Педагогическая практика в доу. Дневник педагогической практики

Главная > Особенности жизни > Педагогическая практика в доу. Дневник педагогической практики

НА КОНТРОЛЕ

ВОЗРАСТНЫЕ ГРУППЫ, ЧИСЛА МЕСЯЦА

СОБЛЮДЕНИЕ РЕЖИМА ДНЯ

НАВЫКИ КУЛЬТУРНОГО ПОВЕДЕНИЯ ЗА СТОЛОМ

АНАЛИЗ НАВЫКОВ ДЕТЕЙ В РИСОВАНИИ

АНАЛИЗ ДОКУМЕНТАЦИИ ГР.

ДИАГНОСТИКА;

Содержание практики
Цель и задачи практики
Цель практики:
1. Углубить, закрепить, совершенствовать теоретические знания, нау-чить творчески применять их в воспитательно-образовательной работе с детьми.
2. Формировать профессионально-педагогическую направленность студентов: воспитание устойчивого интереса к профессии и любви к детям, развитие потребности в углублении и совершенствовании навыков и умений.
3. Формировать профессионально значимые качества личности: дисциплинированность, сдержанность, организованность, целеустремленность и др.
4. Сформировать профессионально-педагогические умения, соответствующие квалификационным требованиям к воспитателю дошкольного учреждения.
Задачи практики:
- совершенствовать теоретические знания, научиться творчески их применять в воспитательно-образовательной работе с детьми;
- сформировать профессионально-педагогическую направленность: воспитать устойчивый интерес к профессии и любви к детям, развить потребность в углублении и совершенствовании навыков и умений;
- сформировать профессионально значимые качества личности, дисциплинированность, сдержанность, организованность, целеустремленность;
- сформировать профессионально-педагогические умения, соответствую-щие квалификационным требованиям к воспитателю дошкольного учреждения.

1. Анализ предметно-развивающей среды
1.Группы, их оборудование:
Педагогический анализ предметно-развивающей среды показал, что в дошкольном учреждении она соответствует принципам построения развивающей среды. То есть среда соответствует следующим принципам:
принцип открытости;
гибкого зонирования;
стабильности-динамичности развивающей среды;
полифункциональности;
принцип открытости реализуется в нескольких аспектах: открытость природе, открытость культуре, открытость обществу и открытость своего "Я".
Вся среда детского сада построена по принципу микрозон. Существуют в детском саду следующие микрозоны:
- раздевалка;
- «Учимся конструировать»;
- «Будем говорить правильно»;
- «Наша библиотека»;
- «Играем в театр»;
- «Учимся строить»;
- «Учимся считать»;
- уголок художественного творчества;
- уголок «Наша лаборатория»;
- музыкальный уголок;
-физкультурный уголок;
- уголок «Мы играем»;
- туалетная комната.
2.Физкультурный и музыкальный залы оснащены всем необходимым оборудованием, соответствуют гигиеническим требованиям.
3.Участок ДОУ:
Имеется ограждение территории участка забором высотой не менее 1,6 м и полосой зеленых насаждений.
В целях профилактики травматизма детей и обеспечения их безопасности к участку организованы удобные подходы с пешеходных дорог.
Уровень шума на участке ДОУ не превышает 60 дБ.
Обеспечивается освещение участка детского сада в вечернее время.
4.Методический кабинет оснащен современной методической литературой, изданной за последние 5 лет.
4.Комната для родителей соответствует гигиеническим требованиям.
5.Другие помещения соответствуют гигиеническим требованиям.
Выводы: Предметно-развивающая среда соответствует всем гигиениче-ским требованиям, предъявляемым к помещениям ДОУ.

2. Анализ планов воспитательно-образовательной работы своей возрастной группы
При планировании непосредственно образовательной деятельности имеются межпредметные связи.
Блоки плана отражают наличие специально организованной деятельности, совместной деятельности и самостоятельной деятельности детей.
Время для игр и индивидуальной работы с детьми планируется следующим образом:
Планирование работы по организации сюжетно-ролевых игр для детей младших групп имеет свои отличительные особенности по сравнению с плани-рованием игр для детей старших групп. В календарных планах младших и средних групп отражается не только создание условий для развёртывания сюжетно-ролевых игр, но и показ детям конкретных игровых действий. По мере овладения детьми элементарными игровыми действиями воспитатель планирует условия и приёмы, способствующие переводу детей от игр, организованных воспитателем, к играм по собственному замыслу, от игр рядом к шрам вместе. В младших группах воспитатель планирует своё личное участие в играх детей. В старшем дошкольном возрасте изменяются методы и приёмы руководства игрой.
Воспитатель планирует игры со строительным материалом, игры-драматизации, а так же различные игры с правилами: подвижные, дидактические (новые настольно-печатные с объяснением правил игры). Большое место в календарном плане этого отрезка времени занимают наблюдения в природе, общение с обитателями уголка природы. После дневного сна хорошо планировать и трудовую деятельность детей: уборку групповой комнаты; ремонт книг, пособий, настольно-печатных игр; стирку кукольного белья, носовых платков, лент; изготовление игрушек-самоделок для своих игр и для игр малышей; труд на участке по уходу за растениями. Воспитатель так же планирует различные зрелищные мероприятия и развлечения: кукольный, настольный и теневой театры, концерты, спортивные, музыкальные и литературные досуги, слушание аудиокассет и многое другое. Для расширения кругозора детей воспитатель планирует художественное чтение с продолжением, рассказывание сказок, просмотр репродукций картин классиков и современных художников.
В календарных планах младшей и средней групп воспитатель намечает коротенькие беседы о близких и доступных им предметах и явлениях окружающего мира: игрушках, книгах, о маме, папе, о бабушке, о дедушке, о младших братьях и сестрах, об объектах природы и многом другом. Беседы могут сопровождаться рассматриванием доступных детям иллюстраций. В календарных планах старшей и подготовительной групп намечаются, кроме указанных выше, беседы с рассматриванием иллюстраций и без них по более сложной тематике: о временах года, о домашних и диких животных, о жизни города и др. Планируются наблюдения за комнатными растениями и животными в уголке природы.
Таким образом, план воспитательно-образовательной работы в АУДО д/с «Тополек» составлен удачно.

Анализ педагогических мероприятий
3. Изучение условий охраны и укрепления здоровья детей в ДОУ

 Ритмическая гимнастика.

 Сюжетно-игровые занятия
Особое внимание в детском саду уделяется проведению закаливающих процедур. Закаливание будет эффективным только тогда, когда оно обеспечивается в течении всего времени пребывания ребенка в детском саду. Поэтому соблюдают:
 Четкую организацию теплового и воздушного режима помещения
 Рациональную неперегревающую одежду детей
 Соблюдение режима прогулок во все времена года
 Занятие босиком утренней гимнастикой и физкультурой

4. Изучение особенностей работы по формированию культур-но-гигиенических умений и навыков детей (КГН)
Создание условий для проведения режимных процессов:
Воспитатель с ними проводит работу по совершенствованию навыков аккуратной еды, без напоминания мыть руки перед едой, умываться по мере загрязнения, самостоятельно одеваться и раздеваться, бережно относиться к одежде и обуви, замечать неопрятность и приводить себя в порядок.
Работа по развитию культурно-гигиенических навыков проводилась в игровой форме. Связано это с тем, что основным содержанием игры в раннем возрасте является развернутая ориентировка ребенка в предметной стороне человеческой деятельности, которая начинается с подражания действиям взрослого и развивается по пути самостоятельного, творческого построения образов действий с предметами пока еще с опорой на реальные объекты. Отработка схем ориентировки в предметных действиях и их взаимосвязях, имеющая первоначально развернутый характер и заслоняющая ориентировку на социальные отношения людей, представляет собой необходимый этап построения внутреннего плана действий, развития образного мышления, которое позволяет через ступени интериоризации внешних действий перейти к новой, более сложной схеме освоения социального поведения. Этот переход начинает осуществляться на границе раннего и дошкольного возраста, знаменуя появление ролевой игры.
Соответствие педагогического руководства уровню сформированности КГН:
В ходе привития навыков воспитатель осознавал, что важно формировать координацию руки и глаза, орудийные действия (пользование ложкой, вилкой, расческой и др.), а также учить его оценивать пространственное расположение предметов по отношению к своему телу. Своевременное привитие детям культурно-гигиенических навыков способствует развитию таких личностных качеств как опрятность, аккуратность, самостоятельность, организованность. Их формирование является начальным этапом становления различных видов детской дея-тельности. Усвоение ребенком соотносящих и орудийных действий (расческой, мылом и др.), затем отдельных действий с предметами (например, расставить тарелки, расстелить скатерть на столе) активизируют появление следующего вида детской деятельности - предметно-игровой. Предметно-развивающая среда, создаваемая взрослым в процессе занятий по привитию социально-значимых культурно-гигиенических навыков, вводит ребенка в воображаемую игровую ситуацию и закрепляет их.
Специфика руководства формированием КГН: Как показал анализ диагностических листов, у большинства испытуемых сформированы навыки культурной еды, мытья рук, снимания и одевания одежды полностью. Формируются навыки культурного поведения во время режимных процессов.

5. Изучение организации двигательного режима
Формы организации физического воспитания детей в течение дня (регла-ментируемая и самостоятельная двигательная активность):
Особое значение в воспитании здорового ребенка в детском саду придается развитию движений и физической культуре детей на физкультурных занятиях.
Причем, в каждом возрастном периоде физкультурные занятия имеют разную направленность:
 Маленьким детям они должны доставлять удовольствие, научить их ориентироваться в пространстве, правильно работать с оборудованием, обучить приемам элементарной страховки;
 В среднем возрасте – развить физические качества (прежде всего выносливость и силу)
 В старших группах – сформировать потребность в движении, развивать двигательные способности и самостоятельность и т.д.
Поэтому используются разнообразные варианты проведения физкультурных занятий:
 Занятия по традиционной схеме.
 Занятия, состоящие из набора подвижных игр большой, средней и малой интенсивности.
 Занятия – тренировки в основных видах движений.
 Ритмическая гимнастика.
 Занятия-соревнования, где дети в ходе различных эстафет двух ко-манд выявляют победителей.
 Занятия-зачеты, во время которых дети сдают физкультурные нормы.
 Сюжетно-игровые занятия

ГБОУ СПО «Нижегородский педагогический колледж им. К.Д.Ушинского»

Дневник

по производственной практике

Теоретические и методические основы физического воспитания

и развития детей раннего и дошкольного возраста

специальность 44.02.01 Дошкольное образование

(заочная форма обучения)

студентки 1 курса заочного отделения

Руководитель практики:____________________________

Нижний Новгород - 2014

Содержание производственной практики по медико-биологическим и социальным основам здоровья.

Задание 1.1. Сведения о ДОУ и возрастной группы

Сведения о ДОУ:

Наименование МБДОУ МБДОУ детский сад комбинированного вида №

Адрес МБДОУ

Телефоны МАДОУ

Заведующий МАДОУ

Заместитель заведующего по ВМР

Старший воспитатель на

Инструктор по физической культуре Воспитатель

Задание 1.2. Анализ режима работы группы.

Возрастная группа Старшая ,

Воспитатели:

Помощник воспитателя

Образовательная программа Образовательная программа, составленная на основе примерной общеобразовательной программы «От рождения до школы», под ред.Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2014 г.

Список детей старшей группы на 2014 – 2015 учебный год

№ п/п	ФИ ребенка	Дата рождения
	Ведерникова Наталья	01.08.2009
	Галкина Виктория	14.07.2009
	Гладышева Анастасия	19.09.2009
	Евтушенкова Мария	29.06.2009
	Заякина Василиса	08.09.2009
	Зиблюк Владлена	16.05.2009
	Коновцев Иван	04.05.2009
	Коновцева Софья	25.04.2009
	Кукарских Марина	03.08.2009
	Кун Никита	01.06.2009
	Луконин Максим	16.06.2009
	Маширов Сергей	11.07.2009
	Резчиков Тимофей	29.07.2009
	Рыбаков Дмитрий	21.07.2009
	Савельева Ольга	10.09.2009
	Санников Кирилл	01.04.2009
	Сердюков Кирилл	29.06.2009
	Слесарева Валерия	27.05.2009
	Сорокин Александр	01.09.2009
	Стрежнев Денис	07.07.2009
	Терешко Павел	03.06.2009
	Толстикова Злата	19.08.2009
	Трапезников Никита	29.08.2009
	Хоробрых Анна	24.08.2009
	Шамина Елизавета	23.07.2009
	Юшкова Александра	11.06.2009

Режим дня (холодный период года)

Время	Режимный процесс
6.30 – 8.20	Прием, осмотр, свободная игра, совместная и самостоятельная деятельность детей (игры, труд, наблюдения, дежурства). Взаимодействие с семьей.
8.00 – 8.10	Утренняя гимнастика
8.20 – 8.45	Подготовка к завтраку, ЗАВТРАК.
8.45 – 9.00	Самостоятельная деятельность, игры, подготовка к организованной образовательной деятельности
9.00 – 10.00
10.00 – 10.10	Второй завтрак
10.10 – 12.00	Подготовка к прогулке, прогулка: игры, труд, наблюдения, опытническая деятельность, непосредственно образовательная деятельность по физической культуре, целевые прогулки (организованная, совместная и самостоятельная деятельность детей).
12.00 – 12.10	Возвращение с прогулки, водные и закаливающие мероприятия, самостоятельная деятельность.
12.10 – 12.40	Подготовка к обеду, ОБЕД.
12.40 – 15.00	Спокойные игры, чтение художественной литературы, подготовка ко сну, дневной сон
15.00 – 15.20	Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры, самостоятельная деятельность.
15.20 – 15.45
15.45 – 16.10	Непосредственно образовательная деятельность (организованная образовательная деятельность)
15.45 - 16.10 (вторник, пятница)	Кружковая работа
16.10 – 16.35
16.35 -18.30	Подготовка к прогулке. Вечерняя прогулка, взаимодействие с семьей, уход домой

Расписание непосредственно образовательной деятельности

День недели

Организованная образовательная деятельность

Время

Понедельник

1. «Познавательное развитие» ФЭМП

2. «Развитие речи»

3. «Музыка»

9.00 – 9.25

9.35 - 10.00

15.45 – 16.10

Вторник

1. «Рисование»

2. «Физическая культура»

Кружок

9.00 - 9.25

9.35 – 10.00

15.45 - 16.10

Среда

«Развитие речи»

« Физическая культура»

3. «Рисование»

9.00 - 9.25

9.35 - 10.00

15.45 – 16.10

Четверг

«Познавательное развитие» ФЭМП

«Лепка»/ «Аппликация»

«Музыка»

9.00 – 9.25

9.35 - 10.00

15.45 – 16.10

Пятница

«Познавательное развитие» (2,4 нед.)

Ознакомление с миром природы/ Ознакомление с окружающим социальным миром

«Физическая культура» (на улице)

Кружок

10.00 – 10.25

11.10 – 11.35

15.45 – 16.10

Задание 1.2. Познакомиться с календарным планом проведения режимных моментов в 1-ю половину дня, на основе его анализа заполните протокол

Протокол анализа календарного плана воспитателя

Какие формы текущей работы воспитателя планируется по физическому развитию и оздоровлению детей?

Различные виды гимнастик: утренняя, пальчиковая, дыхательная, зрительная; проветривание, влажная уборка помещений, мытье рук перед каждым приемом пищи, после посещения туалета, после прогулки, полоскание полости рта, физкультминутки и динамические паузы во время НОД, подвижные игры в течение всего дня, непосредственно образовательная деятельность физическая культура и индивидуальная работа по физической культуре на улице.

Какие основные направления преобладают в плане работы воспитателя по физическому развитию и оздоровлению детей?

Медицинские (технологии профилактики заболеваний; коррекции и реабилитации соматического здоровья; санитарно-гигиенической деятельности). Образовательные, содействующие здоровью (информационно - обучающие и воспитательные). Социальные (технологии организации здорового и безопасного образа жизни, профилактики и коррекции поведения). Психологические (технологии профилактики психологической коррекции отношений личностного и интеллектуального развития).

Учитывается ли индивидуальные особенности детей и уровень их развития

Индивидуальная работа направлена на развитие детей с недостаточным уровнем развитием физический качеств.

Разумное ли чередование в плане организованной и самостоятельной деятельности?

На самостоятельную деятельность детей в режиме дня отводится не менее 3-4 часов (игры, подготовка к самостоятельной деятельности, личная гигиена). Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности не более 25 минут. В течение НОД проводится физкультминутки, зрительные гимнастики и динамические паузы. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первую половину дня не превышает 50 минут. Перерыв между НОД не мене 10 минут.

Наличие подвижных игр и др. видов двигательной активности,(указать какие) их разумное сочетание

Утренняя гимнастика в форме подвижной игры, ритмические упражнения, НОД физическая культура (традиционные, игровые, сюжетно-игровые, тренировочные, комплексные, интегрированные, оздоровительные), гимнастика после сна (оздоровительная, игровая, дыхательная, гимнастика для глаз, психогимнастика, подвижные игры, пальчиковая гимнастика, самостоятельная двигательная деятельность. НОД Музыка. Спортивные досуги и развлечения, дни здоровья.

Отражено ли в планировании особенности организации режимных процессов, направленных на воспитание культурно-гигиенических навыков и самообслуживания. Подтвердите примерами

Во время мытья рук

Практическое упражнение «Научим Неумейку мыть руки»

Задачи: Формировать у детей культурно-гигиенические навыки, осознанное отношение к соблюдению правил личной гигиены. Формировать привычку мыть руки после посещения туалета, перед едой, а также по мере загрязнения, учить правильно мыть мылом и вытирать руки.

Планирование прогулки, обеспечение оптимальной двигательной активности дошкольников, указать за счет чего

Самостоятельная двигательная деятельность, спортивные упражнения, трудовая деятельность, подвижные игры. Подвижные дидактические игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения, соревнования, эстафеты.

8. Отражена ли в плане работа воспитателя с родителями по проблемам физического воспитания детей, в чем она заключается?

Индивидуальные и коллективные консультации для родителей, беседы с подгруппой родителей, оформление информационного стенда, Родительская конференция « Закаливание детей-залог их здоровья » (выступление родителей по обмену опытом закаливания в семье), совместный проект с родителями: «проект спортивной площадки».

Одним из многообразных факторов, влияющих на состояние, здоровья и развитие ребенка–дошкольника, является двигательная активность. В МБДОУ детский сад комбинированного вида № 125 дети с большим удовольствием посещают физкультурные занятия, в ходе которых улучшается из здоровье. Таким образом, двигательный режим в детском саду включает всю динамическую деятельность детей, как организованную, так совместную и самостоятельную, и предусматривает рациональное содержание двигательной активности, основанное на оптимальном соотношении разных видов занятий, подобранных с учётом возрастных и индивидуальных возможностей детей старшего дошкольного возраста. Физкультурные занятия проводятся разного вида: учебные, игровые, сюжетные, тренирующие и др.. В холодное время года они проходят в спортивном зале, а в теплое время года на специально оборудованной спортивной площадке.

Задание 1.3. Пронаблюдать за организацией и проведением режимных моментов, мероприятий двигательного режима дошкольном возрасте в 1-ю половину дня и заполнить протокол наблюдения, сделать качественный анализ.

Графы «Деятельность воспитателя» и «Деятельность помощника воспитателя» «деятельность детей»). Сделайте хронометраж участия воспитателя и помощника воспитателя в организации и проведении режимных моментов и самостоятельной деятельности детей. Наблюдая, фиксируйте время проведения режимных моментов их содержание и виды деятельности. Кроме этого зафик-сируйте взаимодействие воспитателя с сотрудниками дошкольного учреждения.

Режимных моментов и в 1-ю половину дня в группе дошкольного возраста по предложенной схеме Таблица 1

1.Протокол наблюдения за работой воспитателя и помощника воспитателя

Режимный процесс	Время	Деятельность воспитателя		Деятельность детей
Утренний прием	6.30-8.25	Создание хорошего наст-роения, беседы с детьми, родителями, осмотр детей, помощь детям в приведе-нии себя в порядок, наблюдение за общением детей с родителями, помощь в организации игр, поручения.	Смотрит за играющими детьми, пока воспитатель находится в приемной комнате, создает бодрое настроение у детей, делает влажную уборку перед проведением утренней гимнастики.	Приход детей свободная игра, совместная и самостоятельная деятельность детей
Утренняя гимнастика	8.00 – 8.10	Проведение гимнастики в физкультурном зале	Приход на работу. Протирание подоконников, столов, стульев, подготовка посуды к раздаче пищи.	Утренняя гимнастика В физкультурном зале
Подготовка к завтраку	8.20 – 8.35	Организация мытья рук перед завтраком, назначение и руководство деятельностью дежурных. Усаживание на стульчики. Рассказывание. Показ и объяснение дежурным правильных приемов работы, напоминание, контроль за выполнением действий, объективная оценка. Индивидуальный подход, игровой прием, худ. слово, постепенность, напоминание порядка действий при умывании, показ, пример сверстника, положительная оценка	Тщательно протирает поверхность столов горячей водой с мылом, моет руки, надевает специальную одежду. Сервировать столы пом. воспитателя с помощью дежурных начинает после получения пищи, когда все дети занима-ются гигиеническими процедурами, и заканчивает к моменту готовности первого ребенка приступить к еде. Дает личный пример дежурным, контролирует их деятельность.	Гигиенические процедуры. Дежурство.
Завтрак	8.35-8.45	Создание спокойной обстановки за столом, красивая сервировка стола, положительные примеры, напоминание правил поведения за столом, возбуждение аппетита, положительная оценка вкусовых качеств пищи, побуждение доедать все, не заставляя; индивидуальный подход, игровой прием.	Подготавливает стаканчики для полоскания рта. По окончании завтрака няня с помощью дежурных убирает со стола и приводит в порядок комнату.	Завтрак. Уборка посуды со стола
Подготовка к организованной образовательной деятельности	8.45 – 9.00	Организовывает рабочее пространство, вывешивает и распределяет пособия	Помогает воспитателю	Подготовка к за-нятиям, помогают раздать тетради (альбомы)
НОД (организованная образовательная деятельность)	9.00 – 10.00	На занятии учит учить детей приклеивать заранее приготовленные детали по заданному образцу, работать с клеем, бумагой развитие глазомера, воспитание интереса к аппликации. Знакомит детей с цифрой и числом 3, составом числа 3. Развитие внимания, мышления, глазомера, мелкой моторики рук	Убирает туалет, спальню, коридор. Убирает оборудование.	Выполняют задание: приклеивают заранее приготовленные детали по заданному образцу, работают с клеем, бумагой Работают в тетра-дях по ФЭМП Отвечают на воп-росы воспитателя Выполняют дидактические упражнения
Подготовка к прогулке	10.10 - 10.30	Последовательность, индивидуальный подход, напоминания одеваться последовательно и не отвлекаясь, уточнение порядка одевания, указания, объяснение и показ способов действия помощь, худ. слово, советы, побуждение оказывать помощь своим сверстникам, поощрение, обсуждение плана прогулки, настраивание детей на содержательную деятельность на прогулке, выход на участок по мере одевания (оказание дове-рия детям, уверенность в их самоорганизации)	Помогает воспитателю: следит и оказывает помощь оставшимся детям. Провожает на участок, помогает вынести выносной материал. Убирает группу, проветривает спальню и группу.	Одевание Выход на участок парами, помогают нести лопатки.
Прогулка	10.30 -12.00	Организация подвижной игры «Найди мяч» Все играющие становятся в круг вплотную, лицом к центру. Один играющий становится в центр, это говорящий. Играющие держат руки за спиной. Одному дают в руки мяч. Дети начинают передавать мяч друг другу за спиной. Водящий старается угадать у кого мяч. Он может попросить каждого из играющих показать свои руки, сказав «руки». Играющий протягивает обе руки вперед, ладонями к верху. Тот, у кого оказался мяч или кто уронил его, становится в середину, а водящий на его место. Организация возвращения с прогулки.	Подготовка к прогулке, помогает одеваться детям.	Игры, труд, наблюдения, опытническая деятельность, Дети становятся в две колонны, между колоннами 3-4 шага. Перед колоннами линия старта. В руках первых в колонне мешочек с 5-6 картофелинами. Возвращение с прогулки
Возвращение с прогулки	12.00 – 12.10	Поддерживание интереса к самообслуживанию, напо-минание последователь-ности раздевания, поощрение быстроты раздевания и аккуратности складывания одежды, контроль за действиями детей, игровые приемы, привлечение ребят к анализу результатов труда (самообслуживания), объективная оценка	Помогает воспитателю: следит за раздеванием оставшихся детей.	водные и закаливающие мероприятия, самостоятельная деятельность
Подготовка к обеду, ОБЕД.	12.10 – 12.40	Напоминает о гигиени-ческих процедурах Чтение стихотворения. Обед. Уборка со стола	Подготовка к обеду столов, посуды. Приносит обед. Дает добавку, вытирает со стола. Уборка со стола	Гигиенические процедуры. Подготовка к обеду. Обед. Уборка со стола
Подготовка ко сну, дневной сон	12.40 – 15.00	Подготовка ко сну. Следит за выполнением гигиенических процедур. Укладывание, чтение сказки Наблюдение за детьми. Подъем детей. Туалет. Гимнастика после сна – проводится воспитателем	Готовит спальню ко сну. Моет посуду, пол группы, коридор, проветривает группу. Уходит на обед.	Спокойные игры, чтение книги, Подготовка ко сну Гигиенические процедуры. Расправление кровати. Укладывание. Сон. Подъем. Выполнение пробуждающей гимнастики

2. Схема качественного анализа организации режимных моментов в 1-ю половину дня в группе дошкольного возраста

Таблица 1

Показатель	Качественный анализ
Степень реализации поставленных задач и проведения видов деятельности	Воспитатель реализует поставленные задачи, которые необходимо реализовать в первую половину дня. Прием детей, осмотр, индивидуальная работа, утренняя гимнастика, пальчиковая гимнастика, беседы на заданную тему, игры, НОД, одевание на прогулку, подвижные игры (игра средней подвижности), трудовые поручения, дежурство, раздевание после прогулки.
	При организации режимных моментов дети ведут спокойно и организовано. Режимные моменты протекают в форме игры, без суеты, не причиняя детям неприятных ощущений. Воспитатель сопровождает свои действия доброжелательной, неторопливой речью. После прогулки первыми посещают комнату гигиены те дети, которые быстро разделись (с помощником воспитателя). Остальным помогает раздеться воспитатель. За столы для приема пищи садятся девочки, потом мальчики.
Соблюдение принципа постепенности, в чем он проявлялся	Все режимные моменты проходят последовательно, следуя друг за другом, в соответствии с режимом дня старшей группы ДОУ.
Обеспечение условий для воспитания культурно-гигиенических навыков	Рационально организованная обстановка, четкий режим дня и руководство взрослых. Педагог использует методические приемы: показ, пример, объяснение, пояснение, поощрение, беседы, упражнения в действиях, игровые приемы. Воспитатель пользуется в своей работе положительной оценкой: примером, одобрением, поощрением, похвалой
Отсутствие долгих ожиданий	Спокойный и доброжелательный тон обращения воспитателей, бережное отношение к ребенку способствуют отсутствию долгих ожиданий
	Двигательные режимные моменты проводятся в течение всего дня: На самостоятельную деятельность детей в режиме дня отводится не менее 3-4 часов. Продолжительность непрерывной НОД не более 25 минут. В течение НОД проводится физкультминутки, зрительные гимнастики и динамические паузы. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первую половину дня не превышает 50 минут. Перерыв между НОД не мене 10 минут.
Особенности обеспечения психоэмоционального климата в группе (исключение перевозбуждения детей, слез, криков, ссор)	В группе царит атмосфера доброжелательности, заботы, доверия и требовательности к каждому ребенку В группе созданы условия для эмоционального благополучия каждого ребенка: Предметно-развивающая среда, Стиль общения воспитателя с ребенком, Стиль общения воспитателей между собой и с помощником воспитателя, Стиль общения воспитателя с родителями, Общение детей между собой. Отношения воспитателей и детей строятся на основе сотрудничества и уважения.
Имело ли место организации игр различной подвижности, физкультминуток, пальчиковых игр указать какие, результативность таких игр	Утренняя гимнастика вызывает у детей положительные эмоции и бодрое настроение на весь день. В группе проводятся пальчиковые гимнастики: «Дом», «Быстрей по местам», «Лодочка» На прогулке воспитатель проводила подвижные игры: «Волк и козлята», «Иголка, нитка, узелок», «Добеги и прыгни», «Попрыгунчики». Во время НОД физическая культура инструктор по физической культуре организовывала подвижные игры: «Ловишки», «Не оставайся на месте», « Цапли и лягушки». Дыхательные упражнения: «Надуй шарик», «Шум моря». При организации НОД проводились физкультминутки : « Бабочка », « Мартышки », « Будем прыгать и скакать » и др.
Особенности работы по обеспечению гигиенических условий в группе и обеспечение условий по профилактике травматизма (проветривание, влажная уборка и т.п.)	В ДОУ созданы Санитарно -эпидемио-логический режим и гигиенические условия жизнедеятельности детей В группе имеется приемная, групповая, спальня, буфетная и туалетная комната. Осуществляется режим проветривания и кварцевания в группе, проводится влажная уборка.
умение видеть всех детей,	Воспитатель всегда видит всех детей в группе и контролирует деятельность детей, корректирует и направляет их.
	В течение всего дня воспитатель осуществляет контроль за самочувствием и поведением каждого ребенка.
эмоциональность воспитателя, речь, тон воспитателя, особенности общения с детьми	Воспитатели ведут себя эмоционально, применяют спокойный и доброжелательный тон обращения к детям, бережно относятся к настроению и желаниям каждого ребенка.

Вывод, предложения: В работе наблюдается системность, материальная обеспеченность условий. Организация режимных моментов осуществляется в соответствии с режимом дня и расписанием непосредственно образовательной деятельности в МБДОУ, способствуют созданию доброжелательной атмосферы в группе. В качестве рекомендаций можно предложить воспитателям при организации режимных моментов использовать игровые приемы и художественное слово.

Задание 1.4. Пронаблюдать за проведением утренней гимнастики в разных возрастных группах 1). Наблюдая за проведением утренней гимнастики, обратите внимание на основные критерии анализа. Заполнить протокол наблюдения утренней гимнастики Таблица

Протокол наблюдения утренней гимнастики

Таблица 5.1

Критерии анализа	Оценочно-аналитические суждения	Фотозапись утренней гимнастики
Организация гигиенических условий (одежда, соблюдение время, состояние оборудования, проветривание).	7.40 – проветривание помещения, влажная уборка 8.00 – 8.10 – утренняя гимнастика, дети одеты в спортивную форму (белая футболка, шорты, кеды)	«Мы дружные» Ходьба в колонне по одному(15сек) Ходьба парами, тройками, четверками (20 сек). Бег с захлестыванием по кругу (20 сек). Бег обычный (20 сек). Ходьба в колонне по одному(10 сек) Построение в круг. Упражнение «Здравствуйте» И.П.: стоя, ноги параллельно, руки на поясе. Взяться за руки. Опустить голову, коснуться груди подбородком. Поднять голову. Вернуться в исходную позицию. Повторить 8 раз. Показ детей. Темп умеренный. Указание детям: «Сохраняйте устойчивое положение тела». Упражнение «Мы вместе» И.П.: стоя, ноги параллельно, руки вдоль туловища. 1 - взяться за руки. 2-3 -поднять руки вперед - вверх, правая нога назад. 4 - вернуться в исходную позицию. Повторить 8 раз. Показ детей. Темп умеренный. Указание детям: «Постарайтесь хорошо прогнуться». Упражнение «Мы проснулись» И.П.: сидя на полу, взявшись за руки, ноги прямые вместе. 1-2 - лечь на спину. 3-4 - вернуться в исходную позицию. Указание: «Ноги от пола не отрывайте» Упражнение «Мы умелые» И.П.: сидя по кругу, взявшись за руки, ноги прямые вместе. Согнуть ноги в коленях,-положить ноги вправо на пол.- положить ноги влево на пол.- вернуться в исходную позицию. Повторить 8 раз. Темп сначала медленный, затем умеренный. Упражнение «Мы ловкие» 1-2 - наклон вперед. 3-4 -вернуться в исходную позицию Повторить 8 раз. Темп умеренный. Объяснение педагога. Показ ребенка. Указание детям: «Ноги в коленях не сгибайте». Упражнение «Мы выносливые» И.П.: сидя по кругу, ноги прямые вместе, руки на плечах друг у друга 1-2 - поднять прямые ноги вверх, одновременно поднять руки вверх 3-4 - вернуться в исходную позицию. Повторить 7 раз. Упражнение «Мы внимательные» И.П.: основная стойка. Правая рука на пояс.- левая рука на пояс.- правая рука в сторону.- левая рука в сторону.- правая рука на пояс.- левая рука на пояс.- правая рука вниз.- левая рука вниз. Повторить 8 раз. Темп сначала умеренный, затем быстрый. Упражнение «Мы дружные» И.П.: встать парами лицом друг к другу, взявшись за руки. Прыжки: ноги скрестно, ноги врозь Повторить 3 раза по 10 прыжков, чередовать с ходьбой. Построение в колонну по одному. Организованный уход.
Соответствие цели и содержания гимнастики возрасту детей и их физическим возможностям	Продолжительность гимнастики – 10 минут.
Соблюдение структуры гимнастики	Утренняя гимнастика состоит из 3 частей (вводная, основная, заключительная)
Соответствие подбора, дозировки, интенсивности упражнений возрастным особенностям детей.	Утренняя гимнастика подобрана по возрасту и уровню детей
Конкретность и четкость указаний, пояснений воспитателя.	Воспитатель четко и конкретно показывает и объясняет каждое упражнение
Организованность детей.	Во время утренней гимнастики дети организованны и внимательны
Отношение детей к утренней гимнастике, эмоциональный настрой.	Дети с желанием занимаются утренней гимнастикой, так как дает положительный настрой на весь день
Индивидуальный подход	К каждому ребенку воспитатель находит индивидуальный подход
Уровень педагогического мастерства воспитателя: качество показа упражнений, объяснения	Каждое упражнение воспитатель показывает обращаясь к детям и рассказывая о правильности его выполнения
умение видеть всех детей, контроль за качеством выполнения упражнений	Воспитатель следит за правильным выполнением упражнения, по необходимости использует индивидуальный подход
использование терминологии, четкость подачи команд и распоряжений	Воспитатель использует команды – с целью синхронного выполнения начала, окончания и темпа выполнения движений
осуществлять контроль за их самочувствием, поведением и настроением	Во время гимнастики воспитатель ведет контроль за самочувствием и поведением каждого ребенка
эмоциональность воспитателя владение голосом, культура речи, тон	Утреннюю гимнастику проводит с хорошим настроением, четкой речью и звонким голосом

2). Заполнить протокол наблюдения подвижной игры Таблица 2 и сделать качественный анализ.

Протокол анализа организации и проведения подвижной игры

Таблица 2

Предмет анализа	Фотозапись	Анализ
Соответствие содержания игры сезону и возрасту детей	Подвижная игра «Мышеловка» Воспитатель предлагает детям поиграть в игру. Описание хода игры: Играющие делятся на 2 неравные по составу группы. Меньшая группа, взявшись за руки, образует круг. Они изображают мышеловку. Остальные дети (мыши) находятся вне круга. Изображающие мышеловку начинают ходить по кругу, приговаривая: Ах, как мыши надоели, Все погрызли, все поели, Берегитесь же плутовки Доберемся мы до вас. Вот поставим мышеловки. Переловим всех сейчас! Правила и условия игры: Дети останавливаются, поднимают сцепленные руки вверх, образуя ворота. Мыши вбегают в мышеловку и выбегают из нее. По сигналу воспитателя "хлоп" стоящие по кругу дети опускают руки, приседают - мышеловка захлопывается. Мыши, не успевшие выбежать из круга (мышеловки), считаются пойманными. Пойманные становятся в круг, мышеловка увеличивается. Когда большая часть детей будет поймана, дети меняются ролями - игра возобновляется. Указания. После того как мышеловка захлопнулась, мышам нельзя подлезать под руки стоящих по кругу или пытаться разорвать сцепленные руки. Наиболее ловких детей, которые ни разу не попались в мышеловку, следует отметить. Возможности усложнения игры: двух котов.	Игра соответствует сезону и возрастным особенностям детей старшего дошкольного возраста
Особенности организации подвижной игры как и когда воспитатель сообщила правила игры (или наполнила при знакомой игре);		Воспитатель до начала игры сообщает название игры, раскрывает содержание и объясняет правила
как был выбран ведущий и справился ли с порученной ролью;		В роли ведущего выступает воспитатель-объясняет правила и следит за ходом игры.
Особенности руководства воспитателя ходом игры: следила ли за четким выполнением правил		Воспитатель руководит игровой деятельностью детей, следит за четким выполнением правил.
какое основное движение развивал воспитатель в этой игре;		развитие ловкости, внимания, чувства ритма, словесной памяти, коллективного взаимодействия, стремления к взаимовыручке.
сколько раз повторялась игра;		Игра повторяется 4-5 раз.
Как воспитатель подвела итоги		Воспитатель подводит итоги игры: отметила тех, кто правильно выполнял движения, проявлял ловкость, быстроту, смекалку, сообразительность, соблюдал правила, выручал товарищей; называет и тех, кто нарушал правила и мешал товарищам. К обсуждению проведенной игры надо привлекать всех детей.

Задание 2.1. Наблюдать и анализировать работу воспитателя организации и проведения физкультурного занятия в дошкольном возрасте (хронометраж, планирование, использование спортивного инвентаря и оборудования, способы контроля за состоянием здоровья); заполнить протокол наблюдения, сделать качественный анализ.

1.Наблюдая за работой воспитателя (физинструктора) одновременно сделайте хронометраж и заполните протокол наблюдения (Приложение) графы «Время» «Деятельность воспитателя» и «Деятельность детей»). Наблюдая, фиксируйте время проведения каждой части занятия, содержание и виды деятельности, старайтесь дословно зафиксировать все команды и инструкции воспитателя. Подсчитайте количество повторов выполнения всех видов упражнения.

Протокол наблюдения за работой воспитателя при организации и проведения физкультурного занятия

Время

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

30 сек.

10-12 ш.
12-15 ш.
25 сек.

8-16х2р.,

2-3 р.

Вводная часть.

Морской инструктор : Выходим мы на берег за капитаном в колонну по одному.
"Светит солнце, очень жарко, песок горячий: позагораем"
- руки вверх, идем на носочках,
- перекатом с пятки на носок,
- змейкой - "обходим большие камни на берегу".
"Солнце еще сильнее нагрело песок" - запрыгали, побежали обычным бегом по песку, поднимаем колени выше "перепрыгиваем через камушки". Ходьба.

Построение в шеренгу по росту.

Ходьба друг за другом.

Ходьба на носочках

С перекатом с пятки на носок

Прыжки с продвижением вперед

Ходьба с высоким подниманием колена

Соблюдение дистанции,

самоконтроль за осанкой

8-10 ш.

2-3 р.

25-30 сек.

а) Игра-задание. "Корабли бороздят океан"

Морской инструктор командует:
- Мальчики, в колонну становись! Девочки на противоположную сторону площадки в шеренгу становись! На месте шагом марш! Вперед марш! На месте!
Когда ведущий колонны дошел до противоположного по диагонали угла - налево!
Смотрите, дети: колонна стала шеренгой, а шеренга - колонной. Мы как "корабли" продолжаем движение.

б) Игра - задание "На море шторм"
Большие волны разметали корабли
Бег врассыпную.
"Буря утихает. Корабли входят в порт".

Колонна идет в обход, шеренга - поперек зала

Дети на ходу разбирают флажки и становятся тремя колоннами в зале.

Соблюдение дистанции,

2 раза

25 сек.

ОРУ

Морской инструктор: " Я сигнальщик на пристани, а вы сигнальщики на кораблях. Я подаю сигнал, а вы его должны точно повторить"

Упражнения делаются под музыкальное сопровождение по два раза. Три колонны - это три корабля с моряками, с тремя названиями.

Дети повторяют движения за воспитателем

Дети на трех картонных полосках пишут название своих кораблей и закрепляют их на стене.

2 р.

2х2

2 р.

4 р.

4р.
4р.
4р
15 с

ОРУ "Морские сигнальщики"

1) И.п. о.с. Флаги в стороны; 2 - вверх; 3 - вперед; 4 - и.п.
2) И. п. о.с. Флаги вверх; 1,2,3 - махи руками в стороны. 4 - и.п.
3) И.п. о.с. Флаги в стороны. 1 - выпад вперед правой ногой; 2 - и.п.; 3 - выпад вперед левой ногой; 4 - и.п.
4) И.п. стоя на коленях, флаги в стороны 1 - сесть справа у пяток, флаги вверх; 2 - и.п. 3- сесть справа у пяток, флаги вверх, 4 - и.п.
5) И.п. лежа на боку (левым правым боком), рука опирается на локоть. 1 - взмах рукой и ногой вверх, одновременно 2 - и.п.
6) И.п. лежа на животе, руки под подбородком. 1 - вдох, флаги вверх и скрестить, прогнуться; 2 - выдох, и.п.
7) И.п. о.с. 1,2,3,4 - прыжки на 2-х ногах, взмахивая флажками, 5, 6, 7, 8 - ходьба.

Продолжение ОРУ "Водолазы".

8) Волнообразные движения рук на полу - "раздвигая воду, погружаемся на дно: вдох - выдох.
9) "Встреча с кораблями" - движение, и.п. сидя на полу, ноги вместе, упор руками сзади. 1.- согнуть ноги, 2- оттолкнуться, 3- продвинуться 4 раза - вперед, 4 назад.
10) "Встреча с морской звездой" И.п. лежа на животе. 1 - ноги, руки в стороны, 2 - и.п.
11) "Встреча с русалочкой" И.п. сидя, упор руками сзади.
а) 1 - поднять ноги в "уголок". 2 - опустить.
Ходьба по палубе.

Дети кладут флаги на место.

Дети выполняют все упражнения

3-4р.

3-4р.
3-4р.

3-4р.

5-6 мячей

ОВД

Корабли стоят на рейде. Начинаются учения. Командир дает задания, раздает пиктограммы. На них написано:

Моряки "народ лихой"
Любят заниматься:
Бегать, прыгать, лазать, плавать,
Даже кувыркаться.
На задание даем времени немного.
Постарайтесь выполнить все умно и толково.

1) Водолазы.
+ "Собрать со дна морского красивые камушки" (с помощью ног).

2) "Влезаем на мачту корабля".

3) "По мачтам и реям".

4) "Морской бой".

Попробуйте ребята попасть в "торпеду", я буду быстро прокатывать мячи, а вы катайте свои, стараясь попасть в один из моих мячей.

Дети расходятся со своими пиктограммами, как "корабли".

Дети выполняют упражнения

Подлезание под гимнастической скамейкой.

Лазание по гимнастической лесенке (одноим. и разноим. способом)

Ходьба по перевернутой гимнастической скамейке, руки в стороны.

Прокатывание мяча

2р.

4-6 р

"Отдышаться надо нам".

Дыхательная гимнастика.

1) "Какое море большое".

И.п.о.с. 1-вдох - руки в стороны, вверх, подняться на носки; 2- выдох - руки вниз. ("Ах!"); 3-4-то же.

2) "Чайки ловят рыбу в воде".

И.п. - ноги врозь, руки опущены 1-вдох - наклон туловища вперед, руки в стороны; 2 - выдох - вернуться в и.п; 3-4 - и.п.

3) "Дельфин плывет".

И.п. - ноги врозь, руки согнуты в локтях 1- вдох. 2 - выдох, наклон вперед, правым локтем коснуться левого согнутого колена. 3 - вдох в и.п. 4 - выдох - наклон вперед, левым локтем коснутся правого колена и вернуться в и.п.

Вдох делают носом руки опускают через на стороны

Колени не сгибают

Носок тянут

Расстояние 5-6м.
6-8 раз

6-8 раз

8-10м.

Морской инструктор говорит: "Вот теперь мы отдохнули, набрались сил, пора посоревноваться

Игра - эстафета "Путешествие по дну моря".

1) "Крабы - вперед".

а) упор рук сзади, продвиг. вперед, сгиб. и разгиб. колени.
б) Захватив руками предметы, перенести их

2) "А рак, смотрите, ловко пятится назад".

Ходьба на низких четвереньках назад

3) Кто же весело шагает? Конечно, это добрый осьминог!

4) Морской конек резвится и играет.

Прыжок вперед и в сторону прыжок!

Молодцы! Подводиться итог соревнования.

Ходьба на выс. четвереньках с опорой на пальцы рук и ног

прыжок с продвиж. вперед на корточках, руки на коленях

2-3 р

а) Мышечная релаксация по методике Д. Джекобсона.
и.п. стоя, ноги врозь, руки за спину.

Стало лодочку качать,
Ногу к камешку прижать!
Крепко ногу прижимаем,
А другую расслабляем.
Сели. Руки на колени,
А теперь немного лени.
Напряженье улетело,
И расслабилось все тело.
Наши мышцы не устали
И еще послушней стали.
Дышим легко… ровно… глубоко…

В заключении ведущий благодарит детей, подводит итог занятия.

2. Проанализируйте особенности организации занятия

Наблюдая за проведением образовательной ситуации по физическому воспитанию, обратите внимание на основные критерии анализа. Запишите тему, цель и программное содержание занятия Заполните протокол наблюдения Таблица и сделать качественный анализ

Тема: «Морское путешествие»

Программное содержание:

Разучить с детьми комплекс упражнений с флажками; укрепить мышцы спины и формировать правильную осанку. Закреплять умение прыгать в длину с места, подлезать под гимнастическую скамейку.
Совершенствовать умение лазать по гимнастической стенке одноименным и разноименным способами; ходить, удерживая равновесие по ограниченной поверхности. Совершенствовать умение метать в движущуюся цель.
Развивать выносливость, быстроту движений в подвижно-игровой эстафете «Путешествие по дну моря», фантазию, четкость и выразительность действий.

Оборудование: Камешки, флажки, три картонных пластины, три фломастера, пиктограммы с заданиями, гимнастическая скамейка, перевернутые скамейки, мячи большие, ритмичная музыка.

Игровая мотивация: Ребята! Сегодня мы с вами отправимся в «морское» путешествие, поплывем сначала на корабле, будем моряками, как вы знаете, моряки смелые, сильные люди, знают много профессий: они пловцы хорошие водолазы, сигнальщики, у них есть капитан. Сегодня капитаном будет Руслан. Я морской инструктор.

Схема анализа занятия №1

Таблица

Показатели	Качественный анализ
Выполнение санитарно-гигиенических требований	Занятие проводится в специально обору-дованном зале, проводится проветрива-ние и влажная уборка помещения
Внешний вид педагога и детей (одежда, обувь).	Воспитатель одет в спортивную форму, дети в шортах, белых футболках, кедах
Общее время проведения занятия, соответствие требованиям СанПин	Длительность занятия 25 мин,
2. Анализ программного содержания
соответствие задач занятия программе возрастной группе;	Длительность и интенсивность соответствует программным задачам
соответствие задач уровню развития детей;	Задачи соответствует возрасту детей, их физической подготовленности,
3. Анализ хода НОД
- Принятие детьми цели занятия, доступность содержания занятия детям	Содержание доступно, цель и задачи детьми приняты.
- Соответствие приемов и методов, используемых на занятии, возрасту детей (словесный, наглядный показ взрослого, наглядный показ ребенка, напоминание, частичный показ, др.).	Словесный, наглядный показ взрослого, наглядный показ ребенка, напоминание, частичный показ, команды, игровой при-ем, художественное слово, поощрение, помощь ребенку, анализ, вводная беседа.
Способы организации детей во время обучения основным движениям, целесообразность их использования.	Воспитатель использовал поточный способ, в целях оптимального использования времени
- Контроль за осанкой, дыханием, страховка детей.	ОД осуществляется поточным способом, обеспечивая каждому страховку при выполнении ходьбы по канату. Используются упражнения на восстановление дыхания
- Тон воспитателя, педагогический такт.	Педагог тактичен, Речь четкая, краткая
Оказание помощи детям при выполнении упражнений.	Оказывает помощь детям,
- Соблюдение дозировки, темпа и качества выполнения упражнений.	Длительность и интенсивность соответ-ствует возрасту детей их физической подготовленности, упражнения по слож-ности доступны детям этого возраста, воспитатель следит за правильной техникой выполнения, дыханием детей
- Примерное количество детей выполняющих упражнения правильно / с ошибками, характер	19
Организованность детей и дисциплина на занятии.	Педагог умело регулирует поведением детей в течение всего занятия, сохраняя при этом интерес и внимание детей. Индивидуально работает с детьми, закрепляет полученные ранее навыки. Взаимодействует с воспитателем
Настроение детей после физкультурного занятия (определяется визуально).	Настроение у етей бодрое

Выводы: НОД соответствует задачами воспитания, возрастными особенностям детей и возрасту детей. Поставленные цели и задачи реализованы.

Задание 2.2. Определение моторной плотности, степени утомления занятия.

1.Определите объем, продолжительность и интенсивность двигательной деятельности одного ребёнка на физкультурном занятии.

Имя, фамилия ребенка Кун Никита

Возраст 5 лет

2.Измерьте с помощью секундомера и рассчитайте частоту сердечных сокращений (ЧСС) для одного ребёнка на физкультурном занятии. Полученные данные внесите в таблицу

	до занятия	после вводной	после ОРУ	после основн движ	после П/И	в конце занятия	Через 3 мин после занятия
Показатели ЧСС	97 уд/мин	124 уд/мин	136 уд/мин	149 уд/мин	171уд/мин	121 уд/мин	101 уд/мин

Определите внешние признаки утомления ребенка на занятии.

Внешние признаки утомления

Наблюдаемые признаки и состояние здоровья ребенка	Степень выраженности утомления
	небольшая	средняя
Окраска кожи лица, шеи	Небольшое покраснение лица, выражение его спокойное	-
Потливость	Незначительная	-
Дыхание	Несколько учащенное, ровное	-
Движения	-	Неуверенные, нечеткие, Появляются дополнительные движения
Самочувствие	Хорошее, жалоб нет	-
Выводы: В конце занятия у ребенка наблюдается небольшая степень выраженности утомления.

Задание 2.2. Проанализировать условия хранения спортивного инвентаря и оборудования в ДОУ

Карта анализа условий хранения спортивного инвентаря и оборудования в ДОУ

Таблица

Название оборудования и целевое назначение	Количество	Условия хранения, расположение	Качественный анализ, степень соответствия педагогической целесообразности нормативам СанПин, безопасности,
Скамейка гимнастическая	10	Вдоль стен	Физкультурное и спортивное оборудование МДОУ подобрано с учетом возрастных особенностей детей Оборудование помещений соответствует действующим СаНПиНам. Оборудование физкультурного зала обеспечивает успешное решение задач физического воспитания в ДОУ. Помогает содействовать решению как специфических задач развития двигательной активности, моторики детей, так и задач их гармоничного развития.
Канат для лазанья	2	На спортивном комплексе
Стенка гимнастическая	4	укрепляются на потолке с помощью специальных приспособлений
Мост гимнастический подкидной	1	Вдоль стен
Набор для бадминтона с воланом	4
Мяч набивной (мячи, мешочки)	16*15
Мяч малый (мягкий)	11	передвижной "Физкультурный уголок" - тележка
Маты гимнастические	2	Вдоль стен
Дорожка – змейка (канат)	2	В подсобном помещении
Гантели наборные	50	Пластиковый контейнер, на стеллажах
Обруч гимнастический(большой, средний, малый)	6105	Настенный держатель
Скакалка гимнастическая	25	Настенный держатель
Щиты баскетбольные с кольцами и сеткой	4	Стойки, вдоль стен
Барьеры легкоатлетические (высокие, средние, малые)	633	Вдоль стен
Мячи фитбольные	3	передвижной "Физкультурный уголок"- тележка
Табло перекидное	1	Настенный держатель
Мячи футбольные	6	передвижной "Физкультурный уголок" - тележка
Мячи волейбольные	14	передвижной "Физкультурный уголок" - тележка
Мячи баскетбольные	2	передвижной "Физкультурный уголок" - тележка
Спортивный зал игровой размеры	65 кв. м	передвижной "Физкультурный уголок" - тележка
Кубы большие	4	На стеллажах вдоль стен
Комплект формы игрока (два цвета)	25	В шкафу в подсобном помещении
Флажки	25	Настенный держатель
Ленточки	25	Настенный держатель
Платочки	25	Настенный держатель
Подсобное помещение для хранения инвентаря	7кв. м	передвижной "Физкультурный уголок" - тележка

Общая оценка, рекомендации: Физкультурный зал достаточно просторный, хорошо освещен, оборудован необходимым оборудованием. Оборудование и инвентарь, используемые инструктором и воспитателями соответствуют правилам охраны жизни и здоровья детей, требованиям гигиены и эстетики Эффективно используя физкультурное оборудование, педагоги обеспечат разнообразную и интересную для детей деятельность

Задание 3.1. Пронаблюдать за работой воспитателя по организации и проведению режимных моментов, мероприятий двигательного режима дошкольного возраста во 2-ю половину дня (закаливание, гимнастика после сна, подвижные игры и т.п.)

1.Наблюдая за работой воспитателя и помощника воспитателя одновременно сделайте хронометраж и заполните протокол наблюдения (Приложение) графы «Деятельность воспитателя» и «Деятельность помощника воспитателя» «деятельность детей). Сделайте хронометраж участия воспитателя и помощника воспитателя в организации и проведении режимных моментов и самостоятельной деятельности детей. Наблюдая, фиксируйте время проведения режимных моментов их содержание и виды деятельности. Кроме этого зафиксируйте взаимодействие воспитателя с сотрудниками дошкольного учреждения. Зафиксируйте время отведенное на обеспечение двигательной активности детей во 2-ю половину дня.

Протокол наблюдения за работой воспитателя и помощника воспитателя

Режимный процесс	Время	Деятельность воспитателя	Деятельность помощника воспитателя	Деятельность детей
Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры, самостоятельная деятельность	15.00 – 15.20	Проводит постепенный подъем детей и закаливание	Помогает проводить закаливание, одевает младших детей, убирает постели	Просыпаются, выполняют гимнастику после сна, одеваются
Подготовка к полднику, полдник.	15.20 – 15.45	Руководит деятельностью дежурных. Полдник	Готовит посуду, для раздачи. Раскладывает пищу. Убирает со столов.	Подготовка к полднику. Гигиенические процедуры. Дежурные сервируют стол Полдник
Непосредственно образовательная деятельность (организованная образовательная деятельность)	15.45 – 16.10 (понедельник, среда, четверг)	«Музыка» Проводит музыкальный руководитель Воспитатель взаимодействует с музыкальным руководителем.	Помогает перейти в музыкальный зал Проводит уборку групповой комнаты, мытье посуды. Присутствует в группе. Помогает перейти в группу. Уходит домой.	Выполняют распевку, слушают музыку, Выполняют элементы танцев, поют песню, прощаются с педагогом.
Игры, труд, самостоятельная и совместная деятельность детей. Чтение художественной литературы	16.10 – 16.35	Проводит беседу о здоровом питании и продуктах. . Наблюдает и направляет игры в игровом уголке, свободную творческую деятельность и т.д.	-	Участвуют в беседе. Игры в игровом уголке, свободная творческая деятельность и т.д.
Подготовка к прогулке. Вечерняя прогулка, взаимодействие с семьей, уход домой.	16.35 -18.30	Одевает часть детей и выходит с ними на прогулку. Организует их деятельность, индивидуальные беседы и консультации с родителями, организует уход детей домой. Прощается с детьми. Уходит домой.	-	Уход детей домой

2. Проанализируйте особенности организации режимных моментов и во вторую половину дня

Схема качественного анализа организации режимных моментов во 2-ю половину дня в старшей группе

Таблица

Показатель	Качественный анализ
Степень реализации поставленных задач и проведения видов деятельности (что удалось реализовать, что нет)	Воспитатель реализует все задачи, которые необходимо реализовать во вторую половину дня. Гимнастика после сна, полдник, беседа с детьми на заданную тему, одевание детей на прогулку, подвижные игры на воздухе.
Форма и качество проведения гимнастики после сна	Гимнастику после сна воспитатель проводит в игровой форме: потягивание, напряжение и расслабление мышц, самомассаж ладоней прохождение по корригирующим дорожкам
Качество проведения закаливающих процедур:	В холодное время года используют закаливающие процедуры: полоскание полости рта водой комнатной температуры, ходьба босиком по массажным коврикам, прогулка на свежем воздухе два раза в день
Особенности организации детей во время проведения режимных процессов (умывание, прием пищи, раздевание)	В процессе проведения режимных моментов дети ведут себя организованно, все заняты каким-либо занятием. Соблюдается последовательность и очередность
Методы и приемы Какие задачи решались по формирования культурно-гигиенических навыков.	Побуждать детей к овладению культурно – гигиеническими навыками и навыками само-обслуживания. Воспитывать самостоятельность и аккуратность. Оснащение развивающей предметно – пространственной среды группы дидактическим пособием по воспитанию культурно – гигиенических навыков. Задачи решались с помощью игровых, словесных и практических методов и приемов.
Соблюдение рационального двигательного режима укажите за счет каких видов деятельности реализовывалось	Во вторую половину дня соблюдался рациональный двигательный режим за счет следующих мероприятий: гимнастика после сна, хождение по массажным коврикам, полоскание рта после приема пищи, самостоятельная двигательная активность детей, самообслуживание при сборе на прогулку, прогулка, проведение подвижной игры.
Использование игрового сюжета во время организации режимных процессов	Во время проведения режимных моментов воспитатель использует игровые формы, поощряет детей, приучает к самостоятельности.
Благоприятный психоэмоциональный климат в группе (исключение перевозбуждения детей, слез, криков, ссор)	Во вторую половину дня после сна дети ведут себя спокойно, без раздражений и конфликтов. Дежурные помогают помощнику воспитателя накрывать на стол. Все проходит в спокойной, доброжелательной обстановке.
Уровень педагогического мастерства воспитателя : умение видеть всех детей,	Дети находятся в совместной деятельности с воспитателем, поэтому педагог видит всех детей.
осуществлять контроль за их самочувствием, поведением и настроением.	Воспитатель внимательно следит за самочувствием и поведением детей, а так же поддерживает их хорошее настроение.
эмоциональность воспитателя, речь, тон воспитателя, особенности общения с детьми	Воспитатель ведет себя эмоционально, применяет спокойный и доброжелательный тон обращения к детям, бережно относится к каждому ребенку. Речь эмоциональная и разборчивая.

Вывод, предложения: Воспитатель организовал деятельность детей во второй половине профессионально, найден подход к каждому ребенку.

Задание 3.2. Анализ условий в ДОУ по охране нервной системы ребенка от стрессов и перегрузок.

Наблюдая за деятельностью воспитателя отметьте следующие аспекты:

Соблюдаются ли в дошкольном учреждении санитарные нормы и правил охраны жизни и здоровья детей.

Анализируя суточный режим в вашей возрастной группе в первую и вторую половину дня, обратите внимание, совпадают ли социальные ритмы с биологическими ритмами организма ребенка

Памятка

Оптимальное время для сна - время спада биологической активности: с 21-21,5 до 7-8 ч; с 13-13,5 до 15-16 ч.

Оптимальное время для умственной деятельности - время подъема умственной работоспособности: 9-11 ч; 16-18 ч.

Оптимальное время для физической деятельности - время подъема физической работоспособности: 7-10 ч; 11-13 ч; 17-19 ч.

Оптимальное время первого завтрака -через час после пробуждения, а последнего ужина - за 1-1,5 ч до сна.

Оптимальная частота приемов пищи - 4-5 раз, интервалы между ними - не менее 3 ч, и не более 4 ч.

Оптимальная продолжительность двигательной активности - не менее 60% и не более 80% времени бодрствования (для детей трех-четырех лет это от 3 ч 36 мин до 4 ч 48 мин в каждом периоде бодрствования).

Оптимальное время для прогулки - время суток, когда минимально выражены неблагоприятные природные факторы (влажность, температура, солнечная радиация и др.).

Суточный режим и построенный на его основе распорядок дня - конструкция гибкая, динамичная. В каждом детском саду распорядок дня может корректироваться в соответствии с климатическими изменениями, временем года, уровнем навыков, организованностью детей, согласованностью в работе персонала группы.

Вывод, предложения: Суточный режим в старшей группе в первую и вторую половину дня совпадают с биологическим ритмом организма детей.

Соблюдаются все санитарные нормы и правила необходимые для сохранения и укрепления детей старшего дошкольного возраста.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН ПРОХОЖДЕНИЯ НАБЛЮДАТЕЛЬСКОЙ ПРАКТИКИ В ДОУ

		Сроки выполнения
	Знакомство с дошкольным учреждением и основными его помещениями. -групповой комнатой; Методическим кабинетом; Кабинетом заведующей; Подсобными помещениями	9.02.14-11.02.14
		12.02.14-13.02.14
	Наблюдение за проведением занятия: Коммуникационное начало грамоты	Один день
		15.02.14-17.02.14
		Один день
	Мебель, Игрушки, Эстетическое оформление, Игровые уголки, Уголки творчества.	19.02.14-20.02.14
		21.02.14-25.02.14
	Наблюдение за организацией трудовой деятельности дошкольников.	Один день 26.02.14-27.02.14
		Один день

Министерство образования и науки РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

"Московский государственный гуманитарный университет имени М. А. Шолохова"

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

Специальность 050707 - « Педагогика и методика

дошкольного образования»

ДНЕВНИК ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ

Студентки 2 курса за очного отделения

Пахомовой Екатерины Валентиновны

Групповой руководитель

Куренкова Е.В.

		Подпись руководителя
Знакомство с дошкольным учреждением и основными его помещениями. групповой комнатой; Музыкальным и физкультурными залами; Методическим кабинетом; Кабинетом заведующей; Подсобными помещениями	Приложение №1
Знакомство с правами и обязанностями воспитателя дошкольного учреждения.	Приложение №2
Наблюдение за проведением занятия: 1.Тема занятия. 2.Подготовка педагога. 3.Какой наглядный материал был использован? 4.Заинтересованность детей, их эмоциональное проявление. 5. Какие приемы были использованы педагогом. 6.Как закончилось занятие?	Приложение №3
Наблюдение проведения режимных моментов (проведение культурно-гигиенических мероприятий, организация сна, питания, прогулки) 1.Самостоятельность детей 2.Роль педагога в формировании культурно-гигиенических навыков, приемы, используемые педагогом в процессе организации культурно-гигиенических навыков.	Приложение №4
Выполнения пособия по заданию старшего воспитателя.	Приложение №5
Сравнительный анализ оформления помещений для детей разных возрастных групп. Мебель, Игрушки, Эстетическое оформление, Игровые уголки, Уголки творчества.	Приложение №6
Наблюдение за организацией досуговой деятельности. Вид досуговой деятельности Подготовка педагога. Активность детей в досуговой деятельности.	Приложение №7
Наблюдение за организацией трудовой деятельности дошкольников Вид трудовой деятельности Подготовка педагога. Активность детей в трудовой деятельности. Эмоциональная реакция дошкольников Соответствие труда возрасту детей.	Приложение №8
Наблюдение за организацией различных видов игр в группе и на участке детского сада. В какие сюжетно-ролевые игры играют дети, соответствие возрасту Подвижные игры, их целесообразность и соответствие возрасту Место настольно-печатных игр в закреплении знаний детей. Игра-драматизация, ее организация и проведение с детьми.	Приложение №9
Наблюдение за общением педагога с детьми, осуществление индивидуального подхода к дошкольникам. Стиль общения педагога с детьми Обращаются ли дети за помощью к педагогу и как часто, по каким вопросам.	Приложение №10

Приложение № 1.

Знакомство с дошкольным учреждением и основными его помещениями.

В первые дни своей практики в детском саду № 1340 я ознакомилась с устройством ДОУ, коллективом и своим старшим воспитателем -Корнышевой Ириной Анатольевной, группой в которой буду проходить практику, документацией, с обустройством внутреннего пространства ДОУ и территорией прилегающей к помещению на которой поводятся прогулки детей детского сада. Приоритетным направлением в работе педагогического коллектива является сохранение психического и физического здоровья детей, интеллектуальное и личностное развитие каждого ребенка, адаптация к жизни в обществе. На территории детского сада действуют 6 групп и 2 Группы кратковременного пребывания (учусь плавать). Дети от 2-х до 7-ми лет. На территории детского сада находятся: - Групповая комната. Созданы все условия для полноценного развития и воспитания детей старшего возраста. В группе есть раздевалка, игровой уголок, уголок природы, уголок отдыха, уголок с дидактическими материалами, уголок рисования, уголок с игрушками, столы для занятий, спальня, буфет где хранятся посуда и столовые приборы для приема пищи;

Музыкальный зал. Имеется пианино, рядом - костюмерная с различными костюмами сказочных героев, детские музыкальные инструменты, различные декорации из картона, пластмасса и ткани;

Спортивный зал. Физкультурный зал оснащен шведскими стенками, канатом, висами, кольцами, лавочками, подставкой для обручей разных размеров, инвентаря достаточно для занятий со всеми детьми группы одновременно, мячи разного размера, кегли, палки, мешочки, кубики имеются в достаточном количестве для всех детей, инструктором изготовлены массажные коврики, дорожки, серсо и др. приспособления для физического воспитания;

Бассейн. Имеет раздевалку уложен плиткой в синих оттенках покрытый резиновым выпуклым ковриком. Имеет не большую глубину 60 см. Поручни и не выступающие ступени. Есть индивидуальные шапочки для каждого ребенка и плавательные круги, полотенца.

- Методический кабинет. Оснащён всем необходимым для осуществления педагогической деятельности. Имеется компьютер, на стеллажах расставлены папки по всем направлениям деятельности дошкольного учреждения: нормативно-правовая документация, специальная методическая литература, пособия.

Кабинет заведующей. Комната в строгом стиле на рабочем столе имеется компьютерное оборудование, документы, письменные принадлежности. В центре комнаты переговорный стол, вдоль стен шкаф с документами, отчетностью, папками. Кабинет чистый и светлый;

Подсобное помещение- имеется подготовительные материалы для проведения уроков, наглядные пособия, инвентарь. Хозяйственное оборудование.

Административно-хозяйственная часть. Территория вокруг детского сада благоустроена, имеет эстетический и яркий вид. По периметру детского сада расположены детские игровые площадки, на которых размещено стационарное игровое оборудование: качели, беседки, песочницы, различные качалки, клумбы. На территории дошкольного учреждения много деревьев, кустарников. В целом, детский сад имеет яркий и ухоженный вид. Условия в группе в которой я буду проходить практику (старшая группа) на первый взгляд хорошие. Проводить воспитательно-образовательную работу с детьми под руководством старшего воспитателя, заместителя заведующей и методиста.

Педагогический состав:

имеют высшее образование: 7 чел. (44 %);

имеют высшую квалификационную категорию: 1 чел. (6 %);

имеют первую квалификационную категорию: 3 чел. (19 %);

соответствуют занимаемой должности: 1 чел. (6 %);

Заслуженных работников: 1 чел. (6 %);

Почетных работников: 1 чел. (6 %).

Приложение № 2.

Знакомство с правами и обязанностями воспитателя дошкольного учреждения.

В соответствии с законом РФ «Об образовании» от 10.07.1992 № 3266-1 работники дошкольных учреждений имеют следующие права:

Статья 55. Права работников образовательных учреждений и меры их социальной поддержки (в ред. Федерального закона от 22.08.2004 N 122-ФЗ)

1. Работники образовательных учреждений имеют право на участие в управлении образовательным учреждением, на защиту своей профессиональной чести и достоинства.

2. Дисциплинарное расследование нарушений педагогическим работником образовательного учреждения норм профессионального поведения и (или) устава данного образовательного учреждения может быть проведено только по поступившей на него жалобе, поданной в письменной форме. Копия жалобы должна быть передана данному педагогическому работнику.

3. Ход дисциплинарного расследования и принятые по его результатам решения могут быть преданы гласности только с согласия заинтересованного педагогического работника образовательного учреждения, за исключением случаев, ведущих к запрещению заниматься педагогической деятельностью, или при необходимости защиты интересов обучающихся, воспитанников.

4. При исполнении профессиональных обязанностей педагогические работники имеют право на свободу выбора и использования методик обучения и воспитания, учебных пособий и материалов, учебников в соответствии с образовательной программой, утвержденной образовательным учреждением, методов оценки знаний обучающихся, воспитанников. Выбор учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях, осуществляется в соответствии со списком учебников и учебных пособий, определенным образовательным учреждением.

5. Для педагогических работников образовательных учреждений устанавливается сокращенная продолжительность рабочего времени - не более 36 часов в неделю.

В зависимости от должности и (или) специальности педагогическим работникам образовательных учреждений с учетом особенностей их труда продолжительность рабочего времени, а также минимальная продолжительность ежегодного оплачиваемого отпуска устанавливаются Кодексом законов о труде Российской Федерации и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации.

Педагогические работники образовательных учреждений в порядке, установленном законодательством Российской Федерации, пользуются правом на получение пенсии за выслугу лет до достижения ими пенсионного возраста, на бесплатную жилую площадь с отоплением и освещением в сельской местности, рабочих поселках (поселках городского типа), на первоочередное предоставление жилой площади. Размер, условия и порядок возмещения расходов, связанных с предоставлением указанных мер социальной поддержки, устанавливаются законодательными актами субъектов Российской Федерации.

Педагогические работники образовательного учреждения не реже чем через каждые 10 лет непрерывной преподавательской работы имеют право на длительный отпуск сроком до одного года, порядок и условия, предоставления которого определяются учредителем и (или) уставом данного образовательного учреждения.

6. Учебная нагрузка педагогического работника образовательного учреждения, оговариваемая в трудовом договоре (контракте), ограничивается верхним пределом, определяемым типовым положением об образовательном учреждении соответствующих типа и вида.

6.1. За работниками, привлекаемыми по решению уполномоченных органов исполнительной власти к проведению единого государственного экзамена в рабочее время и освобожденными от основной работы на период проведения единого государственного экзамена, сохраняются гарантии, установленные трудовым законодательством и иными содержащими нормы трудового права актами.

Работникам, привлекаемым к проведению единого государственного экзамена, может выплачиваться компенсация за работу по подготовке и проведению единого государственного экзамена. Размер и порядок выплаты компенсации устанавливаются субъектом Российской Федерации в пределах средств бюджета субъекта Российской Федерации, выделяемых на проведение единого государственного экзамена.

7. Педагогический работник образовательного учреждения высшего профессионального образования, имеющий ученую степень по соответствующей специальности, имеет право безвозмездно читать учебный курс, параллельный существующему. Руководство образовательного учреждения обязано создать для этого необходимые условия.

8. Педагогическим работникам федеральных государственных образовательных учреждений (в том числе руководящим работникам, деятельность которых связана с образовательным процессом) в целях содействия их обеспечению книгоиздательской продукцией и периодическими изданиями выплачивается ежемесячная денежная компенсация в размере 150 рублей в федеральных государственных образовательных учреждениях высшего профессионального образования и соответствующего дополнительного профессионального образования, в размере 100 рублей - в других федеральных государственных образовательных учреждениях.

Педагогическим работникам государственных образовательных учреждений, находящихся в ведении субъектов Российской Федерации, указанная денежная компенсация выплачивается по решению органа государственной власти субъекта Российской Федерации в размере, устанавливаемом указанным органом; педагогическим работникам муниципальных образовательных учреждений - по решению органа местного самоуправления в размере, устанавливаемом указанным органом.

В соответствии с «Уставом ДОУ в РФ» педагог имеет право:

участвовать в работе совета педагогов;

избирать и быть избранным председателем совета педагогов ДОУ;

выбирать, разрабатывать и применять образовательные программы (в том числе авторские), методики обучения и воспитания, учебные пособия и материалы;

защищать свою профессиональную честь и достоинство;

требовать от администрации ДОУ создания условий, необходимых для выполнения должностных обязанностей, повышения квалификации;

повышать квалификацию;

профессиональное мастерство;

аттестоваться на основе соискательства на соответствующую квалификационную категорию;

участвовать в научно-экспериментальной работе;

распространять свой педагогический опыт, получивший научное обоснование;

получать социальные льготы и гарантии, установленные законодательством Российской Федерации; дополнительные льготы, предоставляемые педагогическим работникам местными органами власти и управления, учредителем, администрацией ДОУ.

В соответствии с «Уставом ДОУ в РФ» педагог обязан:

выполнять Устав ДОУ;

соблюдать должностные инструкции, Правила внутреннего распорядка ДОУ;

охранять жизнь и здоровье детей;

защищать ребенка от всех форм физического и психического насилия;

сотрудничать с семьей по вопросам воспитания и обучения ребенка; обладать профессиональными умениями, постоянно их совершенствовать.

Приложение № 3.

Наблюдение за проведением занятия. Тема занятия - Коммуникационное начало грамоты. Наблюдала за проведением занятия дисциплины коммуникации (Начало грамоты) .В старшей группе ежедневно проводятся два занятия общей продолжительностью до 40 мин, включая перерыв. Занятия организуют в первой половине дня. Перерыв между ними используется для переключения детей на другую деятельность, не допускается чрезмерно подвижных, шумных игр. Нельзя произвольно увеличивать продолжительность занятий и их количество в течение дня. Занятия проводятся согласно тематическому планированию. Оборудование, столы, стулья подбираются в соответствии с возрастом и потребностями детей. И так в четверг проводится занятие дисциплины коммуникации (Начало грамоты). Подготовка педагога: Образовательная деятельность проходит по пособию -Жукова страницы 39-40 тема «Коммуникационное начало грамоты». Педагог готовит демонстративный материал, журнал, методичку. Идет подготовка к уроку. Воспитатель вводит детей в тему занятия рассказывает о ней старается вести тематические диалоги с детьми.

Наглядный материал: Доска, указка, два наборных полотна со схемами трёхвекового и пяти звукового слов, красные, синие, зеленые, фишки, колпачки (треугольники), набор фишек и игрушек.

Раздаточный материал. Рабочие тетради, красные, зеленые, синие фишки, указки.

Заинтересованность детей: Дети вовлечены. Идет как коллективная работа так и самостоятельная. Уровни задач идут от простого к сложному. Педагог поощряет правильные ответы, есть стимул отвечать верно.

Приемы педагогов: Педагог переключал внимание детей. Задействовал всех детей, урок проводился в игровой форме, разбавлялся физ. Минутками, зарядками.

Окончание занятия: Проходит положительно, педагог индивидуально подходит к каждому ребенку, уделяет внимание и сообщает замечания и достижения детей.

Заканчивается занятие уборкой своего рабочего места и в общем позитивно.

Приложение № 4.

Наблюдение проведения режимных моментов.

Проведение культурно- гигиенических мероприятий-Культурно-гигиенические навыки – это навыки по соблюдению чистоты тела, правила культурного приема пищи, поддержания порядка в окружающей обстановке, в том числе и своего внешнего вида, аккуратного обращения с вещами как личного, так и общественного пользования, правила хорошего тона в общении со сверстниками и со взрослыми и др. Перечень навыков в старшей группе определяется с учетом требований программы. Воспитатель использует игровую форму (считалочка) стараясь оставить положительные впечатления об этом процессе. Так же воспитатель проводит беседу для чего это нужно таким способом прививая детям привычку.

Организация сна- Организуя дневной сон целесообразно осуществлять его после проветривания, свежий прохладный воздух лучшее снотворное.

Ребёнок должен «уйти в сон » спокойный, поэтому воспитатель решает все негативные вопросы, «помириться», простить все провинности и поговорить о чём-то хорошем, а лучше спеть колыбельную песню. Подготовка ко сну требует времени, отсутствие посторонних звуков (шума, громких голосов, шепота на фоне тишины, благоприятной эмоциональной атмосферы. Мы используем музыкальное сопровождение, соответствующая речь педагога (темп, громкость, тембр, тональность голоса, приятные тактильные и визуальные ощущения. Все эти средства удовлетворяют потребность ребёнка в безопасной и комфортной среде.

На первом этапе подготовки ко сну мы включали спокойную музыку, под которую дети раздевались, проходили в спальную комнату и укладывались в кроватку.

Первые звуки музыки способны снять излишнюю активность и возбудимость, оказывает общее успокаивающие воздействие. На втором этапе проводился комплекс дыхательных упражнений, выполняемых в спокойном темпе, например игра «Роза и одуванчик», педагог регулирует выполнение упражнения словами «вдох-выдох». Упражнение повторяется 5-6 раз, оно успокаивает и способствует улучшению самочувствия и общему оздоровлению детского организма.

На третьем этапе – засыпание, сон. На четвёртом этапе - пробуждение детей после сна следует подготовить организм ребёнка к двигательной активности, осуществляя плавный естественный переход от состояния покоя к бодрствованию. Начинается пробуждение со звуков нежной, но бодрой пробуждающей мелодии. («Музыка для души», «Оттенки настроения»)

Воспитатель обращается к детям: «Добрый день! Скорей проснитесь, потянись и улыбнитесь»! После того, как воспитанники проснулись, им предлагается лёжа в кровати выполнить комплекс упражнений для достижения двигательной и эмоциональной активности, строящиеся на игровом сюжете и включающие элементы импровизации. (Комплекс «Игровая гимнастика») выполнив комплекс упражнений лёжа в кровати, дети спокойно встают и идут по массажным дорожкам.

Организация прогулки - Воспитатель учит детей одеваться и раздеваться самостоятельно и в определенной последовательности. Сначала все они одевают рейтузы, обувь, затем платок, пальто, шапку, шарф и варежки. При возвращении с прогулки раздеваются в обратном порядке. Малышей помогает одевать няня, давая, однако, им возможность самим сделать то, что они могут. Приучаем малышей к тому, чтобы они оказывали помощь друг другу и не забывали поблагодарить за оказанную услугу. Когда большинство детей оденется, воспитатель выходит с ними на участок. За остальными детьми следит няня, затем провожает их к воспитателю. Выходя на прогулку, дети сами выносят игрушки и материал для игр и занятий на воздухе. Содержание детей на прогулке зависит от времени года, погоды, предшествующих занятий, интересов. Используются как народные так и тематические занятия это зависит от предшествующих уроков. Мы проводили «ПРОГУЛКУ-ЗАДАЧУ» направленная на решение какой-нибудь практической задачи. Например, предлагается определить: расстояние; величину предмета; высоту предмета; его цвет; крутизну склона; направление и скорость ветра. Дети заинтересованно себя вели, была комфортная погода.

Питание- Дети старшей группы вместе с воспитателем и его помощником начинают осваивать навыки сервировки стола, т. е. дежурят по столовой, одевают специально сшитые фартуки и накрывают на стол, ставят нужную посуду и выкладывают приборы с нужной стороны (ложки, вилки и ножи). Ножи безопасны для детей с притупленным лезвием. Дети со старшей группы должны уметь правильно пользоваться столовыми приборами. Когда вся работа детей закончена, помощник воспитателя разливает готовую пищу. Дети садятся кушать, за столом воспитатель проговаривает вместе с ними, что они кушают, из чего приготовлено это блюдо, что в нем полезного. Так же проводит манеры этикета.

Самостоятельность детей:

Культурно-гигиенические навыки
	Описание
	Следит за чистотой тела, умеет мыть руки, лицо, без напоминания после еды. Приводит волосы в порядок. Пользуется носовым платком. Совершенствует навыки, полученные ранее, быстро одевается и раздевается, складывает в шкаф одежду, застегивает обувь. За стол садится с чистыми руками, держит правильную позу за столом не мешает товарищам. Самостоятельно выполняет Роль дежурного. Соблюдает чистоту в группе.
	Следит за чистотой тела, умеет мыть руки, лицо, без напоминания после еды. Приводит волосы в порядок. Одевается и раздевается нормально, складывает в шкаф одежду. За стол садится с чистыми руками, держит правильную позу за столом мешает товарищам.
	Не следит за чистотой, приходится напоминать про носовой платок, не хочет мыть руки. Вещи складывает не аккуратно, одевается медленно. Мешает товарищам.	Нежелательно

Организация сна

Количество

Описание

Самостоятельно раздеваются, складывают вещи, не мешают товарищам, не разговаривают, усыпают.Проснувшись спокойно делают гимнастику слушаются педагогов.

Самостоятельно раздеваются, не всегда складывают вещи, не мешают товарищам, разговаривают. Проснувшись делают гимнастику не всегда слушаются педагогов.

Самостоятельно раздеваются, не складывают вещи, мешают товарищам, разговаривают. Капризничают, отказываются спать, воспитателю приходится акцентировать свое внимание и принимать меры для успокоения.

ДОКУМЕНТАЦИЯ

ПО МЕТОДИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ СТУДЕНТКИ 4 КУРСА

64 Л ГРУППЫ ДОШКОЛЬНОГО ОТДЕЛЕНИЯ

ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА ЯГПУ

им.К.Д. УШИНСКОГО

ГУСЕВОЙ ЕВГЕНИИ ЕВГЕНЬЕВНЫ

ПРОХОДИВШЕЙ ПРАКТИКУ В МДОУ ДЕТСКИЙ САД № 75

ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

«Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста - одно из важнейших направлений профессиональной деятельности педагога. Эмоции являются «центральным звеном» психической жизни человека, и, прежде всего, ребенка».

Л. Выготский.

ГОДОВОЙ ПЛАН РАБОТЫ

МДОУ Д/С № 75 «СЕМЕЧКО»

НА 2007-2008 УЧЕБНЫЙ ГОД.

Заведующая д/с № 75 Дубова Н. М.

Годовой план утвержден на педсовете д/с 75.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ В РАБОТЕ:

1. СОЦИАЛЬНО – ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ - КАК ОДНО И3 НАПРАВЛЕНИЙ ВОСПИТАНИЯ ЗДОРОВОГО РЕБЕНКА.

- Внедрение новой технологии «Интегративный театр»

2. РЕАЛИЗАЦИЯ РАЗДЕЛА ПРОГРАММЫ Н.Н. АВДЕЕВОЙ, О.Л. КНЯЗЕВОЙ, Р.Б. СТЕРКИНОЙ «БЕЗОПАСНОСТЬ» - «РЕБЕНОК НА УЛИЦАХ ГОРОДА».

- Участие детского сада в областном конкурсе по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма.

3. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДЕТСКОГО САДА С СЕМЬЕЙ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ.

4. АККРЕДИТАЦИЯ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ.

КОМПЛЕКСНАЯ ЛЕЧЕБНО - ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ

ОЗДОРОВИТЕЛЪНАЯ РАБОТА

	МЕРОПРИЯТИЯ	ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ	ОТВЕТ-СТВЕННЫЙ
1. Физкультурно-оздоровительные мероприятия
	Проведение утреннего приема и двух прогулок на свежем воздуха	Постоянно, за исключением низких температур	Воспитатели
	Систематическое проведение 2-х физкультурных занятий в зале и на свежем воздухе	Понедельн. Среда Пятница	Инструктор по физк.- ре Крайнова Н.В.
	Систематическое проведение хореографии в старшей и подготовительной группах.	Понедельн. Среда	Хореограф Шарова Н. А.
РАБОТА С ЧАСТО И ДЛИТЕЛЬНО БОЛЕЮЩИМИ ДЕТЬМИ
	Тубусное кварцевание носоглотки	Круглогодично по назначению врача	Лякина Н.А.
	Ингаляции

3. Общеукрепляющие мероприятия
	Прием оздоровительного кислородного коктейля	2 курса в год осень - ноябрь весна - апрель
	Использование отвара шиповника	Осень - октябрь Весна - март	М/с Лякина Н. А.
	Использование витаминного препарата «Пиковит» в группе детей раннего возр.	Октябрь-ноябрь
	Полоскание полости рта отварами трав.	Сентябрь, Декабрь Февраль
	Витаминизация 3-го блюда	Январь, Февраль

ПЛАН МЕДИЦИНСКОЙ РАБОТЫ НА 2007-2008 УЧЕБНЫЙ ГОД.

	МЕРОПРИЯТИЯ	ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ	ОТВЕТСТВЕННЫЙ
	Провести прием вновь поступающих детей.	Сентябрь-декабрь	Заведующая д/с, старшая медсестра, врач
	Провести углубленный осмотр детей.	Октябрь-ноябрь	старшая медсестра
	Провести анализ адаптации вновь поступивших детей.
	Составить годовой отчет о медицинском обслуживании детей и сдать в горздравот-		Старшая медсестра
	Провести анализ заболеваемости по саду.	1 раз в квартал
	Организовать осмотр детей специалистами и лабораторное исследование перед поступлением в школу.	Март- апрель	Врач, старшая медсестра
	Провести определение функциональной готовности перед поступлением детей в школу.	Март - апрель	воспитатели
ЛЕЧЕБНО-ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
	Проводить осмотр детей в соответствии с методическими рекомендациями: 2-3 года 4-6 лет	1 раз в квартал 2 раза в год	старшая медсестра
	Провести диспансеризацию детей.	Старшая медсестра по графику	Врач, специалисты
	Провести осмотр диспансерных больных.	Весна-осень	старшая медсестра, специалисты
	Организовать своевременное направление детей диспансерной группы к специалистам, составить план лечебно-оздоровительной работы (мероприятий).	Октябрь- март	старшая медсестра
	Проводить оздоровительные мероприятия с группой риска.	В течение года	Медсестра
Осуществлять контроль за проведением закаливания во всех возрастных группах.	1 раз в неделю.	старшая медсестра
	Осуществлять контроль за физическим воспитанием детей.	1 раз в неделю	старшая медсестра
	Осуществлять проведение прививочных работ, запланированных на год, с ежемесячным оформлением их медотводов.	Каждый месяц	старшая медсестра
ПРОТИВОЭПИДЕМИЧЕСКАЯ РАБОТА
	Вести учет всех случаев инфекционных заболеваний. Проводить изоляцию и учёт всех инфекционных больных.	В течение года	Врач, старшая медсестра

	Оказывать доврачебную помощь заболевшим в д/с детям.	Постоянно	Старшая медсестра
	Проводить противоэпидемические мероприятия при возникновении инфекционных заболеваний.	В течение года	старшая медсестра
	Проводить контроль за документацией по педикулезу.	1 раз в месяц	старшая медсестра
	Проводить работу по профилактике острых желудочно-кишечных заболеваний: а) «Д» наблюдение за реконвалисцентами; б) организовать обследование контактных; в) контроль за личной гигиеной детей и персонала	В течение года	Врач, старшая медсестра
	" Организовать проведение биологических проб с целью раннего выявления туберкулеза	В течение года	Старшая медсестра
	Своевременно проводить профилактические прививки с предварительным осмотром и беседы с родителями.	Постоянно	Старшая медсестра
	Своевременно (через 2 недели после проведения проб) направлять детей на консультацию к фтизиатру.	В течение года	старшая медсестра
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ РАБОТА ПО ПИТАНИЮ
	Осмотр персонала кухни на гнойничковые-заболевания с отметкой в журнале.	Постоянно	Старшая медсестра
	Контроль за наличием суточных проб на кухне.	Постоянно	старшая медсестра
	Контроль за санитарным состоянием пищеблока и кладовых.	Постоянно	старшая медсестра
	Контроль за хранением продуктов.	Постоянно	старшая медсестра
	Проводить бракераж готовой пищи с оформлением в журнале.	Постоянно	старшая медсестра, заведующая
	Проводить выборочную закладку продуктов по меню-раскладке.	2 раза в месяц	старшая медсестра
	«С» витаминизация 3 блюда	Ежедневно	Старшая медсестра, повар
	Контроль за реализацией скоропортящихся продуктов и готовой пищи.	Постоянно	Старшая медсестра
	Контроль выдачи питания с кухни.	Постоянно	Старшая медсестра
	Осуществлять контроль приема пищи на группах.	1 раз в неделю	старшая медсестра
	Участие в составлении 10-дневного меню.	Постоянно	Старшая медсестра, заведующая
	Ежемесячный подсчет калорийности.	1 раз в месяц	Старшая медсестра
ОРГАНИЗАЦИЯ И КОНТРОЛЬ ЗА ОСУЩЕСТВЛЕНИЕМ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ
	Проверка санитарного состояния.	1 раз в неделю	старшая медсестра
	Контроль за выполнением графика проветривания, кварцевання, прогулок, занятий с детьми.	Постоянно	старшая медсестра
	Контроль режима питания.	2 раза в месяц	Старшая медсестра
САНИТАРНО-ПРОСВЕПГЕЕЛЬСКАЯ РАБОТА
	Проведение лекций и бесед на родительских собраниях.	2 раза в год	старшая медсестра
	Проведение санминимума с младшим персоналом, завхозом, работниками кухни, воспитателями.	1 раз в квартал	старшая медсестра
	Проведение индивидуальных бесед с персоналом и родителями по вопросам оздоравливания детей.	Постоянно	старшая медсестра
	Изучение новых санитарных правил.	Постоянно	Старшая медсестра

ПОВЫШЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО И ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УРОВНЯ ПЕДАГОГОВ

МЕРОПРИЯТИЯ	ОТВЕТСТВЕННЫЙ	СРОКИ ВЫПОЛНЕНИЯ
	Пройти аттестацию ст. муз. рук.-лю Гусевой Е.Е. на 2 квалификационную категорию	Заведующая Дубова Н. М.	Март- апрель 2008 г.
	Воспитателю средней группы Танаевой Е.С. закончить 5 курс ЯГПУ.	Заведующая Дубова Н. М.	Июнь 2008 г.
	Воспитателю 2 младшей группы Якуновой А. В. закончить 5 курс ЯГПУ	Заведующая Дубова Н. М.	Июнь 2008 г.
	Воспитателю средней группы "Гагановой Н.В. закончить курсы по подготовке к аттестации педагогов ДО У.	Заведующая Дубова. Н.М.	26.01.-06.02.08.
	Воспитателю средней группы Танаевой.Е.С.пройтн курсы «Основы профессиональной компетентности педагога ДО У»	Заведующая Дубова Н.М.	1 и 3 четверг каждого месяца
	Воспитателю подготовительной группы Козанковой.О.В. пройти курсы «Основы партнерских отношений с родителями»	Заведующая Дубова Н.М.
	Воспитателю подготовительной группы Пилипец И. А. пройти курсы «Основы коррекционно-развивающей работы в массовом детском саду»	Заведующая Дубова Н.М.
	Воспитателю 2 младшей группы Якуновой А. В. закончить курсы «Возрождение системы воспитания и развития детей раннего возраста».	Заведующая Дубова Н.М.
	Музыкальному руководителю Гусевой Е.Е. пройти курсы «Основы профессиональной компетентности музыкальных руководителей ДОУ».	Заведующая Дубова Н.М.
	Ст.воспитателю Бычковой Э. М. пройти курсы: «Нетрадиционные методы образования взрослых»; семинар «Здоровосберегающие образовательные технологии»; технологию «Образ и мысль»; семинар «Создание развивающего игрового пространства»	Заведующая Дубова Н.М.	22.-26.12.07 22.-24.12.07.
	Участие в работе творческих групп района	Ст. воспитатель Бычкова Э. М.	По плану работы
	Участие воспитателей Козанковой О.В. и Якуновой. А.В. в работе творческой группы по итегративному театру под руководством Терещук М. Н.	Ст. воспитатель Бычкова. Э.М.	В течение года
	Повышать профессиональный уровень педагогов путем посещения КМО Кировского района	Ст.воспитатель Бычкова Э. М.	В течение года

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА

МЕРОПРИЯТИЯ	ОТВЕТСТВЕННЫЙ
Педсовет № 1 «НАШ ДЕТСКИЙ САД» 1. Анализ работы детского сада за 2006- 2007 Учебный год. 2. Коллективное планирование работы на 2007-2008 учебный год (утверждение годового плана). 3. Разное.	Заведующая Дубова Н. М. Ст. воспитатель Бычкова Э. М.	Сентябрь 2007 г.
Педсовет № 2 «ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДЕТСКОГО УЧРЕЖДЕНИЯ С СЕМЬЕЙ С ЦЕЛЬЮ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА». 1.Актуальность темы «Взаимодействие детского сада и семьи». 2. Совершенствование общения педагогов и родителей. Обмен опытом воспитателей (традиционные и нетрадиционные формы). З. Изучение и использование в работе наиболее эффективных технологий, форм и методов взаимодействия с родителями. 4. Формирование коммуникативной культуры и выработка единого стиля общения с родителями для всего учреждения. 5. Привлечение родителей к образовательному процессу или участие родителей в организации учебно-воспитательного процесса д/с. 6. Взаимодействие воспитателей и родителей в совместной деятельности: план работы «Семейной студии».	Воспитатель подг. гр. Пилипец И. А. Все педагоги Воспитатель ср.гр. Белоусова О.А. Заведующая д/с Дубова Н. М. Родительский Ст. воспитатель Бычкова Э. М.	Октябрь-ноябрь 2007 г.
Педсовет № 3 «ДОБРАЯ ДОРОГА ДЕТСТВА» Форма проведения – круглый стол (обмен опытом, подведение итогов работы) 1. Условия, необходимые для воспитания у детей навыков безопасного поведения: Создание предметного пространства; Использование игр; Подбор атрибутов; Ежедневная работа в различных режимных моментах; Работа с родителями. 2. Участие детского сада в районном и областном конкурсе по правилам дорожного движения: Подготовка материала; Методическое обеспечение; Условия участия; Сотрудничество с организациями; Итоги конкурса.	Все педагоги Ст. воспитатель Бычкова Э. М.	Январь-февраль 2008г.
3.Просмотр музыкального развлечения по пра-	Муз.руководитель
вилам дорожного движения с детьми старше-	Гусева Е.Е.
го дошкольного возраста «Путешествие в
Светофории».
4.Конкурс рисунков детей и родителей «Азбука	Педагоги	Ноябрь 2007 г.

З.Семимнар «Улица полна неожиданностей»	Заведующая
дня заведующих и старших воспитателей	Дубова Н. М.
детских садов Кировского района.
Педсовет № 4 «ДЕТСКИЙ САД - ОСТРОВ
ЭМОЦИОНАЛЬНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ»
1.Создание благоприятного эмоционального	Воспитатели	Апрель 2008 г.
фона в процессе адаптации ребенка к
условиям жизни в детском саду.
2.Социально-эмоциональное развитие - как	Психолог
одно из направлений воспитания здорового	Бородина. Ж. О.

З.Роль педагогического коллектива в развитии
эмоциональной сферы детей:
а) Создание условий (уголки настроения, аль-	Все педагоги
бомы «Радуга настроения», картотека этю-
дов, тренингов, игр по эмоциональному раз-

б) Просмотр практической деятельности с де-

2 МЛ. ГР. «Побуждение детей к эмоциональ-	Кутузова И. Н.
ному реагированию через «сенсор-
ные игры».
СРЕДНЯЯ ГРУППА Ш «Расширение опыта	Танаева Е. С.

«эмоционально-экспрессивные»

СРЕДНЯЯ ГРУППА №4 «Расширение опыта	Таганова Н.В.
Эмоционального реагирования через
Создание и использование «книги
Настроений».
СТАРШАЯ ГРУППА. «Совершенствование	Белоусова О.А.
Опыта внешнего оформления эмоций
Через игру «Живые картинки».
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА. «Обога-	Козанкова О.В.
щение словаря эмоциональной лек-
Снкн на вечере-развлечении «Путе-
Шествне в страну знакомых героев».
4.Отчет работы творческой группы по интег-	Ст. воспитатель
ративному театру. Подготовка и показ	Бычкова Э. М.
спектакля «Щелкунчик» с детьми старшей	Кузнецова Ю. О.

5.Выставка детских рисунков «От улыбки	Педагоги
хмурый день светлей».
б.Подведение итогов конкурса на лучшее
оформление «Уголка настроения».
7.Влияние интегративногр театра на развитие	Заведующая	Октябрь 2007 г.
эмоц.сферы ребенка» .	Дубова.Н.М.

КОЛЛЕКТИВНЫЕ ПРОСМОТРЫ И КОНКУРСЫ

МЕРОПРИЯТИЯ	ОТВЕТСТВЕННЫЙ	СРОКИ ВЫПОЛНЕНИЯ
1. Конкурс на лучшее оформление группы к новому учебному году		Сентябрь
2. Выставка семейного рисунка «Как мы отдыхали летом».	Педагоги
3. Просмотр занятий по хореографии: в старшей группе в подготовительной группе	Хореограф Шарова Н. А.	27.10.07. г. 29.10.07.г.
: 4. Оформление родительских уголков к педсовету № 2.	Педагоги
5. Выставка семейного рисунка «Азбука города» по правилам дорожного движения.	Педагоги
6. Просмотр коллективных работ детей и родителей «Схема безопасного маршрута: «Дом-детский сад-дом»	Педагоги
7. Конкурс на оригинальное оформление группы к Новому году.	Педагоги
8. Смотр-конкурс уголков по правилам дорожного движения.	Педагоги
9. Коллективные просмотры к педсовету №4.	Заведующая Дубова Н. М. Ст. воспитатель Бычкова Э. М. Педагоги
10. Конкурс на самый интересный «Уголок настроения».	Ст. воспитатель Бычкова Э. М. Педагоги
11.Проведение «Недели театра»: просмотр сказок, спектаклей.	Муз. руковдители: Гусева Е.Е. Патрикеева. Л. С.

РАБОТА С ПЕДАГОГАМИ ПО ПОВЫШЕНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА

МЕРОПРИЯТИЯ	ОТВЕТСТВЕННЫЙ	СРОКИ ВЫПОЛНЕНИЯ
1.Проведение диагностики воспитателей на основе самоанализа Определение темати- ческой помощи для каждого педагога	Ст. воспиатель Бычкова Э.М.	Сентябрь
2.Проведение «Теста педагогической ориентированности». Подведение итогов.	Ст. воспитатель Бычкова.Э.М.	Сентябрь
3.Составление сетки занятий для каждой возрастной группы.	Ст. воспитатель Бычкова Э.М. Педагоги	Сентябрь
4.Круглый стол «Давайте познакомимся»	Ст.воспитатель Бычкова.Э.М.
5.Индивидуальное занятие с воспитателями средней группы «Планирование занятий по математике». Обсуждение использования дополнительных метод. разработок по данной	Ст. воспитатель Бычкова Э.М.
6. Оказание помощи воспитателям подготовительной группы в подборе материала для папки-передвижки «Спрашивали - отвечаем».	Ст.воспитатель Бычкова Э. М.
7.0казание помощи воспитателю Пилипец И.А в подборе материала для написания доклада к педсовету № 2.	Ст. воспитатель Бычкова Э.М.
8. Консультацня «Роль эмоций в психической жизни человека. Развитие эмоциональной сферы ребенка». Часть 1.	Ст. воспитатель Бычкова Э.М.
9.Консультация по программе Р. Б. Стеркиной «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста». Раздел -«Ребенок на улице города».	Ст. воспитатель Бычкова Э. М.
10. Оказание помощи педагогам в подборе материала в уголки по правилам дорожного движения.	Ст.воспитатель Бычкова Э.М.
11.Консультация «Вариативность планирования».	Методист ИРО Терещук М. Н.
12.Семинар по интегративному театру.	Психолог Кузнецова Ю.О.
13.Семинар-практикум «Выбор варианта планирования учебно-воспитательного про-цесса».	Педагоги
14. Консультация «Развитие эмоциональной сферы ребенка». 2 часть	Ст.воспитатель Бычкова Э. М.
15. Консультация «Коррекция эмоциональной сферы ребенка».	Ст.воспитатель Бычкова Э. М.
16. Консультация «Методы психологических исследований в работе с детьми дошкольного возраста».	Ст.воспитатель Бычкова Э. М.
17. Составление сетки занятий для старшей и подготовительной групп на новый учебный	Ст. воспнтатель Бычкова Э. М. Педагоги

18. 0казание помощи педагогам по созданию в группах «Уголка настроения».	Ст. воспитатель Бычкова Э. М.
19. Индивидуальное занятие с воспитателями средней группы по составлению «Радуги» настроения».	Ст. воспитатель Бычкова Э. М.
20. Индивидуальное занятие с воспитателями старшей и подготовительной групп по составлению «Радуги настроения».	Ст. воспитатель Бычкова Э. М.
21. Индивидуальное консультирование педа-дагогов к педсовету «Детский сад - остров эмоционального благополучия».	Ст. воспитатель Бычкова Э. М.
22. 0казание помощи музыкальному руководителю в подборе материала для проведения «Недели театра».	Ст. воспитатель Бычкова Э. М.
23. Индивидуальная работа с воспитателями, аттестующимися в 2008-2009 г.: выбор и формулировка темы, написание заявления.	Ст. воспитатель Бычкова Э. М.
24. Индивидуальная консультация для педагогов подготовительной группы «Диагностика учебно-важных качеств, входящих в структуру готовности к школе». »	Ст. воспитатель Бычкова Э. М. Психолог Бородина Ж. О.
25. Методическое занятие с воспитателями подготовительной группы по написанию характеристик выпускников.	Ст. воспитатель Бычкова Э. М.
26. Консультация «Создание модели оптимального двигательного режима на улице в летний период».	Ст. воспитатель Бычкова. Э.М. Инстр. физкульт. Крайнова Н.В.

ОСНАЩЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА

МЕРОПРИЯТИЯ	ОТВЕТСТВЕННЫЙ	СРОКИ ПРОВЕДЕНИЯ
1.Пополнять педкабинет новой методической литературой.	Ст. воспитатель Бычкова Э. М.	В течение года
2. Оформить подписку на журнал «Дошкольное воспитание», на газету «Добрая дорога детства».	Ст. воспитатель Бычкова Э.М.
З. Приобрести оборудование для занятий физ-культурой: мячи, скакалки, гимнастические палки, баскетбольную стойку, погремушки.	Ст. воспитатель Бычкова Э. М. Инстр. физкульт. Крайнова Н. В.
4.Изгговить «пиктораммы» для обследования эмоциональной сферы детей.	Психолог Бородина Ж.0. Воспитатели 2 мл. гр.
5.Обновить пособие по физкультуре: набивной мяч.	Инстр. физкульт. Крайнова Н. В.
6.Обновить картины по правилам дорожного движения.	Ср.гр.
7. Изготовить оборудование для уголков по правилам дорожного движения: макеты светофоров, знаки.	Ст. воспитатель Бычкова Э. М. Воспитатели ст.гр.
8.Изготовить викторину «Правила дорожные детям знать положено»	Ст. воспитатель Бычкова Э.М Воспитатели подг. Гр.
9.Изготовить папку-передвижку для родителей 1 «Как научить ребенка не попадать в типичные дорожные ловушки»	Ст. воспитатель Бычкова Э. М. Воспитатели
10.Сделать подборку художественного словак плану графику «Правила дорожного	Ст. воспитатель Бычкова Э. М. Воспитатели
11.Сделать кроссворды по правилам дорожного движения.	Воспитатели ст. гр. подгот. гр.
12.Разработать вопросы для проведения «Минуток безопасности».	Ст. воспитатель Бычкова Э. М.
13.Изготовить маску «Щелкунчика» для ин-тегративного таетра.	Воспитатели подготовит. гр.
14.Изготовить пособие по математике для подг.гр. «Шкапа глубин».	Ст. воспитатель Бычкова Э. М. Воспитатели подг. гр
15.Изготовить пособие по математике: куклу-число 6.	Воспитатели
16. Обновить декорации к спектаклю «Елка в лесу у Деда Мороза».	Воспитатели
17.Изготовить декорации к Новогодним утренникам.	Воспитатели Муз. руководитель Гусева Е.Е.
18.Прнобрести новогодние украшения.	Ст. воспитатель Бычкова Э. М.

19. Изготовить пособие по математике: куклу-число 7.	Ст. воспитатель Бычкова Э. М. Воспитатели
20. Изготовнть пособие по математике «Шкала высот».	Ст.воспитатель Бычкова Э. М. Воспитатели подг.гр.	Январь
21. Изготовить декорации к кукольному спектаклю «Коза и трое козлят».	Ст. воспитатель Бычкова Э. М. Воспитатели
22. Изготовить пособие по математике: куклу-число 8.	Ст. воспитатель Бычкова Э. М. Воспитатели
23. Изготовить лужи для перепрыгивания для занятий по физкультуре.	Инстр. физкульт. Крайнова Н.В.
24. Изготовить декорации к кукольному спектаклю «Кошелек с двумя денежками».	Ст. воспитатель Бычкова Э. М. Воспитатели
25.Изготовить костюмы и декорации для спектаклей к «Неделе театра».	Муз. рук.-ль Гусева Е.Е. Воспитатели
26. Изготовить куклы для кукольного спектакля «Целебная травка».	Ст. воспитатель Бычкова Э. М. Воспитатели
	Воспитатели Муз. рук.-ль Гусева Е.Е.
28. Изготовить пособие по математике: куклу-число 9.	Ст. воспитатель Бычкова Э. М. Воспитатели
29. Изготовить декорации к кукольному спектаклю «Петушок-золотой гребешок».	Ст. воспитатель Бычкова Э.М. Воспитатели
30. Изготовить куклы к кукольному спектаклю «Трудолюбивая курочка».	Ст. воспитатель Бычкова Э. М. Воспитатели
31. Изготовление декораций, подготовка зала к выпускному утреннику.	Муз. рук.-ль Гусева Е.Е. Воспитатели подг. гр.

РАБОТА СО СПЕЦИАЛИСТАМИ

МЕРОПРИЯТИЯ	СРОКИ ПРОВЕДЕНИЯ
l. Co ст.медсестрой контролировать подбор мебели по группам	Сентябрь
2. Работа с инструктором по физкультуре. Обучение на месте, контроль за проведением диагностики.
З. Контроль за деятельностью музыкального руководителя: проведение диагностики, написание плана развлечений к праздников на год.
4. Наблюдать проведение праздника Осени во всех возр. группах.
5. Взаимодействие с психологом: составление плана работы на квартал. Проверить результаты обследования эмоциональной сферы детей ст. и подг. групп.
6. Наблюдать проведение открытых занятий для родителей по хореографии у преподавателя Шаровой.Н.А.
7. Провернть работу медперсонала и педагогов: наличие результатов антропометрии.
8. Взаимодействие с психологом: проверить результаты обследования детей, составление сводных диагностических карт.
9. Взаямодействие с логопедом: проверить результаты обследования детей, составление плана работы.
10. проверить планирование работы инструктора по физкультуре.
11. Наблюдать проведение Новогодних утренников.
12. Со ст. медсестрой наблюдать: Проведение, утренней гимнастики; Проведение занятий по физкультуре; Дыхательной гимнастики.	В течение года
13. Наблюдать работу психолога: обследование детей подг. гр по готовности к школе.
14.Совместно с психологом провести занятие для родителей в «Семейной комнате» на тему: «Семья на пороге школьной жизни».
15.Со ст. медсестрой наблюдать работу педагогов: Организация прогулки; Формирование культурногигиенических навыков.
16. Наблюдать работу музыкального руководителя Планирование работы с детьми; Занятия, индивидуальная работа.
17. Наблюдать работу инструктора по физкультуре на улице.
18. Взаимодействие с логопедом: результаты работы за год.
19. Наблюдать готовность хореографа к занятию: планирование работы, использование атрибутов.
20. Анализ работы хореографа за год.
2l .Co ст. медсестрой наблюдать и дать анализ сформированности культурно-гигиенических навыков к концу учебного года во всех возрастных группах.
22. Наблюдать работу психолога: Подведение итогов за год по коррекционной работе. Анализ результатов; Заполнение индивидуальных характеристик выпускников;
Обработка результатов тестирования «Готов ли ваш ребенок к школе».
23.Наблюдать проведение выпускного утренника
24.Подготовка к новому учебному году.

МУЗЫКАЛЬНО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

МЕРОПРИЯТИЯ	СРОКИ ПРОВЕДЕНИЯ
ПРОВЕДЕНИЕ КУКОЛЬНЫХ СПЕКТАКЛЕЙ
1. «Кот и лиса» (для всех групп)
2. Музыкальная сказка «Щелкунчик».
3. «Елка в лесу у деда Мороза» (для всех групп)
4. «Теремок» (для всех групп)
5. «Айболит» (для всех групп).
6. «Сказка про гусенка» (для всех групп)
7. «Бука» (дня всех групп)
8. мл.гр., ср.гр. -«Петушок - золотой гребешок». Ст.гр., подг. гр. -«Красная шапочка».
I 9. «Трудолюбивая курочка» (для всех групп).
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ УТРЕННИКОВ И МУЗЫКАЛЬНЫХ РАЗВЛЕЧЕНИЙ
1. «Час знакомства»: пение знакомых песен. (Ст.гр. и подг. гр).
2. Показ театрализованного спектакля «Гуси-лебеди» детьми подг. гр.
3. «Осенний праздник» для средних групп. «Осень в гости к нам пришла» для старших групп.
4, «Путешествие в страну «Светофорию» (развлечение для детей ст. и подг. гр. по ПДД).
5. новогодние утренники для всех групп.
6. «Масленница» (для детей ст. и подг.гр.).
7. Спортивный конкурс «А ну-ка, парни!».
8. «Праздник мамы» (утренники для всех групп).
9. Проведение Недели театра во всех возр. гр.
10. «Вечер Шаинского» для детей ст. и подг. гр.
11.Концерт старших детей для малышей.
12.Выпускной утренник.

РАБОТА С ДОКУМЕНТАМИ СТАРШЕГО ВОСПИТАТЕЛЯ

БЫЧКОВОЙ Э. М.

МЕРОПРИЯТИЯ	СРОКИ ВЫПОЛНЕНИЯ
1. Обработка карт самоанализа педагогов, составление сводной диагностической карты.	Сентябрь
2. Написание годового плана работы на 2007-2008 учебный год.	Сентябрь
3. Обработка «Теста педагогической ориентированности».	Сентябрь
4. Составление карт для базы данных
5. Проверка личных дел. Составление личных дел вновь поступивших сотрудников.	В течение года
6. Анализ диагностических карт детей гр. № 1, гр. №2
7. Анализ диагностических карт детей гр. №3, №4
8. Написание плана работы по ПДД
9. Проверка планирование работы по музыкальному воспитанию.
10. Анализ конспектов занятий и развлечения по ПДЦ
11. Анализ документации психолога по обследованию эмоциональной сферы детей.
12. Анализ диагностических карт детей гр.№5, гр.№6.
13. Провести инвентаризацию игрушек.
14. Обобщить опыт работы д/с по теме «Правила дорожного движения».
15.Подготовить выступление на районном семинаре «Улица полна неожиданностей».
16. Просмотр сводных диагностических карт по всем возрастным группам.
17. Просмотр и анализ сводной диагностической карты по физ. воспитанию.
18. Анализ сценариев Новогодних утренников.
19. Составление методических папок педагогов.
20. Написание характеристик для награждения.
21. Проверка планирования музыкального руководителя.	В течение года
22. Проверка планирования инструктора по физкультуре.	В течение года
23. Анализ диагностики за 2-е полугодие. Работа с дневниками индивидуального развития.
24. Работа с документами по аттестации воспитателей.
25. Работа с индивидуальными характеристиками выпускников.
26. Обработка результатов тестирования «Готов ли ваш ребенок к школе».

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СО СРЕДНЕЙ ШКОЛОЙ № 42

МЕРОПРИЯТИЯ	ОТВЕТСТВЕННЫЙ	СРОКИ ПРОВЕДЕНИЯ
1.Заключение договора о сотрудничестве, составление плана мероприятий по преемственности «детский сад-школа».	Воспитаттели подг.гр. Завуч школы № 42
	Воспитателя
З.Проведение тематического занятия «День знаний».	Воспитатели
4.Экскурсия детей подготовительной группы в школьную библиотеку.	Воспитатели
5.Беседа с учителем начальных классов «Умственная готовность детей к обучению в школе».	Завуч школы № 42
б.Экскурсия детей подготовительной группы в школьные мастерские.	Воспитатели
7.Родительское собрание с участием учителя начальных классов «Как дошкольник становится школьником».	Воспитатели Завуч школы № 42
8.Прнсутствне учителя начальных классов на занятии по обучению грамоте. Выводы, ошибки, предложения.	Воспитатели
9.Экскурсия детей подготовительной группы в зал школы №42.	Воспитатели Учитель физкультуры
10.Составление индивидуальных характеристик выпускников.	Воспитатели

АДМИНИСТРАТРШНО-ХОЗЯЙСТВЕННАЯ РАБОТА

МЕРОПРИЯТИЯ	ОТВЕТСТВЕННЫЙ	СРОКИ ВЫПОЛНЕНИЯ
1. Подготовка к зиме: - утепление окон, дверей; Замена стекол на окнах; Приобретение и ремонт зимних лопат; Запас песка.	Ефремова Т. О.	Сентябрь
2.Замена труб холодного и горячего водоснабжения на общую сумму 35.000 руб. (КУМИ)	Заведующая Дубова Н. М.
3. Ремонтные работы на общую сумму 32.400 руб.: Установка компакт-унитазов во 2 гр. - 2 шт; Установка воздушных разрывов на пищеблоке; Подводка труб и установка раковины в логопедическом кабинете; Ремонт спуска в подвал со стороны пищеблока и монтаж крыши под ним.	Заведующая Дубова Н.М.
4. Установка 2 контуров на сумму 7 тыс.руб.: На физиокабинет.	Заведующая Дубова Н.М.
5. Переоборудование освещения подвала и теплоузла с установкой понижающего трансформатора на общую сумму 25.000 руб. (КУМИ)	Заведующая Дубова Н.М.	Январь-февраль
6. Ремонт уличных веранд.	Заведующая Дубова Н. М.
7. Ремонт уличного оборудования.
8. Покраска уличного оборудования.	Рабочий по зданию
9. Переоборудование кабинета бухгалтерии.	Заведующая Дубова Н. М.
10. Покраска стен прачечной.	Рабочий по зданию
11. Оборудование процедурного кабинета.	Заведующая Дубова Н. М.

АНАЛИЗ ГОДОВОГО ПЛАНА

В годовом плане на 2007-2008 г. были поставлены задачи социально – эмоционального, художественно – эстетического и физкультурно – оздоровительного воспитания. Большая роль отводится работе по взаимодействию с родителями. Намечена реализация программы Н.Н. Авдеевой, О. Л.Князевой, Р.Б. Стеркиной «Безопасность» - «Ребёнок на улицах города».

Актуальность поставленных задач продиктована временем и соответствует стандартам воспитательно – образовательных программ.

Подчеркивается необходимость лечебно-профилактической оздоровительной санитарно – просветительской работы. Большая роль отводится физкультурно-оздоровительным мероприятиям.

Ведётся активная работа по художественно – эстетическому развитию: приобщение детей к народным традициям, к мировому искусству, к художественному слову. Возможность интегрирования различных видов искусств позволяет комплексно решать поставленные задачи, внедрение технологии «Интегративный театр» оказывает на это большое влияние. В детском саду проводится «Неделя театра».

В годовом плане представлены конкурсы, просмотры коллективных работ, выставки. Активно ведётся методическая работа, проходят консультации для педагогов и родителей. Отмечено постоянное пополнение и обновление методических пособий и оснащения для ведения педагогического процесса. Указан план проведения спектаклей, праздничных утренников и развлечений.

Удельный вес участия воспитателей и специалистов в различных формах методической работы составляет 98 %. Это обусловлено участием всех педагогов в творческой деятельности детского сада, участием в конкурсах, семинарах и в работе творческих групп.

В дошкольном учреждении превалирует диалоговый тип управления, развит коллективизм и демократичность в отношениях.

ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ СТАРШЕГО ВОСПИТАТЕЛЯ

ПЛАН РАБОТЫ НА НЕДЕЛЮ СТАРШЕГО ВОСПИТАТЕЛЯ.

ПЛАНИРОВАНИЕ КОНТРОЛЯ В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

	МЕРОПРИЯТИЯ	ОТВЕТСТВЕННЫЙ	ПРОВЕДЕНИЯ
Повышение квалификации педагогов
	Ст. воспитателю Бычковой Э.М. посетить Семинар «Создание развивающего игрового пространства». Воспитателю Белоусовой О.А. посетить семинар «Здоровьесберегающие образовательные технологии». Ст. воспитателю Бычковой Э.М. пройти курсы «нетрадиционные методы образования взрослых».	Заведующая Дубова Н.М. Ст. воспитатель Бычкова Э.М. Заведующая Дубова Н.М.
Коллективные просмотры и конкурсы
	Просмотр спектакля интегративного театра «Щелкунчик». Конкурс на оригинальное оформление групп к Новому году. Просмотр Новогодних праздников во всех возрастных группах.	Кузнецова О.Ю. Ст. воспитатель Бычкова Э.М. Муз. рук.-ль Гусева Е.Е.	25,26,27.12.07г
Консультации
	Семинар для педагогов по интегративному театру. Консультация «Развитие эмоциональной сферы ребёнка». Часть 2. Консультация «Коррекция эмоциональной сферы ребёнка». Семинар – практикум «Выбор варианта планирования».	Бычкова Э.М. Ст. воспитатель Бычкова Э.М. Педагоги
Оснащение педпроцесса
	Изготовить для интегративного театра маску Щелкунчика и сабли. Изготовить пособие по математике для подготовительной группы «Шкала глубин». Обновить декорации к кукольному спектаклю «Ёлка в лесу у Деда Мороза». Приобрести новогодние украшения.	Педагоги Ст. воспитатель Бычкова Э.М. Ст. воспитатель Бычкова Э.М. Ст. воспитатель Бычкова Э.М.	В течение До 20.12.07г. В течение месяца
Музыкально – эстетическое развитие
	Просмотр кукольного спектакля «Теремок» (Для всех групп). Показ кукольного спектакля для всех групп «Ёлка в лесу у Деда Мороза». Проведение Новогодних утренников во всех группах.	Ст. воспитатель Бычкова Э.М. Ст. воспитатель Бычкова Э.М. Муз. рук.-ль Гусева Е.Е.	25,26,27.12.07г
Работа с родителями
	Беседа с родителями подг.гр. «Готовность детей к обучению в школе». Тест «Семья». Комментарий рисунков. Игра-эксперимент «Узнай своего ребёнка».	Ст. воспитатель Бычкова Э.М. Психолог Бородина Ж… О.

ПЛАН ОПЕРАТИВНОГО КОНТРОЛЯ

На декабрь 2007г.

ПОКАЗ КУКОЛЬНОГО ТЕАТРА : 03.12. СПЕКТАКЛЬ ДЛЯ ВСЕХ ГРУПП «ТЕРЕМОК».

РАБОТА ПО ОСНАЩЕНИЮ ПЕДОГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА: Изготовление атрибутов к сказке «Щелкунчик»; подготовка к Новому году.

СЦЕНАРИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА

Подготовка к педсовету.

Памятка для педагогов и родителей

ПОСУДА

1. Столовые глубокие тарелки.

2. Закусочные (для бутербродов).

3. Мелкие столовые тарелки.

4. Десертные тарелки для сладких блюд (фрукты, ягоды)-

5. Креманки (для компота, мороженого).

Тарелки нужно ставить на стол напротив стульев. От края стола до тарелки - 1,5-2 см.

На расстоянии 5-12 см слева от тарелки - пирожковая (хлебница). Справа от тарелки нож, лезвием к тарелке, ложка, слева - вилка. Если ножа нет, то ложка и вилка находятся справа. Расстояние между тарелкой и приборами 0,5 см, чашка от тарелки находится на расстоянии 0,5 см. Чашка, ручкой влево, обязательно ставится на блюдце. На блюдце следует положить чайную ложку ручкой вправо, т.е. в противоположную сторону ручки чашки.

СТОЛОВЫЕ ПРИБОРЫ

Нож. С помощью него едят мясные блюда, пироги (кроме сладких), блины, помогают им захватывать гарнир. Длина ножа равна диаметру тарелки. Длина вилки должна быть равна длине ножа. Ближе к тарелке кладут те столовые приборы, которые не используются в первую очередь.

Нож следует класть лезвием к тарелке, ложка - носиком вверх, вилка - зубцами вверх.

Столовые приборы кладут с той стороны, с какой их нужно брать. Вилка кладется с левой стороны в том случае, когда используется но в отсутствии необходимости пользования ножом вилка кладется справа. После еды столовые приборы необходимо положить на тарелку параллельно, ручками влево.

Под специи ложечка кладется к бортику тарелки выпуклостью вверх.

СТОЛОВОЕ БЕЛЬЕ

1. Скатерть.

2. Салфетки.

На стол следует постилать только чистые, хорошо отглаженные скатерти, лучше белые, для стола сервированного к чаю - цветные. Концы скатерти свисают на 25-30 см, Салфетки столовые: размер 46 x 46 см. Салфетки чайные: размер 35x35 см. Салфетки следует положить на тарелку или за тарелку в виде лилии, кораблика, колпачка и т.д. Во время еды ее следует положить на колени, сложи» вдвое. Ею можно вытереть пальцы, приложить (а не вытереть ) ко рту. После еды ее скатывают в шарик и кладут под бортик тарелки или на тарелку с приборами.

На стол ставится икебана или цветы.

НЕОБХОДИМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К СЕРВИРОВКЕ СТОЛА

1. Соответствие мероприятию (обед, завтрак, праздничное мероприятие).

2. Эстетичность.

3. Тематическая направленность. (Новый год - снежинки и т.д.)

Задача сервирующих стол - создать хорошее настроение и усилить аппетит.

ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ СЕРВИРОВКИ

1. Скатерть.

2. Тарелки.

3. Чашки, стеклянная посуда.

4. Салфетки.

5. Приборы со специями.

6. Цветы, икэбаыы.

ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ ЗА СТОЛОМ

По правилам первыми за стол садятся девочки. Помочь сесть им помогают мальчики, они должна подойти слева, взять за спинку стул, развернуть его спинкой к себе и со словами «Пожалуйста» иди «прошу садиться» предлагают сесть. Девочка должна подойти и ждать, когда ей пододвинут стул.

Сидеть нужно прямо, занимая стул полностью, прикасаясь к шинке. Не следует наклоняться над тарелкой, расстояние от груди до стола - 4 пальца ладони.

Ноги согнуты под прямым углом, руки слегка прижаты к туловищу. Не следует подпирать подбородок, щеки, раскачиваться на стуле.

КАК ПОЛЬЗОВАТЬСЯ СТОЛОВЫМИ ПРИБОРАМИ

Вилку надо держать зубцами вверх, при этом ручка упирается в ладонь. Если подано пюре или каша, то вилку следует держать как ложку, помогая ножом.

Вилку и ложку при временном прекращении еды необходимо положить на бортик тарелки, а после еды - на тарелку параллельно ручками влево: нож острием влево, вилку - выпуклостью вверх.

По этикету не принято говорить при употреблении горячих блюд. Нельзя делать замечаний, упрекать, заставлять есть до конца, а следует предлагать не навязчиво.

Нельзя вылизывать тарелку, есть с ножа, перекладывать приборы и брать их до еды.

Хлеб следует отламывать пальцами левой руки.

Яичницу нужно есть с помощью вилки и ножа, котлету, рыбу, а также запеканку, рулеты только вилкой, без ножа; дичь и птицу едят с помощью ножа, сначала надо срезать мясо, оставшееся взять в руку. Мясо отрезать ножом по кусочку и отправлять отрезанный кусок в рот. Не следует разрезать весь кусок сразу.

Суп сначала следует попробовать, убедиться горячий или нет. Набирать 1/3 ложки, не наклоняться вперед, ложкой справа налево коснутся края тарелки боковой частью направить в рот. Не следует стучать ложкой о тарелку, чавкать. При доедании супа тарелку наклонять от себя.

Чай надо помешивать бесшумно. Варенье в чай не принято класть.

Нельзя запрокидывать голову, отставлять мизинец. Косточки от компота положить сначала в ложку, а затем на блюдце.

УВАЖАЕМЫЕ ПЕДАГОГИ

В СРЕДУ 27 ФЕВРАЛЯ СОСТОИТСЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ НА ТЕМУ: «О ПРАВИЛАХ ХОРОШЕГО ТОНА ЗА СТОЛОМ »

В целях подготовки к педагогическому совету просим вас ответить до понедельника (25 февраля) на следующие вопросы:

1. С чего следует начинать воспитание культуры поведения у детей за столом?

2. Какие методы и приемы в усвоении и выполнении правил сервировки являются самыми эффективными?

3. Отчего зависит желание детей следовать правилам хорошего тона за столом? Какая роль в этом отводится воспитателю?

4. Какие, по-вашему, должны быть созданы условия в группе для
успешной работы с детьми в данном направлении?

5. Что, по-вашему, является препятствием в выполнении детьми правил сервировки и хорошего тона за столом?

6. Ваши планы работы на ближайший период по достижению результатов в данном вопросе?

7. Какая помощь необходима Вам? Что нужно приобрести для группы? В чем трудности методического плана?

8. Ваши предложения по проведению педагогического совета?

СПАСИБО!

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

1. Совершенствование работы в детском саду по формированию у дошкольников правил хорошего тона.

2. Выявление инициативы и творческого подхода к созданию условий для формирования правил хорошего тона у детей.

3. Развитие материальной базы для приобщения к правилам хорошего тона за столом в группах.

4. Содействие укреплению связи ДОУ с семьёй.

Задание воспитателям по подготовке к педсовету

1. Придумать игры и физкультминутки на закрепление одного из правил сервировки и поведения за столом.

2. Принять участие в театрализованных действиях с игрушками на закрепление правил поведения.

3. Сочинить стихи на мотив детских песен или составить сказку на тему: «Почему столовые предметы так располагаются на столе».

4. Придумать прием с использованием «волшебных» предметов и угощений в преодолении ошибок в сервировке стола и правилах поведения.

5. Принять участие в конкурсе поощрительных призов (корон, медалей, игрушек, чашек, тарелок, ложек с надписью).

6. Приготовить и обыграть «волшебное» угощение.

7. Оформить выставки работ по лепке, рисованию, аппликации, конструированию на тему: «Сервировка стола», «Волшебный город вежливости», записать на магнитофон стихи, сказки, песни по теме.

Вопросы острого блюда

1. Обязательно ли подавать чашку с чаем на блюдце? Сколько чая наливать в стакан? (Ответ: подавать чай следует на блюдце, наливать - 0,5-1 см до края.)

2. С помощью какого приема вы обучите и вызовете желание следовать правилу хорошего тона: не есть с целого куска, а отламывать его пальцами левой руки?

3. Как вы вовлечете родителей в процесс обучения детей правилам хорошего тона за столом?

4. Куда и как следует положить приборы после еды? (Ответ: на тарелку, параллельно ручками влево.)

5. Кто первым садится за праздничный стол: хозяин или гости? Нужно ли привлекать детей к оценке работы дежурных? Как это делать?

6. Какие приборы необходимо подать к столу, если на гарнир второго блюда - пюре или каша (гречневая, рисовая)? (Ответ: нож, вилку.)

7. В каких случаях вилку следует держать как ложку и почему в левой руке? (Ответ: когда на гарнир пюре, каши, причем в правой руке нож, с помощью которого можно поддеть гарнир на вилку.)

8. Всегда ли нужна чайная ложка при подаче чая? (Ответ: всегда, т.к. по правилам хорошего тона нужно сначала попробовать с ложки, а потом пить из чашки.)

9. О чем не следует говорить за столом во время еды? (Ответ: о болезнях, страданиях, не делать замечаний по поводу некачественного приготовления блюд, о проблемах.)

Написать приглашение на педсовет

«Уважаемые педагоги!

А потому приглашаем и очень ждем Вас на наш педсовет: „О правилах хорошего тона за столом“.

Ваше, как всегда, серьезное и творческое отношение к конкурсам поможет росту педагогического мастерства, коллег».

До начала педсовета тихо звучит музыка.

На столе ведущего предметы сервировки на одного человека, вопросы «острого блюда», поощрения, приз: «Королева точного времени», мяч, игрушка для игры, коробка с фишками.

На столах у педагогов: карточки с именами, отчествами, цветограммы, фишки трех цветов: красного, желтого и синего.

Ход педсовета

На фоне музыки песни «Прекрасное далеко».

Всем нам хочется заглянуть в будущее. Хотя бы одним глазком взглянуть. Чтобы себя в нем увидеть, а самое главное, детей, тех, которых мы воспитываем сегодня.

Каким будет будущее зависит от нас с вами, взрослых. От нашего серьезного, вдумчивого подхода к решению любого вопроса воспитания и даже такого, как умение вести себя за столом, которое, как и все другие, направлено на совершенствование нравственных качеств.

Что тема своевременна - нет сомнений. Известно изречение педагога А. С. Макаренко: «Культурное воспитание начинается очень рано, когда ребенку очень далеко до грамотности, когда он только научился хорошо видеть, слышать и кое-что говорить». Он же писал следующее. «Каким будет человек, главным образом зависит от того, каким его сделаете к пятому году жизни. Если вы его до пяти лет не воспитаете как нужно, потом придется перевоспитывать».

Перед нами, педагогами, сегодня стоит далеко не праздный вопрос, как обучать детей правилам культурного поведения, ибо, как подметил народ, «Самый громкий барабан остается беззвучным, если в него не ударяют, самый умный человек остается невеждой, если его не обучают».

Сегодня нас, педагогов, конечно же больше всего интересует вопрос: как помочь детям усвоить все без исключения правила поведения за столом и при этом, почувствовать поддержку родителей, увидеть желание детей следовать этим правилам, да и самим получить радость от успехов в этой работе.

Об этом мы сегодня и имеем возможность поговорить на нашем педсовете, тема которого: «О правилах хорошего тона за столом».

Цель нашей встречи: приоткрыть секреты мастерства каждого из нас, проникнуть в тайны успеха, получить ответы на многие волнующие вопросы из уст самых талантливых, самых находчивых, самых думающих, общим словом: самых, самых, самых. Воспользовавшись советом мудрого народа «Ум хорошо, а два лучше», все вопросы мы выносим на обсуждение.

Итак, работа по воспитанию навыков культуры поведения начата и поддержана всеми педагогами. Подводить итоги еще рано, но первые вопросы направлены на анализ наших общих усилий, действий.

Вопрос I. Какие правила быстрее всего усвоили дети? Почему?

Вопрос 2. Какие правила усваиваются с большим трудом, и в чем вы видите причины?

Вопрос 3. Какой, на ваш взгляд, самый эффективный прием в обучении детей и в достижении результатов? Использовался ли прием унижения собственного достоинства? Есть ли у вас уверенность в том, что этим правилам хорошего тона дети будут следовать всегда в жизни?

Чем обоснована уверенность, причины сомнений?

А теперь представьте, что вашим сменным воспитателем стал начинающий педагог. Какое основное правило в виде призыва, предупреждения вы бы написали для него, как непременное условие успешной работы в воспитании у детей хороших манер за столом (минута на раздумье)?

1. Не бойся хвалить детей!

2. Не делай замечаний во время еды.

3. Не ругай.

4. Говори меньше, а поучай на примере своего поведения.

5. Люби играть.

6. Восхищайся целую минуту.

7. Не сравнивай успехи одного с другим, а только с его же результатами.

8. Не читай длинных нотаций.

9. Изучи и выполняй все правила поведений.

10. Каждый день сообщай об успехах детей родителям.

11. Ни на день не забывай о работе по привитию навыков культуры.

12. Сочиняй сказки, стихи, песни вместе с детьми, привлеки к этому родителей.

13. Будь режиссером забавных театрализации - сказок на закрепление правил.

14. Оформи наглядную агитацию.

16. Приглашай на уроки вежливости родителей

На фоне музыки

Животворные лучи яркого света проливают на душу ребенка сказки. И сейчас, когда остро встал вопрос об иных подходах к воспитанию детей, мы с надеждой обращаемся к педагогическому опыту наших предков.

Одним и очень важным инструментом в воспитании была, как ни удивительно, сказка. Она развлекала, забавляла, смешила, и что, самое главное, воспитывала. Неодушевленные предметы наделенные человеческими чертами, к которым можно обращаться. Они говорят. Они чувствуют, как люди. Маленькие дети верят, что игрушки оживают по ночам, могут плакать, говорить. Какую роль в воспитании культуры поведения занимает сказка, волшебные предметы? Приведите примеры.

Какие сказки составляли вы для детей или вместе с детьми? Как побуждали их к фантазии? Как привлечь к этому родителей?

Составление стихов, песен на закрепление правил - также помогут быстрее усвоить их.

Ваше отношение к такому виду творчества? (Обмен опытом.)

МУЗЫКА

Пусть музыка вальса поможет быстро решить вопросы «острого блюда». Сегодня их много, но правила сохраняются прежние, если не понравился вопрос, можете передать дальше. Педагогам раздаются вопросы (на листочках ромашки), заслушиваются ответы.

Какой основной вид деятельности у детей дошкольного возраста? Конечно, игра. Без игры нет детства. Игра - это умение весело и непринужденно учиться.

От нас педагогов зависит, внесет ли игра радость познания.

Вопрос 1. Какие игры помогли вам в работе по усвоению детьми правил сервировки и привитию навыков хорошего тона за столом?

Вопрос 2. Возможны ли игры - соревнования? С кем?

Вопрос 3. Важно ли участие взрослого в игре, в каком качестве?

Я предлагаю Вам принять участие в играх и физкультминутках, в надежде на то, что все они найдут применение в практике работы с детьми.

«Передавай предмет по кругу» (музыка быстрая).

Педагоги встают в круг. Под музыку передается игрушка или мяч. Как только музыка обрывается, тот, у кого остался мяч, выходит из игры, но может остаться, если ответит на вопрос по правилам поведения, сервировки. Например:

а) куда положить столовые приборы, нож и вилку после еды?

в) можно ли есть с целого куска?

г) можно ли выбирать понравившийся кусок?

д) куда следует положить локти во время еды?

Игра «Хитрый глаз»

Дети, вы хотите иметь хитрый глаз, тогда… Дети вместе с воспитателем кладут ладошку" на ладошку и говорят тихо 3 раза «У меня есть хитрый глаз, он всегда видит предметы, которые лежат не на месте». Посмотрите на приборы, правильно ли они расставлены? А сейчас хитрый глаз поможет вам увидеть все ли правила я выполняю во время еды?

Игра «Думай, играй, мячик лови»

Все дети хором говорят: «Думай, играй, мячик лови, правило поведения за столом быстро говори». Эту игру можно изменить таким образом: воспитатель, бросая мяч, начинает предложение со слова нельзя, а дети со слова нужно:

нельзя облизывать пальцы;

нельзя громко стучать ложкой по тарелке;

нельзя чавкать;

нельзя набирать целую ложку;

нельзя вытирать рот салфеткой;

нельзя есть с целого куска;

нельзя облизывать тарелку;

нельзя выливать остатки супа в ложку.

Физкультминутка для пальцев

Представьте, что это не пальчики, а мальчики и девочки.

Побежали вдоль реки дети наперегонки, увидели Незнайку, который неправильно взял ложку, тут же ему показали как надо делать правильно (дети передвигают пальцы по поверхности стола, показывая, как они бегут).

Побежали вдоль реки дети наперегонки. Увидели Емелю плачущего из-за того, что его не приглашают в гости: не умеет вилку держать.

Повторяются слова: «побежали…» Увидели мальчика со странным именем наоборот. Он откусывал от целого батона хлеба. Показали как надо есть правильно.

Игра на внимание

«Чего не хватает на сервированном столе к завтраку. Что расставлено неверно на столе, сервированном к обеду?»

К игровым приемам относятся и волшебные предметы. Какие используете вы? В каких случаях?

Минуты восхищения

Чем младше ребенок, тем нужнее похвала и признание его заслуг, так как велико желание быть большим и умелым. Наша задача: вовремя увидеть того, кому она нужна. Вспомним строки известной поэтессы А. Барто:

«Когда не ладятся дела,

Мне помогает похвала.»

А каково ваше мнение? Когда нужна похвала? Какой она должна быть?

А теперь предоставляется возможность каждому из нас показать друг другу насколько мы умеем хвалить и восхищаться. Для этого нужно разделиться на пары, определить кто выступает в роли детей, которых нужно похвалить, кто в роли педагогов.

Ситуация: нужно похвалить ребенка за то, что соблюдает правило: берет кусок, который лежит ближе к нему, не выбирая. В минуту могут войти вопросы, обращенные к детям, к данному ребенку, использование театрализованных действий, предметов и т.д.

Если вам понравилось, как вас хвалят - подарите улыбку талантливому режиссеру и артисту.

А теперь можно поменяться ролями и похвалить за умение аккуратно есть, не оставляя крошек на столе и под столом.

Игра «Узнай по описанию»

Педагог или сказочный герой описывает не называя имени, с восхищением рассказывает о выполнении кем-то правила, а дети должны угадать, о ком говорится. На что педагог отвечает: посмотрите, у кого это получается хорошо и тогда узнаете.

МУЗЫКА

Что мы успели сделать, в чем достигли успехов, а над чем предстоит поработать? Такова цель следующего этапа педсовета - самоанализ, который поможет более четко увидеть результаты своего труда, перспективу на будущее. Фишки, лежащие на подносах, помогут определить степень вашей результативности. Я буду называть правило, а вы, если все дети выполняют его, ставить фишку красного цвета, если немногие - желтого, а если не выполняют - синего.

Сервировка

1. Дежурные ставят тарелки строго напротив стульев и на расстоянии 2 см от края стола.

2. Ровно, параллельно раскладывают ножи - лезвием к тарелке,
ложки носиком вверх. Вилки зубами вверх.

3. Соблюдают расстояние между приборами 0,5 см.

4. Чашки с чаем и компотом подаются только на блюдце и с ложкой, причем ручки чашек повернуты влево, а ложечек, находящихся на блюдце - вправо!

5. Всегда на столах имеются салфетки.

6. Соблюдается последовательность сервировки.

Правила поведения за столом

1. Мальчики подают стул девочкам со словами «прошу садиться» или «пожалуйста».

2. Дети правильно держат вилку, знают когда следует держать ее, как ложку.

3. Правильно держат ложку.

4. Умеют пользоваться ножом.

5. Не стучат столовыми приборами о тарелку, чашку.

6. Не едят с целого куска.

7. Не выбирают кусок на тарелке.

8. Яичницу, рыбу, котлету, запеканку, рулеты едят с помощью вилки, без ножа.

9. Не вылизывают тарелку, не выливают в ложку, не пьют из тарелки.

10. Суп сначала пробуют, а потом едят, набирая 1/3 ложки, направляя в рот боковой частью.

11. При доедании супа тарелку наклоняют от себя.

12. Не запрокидывают голову во время питья компота.

13. Не наклоняются низко над тарелкой.

14. Пережевывают пищу с закрытым ртом.

15.Не чавкают.

16. Умеют пользоваться салфеткой, не вытирают рот,«а прикладывают ко рту.

17. Использованную салфетку кладут справа под бортик тарелки.

18. Использованные столовые приборы: ножи, вилки, ложки, кладут на тарелки параллельно ручками влево, причем вилку выпуклостью вверх.

19.Благодарят после еды и убирают посуду.

20. При временном прекращении еды кладут столовые приборы на бортик тарелки.

Посмотрите на фишки и сделайте вывод, почему таков результат? Все ли действенные методы использованы?

Умение быстро принять самое правильное решение, найти выход из создавшейся ситуации - прекрасное качество для каждого педагога. Вопросы „блиц - турнира“ помогут нам выявить самых находчивых, творчески подходящих к любому моменту в воспитании. За каждый ответ, решение - фишка. Победитель тот, кто получит большее количество.

1. Если мальчик стесняется подать стул девочке, помочь сесть за стол.

2. Если дети чавкают.

3. Если небрежно кладут на стол приборы во время сервировки.

4. Если облизывают пальцы.

5. Если разговаривают во время еды.

6. Если неправильно держат вилку.

7. Если берут чашку, отставляя мизинец.

8. Если оставляют крошки на столе и под столом.

Традиционный заключительный этап педсовета - словоэстафета требует от каждого краткости, как говорил Чехов, чтобы словам была тесно, а мыслям просторно, т.е. взяв игрушку вы должны продолжить такое предложение: «Дети будут соблюдать все правила поведения за столом, если я...».

Чаепитие

ПРОТОКОЛ № 29

Заседание педагогического совета МДОУ № 75.

Тема: «О правилах хорошего тона за столом».

Председатель: старший воспитатель Бычкова Э. М.

Секретарь: воспитатель Белоусова О. А.

Присутствовало: 10 человек.

Повестка дня:

1. Модель социально-личностного воспитания детей.

2. Решение ситуационных задач.

3. Самооценка работы педагогов.

4. Деятельность педагогов в вопросах привития детям правил хорошего тона за столом.

5. Разное.

1. Старший воспитатель раскрыла цель педагогического совета. Проанализировала итоги выставок на тему: «Волшебный город вежливости».

2. Педагог Пилипец И. А. поделилась опытом своей работы по обучению детей правилам хорошего тона.

3. Гусева Е.Е. провела с педагогами тренинг по решению ситуативных задач по социально – личностному воспитанию. Педагоги успешно справились с заданием.

4. Эльвира Менсуровна провела самоанализ с фишками разного цвета:

Красного цвета – «все дети выполняют»;

Желтого - «немногие»;

Синего – «не выполняют».

Решение педсовета

1. Провести дни открытых дверей для родителей по теме
»сервировка и правила, хорошего тона за столом".

2. Приобретение всего необходимого для сервировки: ножи, вилки, салфетки из ткани (но 5 шт.), скатерти, наборы кукольной посуды.

3. Оформить на каждую группу наглядные пособия, картины, на которых показаны правила сервировки: как держать ложку, вилку, нож, правила посадки во время еды, правила хорошего тона за столом. «О гигиене и чистоте, правилах хорошего тона за столом», «Азы воспитанности».

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ

МАСЛЕНИЦА ШИРОКАЯ

Я расскажу вам о самом веселом народном празднике - Масленице. Масленица - самый любимый в народе праздник. Он отражает всеобщую радость и ликование в связи с приближением долгожданной весны, с расцветом природы и самого человека.

В феврале звенит первая робкая капель, вытягивающая длинные хрустальные сосульки, появляются воронки - затайки у одиноко стоящих деревьев, стекленеют южные склоны сугробов. В народе про февраль говорят: пора слепящего солнца и света, предчувствие, прелюдия, предтеча весны.

В русской народной песне поется:

Пришел месяц бокогрей,

Землю-матушку согрел,

Бок корове обогрел,

И корове, и коню,

И седому старику

Морозу Морозовичу.

Конец зимы. Дни становятся длинными и светлыми, небо - голубым, а солнце - ярким. В это время на Руси устраивались народные гулянья. Февраль богат традициями, обычаями, обрядами, приметами. Самый знаменитый обряд на стыке зимы и весны - Масленица. Ее происхождение затерялось в глубокой древности, но отмечалась она у всех славянских народов. Люди призывали в свой дом хороший урожай и богатый приплод. По Масленице люди определяли, каким будет урожай: ненастье в воскресенье перед Масленой - к урожаю грибов. Какой день Маслены красный, в такой сей пшеницу. Если на Маслену идет снег, то будет урожай гречихи.

Праздник Масленицы был связан с культом нарождающегося солнца. Отсюда и традиционные блины. Круглые, горячие, золотистые, они представляли собой как бы миниатюрные изображения нашего светила. К тому же настоящие русские блины имеют красный цвет. Пекли блины из гречневой или пшеничной муки. «Блин - символ солнца, красных дней, хороших урожаев, крепких браков и здоровых детей», - писал А. Куприн.

Поэтому и на наших столах блины. В Центральной России, помимо блинов, использовались и другие символы солнца - горящие колеса, спускаемые с гор, полыхающие костры. А сейчас, ребята, отмечают Масленицу? Как отмечают этот праздник, с чем его сейчас связывают?

Со временем Масленица утратила мистический смысл и превратилась в массовое народное гуляние, посвященное проводам зимы, с карнавалами ряженых и ездой на тройках с бубенцами, сжиганием чучела зимы и катаньем на санках с гор, взятием снежных городков и другими шумными и веселыми играми и затеями.

Масленица -праздник веселый и разгульный, длился он целую неделю: ярмарки, уличные игры, выступления ряженых, пляски, песни. В народе недаром его величали широкой Масленицей. Главное угощение праздника - это блины, древний языческий символ возврата к людям солнца и тепла.

Масленица называлась сырною неделею, на которой едят сыр, яйца. Народ предается масленичным удовольствиям, катаниям с гор на санках, кулачным потехам. Ребятишки, приготавливая к Масленице ледяные горы, поливая их водой, приговаривают: «Душа ли ты, моя Масленица, перепелиные косточки, бумажное твое тельце, сахарные твои уста, сладкая твоя речь! Приезжай ко мне в гости на широкий двор, на горах покататься, в блинах поваляться, сердцем потешиться. Уж ты, моя Масленица, красная краса, русая коса, тридцати братьев сестра, ты ж моя перепелочка! Приезжай ко мне в гости в тесовый дом, душою потешиться, умом повеселиться, речью насладиться!»

А потом ребятишки сбегали с гор и кричали: «Приехала Масленица!» Иногда дети лепили из снега бабу, которую называли Масленицей, сажали на санки и скатывали с горы со словами: «Здравствуй, широкая Масленица!».

В некоторых местах, заботясь о подобающей встрече и должном проведении всей Масленицы, начинали заранее печь блины. Хозяйка посылала мальчика лет 8-10 «встречать Масленицу», давала ему блин, с которым он скакал верхом на ухвате или кочерге по огороду и кричал:

Прощай, зима сонливая!

Приходи, лето красное!

Соху, борону -

И пахать пойду!

Масленицу открывали ребятишки, которые сооружали снежные горы и скороговоркой произносили следующее приветствие: «Звал - позвал честный Семик широкую Масленицу к себе в гости во двор. Приезжай ко мне в гости на широкий двор на горах покататься, в блинах наваляться, сердцем натешиться...» После этой встречи ребятишки сбегают с гор и кричат: «Приехала Масленица!».

Сколько бы ни отмечались между собой в разных уголках старой России масленичные обычаи и обряды, общий характер и основа праздника были одинаковы - это борьба сил Зимы и Весны, завершающаяся сожжением Масленицы (олицетворения холода и тьмы) и всеобщим праздничным весельем: катанием на лошадях, с гор, на льду, «пиршеством», в центре которого были блины - символ солнца и вместе с тем - поминальная трапеза по отжившей свое Зиме (по древней традиции, Масленица сочетала также и поминовение усопших родственников, и чествование молодоженов).

Масленица справляется за семь недель до Пасхи и приходится на период с конца февраля до начала марта. Порядок проведения Масленицы обозначается в названии дней масленой недели, которая была переполнена праздничными делами. Обрядовые и необрядовые действия, традиционные игры и затеи, обязанности и поступки до отказа заполняли все дни.

За каждым днем Масленицы были закреплены определенные действия, правила поведения, которые совершались в атмосфере предельной раскрепощенности, всеобщей радости и веселья.

Во всю Масленицу пекут блины, оладьи. От этого и произошла поговорка: «Не житье, а масленица». Что же самое главное в Масленице? Ну, конечно, блины! Без них нет и Масленицы. Хозяйки пекли блины каждый день из гречневой или пшеничной муки. В первый день - блинища, во второй - блины, в третий - блинцы, в четвертый - блинчики, в пятый - блинки, в шестой - блиночки, в седьмой - царские блины. К блинам подавались сметана, варенье, сливочное масло, мед, рыбья икра, яйца.

Блин хорош не один.

Блин не клин, брюхо не расколет!

Как на масленой неделе из трубы блины летели!

Уж вы, блины мои, уж блиночки мои!

Широкая Масленица, мы тобою хвалимся,

На горах катаемся, блинами объедаемся!

На Масленой неделе выпекались ритуальные блины - олицетворение солнца; девушки водили хороводы, пели песни. В песнях говорилось об изобилии масла, сыра, творога.

Вся же неделя именовалась «честная, широкая, веселая, боярыня-Масленица, госпожа Масленица».

Как пишут ученые-исследователи, в некоторых местах о подобающей встрече и должном проведении Масленицы заботились еще с субботы предшествующей недели. С этого времени начинали праздновать «малую Масленку». Ребята группами бегали по деревне и собирали лапти, потом встречали возвращающихся с покупками из города или с базара вопросом: «Везешь ли Масленицу?» Кто отвечал: «Нет», того били лаптями.

В воскресенье перед Масленицей наносили визиты родственникам, друзьям, соседям и приглашали в гости.

Неделя Масленицы проходила шумно и весело, повсюду звучали самые разнообразные по содержанию песни, устраивались игры-соревнования, выступали с праздничным представлением скоморохи и ряженые.

Интересное описание встречи Зимы-Масленицы предлагает исследователь народных традиций В. М. Григорьев. «Скоморохи и другие ряженые с шумом и смехом везут большое чучело Зимы-Масленицы. Оно сделано из соломы, укрепленной на крестовине из палок. Просторный наряд сшит из лоскутов или склеен из плотной бумаги. Вместо головного убора может быть надета корона, а на груди яркая лента и сияющая елочная звезда, напоминающая о былом «царском» величии (в разных местностях свои обычаи оформления Масленицы - от царского обличья до вида огородного чучела). Лицо у Зимы-Масленицы в морщинах и не слишком-то веселое.

Везут Масленицу на нескольких связанных санках или больших санях, в которые может быть запряжен не настоящий, а масленичный «конь» (его изображают два человека, покрытые рогожной попоной с хвостом из пеньковых веревок, с головой, сшитой из рогожи и украшенной гривой и уздечкой: голову держит на палке первый из наряженных «конем», он поворачивает голову, громко «ржет», оба ряженых пританцовывают при этом ногами, бьют копытами.

Стража расчищает в толпе путь для потешного шествия. Воевода приглашает всех проводить Масленицу на праздничную площадь (главную площадь праздника), где состоится прощание с зимой ».

Парни и девушки одевали лучшие одежды. Главная участница Масленицы - большая соломенная кукла по имени Масленица. Ее наряжали в платье, на голову повязывали платок, а ноги обували в лапти. Куклу усаживали на сани и везли в гору с песнями. А рядом с санями скакали вприпрыжку, бежали, дразнились, выкрикивали шутки ряженые.

Иногда в большие сани впрягали друг за другом лошадей. Получался поезд. В сани садился молодой парень, на него навешивали разные погремушки, колокольчики. Перед ним ставили сундук с пирогами, рыбой, яйцами, блинами. Поезд под смех и шутки односельчан проезжал по всей деревне, а потом отправлялся в соседнее село.

Веселье продолжалось до вечера, а в заключение всех затей «провожают Масленицу» - сжигают чучело, изображающее Масленицу.

Масленица, прощай!

А на тот год приезжай!

Масленица, воротись!

В новый год покажись!

Прощай, Масленица!

Прощай, красная!

Во многих семьях блины начинали печь с понедельника. Накануне вечером, когда появятся звезды, старшая в семье женщина выходила на реку, озеро или к колодцу потихоньку от прочих и призывала месяц выглянуть в окно и подуть на опару:

Месяц, ты месяц,

Золотые твои рожки!

Выглянь в окошко,

Подуй на опару!

Первый блин в праздники клали на слуховое окошко для душ умерших родителей со словами: «Честные родители наши, вот для вашей души блинок!» Часто первый блин отдается нищим, чтобы они помянули всех усопших.

Русская Масленица всегда славилась блинами, их качеством и количеством. Сейчас у вас будет соревнование: кто вспомнит поговорки со словами блин и Масленица.

Блины брюхо не портят.

Не все коту масленица.

Хочет, чтобы сорок лет была Масленица.

Не житье-бытье, а Масленица.

Масленица идет, блин да мед несет.

Блинцы, блинчики, блины, как колеса у Весны.

На горах покататься, в блинах поваляться.

Масленица объедуха, деньгам приберуха.

А давайте продолжим масленичную традицию и посоревнуемся в отгадывании загадок. Раньше, когда молодежь собиралась вечером в одной избе «на посиделки» - там царило веселье и обязательно загадывались загадки. А вот шуточные загадки.

Берега крыты, рыба без костей, вода дорога. (Сковорода, тесто, масло)

Ток железный, посад яровой. (Блин на сковороде)

Сидит царь-птица на золотых яичках. (Сковорода на углях)

Слушайте внимательно,

Очень занимательно:

Чего нет в капусте,

Ни в свекле, ни в репе,

А есть в моркови,

Огурце, помидоре? (Буквы «О»)

Один человек купил «трех овец и заплатил 3 тысячи рублей. По чему каждая овца шла? (По земле)

Каким гребешком никто не причесывается? (Петушиным.)

Отчего гусь плавает? (От берега)

Какой в реке камень? (Мокрый)

Летела стая гусей, одного убили. Сколько осталось? (Один)

Несла баба в корзине 100 яиц, одно (а дно) упало. Сколько яиц осталось? (Ни одного)

В Масленицу, как и в святки, дети обходили избы деревни с поздравлениями с наступлением Масленицы и выпрашивали блины.

Тин-тинка,

Подай блинка,

Оладышка-прибавышка,

Масляный кусок!

Тетушки, не скупитеся,

Масляным кусочком поделитеся!

Если хозяйка подавала мало, ребята убегали со словами:

Паршивые блины

По аршину длины!

Здравствуй, Масленица годовая,

Наша гостьюшка дорогая!

Приезжай на конях вороных,

На саночках расписных,

Чтоб слуги были молодые,

Нам подарки везли дорогие,

И блины, и калачи,

К нам в окошко их мечи!

Масленица, Масленица,

Блинами попеканщица!

Пришла раненько,

Встретим мы тебя хорошенько,

Сыром, маслом и блином,

И румяным пирогом.

Не ходить на горы, не качаться на качелях, не потешиться над скоморохами, не отведать яств - значило в старину жить в горькой беде, и то при старости, лежать на смертном одре, сидеть калекой без ног.

Каждый день Масленицы имел свое название и свои забавы.

Понедельник - встреча.

Делали куклу - Масленицу, наряжали ее, усаживали в сани и везли на горку. Встречали ее песнями. Первыми были дети. Начиная с этого дня дети каждый день катались с гор.

Вторник - заигрыш.

Дети и взрослые ходили от дома к дому, поздравляли с Масленицей и выпрашивали блины. Все ходили друг к другу в гости, пели песни, шутили. В этот день начинались игрища и потехи, устраивались девичьи качели, поездки на лошадях.

Среда - лакомка.

Начинали кататься с гор взрослые. С этого дня по деревне катались на тройке с бубенцами. Родственники навещали друг друга семьями, ходили в гости с детьми, лакомились блинами и другими масленичными яствами.

Четверг - широкий, разгуляй-четверток.

В этот день было больше всего развлечений. Устраивали конские бега, кулачные бои и борьбу. Строили снежный городок и брали его боем. Катались на конях по деревне. Съезжали с гор на санях, лыжах. Ряженые веселили народ. Все угощались блинами. Гуляли с утра до вечера, плясали, водили хороводы, пели частушки.

Пятница - тещины вечерки.

На тещины вечерки зятья угощали своих тещ блинами. А девушки в полдень выносили блины в миске на голове и шли к горке. Тот парень, которому девушка понравилась, торопился отведать блинка, чтобы узнать: добрая ли хозяйка из нее выйдет.

Суббота - золовкины посиделки.

В этот день молодожены приглашали к себе в гости родных и потчевали их угощением. Велись разговоры о житье-бытье, мирились, если до этого в ссоре находились. Вспоминали и умерших родственников, говорили о них хорошие и добрые слова.

Воскресенье - прощенный день.

Это были проводы Масленицы. В поле раскладывали костер из соломы и сжигали куклу с песнями. Пепел разбрасывали по полю, чтобы на следующий год собрать богатый урожай.

В прощенное воскресенье ходили друг к другу мириться и просили прощения, если обидели раньше. Говорили: «Прости меня, пожалуйста». «Бог тебя простит», - отвечали на это. Потом целовались и не вспоминали об обидах. Но если даже не было ссор и обид, все равно говорили: «Прости меня». Даже когда встречали незнакомого человека, просили у него прощения. Так заканчивалась Масленица.

В последний день - воскресенье - была проводы Масленицы. Ее усаживали на передние сани санного поезда, который разъезжал по всем; улицам. Впереди и вокруг него пели, играли и плясали скоморохи и колоброды.

Прощальный поезд в Ярославле называется «околки». Вечером, после всех гуляний и забав, выходит народ из своих дворов. При пении песен сжигается солома. По людским представлениям, в соломе содержалась буйная сила растительности, которую люди желали передать полям на благо себе. Сжигание чучела, по убеждению народа, было необходимо, чтобы растительная сила - зола обнаружила себя летом в злаках. Буйное веселье заканчивалось сжиганием самой Масленицы.

Включается фрагмент оперы А. Н. Римского-Корсакова «Снегурочка» «Прощай, Масленица!».

Сжигание куклы-Масленицы связывали с тем что, оказывается, Масленица носит древнее славянское имя забытой языческой богини Мажаны (Маржаны), олицетворяющей мрак. Естественно, ее следовало уничтожить, чтобы под теплыми лучами солнца вырастить хороший урожай.

Этот день в народе еще называют прощенное воскресенье. С окончанием праздников начинался великий пост до Пасхи. В преддверии великого поста, стремясь очиститься от всего греховного, люди просили друг у друга прощения. С той же целью в прощенное воскресенье ходили на кладбище, оставляли у могилы блины и поклонялись праху родных. Так умиротворенно, тихо заканчивается этот праздник. На прощание люди говорили: Масленица, прощай!

А на тот год опять приезжай.

Теперь мы выпьем чаю с блинами. На память о нашей встрече получите рецепт блинов.

ПЛАН ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ. ДИДАКТИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ С АНОТАЦИЕЙ

МУЗЫКАЛЬНО – ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬРОГО ВОЗРАСТА

Игра для развития диатонического слуха.

Громко - тихо запоем.

Игровой материал. Любая игрушка.

Ход игры. Дети выбирают водящего. Он уходит из комнаты. Все договариваются, куда спрятать игрушку. Водящий должен найти ее, руководствуясь громкостью звучания песни, которую поют все дети: звучание усиливается по мере приближения к месту, где находится игрушка, или ослабевает по мере удаления от нее. Если ребенок успешно справился с заданием, при повторении игры он имеет право спрятать игрушку.

Игру можно провести как развлечение.

ПРОТОКОЛ ОБСУЖДЕНИЯ ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ

ДЕВОЧКА ИЗ ЦВЕТКА

Доминантное занятие по творчеству для подготовительной группы.

1) Обучающие задачи:

Слышать и чувствовать начало и конец музыкального произведения;

Слышать и различать приемы звукоизвлечения (legato, staccato);

2) Развивающие задачи:

Развивать творческое воображение посредством музыкально - ритмических движений;

Побуждать импровизировать мелодию на заданный текст;

Эмоционально передавать через движения музыкальные образы;

Развивать чувство ритма;

Развивать межпредметные связи (музыка и литература).

3) Воспитательные задачи:

Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней.

Методическое обеспечение:

Сказочный цветок;

Фонограмма музыки «Подснежник» П., Чайковского;

Цветные кружки (0 10 см);

Музыкальные инструменты (треугольник, металлофон);

Шапочка и трость крота.

Предварительная работа:

1. Разучивание пластических упражнений руками («Ветерок», «Мельница», «Игра с водой» на музыку Л. Бетховена).

2. Разучивание шага польки.

3. Чтение сказок Г.-Х. Андерсена.

4. Рассматривание книг с иллюстрациями насекомых, цветов.

Музыкальный руководитель: Ребята, я знаю, что вы очень любите сказки Г.-Х. Андерсена. А какие сказки ваши самые любимые?

Ответы детей.

Музыкальный руководитель. Посмотрите, пожалуйста, какой сказочный цветок расцвел сегодня в нашем волшебном саду. Как выдумаете, в какой сказке Г. -X. Андерсена есть такой цветок? (В сказке «Дюймовочка» .) Ребята, из чего вырос цветок?

Дети: Из зернышка.

Музыкальный руководитель: Что нужно сделать для того, чтобы цветок вырос?

Дети: Посадить зернышко в землю и полить его.

Музыкальный руководитель: Сегодня я вас приглашаю в сказку. Сейчас под музыку воспитатель «подарит» вам каждому по волшебному зернышку и вы посадите его. Подумайте, как это нужно сделать, чтобы выросли красивые цветы.

Дети становятся в круг, воспитатель каждому «вкладывает» в ладоши по зернышку. Звучит нежная, красивая мелодия (фонограмма) -«Подснежник» П. Чайковского.

Дети изображают «выращивание цветка»: выкапывают ямку, кладут зернышко, поливают, закапывают. Цветок начинает расти, дети импровизируют распускание цветка.

Воспитатель кладет сзади кружочки.

Музыкальный руководитель: Какие прекрасные цветы распустились, какие они красивые, - полюбуйтесь им!

Оглянитесь назад, у каждого из вас есть цветной кружочек. У кого кружочки желтые? Пройдите сюда. Какими вы будете цветами? (Одуванчиками .) Вот здесь ваше место на полянке… У какого цветка белые лепестки? (У ромашки .) А здесь растут ромашки. Кружочки лилового цвета - у колокольчиков. Они растут рядом.

Дети образуют группы.

Музыкальный руководитель: Пропойте название вашего цветка.

Я - ромашка,

Я - колокольчик,

Я - одуванчик .

Пока дети пропевают названия цветов, воспитатель выбирает Дюймовочку.

Музыкальный руководитель: Посмотрите, цветы такие прекрасные, в каждом цветке живет Дюймовочка. Дюймовочка пока спит, давайте споем ей колыбельную песенку.

Исполняется песня «Колыбельная Дюймовочки», музыка О. Юдахиной, слова Н. Соловьевой.

Дети танцуют в соответствии с характером песни.

Музыкальный руководитель: Давайте осторожно разбудим Дюймовочку. У нас есть цветок - веселый колокольчик. Веселый колокольчик, пропой свою звонкую, радостную песенку, чтобы Дюймовочка проснулась.

Дети сами сочиняют мелодию на заданный текст.

Песенная импровизация

Веселый колокольчик - динь, дань, динь, динь, динь, динь -

Смеется и хохочет - динь, динь, динь, динь, динь, динь.

Музыкальный руководитель: Каждое утро Дюймовочка умывалась капельками росы. Давайте покажем под музыку, как она это делала. Сбиваем капельки росы, умываемся, стряхиваем с ладошек.

Звучит музыка: 2 такта - legato, 2 такта - staccato.

Музыкальный руководитель: Ребята, Дюймовочка просила меня навестить ее друзей, давайте отправимся в путь.

Звучит марш, музыка Ж. Люлли или Е. Теличеевой (по выбору музыкального руководителя). Под музыку дети выполняют движения.

Музыкальный руководитель (

- 1.00 Мб

Выводы. В результате наблюдения за детьми пришла к выводу, что развитие детей идет в соответствии с психолого-педагогическими особенностями старшего дошкольного возраста.

Задание 3. Изучение специфики труда воспитателя

Проведя наблюдение за работой воспитателя в первую и вторую половину дня, был составлен хронометраж его деятельности, который отражен в таблице.

Хронометраж деятельности воспитателя

Режимный процесс	Деятельность воспитателя	Деятельность помощника воспитателя	Деятельность детей
	Приход на работу. Начало работы
Прием детей	Написание меню, встреча детей. Мытье игрушек. Кварцевание.		Приход детей
Утренняя гимнастика. Подготовка к завтраку	Проведение гимнастики. Организация мытья рук перед завтраком, назначение и руководство деятельностью дежурных. Усаживание на стульчики. Рассказывание.	Приход на работу. Протирание подоконников, столов, стульев, подготовка посуды к раздаче пищи.	Утренняя гимнастика, гигиенические процедуры. Дежурство.
Завтрак. Подготовка к занятиям.	Завтрак. Следит за осанкой и культурой поведения за столом. Организовывает рабочее пространство, вывешивает и распределяет пособия	Следит за чистотой, раздает добавку. Помогает убирать мо стола, моет посуду, убирает столы, пол.	Завтрак. Уборка посуды со стола, подготовка к занятиям, помогают раздать тетради (альбомы)
Перерыв 10 мин Занятие Перерыв 10мин	На занятии учит вырезать из сложенной гармошкой бумаги рисунок орнамент в полосе, совершенствовать владение ножницами, развитие глазомера, воспитание интереса к ручному труду. Проводит педагог по муз. воспитанию. На занятии учит понимать смысл просмотренного фильма, давать оценку поступкам героев, развивать интерес к произведениям, расширять и активизировать словарный запас.	Убирает туалет, спальню, коридор. Помогает перейти в муз зал Сидит с детьми пока воспитатель устанавливает аппаратуру. Помогает перейти в группу. Убирает оборудование.	вырезают из сложенной гармошкой бумаги рисунок орнамент в полосе Организованно парами переходят в муз зал Поют, выполняют задания педагога Смотрят мультфильм в муз зале. Дают оценку поступкам. Отвечают на вопросы. Организованно парами переходят в группу
Прогулка	Подготовка к прогулке. Выход на участок. Проведение подвижной игры. Посадка картофеля. На расстоянии 5-6 кружков в ряд. По сигналу первые игроки бегут к лункам и раскладывают в каждый кружок по одной картофелине. Следующий игрок взяв мешочек и подбежавшего собирает их. Выигрывает та команда которая раньше закончит задание. Покатились санки вниз. Крепче, куколка, держись. Ты сиди, не упади, Там канавка впереди! Надо ездить осторожно! А не то разбиться можно. Организация возвращения с прогулки	Подготовка к прогулке, помогает одеваться детям. Провожает на участок, помогает вынести выносной материал. Убирает группу, проветривает спальню и группу	Подготовка к прогулке- одевание. Выход на участок парами, помогают нести лопатки. Дети становятся в две колонны, между колоннами 3-4 шага. Перед колоннами линия старта. В руках первых в колонне мешочек с 5-6 картофелинами. Возвращение с прогулки
	Напоминает о гигиенических процедурах. Руководит деятельностью дежурных. Чтение стихотворения. Пироги И. Лагздынь Отличные пшеничные Мы печем пшеничные пироги отличные! Кто придет к нам пробовать пироги пшеничные? Мама, папа, брат, сестра, пес лохматый со двора. И другие - все, кто может, пусть приходят с ними тоже. Тесто замесили мы, сахар не забыли мы, Пироги пшеничные в печку посадили мы. Печка весело горит, наша мама говорит: Крошки, что останутся, воробью достанутся. Уборка со стола	Подготовка к обеду столов, посуды. Приносит обед. Дает добавку, вытирает со стола. Уборка со стола	Гигиенические процедуры. Подготовка к обеду. Уборка со стола
Дневной сон	Подготовка ко сну. Следит за выполнением гигиенических процедур. Укладывание, чтение сказки Наблюдение за детьми. Пересменка. Подъем детей. Туалет. Гимнастика после сна – проводится мед работником.	Готовит спальню ко сну. Моет посуду, пол группы, коридор, проветривает группу. Уходит на обед.	Подготовка ко сну. Гигиенические процедуры. Расправление кровати. Укладывание. Сон. Подъем. Выполнение гимнастики после сна.
	Гигиенические процедуры. Руководит деятельностью дежурных.	Приходит с обеда. Готовит посуду, для раздачи. Раскладывает пищу. Дает добавку. Убирает со столов.	Подготовка к полднику. Гигиенические процедуры. Руководство деятельностью дежурных. Полдник
Предметная деятельность	Проводит беседу о естественных факторах закаливания природы их польза и вред. Учит детей использовать их полезные свойства в меру	Проводит уборку спальни, мытье посуды, подметание крошек с пола.	Участвуют в беседе.
Свободная деятельность	Наблюдает и направляет игры в игровом уголке, свободную творческую деятельность и т.д.	Присутствует в группе, читает сказки, играет в настольные игры с детьми. Уходит домой.
Уход детей домой	Прощается с детьми. Беседует с родителями. Уходит домой.		Уход детей домой

Воспитатель использует различные методы и приемы организации деятельности дошкольников, при организации гигиенических процедур использует словесные приемы - потешки, поговорки, стихотворения. Перед обедом прочитала стихотворение "Пироги". На занятиях использовала видео метод при просмотре мультфильма "Снеговик-почтовик". Использует словесный прием напоминание, указание при выполнении гигиенических процедур, за столом правила поведения. Личным примером показывает культуру приветствия детей и родителей. На занятии наглядно и практически показала прием вырезания елочки. Сотрудничество воспитателя и детей проявляется в совместной деятельности при подготовке к приему пищи, занятиям, в игровой деятельности, на занятиях, беседах.

Задание 4. Изучение перспективного и календарного планов работы группы

В процессе изучения перспективного плана отметила, структуру написания в табличной форме, обозначены цель, задачи, формы, работы, разработано примерное содержание и сроки реализации поставленных целей и задач плана, в различных видах деятельности в игровой, учебной, и т.д. Учтены основные направления детского сада, оздоровительное направление, которое сочетается с экологическим направлением данной группы. проводится оздоровительная работа с учетом природных факторов: вода, воздух и солнце. На титульном листе указана группа, возраст детей, Ф.И.О. воспитателей и помощника воспитателя, год написания. В плане указана сетка занятий, расписание видов деятельности по дням. Конкретно не указаны дети, с которыми планируется индивидуальная работа. Не указана литература. В разделе работа с родителями указаны форма работы, основные цели, предполагаемые даты реализации.

Построение календарного плана соответствует следующим критериям: в нем прописаны все виды деятельности, форма их организации, конкретные действия, прослеживается взаимосвязь различных видов деятельности, задачи, методы и приемы соответствуют возрастным особенностям данной группы. преобладание самостоятельности, учебной деятельности соответствует возрасту 5-6-7 лет. в плане не отражена индивидуальная работа с детьми. План вполне реален и доступен в реализации. В плане указана сетка занятий, расписание видов деятельности по дням. Конкретно не указаны дети, с которыми планируется индивидуальная работа. Не указана литература. Указан вид взаимодействия с родителями. Указана совместная деятельность воспитателя с детьми (трудовые процессы, игры, продуктивная и др. деятельности). План оформлен аккуратно в табличной форме, эстетично и грамотно. План учебно-воспитательной работы на период практики прилагается далее.

Комплекс гимнастики 1.

Упражнения	Дозировка	Примечания
И.п. - о. с. Прямые руки внизу по швам. На 1-2 - подняться на носки, руки да голову, локти отвести назад, прогнуться – вдох. На 3-4 - и.п. – выдох		Спина прямая, Над головой руки согнутые в локтях в одной плоскости. Движения выполнять медленно.
И.п. - о. с., руки прямые, в одной плоскости на уровне плеч, в стороны. На 1 - махом вперед поднять левую прямую в колене ногу, хлопок в ладоши прямыми руками под ногой. То же с махом правой ногой и хлопком под ней.		Спина прямая, ноги в колене не сгибать. Сохранять равновесие.
И.п. - о.с. стоя прямо, ноги на ширине ступни, стопы параллельно друг другу, руки прямые внизу. На 1 - слегка присесть, ноги полусогнуты в коленях (угол 45), руки прямые вверх (спина прямая). На 3 - присесть на всю ступню, руки прямые в одной плоскости, ладони смотрят вниз, вперед.		Спина, голова прямые. Руки прямые. Дыхание свободное через нос. Выполнять в умеренном темпе
И.п. – о.с. ноги на ширине ступни, спина прямая, голова прямо, руки на поясе, локти в одной плоскости. На 1-4 - прыжки на двух ногах.		Пружинящие подпрыгивания. Дыхание свободное через нос. Спина, голова прямые.
И.п. - ноги врозь прямые на ширине плеч, руки на поясе локти в одной плоскости. На 1 -наклониться влево, при этом локти в одной плоскости, ноги прямые, голова вперед. Угол наклона 90- 130. На 3 - наклониться вправо. На 4 - принять и.п.		Ноги прямые. Темп медленный
И.п. - ноги прямые на ширине плеч, руки на поясе локти в одной плоскости. На 1 - наклониться назад, локти в одной плоскости, ноги не сгибать. На 3 - наклониться вперед, прямые руки к ногам, ноги в коленях не сгибать.		Локти всегда в одной плоскости. Ноги прямые. Темп медленный. Назад прогибаться слегка.
п. - о. с., руки на поясе. 1-8 -прыжки на двух ногах на месте. 1-8 - ходьба на месте		Спина прямая. Дыхание свободное. Темп средний

Режимный момент	Описание деятельности
	Беседа с родителями о своевременном приходе ребенка в детский сад. Предложить детям книги для рассматривания.
Утренняя гимнастика	Комплекс гимнастики №1

Подготовка к занятиям
2. Ритмика 3. Окружающий мир	Тема: Дом, в котором хотел бы жить Цели: Познакомить детей с техникой изображения зданий. Развивать творческие способности. Расширять словарный запас (названия деталей дома). Оборудование: Иллюстрации домов, альбомы, краски, карандаши, кисти, салфетки стаканчики с водой, доска мел, тряпочка. Проводится инструктором по физ. воспитанию Тема: Профессия строитель. Цели: Ознакомление с особенностями и названиями профессий относящихся к строительству. Расширение словаря (Название транспорта используемого на стройке, специальностей). Расширение кругозора детей. Оборудование: Иллюстрации, игрушечные машины: подъемный кран, бетономешалка и т.п. Строительный материал: кирпич, камень, песок и т.д.
Прогулка	Подготовка к прогулке. Выход на участок. Подвижная игра "Белые медведи". 8-10мин. Площадка отмечается линиями 12 и 2м. В стороне площадки ограничивают небольшое место - "льдину". правила игры: 1. Игрокам не разрешается прятаться за снаряды, влезать на них и т. д. 2. Убегающих игроков нельзя хватать за одежду, руки, разрешается только окружать их, 3. Игроки, выбежавшие за границу площадки, считаются пойманными и идут на льдину. 4. Вырываться из рук медвежатам не разрешается. Выбирает двух водящих - белых медведей, которые становятся на льдину. Остальные медвежата размещаются произвольно по всей площадке. Ход игры: по сигналу "белые медведи вышли на охоту", дети, изображающие медведей, взявшись за руки, выбегают с льдины начинают ловить медвежат. Догнав кого-либо, белые медведи стараются соединить свободные руки так, чтобы настигнутый игрок очутился между ним Пойманного игрока белые медведи отводят на льдину, а сами идут опять на ловлю. Поймав, таким образом еще одного медвежонка, белые медведи отводят его на льдину. Когда на льдине окажется двое пойманных, они также берутся за руки и начинают ловить медвежат. Игра продолжается до тех пор, пока не будут переловлены все медвежата. Игрок, пойманный последним, считается самым ловким и становится в следующий раз белым медведем, выбирая себе в пару любого Возвращение с прогулки.
	Гигиенические процедуры. Руководство деятельностью дежурных. Подготовка к обеду. Обед. Уборка со стола.
Дневной сон

Трудовая деятельность детей	Уход за аквариумными рыбками. Чистка аквариума, кормление, под руководством.
Свободная деятельность детей	Игры в игровом уголке, свободная творческая деятельность и т.д.
Уход детей домой	Напомнить родителям о предстоящем собрании по поводу подготовки подарков и других моментов к новому году.

Режимный момент	Описание деятельности

Утренняя гимнастика	Комплекс гимнастики №1
	Подготовка к завтраку, руководство деятельностью дежурных. Завтрак. Уборка посуды со стола.
Подготовка к занятиям	Подготовка рабочего места, гигиенические процедуры.
1. Математика 2. Физ. культура 3. Конструирование	Тема: Число 7. Состав числа, цифра семь. Цели: Развивать умения решать логические задачи. Познакомить с соством числа 7. Учить обозначать количество семь цифрой семь и учить писать цифру семь. Оборудование: Рабочие тетради, ручка, карандаши цветные, объемные цифры для обследования, ромашка – состав числа. Проводит инструктор по физ. воспитанию. Тема: Творческая работа. По замыслу из природного материала. Цели: Развивать конструктивные способности. Учить применять свои знания в практической самостоятельной деятельности. Воспитывать интерес к творчеству. Оборудование: Различный природный материал, пластилин, проволока, клей, кисти, салфетки.
Прогулка	Подготовка к прогулке. Выход на участок. Подвижная игра. "Ловишки с ленточками" Педагог назначает или считалкой выбирает ловишку. Остальные дети строятся в круг; у каждого имеется цветная ленточка, вправленная сзади за пояс. В центре крута стоит ловишка. По сигналу воспитателя: "Раз, два" три - лови!" - дети разбегаются по площадке Ловишка бегает за играющими, стараясь вытянуть у кого-нибудь ленточку. По сигналу воспитателя: "Раз, два, три - в круг скорей беги!" - все строятся в круг. Воспитатель предлагает поднять руки тем, кто лишился ленточки, т. е. проиграл, и подсчитывает их. Ловишка возвращает ленточки детям, и игра повторятся, с новым водящим. Начали! Закончили! Молодцы … самые быстрые ловишки. Правила: бежать по сигналу. Не держать ленточку руками, по сигналу в круг ловишка перестает догонять убегающих. Возвращение с прогулки
	Гигиенические процедуры. Руководство деятельностью дежурных. Подготовка к обеду. Обед. Уборка со стола.
Дневной сон	Подготовка ко сну. Гигиенические процедуры. Расправление кровати. Укладывание. Сон. Подъем. Гимнастика после сна – проводится мед работником.
	Подготовка к полднику. Гигиенические процедуры. Руководство деятельностью дежурных. Полдник.
Конструктивная деятельность детей	Деятельность в уголке мастерства. Рисование, раскрашивание. Лепка, аппликация, резание снежинок к новому году, изготовление гирлянд и игрушек для украшения группы к новому году.
Свободная деятельность детей	Игры в игровом уголке, свободная творческая деятельность и т.д.
Уход детей домой

Режимный момент	Описание деятельности
	Прием детей, осмотр мед работником.
Утренняя гимнастика	Комплекс гимнастики №1
	Подготовка к завтраку, руководство деятельностью дежурных. Завтрак. Уборка посуды со стола.
Подготовка к занятиям	Подготовка рабочего места, гигиенические процедуры.
1. Грамота 3. Окружающий мир	Тема: Звуки с и с, Цели: Ознакомление со звуками твердым с и мягким с. Показать зависимость твердости – мягкости от соседних звуков и места звука в слове. Развивать фонематический слух. Оборудование: Проводит педагог по музыкальному воспитанию. Тема: Природа Алтая Цели: Познакомить детей с красотами малой Родины, рассматривание картин и знакомство с творчеством Гуркина. Оборудование: репродукции картин Гуркина, фотографии пейзажа Алтая
Прогулка	Подготовка к прогулке. Выход на участок. Подвижная игра. "Туда - обратно" Подготовка к игре. На середине площадки на расстоянии 1 -2 метров одна от другой чертятся параллельные поперечные черты. На расстоянии 16 шагов от нее проводится линия поперечной черты поворота. Правила игры. 1 Команде, участник которой начал бег до команды "Марш!" или сделал поворот" не пересекая линию поворота, засчитывается поражение. 2. Команда считается закончившей бег, когда все ее участники примут обусловленное положение (позу) на своей центральной поперечной черте. Играющие делятся па две команды. Каждая из них становится в шеренгу на своей центральной черте лицом к линии поворота По команде "внимание" участники игры принимают положение низкого старта и по команде "Марш" бегут по линии до ворот и затем обратно. Закончив бег, его участники на своей центральной черте должны принять позу, какую договорились в команде. Команде, закончившей бег первой, дается выигрышное очко. Выигрывает команда, получившая большее количество выигрышных очков. Возвращение с прогулки
	Гигиенические процедуры. Руководство деятельностью дежурных. Подготовка к обеду. Обед. Уборка со стола.
Дневной сон	Подготовка ко сну. Гигиенические процедуры. Расправление кровати. Укладывание. Сон. Подъем. Гимнастика после сна – проводится мед работником.
	Подготовка к полднику. Гигиенические процедуры. Руководство деятельностью дежурных. Полдник.
Литературная деятельность	Серия" Зимние сказки" П.Бажов "Серебряное копытце". Чтение, рассматривание иллюстраций, по желанию рисование своих иллюстраций к сказке Бажова.
Свободная деятельность детей	Игры в игровом уголке, свободная творческая деятельность и т.д.
Уход детей домой

Описание

При осмотре помещения детского сада отметила удобство расположения групповых ячеек подхода к ним со стороны улицы, в каждой группе отдельный вход, большие окна, помещения светлые с высокими потолками, группы оборудованы детской мебелью мягкой и корпусной, оформление их соответствует возрасту детей находящихся в данной группе.

Содержание

I. Первая неделя практики
Задание 1. Знакомство с ДОУ
Задание 2. Знакомство с группой детей дошкольного возраста
Задание 3. Изучение специфики труда воспитателя
Задание 4. Изучение перспективного и календарного планов работы группы
Задание 5. Установление контакта с детьми группы
Задание 6. Анализ проведения режимных процессов
Задание 7. Анализ сформированности культурно-гигиенических навыков
Задание 8. Использование художественного слова в ходе руководства режимными процессами
Задание 9. Наблюдение и анализ организации физкультурных мероприятий группы
Задание 10. Наблюдение и анализ занятий с дошкольниками
Задание 11. Наблюдение и анализ руководства дидактическими играми
Задание 12. Наблюдение и анализ руководства творческой игрой
Задание 13. Наблюдение и анализ трудовых процессов. Беседа
Задание 14. Диагностика особенностей развития психики и личности детей старшего дошкольного возраста
II. Вторая и третья неделя практики
Организация совместной деятельности
Проведение, самоанализ занятий и анализ воспитателя. Конспекты
Проведение развлечений. Конспект "В гостях у Лешего"
Проведение трудовых процессов
Проведение прогулок

16.09.2018

Особенности жизни

Самое интересное:

Уроки финансовой грамотности в школе: для чего нужны и что дадут?

О реорганизации государственных образовательных учреждений Порядоквыплаты федеральным государственным гражданским служащим центрального аппарата Министерства обороны Российской Федерации ежемесяч

Голубцы в сметанном соусе – капустники с секретом