O papel do ambiente de desenvolvimento musical no dhow. Ambiente de desenvolvimento baseado em disciplinas na educação musical

Uma das tendências características da educação pré-escolar moderna é a criação de uma instituição pré-escolar

ambiente sujeito-espacial estético e de desenvolvimento. Nas pesquisas podem-se encontrar diversas definições deste conceito. São considerados o ambiente sujeito-espacial, sociocultural, estético-desenvolvimentista, cultural-educacional, etc.. Mas apesar da diferença de nomes, estamos sempre falando em criar um ambiente ideal que proporcione conforto psicológico à personalidade da criança (Diagrama 32 ).

O ambiente de uma instituição pré-escolar é atualmente considerado uma condição para a criança realizar as suas capacidades, um meio de nutrir qualidades pessoais, um fator de desenvolvimento enriquecedor que serve de pano de fundo e mediador na interação de desenvolvimento pessoal com adultos e outras crianças.

Paralelamente, numa instituição de ensino pré-escolar são realizadas diversas áreas de desenvolvimento e educação das crianças, cuja criação de um ambiente terá certas especificidades. Interessa-nos a direção artística e estética e, sobretudo, a educação musical como parte integrante, e as características de criação de um ambiente de desenvolvimento para a sua implementação mais eficaz.

E.P. Kostina, especialista na problemática da educação musical, considera-a como um processo de introdução organizada das crianças à cultura musical e acredita que podemos falar de um ambiente de desenvolvimento da disciplina musical como meio de introdução da criança à cultura musical.

Assim, o ambiente musical passa a ser um dos componentes sistema pedagógico e representa o arranjo musical das atividades de vida das crianças.

O autor, a partir da análise desse problema, argumenta que para a educação musical das crianças é necessário um ambiente rico de desenvolvimento da disciplina musical, incluindo ambiente musical Instituições de ensino pré-escolar, famílias, instituições culturais e educacionais.

Ambiente musical e educacional de instituições de ensino pré-escolar inclui:

■ bloco de atividade musical organizada (regulamentada): aulas e animação musical, férias e outras atividades com recurso à música. Aqui a criança ouve obras musicais pela primeira vez, adquire conhecimentos, competências e habilidades, aqui se cria um fundo emocional positivo, se forma um desejo de continuar encontrando a música;

■ bloquear não regulamentado (em conjunto com um professor e independente) atividade musical crianças em um grupo fora da aula:

- atividade musical junto com o professor- em jogos: jogos de RPG com repertório musical, didático musical, criativo musical, etc.; no processo de modelagem condicionalmente figurativa e condicionalmente esquemática do conteúdo, natureza da música, meios expressividade musical e assim por diante.;

- atividade musical independente para crianças fora das aulas, surgidas por iniciativa das crianças - canções, jogos musicais, exercícios, danças, bem como criatividade infantil musical, rítmica e instrumental.

Ambiente musical e educativo da família, onde é realizado atividades musicais não regulamentadas de crianças, Esse:

■ organização conjunta do lazer familiar com os pais (o conteúdo é adequado a atividades semelhantes de um professor com crianças em uma instituição de ensino pré-escolar) (L.N.

Komisarova, G. V. Kuznetsova):

■ realização de férias em família;

■ visitar museus e teatros com o seu filho (drama, música (ópera, ballet, musical), teatro de marionetas);

■ criação " museu doméstico"(por exemplo, um museu de um compositor favorito);

■ coleções de brinquedos musicais e instrumentos musicais infantis, orquestra doméstica, “teatro” doméstico (fantoches, dramático);

■ organização em ambiente doméstico uma variedade de atividades musicais para crianças, entretenimento com música;

■ a presença de uma biblioteca musical de valiosos artisticamente funciona;

■ trabalho independente (semelhante à atividade musical independente de crianças em instituições de ensino pré-escolar). As atividades musicais organizadas pelos pais proporcionam à criança ricas impressões, que são um poderoso estímulo para suas manifestações criativas. Além disso, são oferecidos diversos modelos de comportamento, o que é importante para sua socialização e para o desenvolvimento do relacionamento com outras pessoas.

Ambiente musical e educacional de instituições culturais eEducação, voltado para a educação musical de crianças,

frequentar instituições pré-escolares (concertos, Escola de Música ou escola de arte, apresentações de teatro e assim por diante.).

Em geral, o ambiente musical e educacional possui estrutura própria. Isso consiste de assunto E componentes musicais.

A componente musical é representada pela informação áudio-musical, ou seja, música, independentemente da sua origem. Todo o resto, incluindo instrumentos musicais, brinquedos, auxiliares e meios de extração de música (gravador, etc.), referem-se à componente disciplinar. Assim, o ambiente de desenvolvimento do sujeito é um sistema de objetos materiais da atividade da criança.

Como a criança gradualmente entra nos espaços do mundo objetivo (feito pelo homem) e Relações sociais, além de sujeito e social, existem ambiente de desenvolvimento, em que acontecem interações sociais criança que influencia seu

Esquema 32

desenvolvimento.

Os pares e adultos que cercam a criança constituem o seu ambiente, e os adultos, além disso, são organizadores processo pedagógico. No componente social do meio ambiente, um ponto tão essencial é identificado como a organização do fator motivador, fundo emocional do ambiente. Manter essa formação, que cria condições de conforto para a criança e cultiva sua criatividade musical, é uma tarefa importante do professor.

Existem vários requisitos para a concepção de um ambiente de desenvolvimento de disciplina musical (S.L. Novoselova, E.P. Kostina):

■ ter em conta a necessidade de desenvolver atividades dirigidas pelas crianças;

■ o ambiente deve ser direcionado para a zona de desenvolvimento mental proximal (L.S. Vygotsky);

■ o ambiente musical deve corresponder à estrutura da esfera cognitiva da criança, ou seja, contêm componentes conservadores (já conhecidos pela criança) e problemáticos que estão sujeitos a pesquisa;

■ o desejo não realizado de aplicar imediatamente o conhecimento adquirido leva ao facto de o conhecimento não ser consolidado; e, ao contrário, o conhecimento constantemente utilizado pela criança vive e se enriquece.

Nota-se que se este ambiente se tornará desenvolvimentista, se a criança o desejará e poderá dominá-lo em suas atividades, depende da competência do adulto, de sua boa vontade e atitude interessada em relação às atividades musicais das crianças, principalmente as independentes. Os efeitos de desenvolvimento do ambiente artístico e estético só podem ser realizados por um professor apaixonado pela música, que demonstre interesse por jogos musicais, demonstre às crianças as possibilidades de um ambiente de disciplina musical, crie situações criativas e desperte o interesse por jogos musicais e brinquedos. Como resultado, as crianças costumam brincar com eles e serem criativas.

Ao desenvolver e avaliar um ambiente musical, recomenda-se confiar (E.P. Kostina e outros) nos seguintes critérios para a sua qualidade.

Qualidade de conteúdo. O ambiente musical deve refletir toda a gama de atividades musicais infantis.

Os blocos de componentes ambientais correspondem à lógica de desenvolvimento da atividade musical infantil (percepção, reprodução, criatividade), cada um proporciona uma orientação para a apresentação no ambiente de todos os tipos de atividade musical infantil:

■ percepção musical - auxílios que auxiliam na percepção das obras;

■ reprodução de música - auxílios que incentivam atividades performáticas (cantar, tocar ou dançar, fazer música instrumental);

■ atividades musicais e criativas - manuais que incentivam a improvisação criativa em Vários tipos atividade musical).

Isto é garantido por uma variedade de instrumentos musicais infantis, jogos musicais e brinquedos educativos, visuais material didáctico, diversos meios audiovisuais (gravador) e um conjunto de cassetes para os mesmos e outros meios técnicos (TV, videogravador).

O conteúdo do ambiente musical deve refletir o princípio sistemático no domínio da atividade musical: deve corresponder à idade das crianças e ao conteúdo da sua atividade musical, portanto o conteúdo do ambiente deve ser complicado por faixa etária. O conteúdo deve proporcionar oportunidades para obter do ambiente as informações necessárias para a realização musical. atividade criativa.

O dinamismo do conteúdo do ambiente proporciona o interesse pela atividade musical, a motivação e a necessidade dela. PARA Qualidade da estrutura. O ambiente musical deverá ser apresentado em forma de módulos, incluindo peças transformáveis, que mantenham o interesse das crianças. Deve ser organizado de forma que todos os tipos de atividades musicais infantis sejam representados visualmente e sejam criadas condições para a interação ativa das crianças com quaisquer auxílios e instrumentos musicais. Os minicentros são convenientes para o desenvolvimento de atividades musicais para uma criança, duas crianças ou um subgrupo.

O ambiente envolve integração e zoneamento flexíveis, proporcionando a transformação completa e parcial dos módulos de jogos dos minicentros, o que proporciona uma carga funcional variada para as crianças.

Ambiente de desenvolvimento da disciplina musical de uma instituição de ensino pré-escolar.

Todo mundo sabe e foi comprovado pelos cientistas que a música enriquece mundo espiritual criança, influencia o desenvolvimento de suas habilidades criativas. Desenvolvimento habilidades musicais depende de condições psicológicas e pedagógicas e, claro, de um ambiente espaço-sujeito bem organizado.

Musical ambiente do assunto em grupos deve se concentrar no material abordado nas aulas e nas capacidades individuais das crianças. Nem um único tipo de atividade musical pode desenvolver-se plenamente num nível puramente verbal, fora sujeito-espacial ambiente.

Ambiente de desenvolvimento de disciplina musical em grupos de instituições de ensino pré-escolar está organizado em três blocos principais:

percepção musical

reprodução de música

atividades musicais e criativas.

Cada bloco, por sua vez, fornece uma orientação para a integridade de um determinado tipo de atividade musical infantil.

Projeto de minicentros musicais em grupos juniores idade pré-escolar tem base de enredo, na versão mais antiga - didática.

A estrutura dos minicentros musicais é desenhada em módulos que possuem integridade e ao mesmo tempo detalhes transformadores que despertam grande interesse nas crianças. O ambiente do objeto musical é proporcional ao olho, às ações da mão e ao crescimento da criança. Os auxílios do ambiente em desenvolvimento são de boa qualidade, esteticamente agradáveis, atraentes, fáceis de usar e evocam o desejo de agir com eles.

Grupo júnior

Álbuns com fotos de músicas aprendidas nas aulas de música (ou cubos maravilhosos)

Flanelógrafo, figuras para flanelógrafo (animais grandes e pequenos, pássaros, instrumentos musicais, transporte)

Biblioteca musical com gravações de músicas infantis (gravações em fita de músicas aprendidas e praticadas com as crianças, interpretadas pelo diretor musical, crianças, professora, sons da natureza)

Toca-discos

Atributos musicais - exercícios didáticos sobre o desenvolvimento da audição pitch, dinâmica e rítmica em crianças. Por exemplo, para o desenvolvimento da audição pitch - “Pássaro e Pintinhos”; audição de timbre - “Os convidados vieram até nós”, audição rítmica - “Quem anda enquanto caminha”, audição dinâmica “Sinos”.

Instrumentos silenciosos: balalaika, teclado silencioso com suporte, acordeão.

Soando: acordeão, tambor, pandeiro, colheres, chocalhos, cubos rítmicos. sinos, tops cantantes.

Escada de 3 degraus, sinais manuais.

Quaisquer brinquedos (2 patos, 2 bonecos de nidificação - grandes e pequenos), lenços, máscaras, fitas, plumas, elementos de múmia.

Instrumentos de ruído– potes, luvas com botões, garrafas com recheios diversos: ervilhas, bolotas, seixos.

Árvore e 2 pássaros (acima e abaixo)

Grupo do meio

Um álbum com fotos de músicas aprendidas nas aulas de música de grupos anteriores (possivelmente vários álbuns: por temporadas, sobre animais)

Desenhos infantis feitos em casa ao som de suas músicas preferidas;

Flanelógrafo com figuras de animais, pássaros, imagens de instrumentos musicais, transportes;

Figuras para cantar, piadas, para usá-las para traçar padrões rítmicos em flanelógrafo. Por exemplo: galos grandes e pequenos para a música “Cockerel”, sóis para r.n.p. “Sol”, bolas, bandeiras, árvores de Natal, aviões, etc. (6 pequenos e 4 grandes)

Biblioteca de canções aprendidas por crianças de uma determinada faixa etária, em turmas anteriores, em fase de aprendizagem (em gravações realizadas por professores, crianças).

Toca-discos

Jogos musicais e didáticos para o desenvolvimento da capacidade de resposta emocional, memória musical, pensamento musical e jogos que ajudam a resolver problemas anteriores grupo de idade. Por exemplo, para o desenvolvimento da audição pitch - “Swing”, para o desenvolvimento da audição rítmica - “Quem anda enquanto anda” (complicação devido à introdução tipos diferentes jogos); para o desenvolvimento da audição dinâmica – “Sinos”; para o desenvolvimento da memória musical - “Cante uma música baseada na imagem”.

Um toca-discos sem voz, balalaikas, violinos, flautas, acordeões, um teclado mudo com suporte.

Brinquedos de ferramentas: chocalhos, colheres, tambor, pandeiro, metalofone, cubos de ritmo, sinos, maracas, apitos.

Cartões com ferramentas, lenços, máscaras, elementos de fantasia.

Escada de 4 degraus (2 brinquedos B e M)

Cinco elásticos removíveis, pauta.

Sinais manuais (4 itens)

Grupo sênior.

Flanelógrafo, fichas (listras longas e curtas, círculos grandes e pequenos, flores, árvores de natal - 6 pequenas e 4 grandes), fotos para o flanelógrafo para criar o enredo de uma música, dança (modelagem)

Álbuns com desenhos de músicas (“Music ABC Book”)

Álbuns com desenhos de músicas que as crianças adoraram (possivelmente originais, com desenhos de uma criança)

Atributos à música. contos de fadas (fotos para flanelógrafo), para dramatização (“Nabo”, “Teremok”)

Imagens para o desenvolvimento da criatividade poética e musical em crianças (por exemplo, aos poemas de A. Barto) ver página 156 “A abelha zumbe”, “O barco a vapor zumbe”, “A boneca está dançando”, “O boneca está dormindo”, “O cavalo está galopando”, “O urso” ", "Avião" p. 115 "Imagens Mágicas"

Microfone de brinquedo.

Biblioteca musical com músicas gravadas: sons da natureza, música. contos de fadas.

Toca-discos.

Música fez. jogos: para o desenvolvimento da audição pitch “Três Ursos” ou “Merry Dolls” p.76, para o desenvolvimento da audição dinâmica “Sinos”, para o desenvolvimento da capacidade de distinguir a duração dos sons (sons longos, curtos, pontilhados ritmo) “Galo, galinha, pintinho” p. .90; distinguir gêneros musicais. obras: canto, dança, marcha “Três Baleias” p.93.

Instrumentos surdos6 balalaika, teclado mudo com suporte, acordeão -3 peças de tamanhos diferentes).

Na foto: flauta, violino, saxofone, acordeão de botão, acordeão, acordeão, flauta, apitos, trigêmeo.

Instrumentos: chocalhos, colheres, tambor, pandeiro, metalofone, sinos, maracas, rumba, triângulo, chocalhos, xilofone, música. martelos, vários instrumentos de ruído caseiros: num cabide há escotilhas, garrafas, canetas hidrográficas, luvas com botões. Potes Kinder com recheios diferentes, vários iguais (Hoop No. 3 2006, “Diretor musical No. 3 2007)

Cubos de plástico (cole fotos de músicas na borda)

Escada -5 degraus (brinquedos B. e M.)

Lenços, máscaras, fitas, elementos de fantasia

Equipe musical, notas.

Sinais manuais (5º.)

Retrato dos compositores D. Kabalevsky (“O Coelhinho Provoca o Filhote de Urso”), P. Tchaikovsky (“A Doença da Boneca”), R. Schumann (“A Marcha do Soldado”)

Grupo preparatório

Flanela, partituras.

Um manual para ensinar às crianças a capacidade de determinar a forma de uma obra.

Imagens para criar histórias para canções conhecidas: para estimular a criatividade poética e musical.

Quebra-cabeças com nomes de notas em palavras

Desenhos com letras de canções infantis para as quais você pode inventar uma música.

Fotos da música gêneros (música, dança, marcha) para incentivar a criatividade musical.

Ilustrações para música. contos de fadas

Atributos para contos de fadas e canções para sua dramatização

Biblioteca musical (cassetes com gravações de músicas executadas por adultos, crianças, cassetes individuais para autogravação de seu próprio musical criatividade poética)

Toca-discos.

Álbuns com desenhos de músicas aprendidas com as crianças do ano em curso, bem como em turmas de idades anteriores.

Álbuns com desenhos infantis de suas músicas favoritas.

Imagens da história, incentivando a criatividade musical.

Jogos musicais (iguais ao grupo mais velho, mas com tarefas mais complicadas)

Toca-discos sem voz, balalaikas, violinos, flautas, saxofones, acordeões.

Instrumentos: chocalhos, colheres, tambor, pandeiro, metalofone, ritmo. cubos, sinos, maracas, castanholas, chocalhos, xilofone, acordeão de botão, acordeão, fazedores de ruído em cabide (ver no grupo de idosos)

Escada 7 degraus, sinais manuais

Notas de música (grandes), pauta, listras (6 pequenas e 4 grandes)

Lenços, máscaras, fitas, kokoshniks.

Retratos de compositores.

Integração OO

Interação com os pais

Requisitos para educação musical em instituições de ensino pré-escolar de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal

Em 1º de janeiro de 2014, o Estado Federal padrão educacional Educação pré-escolar(FSES DO), aprovado por despacho do Ministério da Educação e Ciência da Rússia datado de 17 de outubro de 2013 nº 1155. Sobre quais mudanças o Padrão Educacional do Estado Federal fez no desenvolvimento musical de crianças pré-escolares e como mudar agora atividade profissional diretor musical, leia nosso artigo.

A primeira coisa que você deve prestar atenção após ler o programa de educação musical da Norma Educacional Estadual Federal em uma instituição de ensino pré-escolar é o foco do documento na socialização e individualização do desenvolvimento da personalidade da criança, de 2 meses a 8 anos.

A atividade musical é meio e condição para a entrada da criança no mundo das relações sociais, descoberta e apresentação do seu “eu” à sociedade. Esta é a principal diretriz para especialistas e educadores na interpretação do conteúdo do programa de educação musical em instituições de ensino pré-escolar de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal.

Conteúdo principal campo educacional A “música” a que nos acostumamos na lógica do Federal requisitos estaduaisà estrutura do programa educacional principal de uma instituição de ensino pré-escolar segundo a Norma Educacional Estadual Federal, agora, no âmbito da educação musical segundo a Norma, é apresentado em outra área educacional “Artística desenvolvimento estético" junto com dois tipos de arte: visual e literária.

Esta é uma grande vantagem em termos de facilitar a combinação de múltiplas formas de arte. O mais importante no desenvolvimento musical de pré-escolares segundo a Norma Educacional Estadual Federal é a comunicação das crianças com as obras de arte, o desenvolvimento da percepção artística, da esfera sensorial e da capacidade de interpretação imagens artísticas, nisso todos os tipos de arte são iguais. O objetivo de qualquer um deles é refletir a realidade em imagens e, portanto, a tarefa de todo especialista, educador, é ensinar a criança a perceber, pensar e decorar as ideias de um artista, diretor, escritor.

Os objetivos da educação musical nas instituições de ensino pré-escolar de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal para a Educação Pré-escolar são a formação de condições para a percepção valor-semântica e compreensão das obras de arte (verbal, musical, visual), do mundo natural; desenvolvimento de uma atitude estética em relação ao mundo circundante; formação ideias elementares sobre modalidades de arte por meio de projetos de educação musical em instituições de ensino pré-escolar de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal; percepção do folclore, música, ficção; incentivo à empatia personagens literários; implementação criatividade independente crianças (fino, modelo construtivo, musical, etc.).

Objetivos da educação musical em instituições de ensino pré-escolar de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal para Educação Pré-escolar... A concretização do objetivo envolve a resolução de uma série de problemas:
apresentar uma criança a Belo mundo música;
desenvolvimento da erudição e cultura musical em crianças pré-escolares; desenvolvimento colorido e musical de crianças em instituições de ensino pré-escolar;
desenvolver um sentido de respeito pela música como forma de arte independente, feriados e tradições;
desenvolvimento da percepção, empatia por obras musicais e imagens, desenvolvimento das competências infantis - sonoras, sensoriais e entonativas, onde a música funciona como uma linguagem, uma entre muitas, apresentando as crianças ao mundo humano, às suas emoções, ao mundo que as rodeia, ao mundo de objetos.

Tipos de atividades no desenvolvimento musical de pré-escolares segundo a Norma Educacional Estadual Federal para a Educação Na infância (2 meses - 1 ano) - comunicação emocional e descontraída com os pais, percepção de músicas infantis, poemas, canções, jogos tátil-motores. Em tenra idade (1 ano - 3 anos) - esta é a percepção do significado da música, dos contos de fadas, dos poemas, do olhar para fotos, da atividade motora.

Para pré-escolares, o desenvolvimento musical de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal (3 anos - 8 anos) ocorre na forma de diversos jogos, inclusive jogos de enredo. Jogo de interpretação de papéis como atividade principal dos pré-escolares (percepção e compreensão do significado das obras musicais, canto, movimentos rítmicos musicais, tocar instrumentos infantis) e formas motoras (domínio dos movimentos básicos) de atividade infantil.

Programas e tecnologias desenvolvimento musical pré-escolares de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal De acordo com a Norma, a educação musical de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal em instituições de ensino pré-escolar para pré-escolares é realizada com base em um programa desenvolvido diretor musical, e além do programa principal de educação geral, também pode incluir desenvolvimentos e tecnologias originais.

O programa de educação musical de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal em instituições de ensino pré-escolar é voltado para alunos Jardim da infância, suas necessidades, interesses, bem como as capacidades da instituição de acolhimento de crianças.
De acordo com a norma, o tempo da parte formada pelos participantes das relações educativas é de 40% do tempo da criança na educação infantil, o que proporciona oportunidades para a criatividade do diretor musical.

Apoio psicológico e pedagógico para crianças pré-escolares no desenvolvimento musical de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal

Respeito pelas crianças por parte dos adultos, participação na formação da autoestima positiva em pré-escolares, confiança em própria força e habilidades;
Usar em educação musical nas instituições de ensino pré-escolar de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal, formas e métodos correspondentes à idade das crianças e às suas habilidades individuais (é proibido acelerar ou desacelerar artificialmente os processos de desenvolvimento das crianças).

Construção processo educacional baseada na cooperação entre adultos e crianças, centrada nas capacidades e interesses de cada criança e tendo em conta a situação social do seu desenvolvimento.

Auxílio dos adultos na atitude amigável dos alunos entre si e na sua interação nos diversos tipos de atividades infantis de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal;
Apoiar o interesse e a iniciativa dos pré-escolares em atividades específicas para eles no âmbito da educação musical em instituições de ensino pré-escolar de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal;
Proporcionar aos alunos a oportunidade de escolher - materiais, formas de atividade, participantes atividades gerais e comunicação; Proteger as crianças de todas as formas de violência – física e psicológica.

Quais são os objetivos da norma no âmbito da educação musical em instituições de ensino pré-escolar de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal?
Proporcionar ao Estado oportunidades igualmente iguais para que todas as crianças recebam educação pré-escolar de alta qualidade Fornecer garantias estatais do nível e da qualidade da educação com base na unidade dos requisitos obrigatórios para as condições de implementação dos programas educacionais, sua estrutura e os resultados de seu desenvolvimento
Preservando a unidade do espaço educacional Federação Russa em relação ao nível de educação pré-escolar.

Ambiente de desenvolvimento de disciplina musical em MBDOU

Objetivo: aumentar o nível de competência dos professores na criação de um ambiente de desenvolvimento da disciplina musical em grupos, minicentros, promovendo o desenvolvimento musical harmonioso e o autodesenvolvimento das crianças com a sua posterior formação e adequando-o às exigências do Federal Padrão Educacional Estadual para Educação.
Tarefas :
1. Colocar na prática novas abordagens para a organização do ambiente de desenvolvimento da disciplina musical das instituições de ensino pré-escolar, garantindo o pleno desenvolvimento musical das crianças pré-escolares no âmbito do programa educativo das instituições de ensino pré-escolar, tendo em conta os requisitos do Norma Educacional Estadual Federal para Educação Pré-escolar;
2. Organizar um ambiente musical em desenvolvimento que promova o bem-estar emocional das crianças, tendo em conta as suas necessidades e interesses;
3.Criar condições para a oferta de diferentes tipos de atividades musicais aos pré-escolares (lúdicas, motoras, intelectuais, cognitivas, independentes, criativas, artísticas, teatrais) tendo em conta as características de género dos alunos;
4.Promover a cooperação entre crianças e adultos para criar um ambiente espaço-disciplinar musical educacional confortável.
O ambiente da disciplina musical em grupos deve ser focado no material abordado nas aulas e nas capacidades individuais das crianças. Nem um único tipo de atividade musical pode desenvolver-se plenamente em um nível puramente verbal, fora do ambiente sujeito-espacial.
O conteúdo de um ambiente de desenvolvimento musical deve ser focado no principal tipo de atividade dos pré-escolares, tornar-se sistematicamente mais complexo com a idade e ser de natureza problemática. Tudo isso permite que as crianças, agindo com objetos familiares e menos familiares, reflitam, pensem, comparem, modelem e resolvam situações-problema e criem.
O ambiente de desenvolvimento da disciplina musical em grupos pré-escolares está organizado em três blocos principais:
percepção musical
reprodução de música
atividades musicais e criativas.
Cada bloco, por sua vez, fornece uma orientação para a integridade de um determinado tipo de atividade musical infantil.
A concepção de minicentros musicais em turmas de pré-escolares mais jovens tem uma base de enredo, nas turmas mais velhas é didática.
A estrutura dos minicentros musicais é desenhada em módulos que possuem integridade e ao mesmo tempo detalhes transformadores que despertam grande interesse nas crianças. O ambiente do objeto musical é proporcional ao olho, às ações da mão e ao crescimento da criança. Os auxílios do ambiente em desenvolvimento são de boa qualidade, esteticamente agradáveis, atraentes, fáceis de usar e evocam o desejo de agir com eles.

O centro musical é um componente tradicional do ambiente de desenvolvimento musical do grupo. Seu conteúdo é integrado, pois ali se concentram não apenas os instrumentos musicais, mas também diferentes tipos de teatros e atributos da cultura nacional.

As telas de teatro e os recantos musicais estão equipados respeitando todas as medidas de segurança; localizado em local acessível para crianças. O equipamento pode ser facilmente transportado para diferentes partes da sala do grupo, formando assim um estúdio de música e teatro ou um museu de música. Nos recantos musicais de grupos de crianças em idade pré-escolar, instrumentos musicais, meios técnicos, informação visual sobre géneros musicais, compositores: álbuns, pastas dobráveis, DVDs com concertos, jogos musicais didáticos, slides, apresentações temáticas. Para as atividades musicais e teatrais foram confeccionados cenários móveis e atributos de figurinos para obras artísticas e musicais, que são utilizados tanto em grupos quanto em Salão de música. Cada faixa etária utiliza certos tipos de teatros. Exposições temáticas e exposições para datas marcantes no mundo da música dão às crianças a oportunidade de compreender e perceber melhor uma peça musical através de ilustrações, pinturas, objetos especialmente selecionados e brinquedos. Essas exposições podem ser realizadas tanto no music hall quanto em grupo.

Ao criar zonas musicais em uma instituição de ensino pré-escolar, recomenda-se considerar:
1. Viabilidade de colocação de área, acessibilidade de equipamentos para crianças, arrumos.
2. Variedade de equipamentos.
3. Levar em consideração as características etárias das crianças.
4. Desenho estético da área de música e dos meios auxiliares aí localizados.
5. Possibilidade de movimentação de equipamentos para outros locais.
Classificação dos equipamentos para zonas musicais:
1. Material para criativo jogos de RPG- peluches, ilustrações, instrumentos musicais falsos, ajudas de lotaria, etc. (falso brinquedos musicais pretendem criar uma situação lúdica em que as crianças, imaginando-se, imaginem-se como músicos.
2. Brinquedos musicais e instrumentos infantis para fazer música criativa:
· com série cromática, série diatônica pentatônica (piano, metalofone, acordeão, flauta, etc.);
· com melodia fixa (órgãos, órgãos);
· com um som fixo (tubos):
· ruído (pandeiros, chocalhos, tambores, maracas, etc.)
3. Jogos e manuais musicais e didáticos:
loteria musical, pauta, escada, figuras geométricas para condicional
designações de partes de uma obra, etc. Esses manuais são utilizados para o desenvolvimento de habilidades musicais sensoriais, familiarização com os elementos de notação (na maioria das vezes de acordo com o manual de N. A. Vetlugina “Musical Primer”).
4. Meios audiovisuais: transparências, CD, fonogramas, cassetes áudio e vídeo, discos vídeo).
Grupo júnior
- Álbuns com fotos de músicas aprendidas nas aulas de música (ou cubos maravilhosos)
- Flanelógrafo, figuras para flanelógrafo (animais grandes e pequenos, pássaros, instrumentos musicais, transportes)
- Biblioteca musical com gravações de músicas infantis (gravações em fita de músicas aprendidas e ensaiadas com crianças interpretadas pelo diretor musical, crianças, professora, sons da natureza)
- Leitor de CD
- Atributos de exercícios musicais e didáticos para o desenvolvimento da audição afinada, dinâmica e rítmica em crianças. Por exemplo, para o desenvolvimento da audição pitch - “Pássaro e Pintinhos”; audição de timbre - “Os convidados vieram até nós”, audição rítmica - “Quem anda enquanto caminha”, audição dinâmica “Sinos”.
- Instrumentos silenciosos: balalaika, teclado silencioso com suporte, acordeão.
-Som: acordeão, tambor, pandeiro, colheres, chocalhos, cubos rítmicos, sinos, piões cantantes.
-Escada de 3 degraus, sinais manuais.
-Quaisquer brinquedos (2 patos, 2 bonecos de nidificação - grandes e pequenos), lenços, máscaras, fitas, plumas, elementos de múmia.
- Instrumentos de ruído - potes, luvas com botões, garrafas com recheios diversos: ervilhas, bolotas, seixos.
- Árvore e 2 pássaros (acima e abaixo)
Grupo do meio
-Um álbum com fotos de músicas aprendidas nas aulas de música dos grupos anteriores (possivelmente vários álbuns: por temporadas, sobre animais)
- Desenhos infantis feitos em casa com suas músicas preferidas;
-Flannelógrafo com figuras de animais, pássaros, imagens de instrumentos musicais, transportes;
-Figuras para cantos e brincadeiras, para utilizá-las na disposição de padrões rítmicos em flanelógrafo. Por exemplo: galos grandes e pequenos para a música “Cockerel”, sóis para r.n.p. “Sol”, bolas, bandeiras, árvores de Natal, aviões, etc. (6 pequenos e 4 grandes)
-Uma biblioteca de músicas aprendidas por crianças de uma determinada faixa etária, em turmas anteriores, em fase de aprendizagem (em gravações realizadas por professores, crianças).
- Leitor de CD
-Jogos musicais e didáticos para o desenvolvimento da capacidade de resposta emocional, memória musical, pensamento musical e jogos que ajudam a resolver problemas da faixa etária anterior. Por exemplo, para o desenvolvimento da audição pitch - “Swing”, para o desenvolvimento da audição rítmica - “Quem anda enquanto anda” (complicação pela introdução de diferentes tipos de jogos); para o desenvolvimento da audição dinâmica – “Sinos”; para o desenvolvimento da memória musical - “Cante uma música baseada na imagem”.
-Toca-discos sem voz, balalaikas, violinos, flautas, acordeões, teclado mudo com suporte.
-Brinquedos-instrumentos: chocalhos, colheres, tambores, pandeiros, metalofones, cubos rítmicos, sinos, maracás, apitos.
-Cartões com ferramentas, lenços, máscaras, elementos de fantasia.
-Escada de 4 degraus (2 brinquedos grandes e pequenos)
-Cinco elásticos removíveis, pauta.
-Sinais manuais (4 colheres de sopa)
Grupo sênior.
-Flannelógrafo, fichas (listras longas e curtas, círculos grandes e pequenos, flores, árvores de natal - 6 pequenas e 4 grandes), fotos para o flanelógrafo para criar o enredo de uma música, dança (modelagem)
- Álbuns com desenhos de músicas (“Musical ABC Book”)
-Álbuns com desenhos de músicas que as crianças adoraram (possivelmente originais, com desenhos de uma criança)
-Atributos para música. contos de fadas (fotos para flanelógrafo), para dramatização (“Nabo”, “Teremok”)
-Imagens para o desenvolvimento da criatividade poética e musical em crianças (por exemplo, aos poemas de A. Barto) “A abelha zumbe”, “O vaporizador zumbe”, “A boneca está dançando”, “A boneca está dormindo ”, “O cavalo está galopando”, “O urso”, “Avião” "Imagens Mágicas".
-Microfone de brinquedo.
-Biblioteca fono com músicas gravadas: sons da natureza, música. contos de fadas.
- Leitor de CD
-Jogos musicais e didáticos: para o desenvolvimento da audição pitch “Três Ursos” ou “Bonecos Alegres”, para o desenvolvimento da audição dinâmica “Sinos”, para o desenvolvimento da capacidade de distinguir a duração dos sons (sons longos, curtos, ritmo pontilhado) “Galo, galinha, pintinho”; distinguir gêneros de obras musicais: canto, dança, marcha “Três Baleias”
-Instrumentos sem voz: balalaika, teclado mudo com suporte, acordeão -3 unid. de tamanhos diferentes).
Na foto: flauta, violino, saxofone, acordeão de botão, acordeão, acordeão, flauta, apitos, trigêmeo.
-Instrumentos: chocalhos, colheres, tambor, pandeiro, metalofone, sinos, maracas, rumba, triângulo, chocalhos, xilofone, música. martelos, vários instrumentos de ruído caseiros: chaves, garrafas, canetas hidrográficas, luvas com botões em cabide. Potes Kinder com recheios diferentes, vários iguais (Hoop No. 3 2006, “Music director No. 3 2007”)
- Cubos de plástico (cole fotos de músicas na borda)
-Escada -5 degraus (brinquedo B. e M.)
-Lenços, máscaras, fitas, elementos de fantasia.
-Pessoal, partituras
-Sinais manuais (5º.)
-Retratos de compositores
Grupo preparatório
-Flanela, partituras.
-Um manual para ensinar às crianças a capacidade de determinar a forma de uma obra.
-Imagens para criar enredos para canções conhecidas: para estimular a criatividade poética e musical.
-Rebuses com nomes de notas em palavras
-Desenhos com letras de canções infantis para as quais você pode inventar uma música.
-Imagens com gêneros musicais (música, dança, marcha) para estimular a criatividade musical.
-Ilustrações para contos de fadas musicais
-Atributos para contos de fadas e canções para sua dramatização.
-Biblioteca fono (cassetes com gravações de músicas executadas por adultos, crianças, cassetes individuais para autogravação de sua poesia musical)
- Leitor de CD
-Álbuns com desenhos de músicas aprendidas com as crianças deste ano e em turmas de idades anteriores.
-Álbuns com desenhos infantis de suas músicas favoritas.
-Plote imagens que encorajem a criatividade musical.
- Jogos musicais e didáticos (os mesmos do grupo mais antigo, mas com tarefas mais complicadas)
-Toca-discos sem voz, balalaikas, violinos, flautas, saxofones, acordeões.
-Instrumentos: chocalhos, colheres, tambor, pandeiro, metalofone, ritmo. cubos, sinos, maracas, castanholas, chocalhos, xilofone, acordeão de botão, acordeão, fazedores de ruído em cabide (ver no grupo mais antigo)
-Escada 7 degraus, sinais de mão
-Notas de música (grandes), pauta, listras (6 pequenas e 4 grandes)
-Lenços, máscaras, fitas, kokoshniks.
-Retratos de compositores.

Musicalmente - ambiente enriquecido - sujeito - ambiente de desenvolvimento do grupo, enriquecido com material musical e musical que permite à criança acumular experiência musical. Este ambiente estimula o desenvolvimento da independência e influencia a formação de uma subcultura musical individual. A estratégia e as táticas para a construção de um ambiente são determinadas pelas características do modelo de educação de desenvolvimento orientado para a personalidade e estão sujeitas aos seguintes princípios:
O princípio da distância, posição durante a interação;
O princípio da atividade, independência, criatividade;
O princípio da estabilidade – dinamismo;
O princípio da complexidade e zoneamento flexível;
O princípio da emocionalidade do ambiente, conforto individual e bem-estar emocional de cada criança e adulto;
O princípio da combinação de elementos familiares e extraordinários e da organização estética do ambiente;
A independência é uma qualidade de personalidade em constante desenvolvimento.
Suas bases são lançadas na fronteira entre a idade precoce e a pré-escola, e seu desenvolvimento posterior como qualidade pessoal durante a infância pré-escolar está associada a atividades básicas. Cada um deles tem uma influência especial no desenvolvimento da atividade, da iniciativa e na busca por meios adequados de expressão. A manifestação da atividade também é facilitada pelo ambiente de desenvolvimento disciplinar do grupo, que deverá ser criado de acordo com os princípios acima elencados.
É necessário que o professor estimule, direcione e corrija as atividades independentes das crianças nas mais diversas situações que exigem abordagem, imaginação e criatividade atípicas.

Um meio eficaz de enriquecer as atividades independentes das crianças é a música, especialmente as canções infantis, que devem tornar-se firmemente parte da vida quotidiana do jardim de infância. Pode soar em caminhadas, durante os exercícios matinais, nos feriados.

A música está se tornando um dos meios eficazes para garantir o estado emocional positivo de uma criança em uma instituição de ensino pré-escolar. Graças a isso, o pré-escolar demonstra-se com sucesso em todos os tipos de atividades.
Enriquecemos as atividades independentes das crianças com a ajuda da música.
Utilizamos ativamente a música em momentos rotineiros e atividades infantis independentes. Além de utilizar a música na organização do processo pedagógico, enriquecemos com música quase todo o processo educativo.
Atualizamos o canto musical, distribuímos material musical em diferentes cantos temáticos para organização trabalho independente crianças. São materiais de áudio e vídeo, todos os tipos de álbuns dedicados a músicas de desenhos e filmes infantis. Para crianças que sabem ler, você pode usar a função karaokê. O material musical é atualizado uma vez por mês. A quantidade de músicas em cada canto temático pode variar de 1 a 5.
Nós realizamos passeio turístico em grupo com crianças para se familiarizarem e ativarem o uso independente do ambiente. Professor com ajuda personagem do jogo conta às crianças sobre o conteúdo de cada canto. Em seguida, ele explica o princípio de trabalhar com um álbum musical e toca a música. Ao mesmo tempo, ele prepara os atributos junto com as crianças.
Crianças.
Dinâmica positiva no desenvolvimento do interesse pela música;
Enriquecimento subcultura musical;
Desenvolver o desejo e vontade de usar a música nas atividades cotidianas;
Desenvolvimento de atividade musical independente.
Pais.
Aumentar o interesse dos pais pelas atividades musicais infantis;
Interesse pelo problema de seleção de um repertório musical para uma criança.
O desejo de criar um ambiente musicalmente enriquecido em casa.
Professores.
Compreender a necessidade de cooperação na resolução de problemas comuns do desenvolvimento musical infantil.
O surgimento do interesse pela problemática da educação musical infantil entre os professores.
Uma abordagem criativa para projetar um ambiente de desenvolvimento musicalmente enriquecido.
Diretor musical.
Auxiliando o professor na seleção de um repertório musical para organização de momentos rotineiros e organização de atividades educativas.

Ambiente de desenvolvimento de matéria musical MBDOU