento de disciplinas.

Literatura:

1. Padrão educacional estadual federal para educação pré-escolar.

2. SanPiN.

3. N. F. Sorokina, L. G. Milanovich “Desenvolvimento criatividade em crianças de um ano a três anos, através de fantoches teatro»; "Iris imprensa", Moscou 2007.

4. AV Shchetkin “ Atividades teatrais no jardim de infância com crianças de 4 a 5 anos", Moscou, "Mosaico-Síntese", 2008.

5. AV Shchetkin “ Atividades teatrais no jardim de infância com crianças de 5 a 6 anos, Moscou, "Mosaico-Síntese", 2008.

6. N. B. Ulashchenko “Organização atividades teatrais no grupo júnior", editora "Corifeu" Volgogrado.

7. I. P. Koshmanskaya « Teatro no jardim de infância» , Rostov-on-Don, editora "Fénix".

8. N. F. Sorokina "Cenários teatral aulas de fantoches » , Moscou, editora "Arkti", 2007.

9. N. V. Smirnova, V. K. Shalaeva "Ambiente de desenvolvimento pré-escolar: essência e estrutura" Ivanovo, 2009.

10. S. N. Zakharova "Férias no jardim de infância", "Vlados", ano 2001.

11. N. V. Zaretskaya, Z. A. Raiz "Férias no jardim de infância", Editora de Moscou "Iris-imprensa", ano 2001.

12. VV Gerbova, MA Vasilyeva, TS Komarova “Programa de educação e formação no jardim de infância” Moscou, editora "Mosaico-síntese", ano de 2005.

13. Revistas « Educação pré-escolar» , revistas "Criança no jardim de infância".

14. Sites de instituições pré-escolares, portais de Internet.

Organização do ambiente de desenvolvimento de disciplinas.

Para implementação bem-sucedida de tarefas projetoé necessário criar um ambiente apropriado para o desenvolvimento da disciplina.

1. Mini - palco com tela e microfone.

2. Bonecos Bi-ba-bo.

3. Bonecos de cavalo.

4. Bonecos no gapite.

5. Planar teatros.

6. Flanelógrafo.

7. Brinquedos de dedo.

8. Teatro de brinquedos de borracha.

9. Teatro de peluches.

10. Teatro de canecas.

11. Teatro de marionetes.

12. Mesa redonda.

14. Camarim com espelho grande.

15. Canto murmurante.

16. Sombra teatro.

17. Teatro de Colher.

18. Livros dobráveis.

19. Bonecos de cone.

20. Instrumentos musicais (ruído, bateria, teclados, sopros, cordas).

21. Atributos para improvisações de dança

Exercícios de dicção (ginástica articulatória) ;

Tarefas para o desenvolvimento da expressividade da entonação da fala;

Jogos de transformação, exercícios imaginativos;

Exercícios para o desenvolvimento da plasticidade infantil;

Minutos rítmicos;

Treinamento de jogo com os dedos;

Exercícios para desenvolver expressões faciais expressivas, elementos de pantomima;

Esboços de teatro;

Representação de minidiálogos, canções de ninar, canções, poemas;

Assistir a shows de marionetes.

Ao iniciar o trabalho neste tema, estudamos a literatura sobre atividades teatrais para pré-escolares: tarefas, meios, métodos de trabalho. Utilizando o sistema de educação de crianças em instituições de educação pré-escolar, procuramos resolver um complexo de problemas inter-relacionados em todas as áreas educacionais de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal para Educação Pré-escolar.

Desenvolvimento social e comunicativo

Formação de relações positivas entre crianças em processo de articulação Atividades;

Nutrir uma cultura de aprendizagem para adultos e crianças (estados emocionais, qualidades pessoais, avaliação de ações, etc.) ;

incutir na criança o respeito próprio, uma atitude consciente em relação ao seu Atividades;

Desenvolvimento de emoções;

Promover formas de comunicação eticamente valiosas, de acordo com as normas e regras da vida em sociedade.

Desenvolvimento cognitivo

Desenvolvimento de diversas ideias sobre a realidade (diferentes tipos teatro, profissões das pessoas que criam a performance);

Observação de fenômenos naturais e comportamento animal (a ser transmitido por meios simbólicos em um jogo de dramatização) ;

Garantir a relação entre design e teatral um jogo para o desenvolvimento de conceitos espaciais dinâmicos;

Desenvolvimento da memória, aprendendo a capacidade de planejar suas ações para alcançar resultados.

Desenvolvimento da fala

Promover o desenvolvimento do monólogo e do discurso dialógico;

enriquecimento de vocabulário: expressões figurativas, comparações, epítetos, sinônimos, antônimos, etc.;

Dominar meios expressivos comunicação: verbais (controlando andamento, volume, pronúncia, entonação, etc.) e não verbal (expressões faciais, pantomimas, poses, gestos) ;

Desenvolvimento artístico e estético

Introdução à literatura altamente artística, música, folclore;

Desenvolvimento da imaginação;

Apresentando o design conjunto Atividades na modelagem de elementos do figurino, cenário, atributos;

Criação de uma imagem artística expressiva;

Formação de ideias elementares sobre tipos de arte;

Realização de criativo independente atividades infantis.

Desenvolvimento físico

Coordenação de ações e acompanhamento de fala;

A capacidade de incorporar o humor, o caráter e o processo de desenvolvimento da imagem em um movimento criativo;

Expressividade de execução dos principais tipos de movimentos;

Desenvolvimento de geral e pequeno habilidades motoras: coordenação de movimentos, motricidade fina da mão, alívio da tensão muscular, formação de postura correta.

No nosso trabalho com crianças usamos vários técnicas: exercícios de dicção (ginástica de articulação); tarefas para o desenvolvimento da expressividade da entonação da fala; jogos de transformação, exercícios imaginativos; exercícios para o desenvolvimento da plasticidade infantil; minutos rítmicos; treinamento de jogo com os dedos; exercícios para o desenvolvimento de expressões faciais expressivas, elementos de pantomima; esquetes teatrais; encenação de minidiálogos, canções de ninar, canções, poemas; assistindo a shows de marionetes.

Para identificar os interesses das crianças nos grupos, foram realizadas exposições de livros com contos de fadas e realizado um quiz "Visitando um conto de fadas".

Para organizar as crianças teatro Precisamos de bonecos de vários sistemas que desenvolvam nas crianças certas competências e habilidades, que estimulem a criatividade infantil (cantar, dançar, brincar, estimular a improvisação em instrumentos musicais infantis. Reabasteci cantos de teatro em grupos. De todos os tipos de fantoches teatro mais popular no jardim de infância teatro de imagens, bonecos bi-ba-bo.

Em nosso trabalho usamos diferentes tipos teatro:

1. Dedo teatro– promove melhor controle dos movimentos dos próprios dedos.

2. Teatro bonecos na mesa – promove o domínio da técnica de controle dos bonecos de mesa teatro(bonecos de cones de papel, cilindros, caixas, brinquedos de tecido, pele, espuma de borracha, etc.)

3. Teatro de Colher, montando bonecas (bibabo, bonecos em gapite*)- apresentar às crianças tela de teatro, os fundamentos da marionete.

4. Fantoches, bonecos com “mão viva”

5. Bonecos-pessoas e bonecos de bengala.

Participar nas férias como anfitrião, na função personagem de conto de fadas, professores em por exemplo Eles tentam mostrar às crianças como a transformação é interessante.

A educação pré-escolar envolve a interação de todos os participantes do processo educacional processo: crianças, professores, pais. Reconhecimento de prioridade Educação familiar requer uma relação entre a família e as instituições educativas que seja determinada pela cooperação e confiança.

Em seu trabalho sobre atividades teatrais Envolvo ativamente os pais e demais familiares dos alunos, pois considero esta cooperação necessária e eficaz na criação e educação dos filhos.

Os pais participam ativamente na criação de um ambiente de desenvolvimento para seus filhos. Tendo nos proposto a tarefa de despertar o interesse dos pais em criar um ambiente de desenvolvimento ambiente teatral, os professores dou se oferecem para ajudá-los a costurar fantasias para crianças e adultos, confeccionando diversos atributos, chapéus e enfeites.

Apresentando pais a diferentes espécies teatros, uma história sobre o que e como você pode fazer para o jardim de infância e para casa nas consultas, telas de celular ( "O que aconteceu teatro» , "Primeiros passos para o palco"). Os pais ajudam ativamente em tudo, graças ao que em cada grupo e em Salão de música há tudo o que é necessário para atividades teatrais.

Quase todos os eventos (seja férias, lazer ou entretenimento) Os papéis de alguns personagens são desempenhados por pais ou filhos de grupos mais velhos. Praticamos encenação de espetáculos tanto com adultos como com crianças. A preparação para as apresentações é sempre divertida e emocionante. Isso nos une, pais e professores estão cheios de otimismo e interesse, as crianças sentem um enorme prazer com o processo. Assistir a essas produções e participar delas dá às crianças a oportunidade de adotar plenamente a experiência dos adultos. Isto permite resolver de forma mais eficaz as tarefas pedagógicas atribuídas, desenvolver-se artisticamente - gosto estético e as capacidades criativas das crianças, bem como manter a relação entre o jardim de infância e os pais na causa comum da criação, educação e desenvolvimento da criança.

Resultados do trabalho realizado trabalhar:

As crianças dominam habilidades de fala expressiva, regras de comportamento e etiqueta para comunicação com colegas e adultos.

Demonstre interesse e desejo de artes teatrais.

Eles são capazes de transmitir vários sentimentos usando expressões faciais, gestos e entonação.

Eles representam e transmitem de forma independente imagens de personagens de contos de fadas.

As crianças tentam se sentir confiantes durante as apresentações.

Desenvolvimento sujeito-espacial Quarta-feira instituição educacional pré-escolar complementado com diferentes tipos teatros, manuais, desenhos, fichas de jogos criativos.

Foi estabelecido um contacto próximo com os pais.

Trabalhando com crianças teatro, estabeleci o objetivo de tornar a vida de nossos filhos interessante e significativa, preenchendo-os com impressões vívidas, atividades interessantes e a alegria da criatividade. Eu me esforço para garantir que as habilidades adquiridas em atividades teatrais, as crianças puderam usar na vida cotidiana.

Teatral os jogos ajudam um professor que ama seus filhos a criar uma atmosfera alegre e descontraída no grupo. Trabalhando com crianças teatro, o professor se propõe a tornar a vida de seus alunos interessante e significativa, preenchendo-a com impressões vivas, atividades interessantes e a alegria da criatividade.

É muito importante que as crianças desenvolvam uma atitude própria em relação às ações das pessoas, a capacidade de aprovar algumas ações e condenar o contrário. Para isso utilizamos a técnica "Jogo Moral", que são construídos de acordo com um único esquema: um abusador de crianças viola os direitos de outra criança vítima. O terceiro participante, o defensor, restaura a justiça. Os temas dessas peças eram bastante diverso: "Cubo Alienígena", "Balanço", "Desenho estragado", "Placa caída", "Seixo em um sapato" etc. A professora encenou a peça com a ajuda de bonecos de personagens e as crianças avaliaram as ações dos personagens.

Vários exercícios de jogo foram utilizados ( "Nome do concurso", "Sorria para um amigo", "Elogie um camarada" etc., discussão de situações problemáticas ( "Por que você brigou", "Como fazer as pazes", "Não ria do infortúnio", "Quero ajudar um amigo", que também contribuem para o desenvolvimento de habilidades sociais nas crianças.

Um sistema de trabalho na formação de relações de amizade entre crianças de diferentes faixas etárias em teatral jogo inclui os seguintes tipos as atividades infantis são produtivas, artístico e estético, teatral.

Foi desenvolvido um plano de trabalho para desenvolver relações de amizade entre pré-escolares em faixa etária mista. O repertório foi selecionado tendo em conta as idades das crianças e a componente nacional. Para as crianças, foram usados ​​​​contos de fadas bem conhecidos e novos contos de fadas tártaros. De graça Atividades as crianças também foram autorizadas a usar atributos teatrais, o que fizeram com prazer. Como resultado do nosso trabalho, foi possível constatar que as crianças passaram a ser menos divididas em microgrupos por idade.

O plano incluía vários Eventos: decoração teatral canto com crianças, conversa sobre o tema « Teatro» , jogo educativo "Descubra o conto de fadas", em que as crianças reconhecem um conto de fadas a partir de uma imagem, uma conversa sobre o tema "Meu herói de conto de fadas favorito", lendo um conto de fadas "semente de feijão", uma conversa baseada em seu conteúdo, resolvendo enigmas e quebra-cabeças baseados em um conto de fadas, lendo e brincando com um fantoche teatro baseado em um conto popular tártaro "três irmãs"(h kyz, lendo um conto de fadas "Sob o cogumelo", preparando heróis para teatro em flanelógrafo, representando um conto de fadas em um flanelógrafo.

Além de tudo isso, foi realizado um trabalho com a professora para formar relações de amizade entre as crianças com a ajuda atividades teatrais. O jardim de infância também participou no concurso municipal para o melhor peça teatral, onde o júri foi premiado na nomeação "melhor fantoche teatro» As crianças mostraram um conto popular tártaro "Três irmãs".

Além do planejado Atividades, não se pode descartar que nas brincadeiras livres as crianças quisessem usar diferentes jogos teatrais. Para eles preparamos conjuntos de dedos teatros, magnético Teatros de nabo e Kolobok. Usando-os, as crianças poderiam combinar personagens de vários contos de fadas e inventar os seus próprios. Assistindo isso atividades infantis, percebemos que, ao inventarem seus contos de fadas, as crianças representam os problemas de moralidade, benevolência e humanidade que lhes dizem respeito. Por exemplo, como a amizade entre um panda e uma lebre, ou a ajuda mútua do ratinho e da galinha com marcas de varíola. Gostaria de salientar que aqui também trabalhamos com a componente nacional e regional e cultivamos a tolerância para com as pessoas nacionalidades diferentes. Deixamos claro às crianças que elas precisam de proteger a sua cultura étnica, mas ao mesmo tempo respeitar outras nacionalidades, religiões e confissões.

Atividades para desenvolver relacionamentos amigáveis ​​​​entre pré-escolares em peça teatral

Trabalhar com crianças

Finalidade do Evento

Decoração teatral canto Prepare condições e crianças. Aproximação psicológica das crianças. Aprenda a organizar conjuntamente atividades de idosos e juniores.

Conversa sobre o tema: « Teatro» Exposição de ilustrações e fotografias. Apresentando às crianças teatro.

Um jogo "Descubra o conto de fadas" (por ilustrações, por trechos) Fortaleça seu conhecimento sobre textos de contos de fadas. Desenvolva a memória.

"Meu herói de conto de fadas favorito" Forme os interesses das crianças. Promover a capacidade de transmitir os traços de personalidade de um personagem favorito. Ensine as crianças a contar às crianças sobre personagens de contos de fadas com os quais não estão familiarizadas.

Lendo um conto de fadas « semente de feijão» . Conversa sobre seu conteúdo Apresente às crianças o enredo do conto de fadas. Trabalhe a entonação, expressividade, dicção

Enigmas, jogos de palavras baseados no texto de um conto de fadas "Semente de Feijão" Fortalecer o conhecimento das crianças sobre os contos de fadas. Promova o desenvolvimento da imaginação, da fala, da respiração pela fala. Desenvolva um senso de simpatia e empatia pelos personagens

Introdução ao texto do conto popular tártaro "Três irmãs" Relembre o enredo do conto de fadas com seus filhos. Trabalhe com texto. Ensine as crianças a caracterizar os próprios heróis e suas ações. Desenvolva compaixão, empatia e respeito pelos mais velhos.

Decoração teatral canto para mostrar contos de fadas "Três irmãs" Preparando as bonecas cenário teatral. Forme a atmosfera emocional e a atividade das crianças. Envolva todas as crianças na criação de decorações e bonecos categorias de idade. Ajude a aproximar as crianças Diferentes idades

Teatral apresentação de conto de fadas "Três irmãs" Desenvolver nas crianças a capacidade de transmitir o conteúdo de um conto de fadas. Dicção de forma, expressividade de entonação

Conto de fadas "Sob o cogumelo". Apresentando o texto de um conto de fadas Promover a capacidade das crianças de transmitir o conteúdo de um conto de fadas com suas próprias palavras. Memória de forma, fala. Desenvolva sentimentos humanos.

Preparando personagens para um conto de fadas em flanelógrafo Unindo crianças de diferentes idades por meio da articulação Atividades

Mostrando um conto de fadas em um flanelógrafo "Sob o cogumelo" Apresente aos pais os resultados do trabalho de seus filhos. Ensine-os a mostrar respeito pelo desempenho das crianças.

Projeto de conto de fadas "Kolobok" feito de papel machê para unir as crianças, ensiná-las a trabalhar juntas, amigavelmente

Concurso"Kolobok" para alunos do ensino fundamental Promover a capacidade de atuar no palco, desenvolver a dicção e a fala coerente, a formação de relações de amizade entre alunos da pré-escola e alunos do ensino fundamental

Peças morais Brinque com fantoches situação diferente, para a formação de todas as qualidades humanas em uma criança

Cultivar a boa vontade e o contacto nas relações com adultos e pares em diferentes situações

Exercícios de jogo

"Nome do concurso", "sorria para um amigo", "Elogie um camarada". etc. Promover a formação de relações amistosas entre as crianças

Situações problemáticas

"Por que você brigou", "Como fazer as pazes", "não ria do infortúnio", "Quero ajudar um amigo" Promover a socialização das crianças na sociedade, aproximando-as.

Desenvolva o desejo de mostrar compaixão e empatia por aqueles que precisam delas.

Para formar uma ideia de honestidade, justiça, gentileza

Esboços A variedade de uma mesma imagem contribui para o desenvolvimento da imaginação e da expressão criativa. Por exemplo: cada criança transmite a imagem de um mesmo personagem à sua maneira, escolhendo expressões faciais, gestos e movimentos. Ao mesmo tempo, a esfera emocional da criança se desenvolve, ela simpatiza com os personagens, tem empatia com os acontecimentos que acontecem.

Lendo e se preparando para encenar um conto de fadas "Cabana de Zayushkina" usando « teatro em colheres» Aprenda a se colocar no lugar do outro, entenda melhor os motivos das ações do herói da obra, desenvolva simpatia e empatia

Trabalhando com os pais

Conversas individuais “Formação de ideias sobre padrões morais”, “Educação com conto de fadas”.

Consultas "Desenvolvimento esfera emocional através atividades teatrais», "Dê alegria às crianças".

Pastas de pastas "Somos uma família leitora", "Amizade Infantil", “Jogos de dramatização como forma de apresentar às crianças os valores familiares”.

Reunião de pais "Ensine as crianças a sentir", "Viagem pelas páginas dos livros".

Envolvo os pais na elaboração teatral trajes e atributos para jogos. Os pais ajudam os filhos a aprender papéis.

Trabalhando com professores

consultas "Organização atividades teatrais no jardim de infância», “Cultivando relacionamentos amigáveis ​​em crianças pré-escolares” « Educação moral através atividades teatrais».

Evento aberto atividades teatrais"Quando meus amigos estão comigo"

Competição municipal "Melhor peça teatral»

GBOU d/s 2504 Moscou

Projeto pedagógico:

Jogos teatrais para desenvolver as habilidades criativas de crianças em idade pré-escolar

“A criatividade não é exclusividade apenas dos gênios que criaram grandes obras de arte.

A criatividade existe onde quer que uma pessoa imagine, combine, crie algo novo."

(LS Vygotsky)

Relevância do problema

Para palco moderno O desenvolvimento do sistema de educação pré-escolar é caracterizado pela busca e desenvolvimento de novas tecnologias para o ensino e a educação dos filhos.

Neste caso, uma abordagem ativa da personalidade da criança é prioritária. Um dos tipos de atividades infantis amplamente utilizadas no processo de educação

E o desenvolvimento integral das crianças é a atividade teatral, que permite plenamente a implementação de todos os princípios da educação.

Do ponto de vista psicológico, a infância pré-escolar é um período favorável para o desenvolvimento de capacidades criativas porque nesta idade as crianças são extremamente curiosas,

Eles têm um grande desejo de explorar o mundo ao seu redor. E os adultos, estimulando a curiosidade, transmitindo conhecimentos às crianças, envolvendo-as em diversos tipos de atividades teatrais, ajudam a ampliar a experiência infantil.

E o acúmulo de experiência e conhecimento é um pré-requisito necessário para a futura atividade criativa. Além disso, o pensamento dos pré-escolares é mais livre do que o pensamento das crianças mais velhas.

Ainda não está esmagado por dogmas e estereótipos, é mais independente. E essa qualidade deve ser desenvolvida de todas as formas possíveis. A idade pré-escolar oferece excelentes oportunidades para desenvolver a criatividade.

E o potencial criativo de um adulto dependerá em grande parte da forma como essas oportunidades foram aproveitadas.

Formulação do problema:

Hoje em dia as crianças sabem muito mais do que os seus pares há 10-15 anos; resolvem problemas lógicos mais rapidamente, mas são muito menos propensas a ficar espantadas e surpreendidas, indignadas e preocupadas.

Cada vez mais as crianças mostram indiferença e insensibilidade, os seus interesses, via de regra, são limitados e as suas brincadeiras são monótonas. Muitas crianças em idade pré-escolar são apaixonadas por computadores e os adultos muitas vezes seguem o exemplo dos filhos.

comprar jogos de computador-guerras com monstros, vampiros, sem pensar nos prejuízos que isso causa ao desenvolvimento pessoal da criança.

Via de regra, essas crianças não sabem se ocupar no tempo livre e olhar o mundo ao seu redor sem surpresa e interesse especial, como consumidores e não como criadores.

As intensas mudanças na vida envolvente, a penetração ativa do progresso científico e tecnológico em todas as suas esferas ditam ao professor a necessidade de escolher meios de ensino e educação mais eficazes baseados em métodos modernos e novas tecnologias integradas. Para identificar a relevância deste problema para a nossa instituição pré-escolar, realizamos diagnósticos entre crianças (Anexo nº 1)

e uma pesquisa com seus pais (Anexo nº 2), que mostrou que: · 64% dos pré-escolares com idade entre 5 e 6 anos não têm interesse em artes e atividades teatrais · 53% das crianças têm um baixo nível de desenvolvimento da criatividade nas atividades fonoaudiológicas, motoras e produtivas · 65% dos pais têm pouco conhecimento da arte teatral · 12% dos pais não conhecem os teatros da nossa cidade. O objetivo do projeto: desenvolver as habilidades criativas de crianças em idade pré-escolar por meio de jogos teatrais.

Objetivos do projeto:

1. Incentive as crianças a fantasiar e a inventar seu próprio enredo.

2. Desenvolva a capacidade de apresentar novas ideias de jogos.

3. Ensine as crianças a transformarem-se em papéis e a improvisar.

4. Aprenda a se acostumar com uma imagem artística, a ter uma abordagem criativa para retratar um enredo.

5. Desenvolver nas crianças a expressividade criativa de entonação, expressões faciais e movimentos.

Tarefas atividade pedagógica professor:

1. Utilizar jogos teatrais para resolver os principais problemas das áreas educativas de acordo com o FGT.

2. Através de jogos teatrais, desenvolver capacidades criativas. 3. Complicar o material do jogo definindo tarefas cada vez mais criativas para as crianças.

4. Crie uma atmosfera de criatividade e confiança, dando a cada criança a oportunidade de falar sobre o processo do jogo

5. Incentive a improvisação, a capacidade de se sentir livre em um papel.

6. Libertar o potencial criativo das crianças, envolvendo-as em diversas atividades e apresentações teatrais

Características básicas:

Os materiais do projeto podem ser utilizados nas atividades pedagógicas de educadores com crianças de 5 a 6 anos em grupos de desenvolvimento geral em instituições de educação pré-escolar.

Etapas e cronograma do projeto

1. Preparatório (formativo) - (setembro)

2. Principal (prático) - (outubro-abril)

3. Final - (maio)

Condições para a implementação das atividades do projeto

O meio ambiente é um dos principais meios de desenvolvimento da personalidade da criança, fonte de seu conhecimento individual e de sua experiência social.

Procurei criar no grupo condições favoráveis ​​​​para atividades teatrais independentes de crianças.

O ambiente sujeito-espacial garante atividades teatrais conjuntas das crianças e é a base criatividade independente cada criança, uma forma única de autoeducação.

O grupo criou um recanto para atividades teatrais, que abriga:

· Adereços para realização de esquetes e performances (conjunto de bonecos, telas, elementos de fantasia, máscaras, adereços de jogos).

· Atributos para diversas posições de jogo:

1. “ator” (fantasias, máscaras, bonecos, adereços teatrais);

2. “diretor” (cenário, materiais diversos para confecção de atributos teatrais, livros, cassetes com gravações de música, ruídos teatrais, livros com contos de fadas - gravações de áudio);

3. “espectador” (assentos para espectadores, cartazes, bilheteria, ingressos, binóculos, “dinheiro”, adereços para buffet);

4. “designer” (tipos de papel, cola, tintas, marcadores, lápis, tecidos, fios, botões, caixas, materiais naturais).

O próximo passo foi a organização do trabalho com os pré-escolares, composto por 2 etapas:

· criar uma atmosfera emocionalmente próspera;

· enriquecer a criatividade lúdica das crianças; preparação e realização de jogos teatrais.

Isso forneceu: · Uma abordagem complexa para a organização processo educacional;

· alto nível de desenvolvimento de conhecimentos e habilidades teatrais; · criar condições para o desenvolvimento das expressões criativas das crianças;

· carga ideal para a criança para protegê-la do excesso de trabalho.

A criatividade das crianças em seu atividades teatrais e lúdicas manifestou-se em três direções:

· criatividade produtiva (escrita de suas próprias histórias ou interpretação criativa de uma determinada história);

· desempenho (fala, motor);

· design (cenários, figurinos, parafernália, etc.).

Enriquecendo as crianças meios artísticos a transferência da imagem foi facilitada por esboços de obras lidas ou pela seleção de algum acontecimento de um conto de fadas e seu desenho (adivinha o público).

Foram interessantes os esquetes em que as crianças moviam fragmentos de obras musicais. As crianças discutiram ativamente o que era melhor para brincar e coordenaram seus planos e desejos.

O jogo foi repetido várias vezes e todos tiveram a oportunidade de se testar no papel que gostaram; combinaram dois ou três elencos de “artistas”.

Para assimilar a sequência dos acontecimentos e esclarecer as imagens dos personagens, foram organizadas atividades artísticas e criativas: desenho, aplicação, modelagem sobre o tema da obra.

As crianças dos subgrupos receberam a tarefa, por exemplo, de esculpir figuras de personagens para encenar um conto de fadas.

Ao mesmo tempo, não houve necessidade de memorização especial do texto. As principais direções do desenvolvimento do jogo teatral consistiram na transição gradativa da criança do brincar segundo um texto literário ou folclórico para um jogo de contaminação, implicando na livre construção pela criança de um enredo em que a base literária se combina com sua livre interpretação pela criança ou várias obras são combinadas.

Desde um jogo onde são utilizados meios expressivos para transmitir as características de uma personagem, até um jogo como meio de expressão através da imagem de um herói; de um jogo em que o centro é o “artista”, a um jogo em que se apresenta um complexo de posições “artista”, “diretor”, “roteirista”, “designer”, “figurinista”, mas ao mesmo tempo as preferências de cada criança estão associadas a alguma delas, dependendo das habilidades e interesses individuais;

da peça teatral à atividade lúdica teatral como meio de autoexpressão pessoal e autorrealização de habilidades.

Trabalhei com crianças sem instruções diretas e dei maior ênfase às influências indiretas através da organização de atividades conjuntas, jogos, comunicação lúdica e uso de literatura e arte.

Formas de organização do processo educativo

· Conversas e atividade organizada;

· Jogos, exercícios didáticos e teatrais;

· Atividade artística e produtiva;

· Design de exposições de obras infantis, criatividade conjunta de crianças e seus pais; exposições fotográficas;

· Visitas ao teatro e excursões fotográficas; · Realização de espetáculos teatrais;

· Esportes, música, entretenimento folclórico e feriados

A forma de organização das crianças foi realizada em atividades livres e conjuntas no período da tarde.

Ela sugeriu que as crianças trabalhassem sentadas ou em pé, conforme lhes conviesse. As crianças poderiam afastar-se do seu local de trabalho para observar as atividades dos seus companheiros, pedir conselhos,

Peça ajuda ou ofereça a sua própria, ou encontre outra coisa para fazer. Depois de concluída esta ou aquela tarefa, ninguém espera por ninguém, restaura a ordem e cuida dos seus negócios sem chamar a atenção.

No trabalho com crianças, foram utilizadas técnicas de jogo com a inclusão de personagens como Não sei, Pinóquio, Cheburashka, etc., que admitem imprecisões, cometem erros e se confundem.

As crianças vieram em seu auxílio com alegria, ficaram felizes, sentiram-se autoconfiantes e perceberam a importância e a utilidade do conhecimento e das habilidades.

O trabalho foi baseado na sazonalidade, nas diversas manifestações da natureza, nos feriados do calendário e no que é próximo, querido e interessante para as crianças. Ela organizou atividades conjuntas em forma de jogo através de um conto de fadas.

Por exemplo: “Visitando o Outono”, “Contos de Inverno”, etc. Uma atmosfera criativa especial reinou nas atividades conjuntas. Todas as atividades foram acompanhadas de experiências vivas e momentos surpresa.

Afinal, só uma criança vivendo cercada imagens brilhantes, fantasias, capazes de criar qualquer coisa. Uma vez por mês era organizado um dia criativo onde as crianças tinham a oportunidade de participar em qualquer tipo de actividade. O trabalho conjunto com crianças em atividades artísticas produtivas foi organizado em pequenos subgrupos (6 a 8 crianças cada).

Tarefas criativas estão disponíveis para crianças em idade pré-escolar, para as quais estão unidas por interesses.

A cada subgrupo foi oferecida uma escolha tarefa criativa, o que o subgrupo faz “em segredo” dos outros durante a semana.

No final da semana foram organizadas exposições, concursos, jogos e outras atividades, e demonstrados os frutos da criatividade das crianças. Foi dada a devida atenção aos jogos e exercícios lúdicos, aos jogos experimentais com materiais e ferramentas, bem como às tarefas do jogo, que foram realizadas em todas as formas de organização das atividades produtivas e, claro, nos tempos livres nos diferentes momentos do regime.

Para melhor assimilação e organização da assimilação material educacional Foram utilizadas as seguintes técnicas e métodos: explicativo e ilustrativo, reprodutivo, pesquisa, heurístico (pesquisa parcial), diagnóstico, reflexivo.

Os jogos utilizados em atividades conjuntas e momentos rotineiros foram combinados em vários blocos:

PRIMEIRO BLOCO “Introdução ao teatro.”

O objetivo deste bloco é ampliar os horizontes das crianças, formar pessoas que amam e entendem a arte, primando pela criatividade teatral.

Nossa instituição de ensino pré-escolar trabalha em parceria com teatros visitantes (teatros de marionetes “Tales of Lukomorye”, “Dolls Laugh”, “Rhymes”, dramático “A Clockwork Orange”, teatro “Magic Magic”), que chegam ao jardim, onde eles conhecer o “teatro” diretamente, artistas de teatro.

As viagens também são organizadas com pais e filhos teatros diferentes: “Casa Velha”, Teatro de Comédia Musical. Uma excursão muito interessante ao Teatro de Marionetes, onde existe um museu do brinquedo.

Aqui conhecemos a história dos brinquedos, como os brinquedos “desempenham papéis”. Também apresentamos às crianças as profissões das pessoas que trabalham no teatro. As crianças ouvem com interesse a história dos vários teatros e observam as ilustrações. Jogos didáticos e material visual foram desenvolvidos para preparar as crianças para brincadeiras teatrais

SEGUNDO BLOCO " mundo mágico teatro."Jogos e esquetes que apresentam às crianças as emoções básicas de uma pessoa, um meio para as crianças se compreenderem e o mundo dos adultos. Para resumir cada emoção, foi realizado um jogo com imagens “Emoções para Todos”: são dadas situações que a criança deve, por assim dizer, passar por si mesma e dar uma resposta. Assim, o comportamento da criança foi corrigido, desenvolveu-se a capacidade de ser aberta e sensível e de compreender os sentimentos e emoções de outras pessoas.

TERCEIRO BLOCO “Sou um pequeno ator.”Objetivo: treinar o aparelho da fala, vários grupos musculares, respiração. Isso inclui jogos criativos com palavras, exercícios de dicção, entonação, jogos com os dedos e jogos para desenvolver a expressividade da fala. Um dos tipos de jogos deste bloco é a ritmoplastia. Os jogos de ritmoplastia permitem que você alcance:

· libertação da criança, para sentir as capacidades do seu corpo;

· desenvolvimento da expressividade dos movimentos corporais; desenvolvimento habilidades motoras;

· liberdade muscular, aliviar a tensão muscular.

No processo de trabalhar a expressividade das falas dos personagens e de seus próprios depoimentos, o vocabulário da criança é ativado e a cultura sonora da fala é aprimorada.

O papel desempenhado pela criança, especialmente o diálogo com outro personagem, confrontou o pequeno ator com a necessidade de se expressar de forma clara, distinta e inteligível.

Os jogos e esquetes utilizados ajudaram as crianças a sentir a facilidade e a alegria de se comunicar com colegas e adultos, e a estarem prontas para a improvisação e a criatividade.

À tarde, as atividades conjuntas incluíram jogos – dramatizações, preparação para apresentações teatrais e teatro de fantoches.

Os jogos de dramatização foram realizados na forma de recontagem palavra por palavra pessoalmente (por papel) de uma obra de arte lida pela professora, ou de recontagem livre do texto pelas crianças - um jogo de role-playing para crianças.

Foi feita uma recontagem literal do texto junto com as crianças, assumi o papel de líder e as crianças foram atribuídas outras funções. A dramatização de uma obra de arte em que as crianças recontam livremente as falas de cada personagem ocorre como um jogo de role-playing.

Via de regra, eram contos de fadas, lidos muitas vezes.

O teatro de fantoches é uma espécie de jogo de “diretor” baseado em enredo: aqui as crianças são convidadas a recitar o texto de uma obra de arte por papel, obrigando-as a atuar simultaneamente para os heróis desta obra

As obras são brinquedos comuns (teatro de brinquedos), salsinhas (fantoches colocados nos dedos), figuras recortadas, etc. O teatro de fantoches foi usado como ferramenta metodológica, ativando a fala das crianças.

Trabalhar com uma boneca permite melhorar habilidades motoras finas mãos e coordenação de movimentos; ser responsável pelo manejo do boneco; expressar através de uma boneca aquelas emoções, sentimentos, estados, movimentos que na vida cotidiana, por algum motivo, a criança não consegue ou não se permite expressar; permite que você aprenda a encontrar a expressão corporal adequada de várias emoções, sentimentos, estados

Trabalhando com os pais(Anexo n.º 4) A criatividade das crianças foi facilitada pelo contacto próximo entre professores e pais, onde os pais se tornaram aliados activos e assistentes na organização das actividades artísticas e de fala das crianças.

Os pais foram convidados a participar da criação de cenários para peças infantis, confeccionar fantasias junto com as crianças e ajudar na memorização dos textos dos papéis. Uma das formas interessantes de trabalho foi

atrair pais para participarem de apresentações teatrais como atores. Os pais também estiveram envolvidos no trabalho no teatro de fantoches. Eles ajudaram na confecção de fantoches para diversos teatros e decorações. No outono, ela convidou os pais a fazerem um projeto conjunto com os filhos chamado “Teatro dos Legumes”, bonecos em colheres de pau, feitos de luvas.

Pais e filhos assistem a vídeos, vão a teatros e leem obras propositalmente.

Para realizar um trabalho eficaz nas atividades teatrais em casa, foram oferecidas recomendações aos pais em forma de consultas. “Teatro de fantoches caseiro”, “ Cinema em casa como meio de formação de relacionamentos na família”, “Luvas de boneca”, “Papel mastigado”, “Sobre o papel dos pais no desenvolvimento da fala da criança”.

Tudo isso contribuiu para ampliar os horizontes, enriquecendo mundo interior e, o mais importante, ensinou aos membros da família a compreensão mútua e os aproximou.

A manifestação desse interesse comum uniu a família, a equipe de crianças, professores e pais.

Forma de trabalho com os pais(Apêndice No. 4)

· Consultas temáticas, lembretes. O objetivo é despertar o interesse dos pais em atividades conjuntas com seus filhos. (Apêndice No. 5)

· Questionário “Você gosta de teatro?”, “Seu filho gosta de fantasiar?”, cujo objetivo é identificar as capacidades criativas e os interesses das crianças. (Apêndice No. 2)

· Espetáculos - competições. “Nossos contos”. O objetivo é aproximar as crianças e os pais, para criar uma forte motivação para os pais colaborarem com os seus filhos.

Trabalhando com o corpo docente(Apêndice No. 8)

O trabalho de desenvolvimento das habilidades criativas das crianças nas atividades teatrais foi realizado em contato próximo com a segunda professora, a professora júnior, a fonoaudióloga e o diretor musical.

Toda a equipe do jardim de infância participou da preparação das apresentações teatrais: ajudou na confecção de cenários, cartazes e na elaboração de esboços de figurinos.

Durante as aulas com fonoaudióloga, as crianças praticavam dicção clara, trabalhavam a expressividade da fala e corrigem a respiração da fala.

Juntamente com o diretor musical selecionamos obras musicais, aprendeu-os, trabalhou na encenação de danças.

ETAPAS DE IMPLEMENTAÇÃO DO PROJETO

1.1 fase preparatória

1.Diagnóstico do nível de habilidades criativas em crianças (Apêndice No. 1)

2. Estudo da literatura metodológica.

3.Criação de um ambiente emocionalmente próspero no grupo de jardim de infância, condições pedagógicas especiais para o desenvolvimento da criatividade das crianças.

4. Organização de um ambiente de desenvolvimento de disciplinas.

5. Elaborar um plano de trabalho de longo prazo para o desenvolvimento de habilidades criativas em pré-escolares mais velhos por meio de jogos teatrais (Anexo nº 3).

6. Criar interesse entre os participantes do projeto

7. Desenvolvimento de um ciclograma de atividades conjuntas de especialistas incluindo diversas formas de trabalho.

8. Questionamento dos pais (Apêndice No. 2 (1)) Educadores de setembro, diretor musical do educador sênior

Etapa 2 – prática(Apêndice No. 3)

1. Desenvolvimento da criatividade da fala, expressividade da fala

2. Desenvolvimento da criatividade na atividade motora

3. Criatividade produtiva. Jogos e exercícios divertidos, jogos experimentais com materiais e ferramentas, tarefas do jogo. (São realizadas em todas as formas de organização das atividades produtivas, em qualquer tempo livre, em diferentes momentos do regime).

4.Jogos teatrais.

5. Trabalho de encenação de espetáculo teatral: Leitura expressiva da obra e conversas sobre o que foi lido; certo livre escolha e participação voluntária na performance: Trabalhando no papel.

6. “Oficina criativa” (juntamente com os pais, criar os figurinos ou elementos de figurinos, cenários, etc. necessários). Outubro - abril educadores educador sênior diretor musical

Etapa 3 – final

1. Discurso na reunião de professores com o tema “Jogos teatrais para o desenvolvimento das capacidades criativas de crianças em idade pré-escolar” (Anexo n.º 8)

2 Dramatização do conto de fadas “Chapeuzinho Vermelho” nova maneira"(para pais) 2. Questionário para pais 3. Exposição trabalhos criativos“Nossa Criatividade” (Apêndice No. 9)

4. Criação de uma exposição de livros “Nossos Contos de Fadas” 5. Exposição fotográfica “Somos Atores” 6. Diagnóstico do nível de capacidade criativa das crianças (maio) (Anexo nº 1)

5. Análise dos resultados do diagnóstico de habilidades criativas em crianças do grupo mais velho.

6. Pesquisa com os pais. (Apêndice No. 2 - (2)) Abril Abril durante o ano Maio Maio professores, professores diretores musicais, professores seniores diretores musicais

Resultados esperados

Implementação de um projeto de desenvolvimento das capacidades criativas das crianças através de jogos teatrais em conjunto e atividade independente vai ajudar:

· desenvolvimento de capacidades psicofísicas (expressões faciais, pantomimas); processos mentais (percepção, imaginação,

fantasia, pensamento, atenção, memória, etc.), fala (monólogo, diálogo); habilidades criativas (capacidade de transformar, improvisar, assumir um papel).

· enriquecer a experiência teatral: conhecimentos das crianças sobre o teatro, sua história, profissões teatrais, figurinos, atributos, terminologia teatral.

· resolver os principais problemas das áreas educativas de acordo com o FGT (qualquer problema de qualquer atividade educativa é resolvido pelas crianças de forma mais fácil, simples e rápida se as crianças brincarem com ele).

· inclusão adequada de elementos teatrais nas aulas integradas:

Resultados

As atividades teatrais tornaram-se um auxiliar significativo na resolução de problemas educacionais.

E o uso ativo de atividades de jogos nos ajudou nisso. Como resultado, o resultado é mais eficaz e o conhecimento é muito mais forte.

O enredo do jogo permite interessar as crianças, pois a necessidade natural de intervir no curso dos acontecimentos e influenciá-los obriga as crianças a envidarem todos os esforços para cumprir as tarefas.

Avaliação da qualidade da implementação do projeto

Existe uma oportunidade de envolver as crianças em atividades independentes ativas.

90% dos pais do grupo estiveram envolvidos no trabalho com as crianças, o que ajudou a construir relacionamentos entre os participantes do projeto.

Trabalhar no projeto ajudou a moldar o desejo de produzir trabalhos criativos originais. Durante as atividades coletivas, os pré-escolares aprenderam a interagir de forma produtiva,

ouvir uns aos outros, expressar suas emoções em palavras e movimentos (expressões faciais, gestos, etc.).

Significado prático do projetoMeu projeto visa desenvolver as habilidades criativas de crianças em idade pré-escolar por meio de jogos teatrais.

O projeto implementa tarefas educacionais e educacionais gerais. O conhecimento adquirido pelas crianças no processo de aprendizagem é forte e sustentável.

Os participantes do processo educacional estão prontos para mais desenvolvimento criativo. Após a conclusão do projeto, o trabalho no desenvolvimento das habilidades criativas das crianças não para.

O ambiente de desenvolvimento da disciplina é enriquecido, desenvolve-se a cooperação com professores de outros grupos e pais.

Cidade de Kazan, República do Tartaristão

Objetivo: Desenvolver o interesse pelo teatro e pelas atividades teatrais modernas nas crianças e seus pais, para desenvolver habilidades artísticas nas crianças.

• Despertar nas crianças o interesse pelo teatro;
• Incutir nas crianças habilidades primárias na área artes teatrais (uso de expressões faciais, gestos, voz, marionetes);
• Interessar os pais em visitar o teatro com os filhos;
• Fornecer informações aos pais sobre formas de brincar em casa com os filhos;
• Desenvolver emotividade e expressividade da fala em pré-escolares

Um problema significativo para as crianças, que o projeto pretende resolver:

Infelizmente, hoje nossos filhos não são criados em contos de fadas, mas em desenhos animados modernos. A maioria dos pais não tem tempo para sentar com os filhos e ler um livro. Os psicólogos infantis consideram isso uma grande omissão dos adultos na criação dos filhos.

Resultado esperado:

Pais e filhos conhecem a história do teatro, seus tipos, métodos de produção e atuação. A vontade de ir ao teatro com as crianças aumenta. Os laços entre pais e educadores são fortalecidos. As habilidades artísticas das crianças se desenvolvem.

Relevância do projeto:

Com a ajuda de atividades teatrais, as crianças conhecem o mundo que as rodeia em toda a sua diversidade através de imagens, cores, sons, e as questões colocadas fazem com que as crianças pensem, analisem, tirem conclusões e generalizações. No processo de brincar, ouvir, ver obras, o vocabulário da criança é ativado, a cultura sonora da fala e sua estrutura entoacional são aprimoradas, a criatividade da criança se manifesta e a experiência de diversas experiências é acumulada. As habilidades artísticas das crianças se desenvolvem de performance em performance. As atividades teatrais contribuem para o desenvolvimento harmonioso das crianças pré-escolares. Sua vida no jardim de infância torna-se mais interessante, mais significativa, repleta de impressões vívidas e da alegria da criatividade.

Formas de implementação:

• Leitura ficção
• Exercícios de fala e respiração
• Entretenimento
• Conversas
• Visualizações obras teatrais para crianças, apresentações
• Trabalhando com os pais
• Jogos de RPG
• Design de fotos - jornais
• Indo ao teatro

Estágios de implementação:

Fase preparatória

• Coleção de literatura
• Conversas com crianças
• Elaboração de um plano de trabalho
• Fazendo atributos
• Desenvolvimento de recomendações para pais
• Seleção de informações visuais

Palco principal

• Assistindo apresentações infantis
• Recomendações de design de estandes para pais:

“Teatro na vida de uma criança” ;

"Brinque com seus filhos" ;

“O papel da ficção no desenvolvimento da fala infantil”

• Jogos de RPG com crianças "Teatro"
• Teatro de Dedo
• Jogos para expressar emoções "Fazer careta"
• Lendo contos populares
• Jogos para desenvolver expressões faciais
• Teatro “Kem nars̙ yarata” , "Três Filhas"
• Veja slides sobre teatros e fantasias teatrais
• Ensaios
• Aprendendo poemas
• Design de fotos - jornais "Somos artistas"
• Exercícios de respiração
• Ginástica de articulação
• Ginástica de dedo
• Exercícios de coordenação motora fina
• Dramatização de poesia

Produtos do projeto para crianças:

Modelagem, desenho e apliques “Um herói de um conto de fadas favorito, desenhando personagens do conto de fadas “Kem nerse yarata” , novos conhecimentos e impressões, tempo significativo passado com os pais, livros infantis.

para professores:

design de álbum temático "Heróis dos nossos contos de fadas favoritos" , ficha de provérbios, ditados, charadas, apresentações multimídia, teatro de dedos, organização de exposição de obras infantis.

para os pais:

A fase final (apresentação do projeto)

• Foto - jornal "Somos artistas"
• Atividades teatrais infantis no âmbito do feriado
• Espetáculo de conto de fadas "Três Filhas" pais para filhos

Teatro para crianças é País das maravilhas, onde as fantasias se tornam realidade, os objetos ganham vida e o bem sempre triunfa sobre o mal. Tudo isso é um tipo de jogo que faz parte da vida de um pré-escolar. As atividades teatrais têm um enorme impacto emocional na criança, despertando sua imaginação e atividade. A idade pré-escolar é um momento maravilhoso para desenvolver talentos criativos. Crianças do quinto ano de vida ficam felizes em experimentar vários papéis, imbuído das experiências de personagens fictícios, ao mesmo tempo que liberta e compreende a natureza das relações humanas.

Metodologia e organização de atividades teatrais na turma intermediária do jardim de infância

As atividades teatrais continuam a ser uma componente importante do processo pedagógico no nível pré-escolar secundário. Essas aulas são geralmente ministradas como parte do tema “desenvolvimento da fala” (por exemplo, uma vez a cada três a quatro semanas) ou incluídas no trabalho em círculo.

Tarefas e técnicas de teatralização em instituições de ensino pré-escolar

As aulas teatrais resolvem muitos problemas, contribuindo, antes de tudo, para o desenvolvimento harmonioso da criança.

Objetivos educacionais:

1. Os fundamentos iniciais da cultura teatral. As crianças conhecem a terminologia teatral, as variedades da arte teatral e aprendem como se comportar corretamente no teatro.
2. Jogo de teatro. Os pré-escolares melhoram sua capacidade de navegar no espaço do palco, movimentar-se pelo cenário, construir um diálogo com um parceiro de produção sobre um tema específico e lembrar as palavras dos personagens de um esquete teatral.
3. Trabalhando na peça. As crianças desenvolvem habilidades na manipulação de objetos imaginários. As crianças aprendem a incorporar sentimentos e experiências específicas no jogo, a criar uma determinada imagem por meio de entonação, expressões faciais e pantomima.
4. Ritmoplastia. Os pré-escolares aprendem a responder a um sinal ou comando musical, enquanto agem em conjunto, lembrando-se de várias poses e transmitindo-as figurativamente.
5. Cultura da fala. As crianças desenvolvem a respiração da fala, a articulação correta, a dicção clara, desenvolvem a capacidade de mudar a entonação, escrever contos e contos de fadas e encontrar rimas elementares.

Tarefas de desenvolvimento:

1. As atividades teatrais incutem nas crianças as habilidades de falar em público.
2. O vocabulário das crianças é ativado, seu vocabulário é enriquecido, sua estrutura entoacional é melhorada e a fala dialógica se desenvolve.

Tarefas educacionais:

1. Ascendente cultura geral a criança é apresentada aos valores espirituais.
2. As atividades teatrais promovem a independência, o talento artístico, criatividade, capacidade de se comunicar com colegas e adultos.

Ao organizar atividades teatrais na idade pré-escolar, o professor conta com algumas técnicas:

1. Verbal: lendo contos curtos e histórias (que depois se transformam no roteiro da peça), conversas com crianças, apelo ao seu experiência pessoal, competição de leitura.
2. Visual: exame conjunto de figurinos, cenários para apresentações específicas, exibição de produções teatrais no jardim de infância (são organizadas por professores ou atores profissionais são convidados).
3. Prático: inclui jogos de dramatização, encenação de pequenos esquetes, desenho de episódios de contos de fadas e histórias específicas, confecção de suas próprias decorações, atributos, máscaras e outros elementos do figurino.

Galeria de fotos: métodos de trabalho em turma secundária de ensino de atividades teatrais

Assistir a apresentações teatrais faz com que as crianças tenham vontade de encenar sua própria performance. O estágio inicial é a familiarização com o roteiro da futura performance. Os próprios pré-escolares representam uma pequena performance.

Tipos de atividades teatrais no nível pré-escolar secundário

As atividades teatrais no nível pré-escolar secundário podem ser divididas em dois grupos principais: jogos de dramatização (teatro dramático) e jogos de direção. No primeiro caso, os próprios pré-escolares tornam-se atores performance: vestir-se com fantasias, interpretar papéis de personagens, transmitindo seus movimentos e experiências com o auxílio de entonações, expressões faciais e pantomima.

Um tipo de teatro dramático é o teatro de máscaras, que também acontece no grupo intermediário. A professora confecciona chapéus-máscaras de acordo com o tamanho da cabeça da criança. Eles podem ser costurados ou tricotados, ou você pode usar uma imagem de papelão que é fixada na cabeça com um elástico.

Com a ajuda de fantasias, máscaras ou chapéus, as crianças se transformam em personagens de contos de fadas

Durante a brincadeira do diretor, a criança apenas cria a cena controlando um herói de brinquedo – tridimensional ou plano. A este respeito, distinguem-se os seguintes tipos de teatro:

1. Área de Trabalho. São manipulações com os brinquedos mais comuns (bonecas matryoshka, estatuetas de animais, etc.), enquanto a área do palco é uma mesa infantil. O conteúdo de tais performances geralmente é escolhido de forma extremamente simples, não há movimentos e ações intrincadas. O próprio professor pode muito bem inventar um conto.
2. Cônico. É um tipo de mesa. Os personagens são feitos de cones de papel.
3. Teatro em flanelógrafo (ou quadro magnético). As crianças costumam ficar cativadas pelo próprio processo de ação do jogo: afinal, as imagens não caem, mas parecem ficar coladas no tabuleiro, como num passe de mágica. Um professor pode facilmente criar muitos personagens para tais apresentações: a imagem pode ser desenhada ou recortada de cartões postais, revistas ou livros antigos. A imagem é colada em papelão fino, com flanela colada no verso. Se o esboço for feito em um quadro magnético, o professor usa pequenos ímãs de cores discretas para fixar os personagens.
4. Sombrio. Isso é muito divertido para crianças que adoram observar figuras humanas e animais se movendo em uma tela bem iluminada. A professora cobre uma moldura de madeira com tecido branco fino, recorta figuras de personagens de papelão solto e pinta-as de preto (e partes do corpo podem ser móveis, por exemplo, cabeça, braços e pernas) usando fios ou arame. Ao realizar uma performance, as figuras são pressionadas firmemente contra o material e uma fonte de luz está localizada atrás delas. É aconselhável que o público não veja a mão do marionetista: para isso, cada figura está equipada com um elemento adicional que facilita a sua fixação.
5. Bibabo (ou Teatro Petrushki). É um conjunto de bonecos que se colocam nas mãos como uma luva. Esses personagens são vendidos em lojas infantis, se desejar, você mesmo pode fazê-los. A boneca mais simples consiste em corpo-camisa, cabeça e braços. A cabeça pode ser emprestada de uma boneca velha, de um brinquedo de borracha, ou feita de plasticina, papel machê ou bola de plástico, marcando os detalhes correspondentes. O body-camisa é costurado de acordo com o tamanho da mão da criança. Durante a demonstração do esboço, a cabeça é colocada no dedo indicador e as mãos (ou patas do animal) no polegar e no dedo médio. Ao mesmo tempo, o palco do teatro bibabo é uma tela onde é colocado o cenário. Pequenos titereiros ficam atrás da tela e controlam os bonecos. Esse teatro geralmente evoca alegria e um mar de emoções brilhantes nas crianças.
6. Dedo. São bonequinhos costurados em tecido, tricotados com fio ou colados em papel. O rosto é decorado com botões, miçangas, miçangas, fios, etc. As crianças colocam brinquedos nos dedos e usam uma tela para mostrar a performance.
7. Teatro Mitten. Baseia-se no uso de luvas infantis desnecessárias, às quais são costurados olhos, orelhas, boca, cabelos e outros detalhes. Alternativamente, a luva pode ser cortada em papel e depois colada. As crianças adoram fazer esses bonecos, colorindo-os com lápis, guache, canetas hidrográficas e decorando-os com apliques. A propósito, essas luvas podem incluir parte do cenário, por exemplo, grama ou árvores.

Galeria de fotos: tipos de teatro de fantoches do grupo intermediário

Os personagens do teatro bibabo são colocados nas mãos como uma luva. Uma luva comum pode ser transformada em um personagem de conto de fadas. No teatro de cones, os personagens são cones de papel. Para teatro de mesa a área do palco é uma mesa comum. Pequenos fantoches são colocados nos dedos e uma ação de jogo é executada usando uma tela. Para criar teatro de sombras precisamos de figuras pretas e uma tela branca. Caracteres planos estão anexados ao flanelógrafo

As apresentações encenadas por crianças tornam-se mais alegres e interessantes se forem acompanhadas de acompanhamento musical. O diretor musical pode tocar piano junto com as crianças ou o professor seleciona gravações de áudio adequadas. Assim, as atividades teatrais nas instituições de ensino pré-escolar estão intimamente relacionadas com as musicais.

Canto teatral na sala de grupo

No ambiente de desenvolvimento do grupo intermediário, certamente deve haver um recanto teatral, onde sejam apresentados diversos tipos de teatro, cenários e figurinos, bonés e máscaras e diversos adereços teatrais (ingressos, bilheteria, cartazes, etc.). Com a ajuda de toda essa parafernália, nas horas vagas, as crianças podem desenvolver suas habilidades de atuação realizando pequenas performances, imaginando-se como diversos personagens.

No recanto teatral, as crianças podem encenar sozinhas utilizando diversos bonecos, cenários e fantasias.

Ministrando aulas de teatro no grupo intermediário

Para que o trabalho de desenvolvimento das capacidades criativas das crianças através das atividades teatrais seja eficaz, é necessário realizá-lo de forma sistemática e sistemática, tendo em conta a idade, as características psicológicas e individuais das crianças.

Abordagem individual em aula

Durante uma aula de atividade teatral significado especial assume uma abordagem individual. O professor deve criar condições para que cada criança em idade pré-escolar tenha a oportunidade de revelar suas habilidades. Para esses fins, são utilizadas as seguintes técnicas:

1. Escolher um papel à vontade (de acordo com o caráter da criança).
2. Atribuir papéis-chave a crianças tímidas e tímidas (isso lhes permitirá superar seus medos, tornar-se mais autoconfiantes e aumentar a autoestima).
3. Jogando diálogos em pares.
4. Se uma criança tem problemas de fala (muitas crianças do quinto ano de vida ainda falam mal, principalmente meninos), então é preciso escolher um papel para ela, onde o efeito principal seja baseado nas expressões faciais e na pantomima.
5. Se uma criança em idade pré-escolar se lembra bem de uma grande quantidade de texto, você precisa atribuir-lhe papéis com grande quantia palavras
6. Algumas crianças precisam de tempo para manipular o brinquedo antes de realizar a brincadeira (o bebê pode querer conversar com ele).

Algumas crianças precisam de atenção especial durante as aulas de teatro.

Motivando o início das atividades teatrais

A atividade teatral no grupo intermediário é em si uma atividade muito estimulante para as crianças, especialmente se o professor apresentar uma motivação intrigante para isso.

Por exemplo, uma professora mostra às crianças um lindo baú - ela o encontrou a caminho do jardim de infância. Existem personagens de contos de fadas lá (pode ser “Teremok” ou “Kolobok”, “Ryaba a Galinha” ou “Cabana de Zayushkina”, etc.). Para que o baú se abra, as crianças devem resolver enigmas.

O lindo baú contém personagens de contos de fadas

Outra opção para iniciar a aula é o professor segurar um novelo de linha nas mãos. Não é simples, mas mágico, pode levar você a um conto de fadas. A bola rola e leva as crianças até o brinquedo Luntik. Ele conta às crianças que elas realmente se encontraram em um conto de fadas, onde animais e pássaros falam, e o bem sempre vence o mal.

O personagem de desenho animado favorito Luntik convida as crianças para um conto de fadas

Para interessar as crianças pelas atividades teatrais, a professora pode se vestir de avó contadora de histórias (Malanya ou Arina) e convidar as crianças para brincar com ela. Ao mesmo tempo, é bom estilizar a sala do grupo um pouco como uma cabana russa - colocar um fogão, pintar pratos de madeira, etc.

A professora se veste de avó contadora de histórias

Outra opção para um início motivador de uma atividade que certamente inspirará as crianças é a oferta para se transformarem em atores. Os pré-escolares adoram se transformar em representantes de uma profissão ou de outra. E ser ator é muito interessante, porque você pode se sentir como qualquer um: uma linda princesa, um cachorrinho, um coelhinho covarde.

A apresentação pode ser precedida de uma breve conversa sobre teatro. Os caras lembram se têm teatros na cidade, quais (teatros, teatros de fantoches), como se chamam os nomes das pessoas que trabalham lá. Assim, a atividade ganha uma orientação patriótica - as crianças ampliam seus conhecimentos sobre sua cidade natal.

Opções de tópicos para aulas no grupo intermediário

As primeiras aulas de teatralização deverão ser de carácter introdutório (“O que é teatro”, “O Mundo do Teatro”, “Viagem ao Teatro”, etc.). A professora apresenta o teatro às crianças, explica sua estrutura interna e mostra fotos de belos edifícios. Os pré-escolares aprendem que existem teatros de teatro e de fantoches e se familiarizam com a profissão de ator.

As crianças aprendem que todos os edifícios do teatro são muito bonitos e majestosos

Nas aulas subsequentes, as crianças encenam cenas curtas nas quais aprendem a expressar certas emoções por meio de entonação, expressões faciais e gestos (por exemplo, “Mude sua voz”, “Adivinhe quem vou mostrar”, “Esboços faciais no espelho” ), leia poemas de forma expressiva (por exemplo, “O que eu posso fazer” de B. Zakhoder).

Os tópicos do bloco principal de aulas sobre performance teatral no grupo intermediário estão relacionados ao folclore russo e aos contos de fadas literários. A professora realiza com as crianças apresentações baseadas nas seguintes obras: “Kolobok”, “Teremok”, “Galinha Ryaba”, “Cabana de Zayushkina”, “Três Ursos”, “Kolobok - um lado espinhoso” de V. Bianchi, “Quem disse “Miau”, “Debaixo do cogumelo” de V. Suteev, “Meu telefone tocou” de K. Chukovsky.

Baseado no conto de fadas “Under the Mushroom” de V. Suteev, você pode encenar performances de fantoches e dramáticas

Além disso, as aulas podem ter uma orientação patriótica (“Teatros na minha cidade”) ou ensinar educação aos pré-escolares (são representadas várias cenas da vida, onde as crianças devem usar palavras educadas).

As crianças do quinto ano de vida também podem exercer a profissão de roteirista e diretor: inventar suas próprias cenas da vida dos brinquedos (por exemplo, “Onde moram os brinquedos”, “Os brinquedos vieram visitar a boneca Katya”, etc.).

Tabela: fragmentos de notas de aula sobre atividades teatrais no grupo intermediário

Autor e título da lição	Progresso da aula
Khlebnikova N.A. "Estamos fazendo teatro"	A professora chega disfarçada de contadora de histórias e conversa com as crianças sobre onde elas podem ver contos de fadas. As crianças são convidadas a se transformarem em artistas - a aprenderem a transmitir sentimentos por meio de expressões faciais e gestos. Jogo de aquecimento “Transferências”. De acordo com as instruções do professor, as crianças devem transmitir emoções específicas umas às outras: sorriso, “zangada”, “susto”, “história de terror”. A próxima tarefa é passar um certo número de palmas ao redor do círculo. Transmita o clima usando sua voz. Você precisa dizer a frase “Vamos, vamos para a floresta comer nozes” triste e alegre. O contador de histórias conta aos pré-escolares que um gatinho veio visitá-los. As crianças se lembram de desenhos animados e contos de fadas em que esse personagem está presente e, em seguida, passam um gatinho de brinquedo umas para as outras, acariciam-no e dizem palavras gentis. A professora lê o poema de B. Zakhoder “Kiskino luto” Buceta chorando no corredor Ela está muito triste. Pessoas más, pobre buceta Eles não deixam você roubar salsichas. Buceta, buceta, buceta! - Julia ligou para o gatinho.- Não tenha pressa, espere, espere! - E ela acariciou com a mão. As crianças são convidadas a imaginar como estão acariciando um gato com a mão. É hora do contador de histórias voltar para casa. Ela pergunta aos rapazes o que eles mais gostaram na aula, que coisas interessantes aprenderam.
Kamenskaya N.K. Conto de fadas "Teremok"	A professora conta às crianças que no caminho para o jardim de infância encontrou uma linda caixa. Para abri-lo, você precisa resolver enigmas (os brinquedos são mostrados conforme você os resolve): Vive em um vison, roendo crostas. Pernas curtas, com medo de gatos. (Rato). Eu sou verde como a grama Minha música é “kva-kva”. (Sapo) Salta pelo campo e esconde as orelhas. Ele ficará de pé como um pilar com as orelhas de fora. (Coelhinho). Quem anda com raiva e fome no inverno frio? (Lobo) A cauda é fofa, o pelo é dourado. Mora na floresta, rouba galinhas da aldeia. (Raposa). No inverno ele dorme, no verão ele agita as colmeias. (Urso) Os caras adivinham que os animais são os heróis do conto de fadas “Teremok”. A professora se oferece para encenar esse conto de fadas, diz palavras mágicas, e os caras se transformam em moradores da floresta - colocam chapéus e máscaras. Algumas crianças fazem o papel do sol e das árvores de Natal (máscaras apropriadas). A professora, no papel de autora, conta um conto de fadas e as crianças fazem o papel dos personagens. É realizada uma sessão de educação física “Construindo uma casa”. Toc-toc com um martelo, (Imitação de um martelo). Estamos construindo, estamos construindo casa nova. (Andando no lugar). Você bebeu, bebeu mais rápido, (Imitação de uma serra). Estamos construindo uma casa para animais. (Pulando no lugar). Nós trabalhamos juntos a casa foi construída rapidamente - cada um com um quarto. Os animais viviam juntos, não sofriam, o fogão da casa estava aceso. Este é o fim do conto de fadas Muito bem quem ouviu! E agora precisamos passar de animais da floresta para caras novamente! (a professora tira os bonés e as máscaras das crianças). As crianças são convidadas a sentar-se às mesas e a fazer uma torre com paus de contagem. Análise da lição. A professora descobre com os pré-escolares o que eles mais gostaram e o que foi difícil.
Lagutina A.V. “Marfusha visitando a galera”	Marfusha (uma adulta disfarçada) aparece na frente das crianças. Ela conta que quando estava arrumando as coisas encontrou uma meia, um lenço, uma luva, uma luva e um chinelo. E agora Marfusha não sabe o que fazer com tudo isso. Ela decide colocar as coisas em um baú mágico e lançar um feitiço. Mantido ginástica de dedo: Vamos colocá-lo em um saco grande (acaricamos as palmas das mãos esquerda e direita). Uma de cada coisa (dobre os dedos da mão esquerda por sua vez): Chinelo, luva, meia (conecte os dedos polegar com polegar) E uma luva e um lenço (índice com índice, etc.) Você é nossa sacolinha, cresça (palmas e dedos pressionados um contra o outro, abram, façam uma “bola”). Mostre-me o que aconteceu lá (palmas para cima, para baixo, para cima, para baixo). Marfusha deixa a bolsa e vai embora. A professora tira os objetos um por um e fica surpresa. O chinelo virou rato. As crianças imitam sua voz fina. A professora tira uma formiga de brinquedo. É jogado o jogo “Formiga e Pássaro”: quando a professora disser “formiga”, as crianças devem correr com pequenas damas e sentar-se ao sinal “pássaro”. O próximo personagem da bolsa é o coelhinho da luva. As crianças se transformam em coelhinhos - pressionam a cabeça nos ombros, colocam as “patas” embaixo deles e tremem. A professora tira uma borboleta e toca duas melodias sucessivamente. Os caras devem adivinhar qual borboleta pode voar sob ela. Meninas se apresentam passos de dança para a música. O último herói é um pardal. As crianças adivinham um enigma sobre ele. As crianças, com a ajuda da professora, adivinham que todos esses personagens são os heróis do conto de fadas “Sob o Cogumelo” de V. Suteev. No início ficaram tristes, mas a amizade os ajudou e os heróis ficaram alegres (a conversa é acompanhada por uma demonstração de pictogramas com rosto alegre e triste). Os rapazes se revezam no papel de personagem e pedem para serem tratados com um fungo. É jogado o jogo “Reconheça seus amigos pela voz”: as crianças passam uma varinha. Quem o tem em mãos chama o líder pelo nome, e deve determinar pela voz quem o chamou. Jogo “Passe”: você precisa passar uma bola grande nas palmas das mãos para o seu vizinho. Exercícios respiratórios “Vento”: ao expirar, os pré-escolares dizem “fu-u-u”. Crianças em idade pré-escolar compartilham suas impressões. A professora tira uma guloseima da sacola.

Mesa: roteiro de conto de fadas para dramatização

Título de conto de fadas

Contente

"Aniversário de Mashenka"

Era uma vez uma garota Mashenka. Ela era uma garota muito alegre e gentil. Ela era amada não só pelos amigos, mas também por todos os animais! E então, um dia, quando chegou o aniversário de Mashenka, os bichinhos decidiram parabenizá-la pelo feriado. Prepararam presentes e parabéns para a aniversariante. Primeiro, Kitty veio para Mashenka! (o gato aparece gradativamente na tela) Ele se aproximou dela e disse: “Masha, parabéns para você! E aceite um presente meu! (o gato balança ligeiramente e Masha fica imóvel). A menina ficou muito feliz com a chegada de Kitty e seu presente e disse: “Obrigada gatinha, que bom que você veio! Por favor entre." O gato se aproximou e sentou-se em uma cadeira. E nessa hora o Coelhinho estava pulando pelo caminho. Ele viu Mashenka e disse alegremente: “Olá, Mashenka! Desejo-te um feliz aniversário! E eu te dou..." A menina agradeceu ao Coelhinho: “Obrigada, Coelhinho! Por favor entre!" O coelho concordou alegremente, aproximou-se e sentou-se ao lado do gato. Assim que Bunny se sentou, todos ouviram a música. Foi cantada por Little Fox, que também se apressou em parabenizar Mashenka. A raposinha correu até a menina e disse com alegria: “Parabenizo você pelo seu aniversário! Aqui está um presente para você! “Dei um presente a Mashenka e estava prestes a sair quando Masha disse: “Obrigada, raposinha, fique para o feriado!” A raposinha agradeceu à menina, foi sentar-se na cadeira ao lado do Coelhinho. E então todos viram que Mishutka estava bamboleando. Mishutka era muito tímido e tímido. Ele se aproximou e disse baixinho: “Feliz aniversário!” Ele deu um presente a Mashenka e foi para casa em silêncio. E Masha o seguiu e disse: “Obrigado, Mishutka, fique no feriado!” Mishutka até rosnou baixinho de prazer e sentou-se ao lado de Kitty. E então todos viram que o Lobinho e o Galo vinham até Masha de parabéns. O Galo avançou e cantou alto, e o Lobinho o seguiu e ficou pensando em como iria parabenizar Masha. Eles se aproximaram da aniversariante e disseram: “Parabéns para você! Desejamos... Aqui estão nossos presentes!” Masha disse: “Obrigada, por favor, entre!” O lobinho foi sentar-se ao lado de Mishutka, e o Galo ao lado da Raposinha, porque eram amigos e sempre brincavam juntos. Quando os convidados se sentaram, Masha viu que Kozotchka estava correndo em sua direção, ela era inteligente e alegre. A cabra também trouxe um presente para Masha. Ela se aproximou da menina e disse: “Parabéns para você! E aceite um presente meu! Mashenka disse: “Muito obrigado, por favor, entre!” A Cabra se aproximou alegremente e sentou-se ao lado do Galo. Masha ficou muito feliz com a presença dos convidados, mas estava ansiosa por sua amiga Dashenka. E então ela viu que Dashenka estava correndo pelo caminho, e com ela o Rato. Quando Dashenka e Mouse se aproximaram, Masha disse: “Que bom que você veio, olha quantos convidados eu tenho!” Dasha e Mouse parabenizaram a aniversariante por seu aniversário e se ofereceram para conduzir uma dança redonda “Pão” para Mashenka. Todos os animais concordaram, formaram um círculo, e Masha no meio do círculo, e começaram a dançar em círculo!

Projeto de teatro

Teatralização apresenta ótimo material para atividades de projeto no grupo intermediário. Podem ser projetos de curto ou longo prazo. A duração do curto prazo é de um dia a duas semanas, do longo prazo é de duas semanas a seis meses e até um ano.

Um exemplo de projeto de longo prazo é “Teatro perto de nós” do Educador I. G. Gimaeva. Envolve crianças, professores e pais. Paralelamente, os pais estão envolvidos na criação de personagens de contos de fadas, na exposição de desenhos “Somos de um conto de fadas” e na organização de uma exposição fotográfica “Ao teatro de marionetas com toda a família”.

Problema a ser resolvido durante o projeto: incapacidade de transmitir o caráter emocional dos personagens, vocabulário insuficiente, dificuldades de fala coerente.

Desenvolvido pelo professor plano detalhado projeto, incluindo scripts eventos abertos, os resultados esperados da atividade são pensados. Durante a fase preparatória, a professora cria vários tipos de teatro no grupo (os próprios pais e pré-escolares estão envolvidos nesse processo), lê contos de fadas e contos para os pré-escolares - futuros roteiros de apresentações.

Mesa: contos de fadas para apresentações teatrais utilizadas no projeto

Mês	Título de conto de fadas	Vista do teatro
Setembro	Conto de fadas bielorrusso “Pykh”	espetáculo de marionetas
Outubro	Conto popular russo "Nabo"	teatro de papelão
novembro	"Teremok"	espetáculo de marionetas
dezembro	"Cabana de Zayushkina"	teatro de dedo
Janeiro	"Aposentos de inverno dos animais"	teatro de dedo
Fevereiro	"Kolobok"	teatro de dedo
Marchar	Conto de fadas de L. N. Tolstoy "Três Ursos"	teatro de papelão
abril	História de T. Karamanenko "O Ouriço e o Fungo"	teatro de dedo
Poderia	"Masha e o Urso"	dramatização, A fase final projeto

Durante a implementação do projeto, as atividades teatrais estão intimamente interligadas com a criatividade artística (são oferecidas às crianças livros para colorir sobre o tema dos contos de fadas, desenhos dos seus personagens preferidos), educação física (minutos de educação física sobre temas de contos de fadas).

Análise e diagnóstico de atividades teatrais do grupo intermediário

Todas as aulas de atividades teatrais do grupo intermediário são estruturadas de acordo com um esquema semelhante. Primeiro, o professor mergulha os pré-escolares no tema, cria o necessário humor emocional. Em seguida, é apresentado um esboço ou performance específica, onde as crianças demonstram suas habilidades criativas.

Uma etapa obrigatória de cada lição é uma conclusão emocional. A professora, junto com as crianças, analisa as atividades teatrais. A professora dá aos pré-escolares a oportunidade de expressarem suas opiniões e anotarem o que cada um deles mais gostou na aula. Os rapazes lembram que conto de fadas representaram, quais tarefas foram fáceis e quais pareciam difíceis. Assim, durante a análise, o professor anota pontos que precisam ser trabalhados futuramente, inclusive nas atividades individuais.

As atividades teatrais do grupo intermediário incluem diagnósticos, que são realizados duas vezes por ano (geralmente outubro e maio). O professor identifica as competências e habilidades que as crianças devem adquirir até o final do ano letivo, anota o quanto cada criança as possui no início da escola (outubro) e depois no final do ano (maio). Com base nos dados obtidos, o professor tira conclusões sobre o sucesso do treinamento.

Para avaliar o nível de desenvolvimento infantil, é utilizada uma escala de três pontos: bom, satisfatório, insatisfatório (alguns usam um sistema de cinco pontos). Características alto nível desenvolvimento para diagnóstico:

1. Por meio de entonações, expressões faciais e gestos, ele transmite o caráter e as características do herói da obra.
2. Ele sabe se transformar em personagem e improvisar durante o jogo.
3. Pronuncia as palavras do personagem com clareza.
4. Foca em tipos diferentes teatro, possui brinquedos, fantoches de dedo, bonecos bibabo, etc.
5. Participa voluntariamente de apresentações infantis em instituições de ensino pré-escolar.

Vídeos relacionados

As gravações em vídeo de apresentações infantis são um espetáculo muito interessante para professores, pré-escolares e seus pais.

Vídeo: dramatização do conto de fadas “Nabo” no grupo intermediário

https://youtube.com/watch?v=K0AT3JgGreE Não é possível carregar o vídeo: atividades teatrais parte 2 (https://youtube.com/watch?v=K0AT3JgGreE)

Vídeo: atividade teatral no grupo intermediário “Ryaba Hen”

https://youtube.com/watch?v=TqT1QxAx0PM O vídeo não pode ser carregado: Atividades teatrais. Conto de fadas “Galinha Ryaba” (https://youtube.com/watch?v=TqT1QxAx0PM)

Vídeo: evento teatral com a participação de crianças e pais (grupo intermediário) “Cat House”

https://youtube.com/watch?v=XWa5Ta688Uo O vídeo não pode ser carregado: “CAT’S HOUSE” Evento teatral de pais para crianças do grupo intermediário sobre segurança contra incêndio (https://youtube.com/watch?v=XWa5Ta688Uo)

As atividades teatrais são próximas e acessíveis às crianças. Afinal, é inerente à sua própria natureza: o bebê se esforça para transformar qualquer invenção e impressão do ambiente em uma imagem viva. Os alunos do grupo intermediário gostam de participar de apresentações, adoram se vestir com fantasias coloridas, controlar fantoches e falar em seu nome. Tais ações ajudam o desenvolvimento integral da criança, ajudam o excessivamente ativo e emocional a se tornar mais controlado e determinado, e o tímido, ao contrário, a superar a timidez e a dúvida.

Podelyakina Irina
Projeto de teatro

Projeto

Teatral jogos com crianças em idade pré-escolar.

Realizado: Podelyakina

Irina Nikolaevna

Stavropol, 2014

Relevância projeto

EM sociedade moderna O prestígio social da inteligência e do conhecimento científico aumentou acentuadamente. Associado a isso está o desejo de dar conhecimento às crianças, de ensiná-las a ler, escrever e contar, e não a capacidade de sentir, pensar e criar. Um enfoque pedagógico principalmente no desenvolvimento do pensamento transforma a essência emocional e espiritual da criança num valor secundário. De acordo com novos requisitos padrão estadual educação em Federação Russa o domínio pelas crianças em idade pré-escolar dos meios de comunicação e das formas de interação com adultos e pares é definido como a qualidade integrativa mais importante. Uma pessoa sem comunicação não pode viver entre as pessoas, desenvolver-se e criar. Para se tornar educado, facilmente adaptável à sociedade e sociável, uma criança em idade pré-escolar precisa dominar habilidades de comunicação.

Pois bem, o mais importante é o feriado, uma explosão emocional, a delícia de participar do espetáculo.

A novidade disso projetoé desenvolver criatividade de palco significa teatralização por meio de atividades de projeto com as crianças e seus pais.

Participantes projeto: professores - crianças - pais - diretor musical.

Tipo projeto:

1. Por dominante método: abrangente, orientado para a prática, criativo;

2. Pela natureza do conteúdo: social e pedagógico;

3. Por número de participantes projeto: grupo de crianças de 6 a 7 anos (25 crianças, professores, pais;

4. Por hora: longo prazo – 3 meses (setembro - novembro);

5. Pela natureza dos contatos: dentro da pré-escola instituição educacional.

Forma de trabalho com crianças:

Educacional atividade

Jogos para expressar várias emoções

Representando esquetes e contos de fadas

Exibição da peça “Três Ursos”.

O propósito disto projeto criativo e desenvolvimento abrangente a personalidade da criança por meio. Tarefas projeto:

1. Criar condições de colaboração (realização de espetáculos conjuntos com a participação de crianças, pais, funcionários do jardim de infância, organização de espetáculos para crianças mais velhas diante dos mais novos);

2. Promover o desenvolvimento diversificado das crianças pré-escolares, a divulgação do seu potencial criativo e espiritual para posterior adaptação bem-sucedida no meio social;

3. Formação nas crianças de um interesse sustentável em trabalhos de arte, atividades teatrais;

4. Desenvolvimento de capacidades de comunicação - capacidade de comunicar com outras pessoas, com base nas regras da comunicação verbal;

5. Incutir nas crianças habilidades primárias na área artes teatrais;

Métodos e técnicas.

Criativo atividade(criatividade do jogo, música, dança)

Jogos - dramatização

Exercícios de dicção

Jogos de transformação

Trabalhando com os pais.

A ideia principal é o envolvimento ativo dos pais no processo criativo de desenvolvimento atividades teatrais para crianças.

Tipos de interação com os pais.

- pesquisa oral: "Você brinca com seu filho? teatro" (no início e no final projeto)

Conversas individuais

Informação visual

Pasta " Teatro para todos" com uma descrição da história teatro, seus tipos

Estágios de implementação projeto:

Estágio 1 (organizacional):

definindo metas e objetivos projeto;

seleção de literatura, manuais, atributos;

elaboração de planejamento temático de eventos.

Estágio 2 (prático):

criação de um ambiente de desenvolvimento;

organização do ciclo atividades teatrais, lazer;

férias e entretenimento para crianças e pais.

Etapa 3 (analítico):

monitoramento;

análise atividades do projeto;

registro de resultados projeto em forma de apresentação.

Princípios de implementação projeto.

1. O princípio da integração das áreas educativas básicas nos vários tipos de creches Atividades;

2. O princípio da sistematicidade e consistência;

3. Tendo em conta as características etárias;

4. Interação com a família;

5. Foco máximo na criatividade das crianças, no desenvolvimento das sensações psicofísicas, na emancipação pessoal;

6. Apoio à iniciativa infantil;

7. Treinamento de desenvolvimento em jogos teatrais.

Resultado previsto:

Implementação projeto contribuirá para o desenvolvimento integral das habilidades artísticas, da criatividade musical, do desenvolvimento da esfera emocional e sensorial e pensamento imaginativo nas crianças, a emancipação das crianças e o desenvolvimento das suas capacidades de comunicação;.

Formação das habilidades criativas das crianças em atividades teatrais Sugerimos começar com jogos e exercícios especiais com as crianças para desenvolver a imaginação, expressões faciais, pantomima, entonação e articulação.

Setembro

Conjunto de trabalho do clube. atividade ele mesmo. atividades individuais

"Vamos nos conhecer"

Tarefas: desenvolver uma resposta emocional às ações dos personagens espetáculo de marionetas, evocar simpatia e desejo de ajudar

Situação de jogo "Vamos proteger os fracos"/ fichário

Esboços:

“Como um gato, um cachorrinho e um patinho se tornaram amigos”. / fichário Tarefas:

teatro Tarefas:

Manter uma atitude interessada em relação aos jogos de dramatização e vontade de participar neste tipo de atividade.

Trabalhe na expressividade entoacional da fala.

Mostrando como agir com vários bonecos

Pesquisa oral “Você brinca com seu filho? teatro» / aplicação nº 1

Informação visual “Organização atividades teatrais no grupo intermediário»

Espetáculo de marionetas

“Quem mora na casa?”

“Eu vou me mudar, amigos. Adivinha quem eu sou?

"Linguagem de sinais"

Conjunto de trabalho do clube. atividade ele mesmo. atividades individuais. trabalho Trabalho com os pais Evento final

"Me compreende" Tarefas: formar a expressividade emocional da fala infantil; desenvolver a capacidade de acompanhar o desenvolvimento da ação em um conto de fadas.

Improvisação de jogo "Diálogo divertido"/ fichário

Exercícios de jogo "Nossos animaizinhos fofos"/ fichário

Diálogos-improvisações / fichas Tarefas:

incentive as crianças a brincar com bonecos de mesa teatro, represente contos de fadas e poemas familiares.

Exercícios de jogo "O show começa"/ fichário

Tarefas: desenvolver habilidades de marionetes com brinquedos de mesa de borracha, plástico e macios teatro.

Improvisação de jogo: "Os bonecos sobem ao palco"/ fichário

Informação visual

“Condições para o desenvolvimento teatral jogos e apresentar às crianças atividades teatrais».

Espetáculo de marionetes de mesa "Kolobok"

Lendo uma peça "Nabo".

“O nabo cresceu muito - muito grande”.

Ensaio de peça "Nabo".

Jogando uma peça "Nabo".

Conjunto de trabalho do clube. atividade ele mesmo. atividades individuais. trabalho Trabalho com os pais Evento final

"Animais no quintal"

Tarefas: aprenda a avaliar as ações dos personagens.

Mostrando a tela do dispositivo

Exercício com música “Minha boneca está dançando”

Esboços "Nós andamos e corremos", "Vamos caminhar juntos"/ fichário

Representando esquetes em pares

Tarefas:

incentive as crianças a brincar com bonecos de mesa teatro, represente contos de fadas familiares, poemas

Tarefas: ensinar às crianças técnicas de marionetes de mesa teatro de brinquedo de cone.

Exercício "Pula, minha boneca"

Demonstração de métodos de atuação com bonecos por meio de tela

Conversas individuais

"Significado teatral educação para crianças em idade pré-escolar”.

reconstituição "Coelho Alegre"

"Luvas" №1

"Luvas" №2

"Contos do Baú"

Resultados de implementação projeto.

Foram criadas condições para a articulação atividades teatrais para crianças e adultos(realização de espetáculos conjuntos com a participação de crianças, pais, funcionários do jardim de infância, organização de espetáculos para crianças mais velhas diante dos mais novos);

em andamento Atividades seu potencial criativo e espiritual foi revelado para posterior adaptação bem-sucedida no ambiente social;

as crianças desenvolveram interesse por obras de arte, atividades teatrais;

as crianças sabem se comunicar com outras pessoas, baseando-se nas regras da comunicação verbal;

as crianças praticam as regras de comportamento em teatro.

Influência grande e variada atividades teatrais na personalidade da criança permitiu-me usá-lo como uma ferramenta pedagógica forte, mas discreta, que me permite resolver muitos problemas reais plano pedagógico e psicológico, porque a criança, durante performance teatral, sente-se mais relaxado, livre, natural, o que permite absorver de forma mais eficaz as informações cognitivas sobre o mundo ao seu redor, as leis da sociedade, a beleza das relações humanas e aprender a viver neste mundo, a construir seus relacionamentos.

Literatura:

1. Artemova L.V. Jogos teatrais para crianças em idade pré-escolar. M.: Educação, 1991.

2. Doronova T. N. Jogar teatro: atividades teatrais para crianças de 4 a 6 anos: manual metodológico para professores de instituições de ensino pré-escolar.

M. Educação, 2005

3. Kutsakova L. V., Merzlyakova S. I. Criando um filho pré-escolar: Software e manual metodológico.

M.: Humano. Ed. Centro Vlados, 2004

4. Makhaneva M.D. Teatral aulas na creche jardim: Um manual para funcionários de instituições pré-escolares.