Baixe o projeto com pré-escolares sobre atividades teatrais. Projeto de teatro

Relevância: O destino mais popular e emocionante de Educação pré-escolaré uma atividade teatral. Do ponto de vista da atratividade pedagógica, podemos falar da versatilidade, do caráter lúdico e da orientação social, bem como das capacidades correcionais do teatro.

Exatamente atividade teatral permite resolver muitos problemas pedagógicos relacionados com a formação da expressividade da fala infantil, a educação intelectual e artístico-estética. Ao participar de jogos teatrais, as crianças tornam-separticipantes de diversos eventos da vida de pessoas, animais, plantas, o que lhes dá a oportunidade de compreender melhor o mundo que os rodeia. Ao mesmo tempo, a peça teatral incute na criança um interesse sustentável em Cultura nativa, literatura, teatro.

Enorme e Valor educacional jogos teatrais. As crianças desenvolvem uma atitude de respeito umas com as outras. Eles aprendem a alegria associada à superação de dificuldades de comunicação e dúvidas. O entusiasmo das crianças pelas brincadeiras teatrais, o seu conforto interior, a descontração, a comunicação fácil e não autoritária entre um adulto e uma criança, o complexo “Não consigo” desaparece quase imediatamente - tudo isto surpreende e atrai.

Relevância do projeto devido à atenção insuficiente de pais e filhos ao teatro; As “habilidades de atuação” das crianças estão pouco desenvolvidas; Não há fantasias e máscaras teatrais suficientes no grupo.

Objetivo do projeto: Formação do interesse pelo teatro e atividades teatrais conjuntas entre crianças e pais; reabastecer o teatro com equipamentos e adereços com a ajuda dos pais (fantasias, máscaras, biombos); enriquecimento do ambiente de desenvolvimento.

Tarefas:

1. Despertar o interesse das crianças e dos pais pelo teatro;

2. Incutir nas crianças competências primárias no domínio da arte teatral (utilização de expressões faciais, gestos, voz, marionetas);

3. Interessar os pais no enriquecimento, fazendo com as próprias mãos diversos tipos de teatro e informando sobre formas de brincar em casa e com as crianças;

4. Desenvolver a capacidade de improvisação e atividade de fala das crianças.

Participantes do projeto:

— funcionários de instituições de ensino pré-escolar (professores)

- crianças grupo do meio.

- pais

Datas e local de implementação : fevereiro - março de 2012.

MDOU "Jardim de Infância No. 21" em Syktyvkar.

Plano de implementação do projeto:

Fase preparatória

1) Pesquisa com os pais “Você faz teatro com seu filho em casa?”

Período de implementação: fevereiro

Responsável: Educadores

Resultado: Informação visual para os pais: a pasta “Teatro para Todos”.

2) Estudo infantil “Atividades teatrais independentes de crianças em Jardim da infância».

Período de implementação: fevereiro

Responsável: Educadores

Resultado: Definição de metas e objetivos.

3) Desenvolvimento do projeto em grupo.

Período de implementação: fevereiro

Responsável: Educadores

Resultado: Projeto “Teatro para Todos”.

4) Conversas individuais, consultas com os paisE identificar seu interesse em reabastecer o cantinho do teatro, suas habilidades em uma ou outra área do artesanato e oportunidades.

Período de implementação: fevereiro

Responsável: Educadores

Resultado: Concurso “Mamãe não é simples, as mãos da mamãe são de ouro” (programado para coincidir com o dia 8 de março).

Palco principal

1) Distribuição de tarefas entre os pais (costurar fantasias, tricotar máscaras, preencher o canto com vários teatros: mesa, dedo, fantoche).

Período de implementação: fevereiro

Resultado: Esquemas, esboços. Classe mestre na produção.

2) Assistir ao espetáculo musical de marionetes “No Comando do Lúcio”

3) Assista a uma performance baseada nos contos de fadas de William Disney .

Data de implementação: março

Resultado: Estimular o interesse das crianças em atividades teatrais.

4) Uso ativo de diversos tipos de teatro em atividades conjuntas com crianças.

5) Representar esquetes, canções infantis e contos de fadas em trabalhos individuais e em grupo.

Responsável: Educadores, professor sênior.

6) Criação de um ambiente lúdico para atividades teatrais independentes de crianças do jardim de infância.

Período de implementação: fevereiro - março

Responsável: Educadores, professor sênior.

Resultado: As crianças adquirem habilidades no uso de atributos teatrais (ingressos, máscaras, equipamentos)

7) Ensaios para a peça “Cabana de Zayushkina” com crianças para posterior exibição em Salão de música para espectadores reais: crianças, pais, professores.

Data de implementação: março

Responsáveis: Educadores.

Resultado: As crianças adquirem competências primárias no domínio da arte teatral.

8) Realizando uma excursão para Teatro Dramático com visita ao camarim do artista, palco, hall, camarim, foyer, armazém, oficina, museu, etc.

Data de implementação: março

Responsáveis: Educadores, pais.

Resultado: Estimular o interesse das crianças em artes teatrais através da clareza e da experimentação.

A fase final

1) Concurso de revisão dos trabalhos dos pais.

Data de implementação: março

Responsáveis: Administração da instituição de ensino pré-escolar, professores.

Resultado: Formação do interesse dos pais pelo teatro e atividades teatrais conjuntas.

2) Exibição da peça “Cabana de Zayushkina”.

Data de implementação: março

Responsáveis: Educadores.

Resultado: Desenvolvimento da capacidade de improvisação e atividade de fala das crianças.

3) Renovação do ambiente de desenvolvimento da disciplina, recanto do teatro.

Data de implementação: março

Responsáveis: Educadores, pais.

Resultado: Compra de uma tela, um canto “Izba Russo”, trajes folclóricos, vários tipos de teatros e máscaras.

Resultado esperado:

1. Participação no projeto de 80% das famílias do grupo;

2. Apresentar aos pais e filhos a história do teatro, seus tipos, métodos de produção e performance;

3. Compra e produção de teatros pelos pais para uso posterior;

4. O uso entusiástico do centro de teatro pelas crianças em grupo atividade independente e bons indicadores de “habilidades de atuação” para crianças de 4 a 5 anos;

5. Desenvolvimento da formação emocional e da fala de CRIANÇAS PRÉ-ESCOLARES.

professor

MBDOU "Jardim de Infância No. 21", Syktyvkar

Syktyvkar, Rússia

Mais informação interessante você pode ler e discutir no fórum

MADOU "TsRR-D/S No. 87" Syktyvkar

Projeto de atividades teatrais no grupo de idosos

"Teatro e nós"

Educador:

Mikhailova M.A.

Syktyvkar, 2016

RELEVÂNCIA

Hoje em dia, as crianças sabem muito mais do que os seus pares há 10-15 anos; resolvem problemas lógicos mais rapidamente, mas são muito menos propensas a ficar espantadas e surpreendidas, indignadas e preocupadas.

Cada vez mais as crianças mostram indiferença e insensibilidade, os seus interesses, via de regra, são limitados e as suas brincadeiras são monótonas. Muitas crianças em idade pré-escolar são apaixonadas por computadores, e os adultos muitas vezes seguem o exemplo das crianças, comprando jogos de computador que envolvem guerras com monstros e vampiros, sem pensar nos danos que isso causa ao desenvolvimento pessoal da criança.

Via de regra, essas crianças não sabem como se ocupar Tempo livre e olham para o mundo à sua volta sem surpresa e interesse especial, como consumidores e não como criadores.

As intensas mudanças na vida envolvente, a penetração ativa do progresso científico e tecnológico em todas as suas esferas ditam ao professor a necessidade de escolher meios de ensino e educação mais eficazes baseados em métodos modernos e novas tecnologias integradas. Realizamos uma pesquisa com os pais, que mostrou que: · 64% dos pré-escolares com idade entre 5 e 6 anos não têm interesse em artes e atividades teatrais. Dado que o teatro reflecte os fenómenos da realidade envolvente, a falta de conhecimento sobre uma actividade tão interessante e excitante criou a necessidade de trabalhar mais detalhadamente tanto com as crianças como com os seus pais. Decidimos então descobrir tudo o que pudéssemos sobre o teatro.

Alvo: Desenvolvimento de forma criatividade por meio de atividades teatrais, o desenvolvimento das habilidades artísticas das crianças.

Tarefas:

Tipo: Criativo, intermediário.

Participantes: Educadores grupo sênior, filhos, pais, diretor de música.

Resultado esperado:

Pais e filhos conhecem a história do teatro, seus tipos, métodos de produção e atuação. A vontade de visitar teatros com as crianças é cada vez maior. Os laços entre pais e educadores são fortalecidos. As habilidades artísticas das crianças se desenvolvem.

Estágios de implementação:

Fase preparatória

Coleção de literatura

Conversas com crianças

Consultas com os pais

Elaboração de um plano de trabalho

Fazendo atributos

Seleção de informações visuais e movimentação de pastas

Palco principal

Educadores:

Conversa: “O que é teatro?”

Veja slides com diferentes tipos de teatro: ópera, balé, drama, fantoche

Produção de ingressos de teatro

Assistir a apresentações infantis ao ar livre em instituições de ensino pré-escolar

Jogos de RPG com crianças “Teatro”, “Família”

Teatro de Dedo

Jogos ao ar livre com heróis

Lendo contos folclóricos russos

Jogos para desenvolver expressões faciais

Teatro Bi-Ba-Bo: “Kolobok”, “Os Três Porquinhos”, “Teremok”

Veja slides sobre a história do teatro e traje teatral

Ensaios de matinê

Dramatização de contos de fadas

Aprendendo poemas

Design do álbum "Teatro e Nós"

Exercícios de respiração

Ginástica de articulação

Ginástica de dedo

Exercícios para desenvolver a motricidade fina (com plasticina, com anéis, com guardanapos, com lápis)

Apresentações teatrais

Fazendo vários tipos de teatro de fantoches

Pais:

Visitando o teatro com uma criança

Preparação para mostrar um conto de fadas para crianças (escolha da obra e do roteiro, aprendizagem do roteiro, ensaios)

Fazendo atributos

A fase final

Mostrando o conto de fadas “Irmã Raposa e o Lobo Cinzento” para crianças mais velhas e pré-escolares mais novas

Participação de crianças no festival Fairytale Chest

Criando um álbum

Aplicativo

Questionário para pais

1.Quantos anos tem seu filho?

2. Quanto tempo ele frequenta a pré-escola?

3. De que forma uma criança manifesta criatividade?

4.Ele compartilha suas impressões sobre apresentações teatrais, atividades e feriados realizados no jardim de infância?

5.Os espetáculos de marionetes evocam nele uma resposta emocional?

6.Há em casa fitas ou discos infantis com gravações de contos de fadas?

7. Você organiza apresentações teatrais em casa?

8.Você já foi ao teatro com seu filho?

9.Seus desejos e sugestões para atividades teatrais em nosso jardim.

Muito obrigado!

Após a realização do questionário, definimos as seguintes tarefas:

Despertar o interesse pelo teatro nas crianças e nos pais;

Incutir nas crianças competências primárias no domínio da arte teatral (utilização de expressões faciais, gestos, voz, marionetas) através da representação de contos de fadas;

Desenvolver memória, expressiva discurso competente, vocabulário, formar a pronúncia correta do som;

Interessar os pais na aquisição e produção de diferentes tipos de teatro e fornecer informações sobre formas de realizá-lo em casa com as crianças e em grupo;

Envolver os pais na criação de atividades conjuntas;

Desenvolver a esfera emocional da criança através de atividades teatrais (jogos, esquetes);

Realizar eventos finais (fichas de jogos teatrais, encenação de conto de fadas, criação de álbum);

Mês/ índice	Janeiro	Fevereiro	Marchar	abril
Crianças	Conversa com as crianças sobre humor, regras de comportamento e sua observância. Ver apresentações "Teatro", "Profissões no Teatro"	Leitura funciona, jogos de palavras, visualização de slides sobre a história do teatro e do figurino teatral.	Leitura funciona Preparando-se para a participação das crianças no festival Fairytale Chest	Participação de crianças no festival Fairytale Chest	Mostrando o conto de fadas “Irmã Raposa e o Lobo Cinzento” para crianças mais velhas e pré-escolares mais novas
Pais	Consulta aos pais “Teatro em Casa”	Envolver os pais na produção de atributos.	Visita ao teatro dramático	Preparando-se para mostrar um conto de fadas para crianças
Professores		A seleção de arquivos é teatralizada	Visita ao teatro dramático	Exposição do livro “Visitando um Conto de Fadas”
Equipamentos para o processo pedagógico	Seleção de apresentações para enriquecer enredos e ações do jogo.	Produção e aquisição de material didático para jogos teatrais.		Arte do álbum

Ginástica de articulação

"Janela"
abra bem a boca - “quente”
feche a boca - "frio"
"Escove seus dentes"
sorria, abra a boca
Usando a ponta da língua por dentro, “escove” os dentes inferiores e superiores alternadamente
"Amassando a massa"
sorriso
bata a língua entre os lábios - “cinco-cinco-cinco-cinco-cinco...”
morda a ponta da língua com os dentes (alterne esses dois movimentos)
"Xícara"
sorriso
abra bem a boca
estique sua língua larga e dê-lhe um formato de “xícara” (ou seja, levante levemente a ponta da língua)
"Cano"
estique os lábios para frente com tensão (dentes fechados)
"Cerca"
sorria, expondo os dentes fechados com tensão
"Pintor"
lábios em um sorriso
abra um pouco a boca
use a ponta da língua para acariciar ("pintar") o palato
"Cogumelo"
sorriso
clique com a língua como se estivesse andando a cavalo
toque sua língua larga no céu da boca
"Bichano"
lábios em um sorriso, boca aberta
a ponta da língua repousa sobre os dentes inferiores
arqueie a língua, apoiando a ponta da língua nos dentes inferiores
"Vamos pegar o rato"
lábios em um sorriso
abra um pouco a boca
diga “ah-ah” e morda a ponta larga da língua (pegue o rato pelo rabo)
"Cavalo"
estique seus lábios
abra um pouco a boca
clique com uma língua “estreita” (como o clique dos cascos de um cavalo)
"O vaporizador está zumbindo"
lábios em um sorriso
abra sua boca
pronuncie com tensão um longo “y-y-y...”
"O elefante bebe"
esticando os lábios para frente como um tubo para formar uma “tromba de elefante”
“pegue um pouco de água” enquanto bate levemente nos lábios
"Os perus estão conversando"
mova rapidamente a língua ao longo do lábio superior - “ba-ba-ba-ba...”
"Nozes"
boca fechada
a ponta da língua com tensão repousa alternadamente nas bochechas
Bolas duras - "nozes" - se formam nas bochechas
"Balanço"
sorriso
abra sua boca
ponta da língua atrás dos dentes superiores
ponta da língua atrás dos dentes inferiores
"Assistir"
sorria, abra a boca
mova a ponta da língua (no sentido horário) de um canto da boca para outro
"Panqueca"
sorriso
abra um pouco a boca
coloque sua língua larga no lábio inferior
"Deliciosa geléia"
sorriso
abra sua boca
lamba o lábio superior com uma língua larga em forma de xícara
"Bola"
estufar suas bochechas
esvazie suas bochechas
"Harmônico"
sorriso
faça um “cogumelo” (ou seja, chupe sua língua larga até o céu da boca)
Sem levantar a língua, abra e feche a boca (não feche os dentes)
"Baterista"
sorriso
abra sua boca
a ponta da língua atrás dos dentes superiores - “de-de-de...”
"Pára-quedas"
coloque um cotonete na ponta do nariz
Com uma língua larga em forma de “xícara”, pressionada contra o lábio superior, sopre o algodão pelo nariz
"Coloque a bola no gol"
“empurre” a língua larga entre os lábios (como se estivesse jogando uma bola para o gol) sopre com a língua pressionada entre os lábios (não estufe as bochechas)
É necessário realizar a ginástica articulatória de forma lúdica.

Exercícios de respiração.

Exercício 1.

"Hamster." A criança finge ser um hamster - incha as bochechas e anda assim vários passos. Então ele se vira, dá um tapa nas bochechas, deixando escapar o ar.

Exercício 2.

"Rosa e dente de leão." A criança fica em pé. Inspire profundamente pelo nariz - “cheira uma rosa”, expire - soltando o máximo de ar possível, “sopra um dente-de-leão”.

Exercício 3.

"Corvo". O bebê fica em pé com os braços abaixados e as pernas ligeiramente afastadas. Inspire - braços bem abertos para os lados (asas), expire - abaixe lentamente os braços, a criança diz: “Karrrrr”.

Exercício 4.

"Galinha". A criança senta-se em uma cadeira com os braços abaixados. Inalação rápida – mãos levantadas, palmas para cima, até as axilas (asas). Expire - abaixe os braços, virando as palmas para baixo.

Exercício 5.

"Balão". A criança deita-se de costas, com as mãos na barriga. À medida que você inspira, a barriga do balão infla lentamente e, ao expirar, a barriga do balão esvazia lentamente. Exercício 6. “Onda”. A criança deita-se de costas, braços ao longo do corpo e pernas juntas. Inspire – os braços sobem e recuam, tocando o chão. Expire - as mãos voltam à posição inicial, enquanto a criança diz: “Vni-i-i-z”.

Exercício 6.

"Assistir." A criança fica de pé, com os braços abaixados e os pés afastados na largura dos ombros. Representando um relógio, a criança balança os braços esticados para frente e para trás, dizendo: “Tick-tock”. Exercício 8. “Mergulhador”. A criança deve imaginar que está indo para o mar debaixo d'água. Uma respiração profunda é feita e a respiração é presa pelo maior tempo possível.

Projeto de teatro
"Estamos fazendo teatro"
(grupo preparatório)

Resumo do projeto:

Este projeto“We Play Theatre” destina-se a crianças em idade pré-escolar dos 6 aos 7 anos.
O projeto selecionou diferentes tipos de teatro: teatro de cone, teatro de marionetes, teatro de mesa, teatro de fantasias e máscaras, teatro de flanelógrafo.
O projeto utiliza tecnologia, visibilidade moderna e brilhante, abrangente - planejamento temático, vários tipos de teatros para crianças em idade pré-escolar.
Este projeto ajudará as crianças a fazer uma viagem emocionante ao mundo mágico do teatro. Supere a timidez, a dúvida, a timidez. Assim, o teatro ajuda a criança a se desenvolver de forma integral.

Passaporte
Participantes do projeto:
-Crianças do grupo preparatório, professor, pais de alunos
Idade das crianças:
-crianças de 6 a 7 anos
Tipo de projeto:
-orientado para a prática, grupo
Duração:
-longo prazo
Resultado:
-apresentação do projeto no conselho pedagógico.

Relevância do projeto:

“Não é à toa que as crianças adoram contos de fadas.
Afinal, é isso que há de bom em um conto de fadas,
Que há um final feliz nisso,
A alma já tem um pressentimento.
E para qualquer teste
Corações valentes concordam,
Esperando impacientemente
Tenha um final feliz..."
(Valentin Berestov)

Hoje em dia, as crianças não sofrem com a falta de informação. E os principais portadores para os pré-escolares são o jardim de infância e a família. No jardim de infância, a criança está em constante estado de descoberta nas mais diversas áreas: artes plásticas, música e muito mais.
Pequenos pioneiros em constante busca pelo desconhecido. Eles são movidos pelo interesse e pela curiosidade sem fim.
Nossa tarefa é direcionar o interesse da criança em a direção certa, abra diante dele a oportunidade de se desenvolver espiritual e mentalmente.

O teatro infantil, graças ao seu enorme impacto emocional na alma da criança, é capaz de assumir tarefas de desenvolvimento: sentimentos - emoções, memória, imaginação, inteligência e desenvoltura, ampliação de horizontes, gentileza e piedade, coragem.
O teatro é sempre um feriado para uma criança, uma experiência luminosa e inesquecível.
A expressão “O mundo dos contos de fadas da infância” não são palavras vazias. Na vida de uma criança, desde o nascimento, existe um conto de fadas com seus bons heróis.
Será que um adulto acreditará que uma galinha pode botar um ovo de ouro ou sonhará com uma varinha mágica que resolverá todos os problemas? Claro que não.
E a criança está convencida de que vale a pena balançar com uma varinha mágica, e um milagre acontecerá.
As crianças acreditam em milagres e que em algum lugar do mundo existe um extraordinário país de contos de fadas onde pássaros e animais podem conversar entre si e viver em amizade. E esse país existe, e se chama Teatro!!!
O mundo dos contos de fadas do teatro é uma terra de fantasias reais e bom conto de fadas, um jogo de ficção e realidade, cores e luz, palavras, música e sons misteriosos.
O teatro é um terreno fértil para a criatividade, quem quiser participar nesta ação encontrará algo do seu agrado.

É impossível atuar no teatro sem emoções. É por isso que o mesmo poema será recitado por uma criança de forma expressiva e artística em um momento, e de forma lenta e monótona em outro.
“As emoções energizam e organizam a percepção, o pensamento e a ação”
Ao aprender um papel, a criança tenta transmitir o humor do herói do conto de fadas por meio de expressões faciais, fala e movimentos expressivos.
É aqui que a criança conhece várias emoções:
Interesse, surpresa, medo, tristeza, raiva, vergonha.
A criatividade teatral tem um efeito no desenvolvimento emocional das crianças quando elas desempenham um papel, interagindo com os colegas ou sentadas no auditório.
Cada vez que sai do teatro, qualquer criança leva consigo, ainda que pequena, mas uma descoberta.
As palavras ditas por K.S. Stanislavsky sobre a criatividade no teatro também podem ser aplicadas ao teatro infantil, pois contêm a essência da fundação e do sucesso de qualquer teatro:
“O trabalho criativo do papel e da transformação da obra verbal do dramaturgo em história cênica, tudo do começo ao fim, ocorre com a participação da imaginação.”
O teatro é uma fonte inesgotável para o desenvolvimento de sentimentos e fantasias reais na criança.

A criança brinca constantemente, aprendendo sobre o mundo e sobre si mesma através da brincadeira. No teatro, uma criança involuntariamente se encontra em situações cuja saída requer alguma inteligência. Tais momentos surgem com pouca frequência e apenas em nesse caso, se adultos e crianças participarem em igualdade de condições num jogo denominado teatro.
EM teatro infantil contra o pano de fundo de atividade desenvolvimento emocional Existem mais duas direções na educação que se complementam harmoniosamente: desenvolver o intelecto da criança e incutir nela qualidades sociais e morais.
Uma variedade de crianças vem ao teatro. O comportamento de alguns deles pode ser caracterizado como constrangido, tímido, tímido e indeciso.
Algumas crianças permanecem assim por pouco tempo, sua rigidez está associada ao novo ambiente em que se encontram: novos rostos, objetos desconhecidos.
Atuar diante de um público, e principalmente diante de amigos, não será uma barreira psicológica para eles.
A relação que existe nas atividades teatrais infantis obriga as crianças a se contatarem com mais frequência com solicitações e dúvidas.
As crianças tornam-se mais sociáveis, fazem novos amigos, o que por sua vez as deixa relaxadas.

O teatro para uma criança torna-se um mundo incrível e especial. Onde qualquer desejo certamente se realizará, e aconteça o que acontecer, certamente tudo terminará bem.

Resultado esperado:
- Despertar o interesse das crianças pelas atividades teatrais
- As crianças devem dominar alguns tipos de atividades teatrais
(teatro de cone, teatro de marionetas, teatro de mesa, teatro de fantasias e máscaras, teatro de flanela) de acordo com a idade
-Desenvolver a capacidade de transmitir o caráter do personagem por meio da expressividade da entonação da fala, expressões faciais e gestos
- Dominar habilidades de design de teatro
Envolver os pais na confecção de diferentes tipos de teatro e na criação de fantasias
- Transmitir todas as atividades teatrais aos pais através de questionários, consultas e conversas.

Objetivo do projeto:
-Apresentar as crianças à arte teatral e às atividades teatrais

Tarefas:
-Criar condições para a organização de atividades teatrais conjuntas
-Expandir a compreensão das crianças sobre o teatro, seus tipos, atributos, figurinos, cenários
-Formar um ambiente disciplinar de desenvolvimento artístico e estético no grupo
- Criar condições para atividades teatrais conjuntas entre crianças e adultos, visando aproximar crianças, pais e professores (realização de espetáculos conjuntos com a participação de crianças, pais, funcionários, organização de espetáculos de crianças dos grupos mais velhos perante os mais novos).
-Desenvolver emotividade e expressividade da fala em crianças
- Contribuir para a autorrealização de cada criança e a criação de um microclima favorável, respeito pelo indivíduo homem pequeno
-Garantir a interligação com outras atividades:
música, ficção, design, desenho.

Trabalhando com os pais:
-Questionário
- Emissão de consultas “Fazer teatro com as crianças em casa”
-Conversas com os pais
-Auxílio na produção de adereços teatrais

Formas de trabalho:

1. Atividades conjuntas com crianças:
-jogos teatrais
-jogos ao ar livre
-jogos de fala
- contos de fadas - recontagens
-ritmoplastia
-utilização de diferentes tipos de teatros
- Visualizações obras teatrais
-jogos de RPG baseados em histórias
-visitar teatros
- espetáculo de teatro
2. Atividades independentes de crianças em canto do teatro
3.Integração com outras áreas educativas:
- Criatividade artística
- projeto
-ler ficção
- música
- desenvolvimento da fala
4. Interação com a família
- atividades teatrais e de lazer conjuntas
- preparar recomendações para os pais sobre a organização de atividades teatrais
-pais e filhos visitando teatros e apresentações
5. Interação com o deputado. Chefe de Trabalho Educacional e Metodológico
- consultas com o diretor musical
Todas as obras ajudam a aumentar a atividade teatral.

Plano temático:

Setembro. Conversa com crianças:
"Introdução ao Teatro"

"Cortina e palco para o teatro"
Notas de aula
"O que é teatro"

Russos contos populares
Outubro. Conversa com crianças:
“Como criar seu próprio teatro, o que é necessário para isso”
Psicoginástica “Imagine-se diferente”
Visita à exposição de bonecas
Capuz. - desenvolvimento estético(Desenho)
"Cabana de Zayushkina"
Novembro. Apresente às crianças vários tipos de teatros
"Teatro Cone"
Dramatização de conto de fadas:
"Teremok"
Ginástica de dedo:
"Peru"
Seleção jogos de tabuleiro sobre animais
Dezembro. Conversa com crianças:
“Meus contos de fadas favoritos”, “Personagens de contos de fadas favoritos”
Capuz. - desenvolvimento estético (Desenho)
"Crie seu próprio teatro"
Uma seleção de contos de fadas e heróis do teatro de dedos
“A Raposa e a Garça”, “Galinha Ryaba”, “Nabo”, “Kolobok”

Dramatização de conto de fadas:
"Nabo"
Lendo ficção:
"Contos de fadas - recontagens"
Janeiro. Visita ao teatro de fantoches:
"Amizade de Amigos"
Conversa com crianças:
“Os nomes dos teatros, os heróis desses teatros”
Exibições de obras teatrais
Jogos de RPG baseados em histórias
Fevereiro. Lendo ficção:
"Masha e o Urso"
Atividades conjuntas com os pais
Organizando uma visita à biblioteca
Capuz. - desenvolvimento estético (Modelagem)
"O herói de qualquer conto de fadas"
Introdução ao teatro de fantoches
Marchar. Participação das crianças na produção da peça
"Encontrando Cinderela"
Enredo - jogos de RPG no canto do teatro
Capuz. - desenvolvimento estético (Applique)
"Teremok"
D/i “Colecione um conto de fadas”
Abril. Visita ao teatro de fantoches
"Amigos Alegres"
Lendo ficção:
"A Formiga e a Libélula"
Espetáculo de teatro de fantoches para crianças
"Kolobok"
Poderia. Trabalhando com os pais:
Questionário "Teatro e Crianças"
Espetáculo de teatro de mesa:
"Polegarina"
Design de stand para pais
D/i “Adivinhe o conto de fadas pela descrição”

Tipos de teatros:

Teatro de mesa
O nome deste tipo de teatro fala por si - as atividades lúdicas são realizadas sobre a mesa. Sua peculiaridade é que o cenário e os personagens devem ser de tamanho pequeno para que seja possível colocar na superfície todos os atributos necessários do jogo.

Teatro em flanelógrafo
(tábua forrada com tecido)
Para organizar esse tipo de atividade, você precisará de um flanelógrafo feito por você e de figuras de personagens da obra de arte escolhida, nas quais será necessário prender velcro ou papel de veludo no verso.
Assim, à medida que a trama se desenvolve, a criança é convidada a anexar as figuras necessárias ao flanelógrafo.

Teatro com disfarces e máscaras
Este é um teatro onde as crianças assumem o papel de um personagem escolhido. As crianças, com a ajuda de um adulto ou de forma independente, encenam pequenos contos de fadas.
Para melhor visibilidade, as crianças precisam de fantasias. Você pode comprá-los em uma loja ou costurá-los você mesmo. No jardim de infância, em cada grupo ou em casa, é aconselhável ter um quarto de fantasias, onde as fantasias são costuradas pelas mãos de pais e filhos.
Máscaras - bonés - são confeccionadas de acordo com o tamanho da cabeça do performer. Podem ser chapéus de malha ou personagens desenhados em papelão, que são presos com um elástico na cabeça.

Espetáculo de marionetas
Este tipo de arte teatral é muito popular entre as crianças, pois permite que cada criança se abra individualmente durante o processo de aprendizagem como trabalhar com uma boneca e durante o processo de ensaio, supere os complexos de constrangimento e incerteza, aprenda a brincar com o com a ajuda de uma boneca, anime-a com suas ações e maneira de se mover e falar.

Teatro Cone
Ajuda a aprender a coordenar os movimentos das mãos e dos olhos e a acompanhar os movimentos dos dedos com a fala. Expresse suas emoções por meio de expressões faciais e fala.

Conclusões do projeto:

As crianças começaram a se interessar por atividades teatrais. As crianças conheceram diferentes tipos de teatros. Graças às atividades conjuntas durante a implementação do projeto, a relação entre crianças e adultos foi fortalecida.
As crianças tornaram-se mais sociáveis ​​​​umas com as outras, libertadas, confiantes em si mesmas e nas suas capacidades e não têm medo de falar em público.
Nos meus pais encontrei apoio não só trabalho preparatório(fazendo cenários, fantasias, brinquedos), mas eu os via como professores talentosos dos meus filhos.
Mostrei aos pais que somente por meio de atividades conjuntas você pode conhecer melhor seu filho, seu temperamento, relações amigáveis entre crianças e adultos.
Criou uma atmosfera de criatividade. Meu projeto permitiu que crianças, pais e professores mostrassem sua atividade criativa e revelassem plenamente as capacidades emocionais das crianças.
Assim, podemos concluir que o projeto “Nós Brincamos de Teatro” criou condições favoráveis ​​para o desenvolvimento das capacidades das crianças nas atividades teatrais.

Lista de literatura usada:

Artemova L. V. “Jogos teatrais para crianças em idade pré-escolar.”
Antipina A. E. “Atividades teatrais no jardim de infância”.
Baryaeva L. I., Vechkanova I. I., Zagrebaeva E. A., Zarin A. A. “Jogos e atividades teatrais com crianças”
Ivanova G.P. "Teatro dos Humores"
Makhaneva M. Atividades teatrais para crianças em idade pré-escolar
Migunova E.V. Organização de atividades teatrais no jardim de infância: Manual pedagógico e metodológico.
Petrova TI, Sergeeva EL, Petrova ES. Jogos teatrais no jardim de infância.
Recursos da Internet

GBOU d/s 2504 Moscou

Projeto pedagógico:

Jogos teatrais para desenvolver as habilidades criativas de crianças em idade pré-escolar

“A criatividade não é exclusividade apenas dos gênios que criaram grandes obras de arte.

A criatividade existe onde quer que uma pessoa imagine, combine, crie algo novo."

(LS Vygotsky)

Relevância do problema

Para palco moderno desenvolvimento de sistema Educação pré-escolar caracterizada pela busca e desenvolvimento de novas tecnologias para o ensino e a educação dos filhos.

Neste caso, uma abordagem ativa da personalidade da criança é prioritária. Um dos tipos de atividades infantis amplamente utilizadas no processo de educação

E o desenvolvimento integral das crianças é a atividade teatral, que permite plenamente a implementação de todos os princípios da educação.

Do ponto de vista psicológico, a infância pré-escolar é um período favorável para o desenvolvimento de capacidades criativas porque nesta idade as crianças são extremamente curiosas,

Eles têm um grande desejo de explorar o mundo ao seu redor. E os adultos, estimulando a curiosidade, transmitindo conhecimentos às crianças, envolvendo-as em diversos tipos de atividades teatrais, ajudam a ampliar a experiência infantil.

E o acúmulo de experiência e conhecimento é um pré-requisito necessário para a futura atividade criativa. Além disso, o pensamento dos pré-escolares é mais livre do que o pensamento das crianças mais velhas.

Ainda não está esmagado por dogmas e estereótipos, é mais independente. E essa qualidade deve ser desenvolvida de todas as formas possíveis. A idade pré-escolar oferece excelentes oportunidades para desenvolver a criatividade.

E o potencial criativo de um adulto dependerá em grande parte da forma como essas oportunidades foram aproveitadas.

Formulação do problema:

Hoje em dia, as crianças sabem muito mais do que os seus pares há 10-15 anos; resolvem problemas lógicos mais rapidamente, mas são muito menos propensas a ficar espantadas e surpreendidas, indignadas e preocupadas.

Cada vez mais as crianças mostram indiferença e insensibilidade, os seus interesses, via de regra, são limitados e as suas brincadeiras são monótonas. Muitas crianças em idade pré-escolar são apaixonadas por computadores e os adultos muitas vezes seguem o exemplo dos filhos.

comprar jogos de computador-guerras com monstros, vampiros, sem pensar nos prejuízos que isso causa ao desenvolvimento pessoal da criança.

Via de regra, essas crianças não sabem se ocupar no tempo livre e olhar o mundo ao seu redor sem surpresa e interesse especial, como consumidores e não como criadores.

As intensas mudanças na vida envolvente, a penetração activa do progresso científico e tecnológico em todas as suas esferas ditam ao professor a necessidade de escolher meios de ensino e educação mais eficazes, baseados em métodos modernos e novas tecnologias integradas. Para identificar a relevância deste problema para a nossa instituição pré-escolar, realizamos diagnósticos entre crianças (Anexo nº 1)

e uma pesquisa com seus pais (Apêndice No. 2), que mostrou que: · 64% das crianças em idade pré-escolar com idade entre 5 e 6 anos não têm interesse em artes e atividades teatrais · 53% das crianças têm um baixo nível de desenvolvimento de criatividade na fala, motora e atividade produtiva· 65% dos pais têm pouco conhecimento da arte teatral · 12% dos pais não conhecem os teatros da nossa cidade. O objetivo do projeto: desenvolver as habilidades criativas de crianças em idade pré-escolar por meio de jogos teatrais.

Objetivos do projeto:

1. Incentive as crianças a fantasiar e a inventar seu próprio enredo.

2. Desenvolva a capacidade de apresentar novas ideias de jogos.

3. Ensine as crianças a transformarem-se em papéis e a improvisar.

4. Aprenda a se acostumar imagem artística, adote uma abordagem criativa para representar o enredo.

5. Desenvolver nas crianças a expressividade criativa de entonação, expressões faciais e movimentos.

Tarefas da atividade pedagógica do professor:

1. Use jogos teatrais para resolver problemas básicos áreas educacionais de acordo com o FGT.

2. Através de jogos teatrais, desenvolver capacidades criativas. 3. Complicar o material do jogo definindo tarefas cada vez mais criativas para as crianças.

4. Crie uma atmosfera de criatividade e confiança, dando a cada criança a oportunidade de falar sobre o processo do jogo

5. Incentive a improvisação, a capacidade de se sentir livre em um papel.

6. Libertar o potencial criativo das crianças, envolvendo-as em diversas atividades e apresentações teatrais

Características básicas:

Os materiais do projeto podem ser utilizados nas atividades pedagógicas de educadores com crianças de 5 a 6 anos em grupos de desenvolvimento geral em instituições de educação pré-escolar.

Etapas e cronograma do projeto

1. Preparatório (formativo) - (setembro)

2. Principal (prático) - (outubro-abril)

3. Final - (maio)

Condições para a implementação das atividades do projeto

O meio ambiente é um dos principais meios de desenvolvimento da personalidade da criança, fonte de seu conhecimento individual e de sua experiência social.

Procurei criar no grupo condições favoráveis ​​​​para atividades teatrais independentes de crianças.

O ambiente sujeito-espacial proporciona atividades teatrais conjuntas às crianças e é a base para a criatividade independente de cada criança, uma forma única de autoeducação.

O grupo criou um recanto para atividades teatrais, que abriga:

· Adereços para realização de esquetes e performances (conjunto de bonecos, telas, elementos de fantasia, máscaras, adereços de jogos).

· Atributos para diversas posições de jogo:

1. “ator” (fantasias, máscaras, bonecos, adereços teatrais);

2. “diretor” (cenário, materiais diversos para confecção de atributos teatrais, livros, cassetes com gravações de música, ruídos teatrais, livros com contos de fadas - gravações de áudio);

3. “espectador” (assentos para espectadores, cartazes, bilheteria, ingressos, binóculos, “dinheiro”, adereços para buffet);

4. “designer” (tipos de papel, cola, tintas, marcadores, lápis, tecidos, fios, botões, caixas, materiais naturais).

O próximo passo foi a organização do trabalho com os pré-escolares, composto por 2 etapas:

· criar uma atmosfera emocionalmente próspera;

· enriquecer a criatividade lúdica das crianças; preparação e realização de jogos teatrais.

Isso forneceu: · Uma abordagem complexa para a organização processo educacional;

· alto nível de desenvolvimento de conhecimentos e habilidades teatrais; · criar condições para o desenvolvimento das expressões criativas das crianças;

· carga ideal para a criança para protegê-la do excesso de trabalho.

A criatividade das crianças em suas atividades teatrais e lúdicas se manifestou em três direções:

· criatividade produtiva (escrita de suas próprias histórias ou interpretação criativa de uma determinada história);

· desempenho (fala, motor);

· design (cenários, figurinos, parafernália, etc.).

Enriquecendo as crianças meios artísticos a transferência da imagem foi facilitada por esboços de obras lidas ou pela seleção de algum acontecimento de um conto de fadas e seu desenho (adivinha o público).

Foram interessantes os esquetes em que as crianças moviam fragmentos de obras musicais. As crianças discutiram ativamente o que era melhor para brincar e coordenaram seus planos e desejos.

O jogo foi repetido várias vezes e todos tiveram a oportunidade de se testar no papel que gostaram; combinaram dois ou três elencos de “artistas”.

Para assimilar a sequência dos acontecimentos e esclarecer as imagens dos personagens, atividade criativa: desenho, aplicação, modelagem sobre o tema da obra.

As crianças dos subgrupos receberam a tarefa, por exemplo, de esculpir figuras de personagens para encenar um conto de fadas.

Ao mesmo tempo, não houve necessidade de memorização especial do texto. As principais direções do desenvolvimento do jogo teatral consistiram na transição gradativa da criança do brincar segundo um texto literário ou folclórico para um jogo de contaminação, implicando na livre construção pela criança de um enredo em que a base literária se combina com sua livre interpretação pela criança ou várias obras são combinadas.

Desde um jogo onde são utilizados meios expressivos para transmitir as características de uma personagem, até um jogo como meio de expressão através da imagem de um herói; de um jogo em que o centro é o “artista”, a um jogo em que se apresenta um complexo de posições “artista”, “diretor”, “roteirista”, “designer”, “figurinista”, mas ao mesmo tempo as preferências de cada criança estão associadas a alguma delas, dependendo das habilidades e interesses individuais;

da peça teatral à atividade lúdica teatral como meio de autoexpressão pessoal e autorrealização de habilidades.

Trabalhei com crianças sem instruções diretas e dei maior ênfase às influências indiretas através da organização de atividades conjuntas, jogos, comunicação lúdica e uso de literatura e arte.

Formas de organização do processo educativo

· Conversas e atividades organizadas;

· Jogos, exercícios didáticos e teatrais;

· Atividade artística e produtiva;

· Design de exposições de obras infantis, criatividade conjunta de crianças e seus pais; exposições fotográficas;

· Visitas ao teatro e excursões fotográficas; · Realização de espetáculos teatrais;

· Esportes, música, entretenimento folclórico e feriados

A forma de organização das crianças foi realizada em atividades livres e conjuntas no período da tarde.

Ela sugeriu que as crianças trabalhassem sentadas ou em pé, conforme lhes conviesse. As crianças poderiam afastar-se do seu local de trabalho para observar as atividades dos seus companheiros, pedir conselhos,

Peça ajuda ou ofereça a sua própria, ou encontre outra coisa para fazer. Depois de concluída esta ou aquela tarefa, ninguém espera por ninguém, restaura a ordem e cuida dos seus negócios sem chamar a atenção.

No trabalho com crianças, foram utilizadas técnicas de jogo com a inclusão de personagens como Não sei, Pinóquio, Cheburashka, etc., que admitem imprecisões, cometem erros e se confundem.

As crianças vieram em seu auxílio com alegria, ficaram felizes, sentiram-se autoconfiantes e perceberam a importância e a utilidade do conhecimento e das habilidades.

O trabalho foi baseado na sazonalidade, nas diversas manifestações da natureza, nos feriados do calendário e no que é próximo, querido e interessante para as crianças. Ela organizou atividades conjuntas em forma de jogo através de um conto de fadas.

Por exemplo: “Visitando o outono”, “ Contos de Inverno» etc Uma atmosfera criativa especial reinou nas atividades conjuntas. Todas as atividades foram acompanhadas de experiências vivas e momentos surpresa.

Afinal, só uma criança que vive cercada de imagens e fantasias vívidas é capaz de criar algo. Uma vez por mês era organizado um dia criativo onde as crianças tinham a oportunidade de participar em qualquer tipo de actividade. Trabalhar junto com as crianças para ser produtivo atividade artística organizados em pequenos subgrupos (6-8 crianças).

Tarefas criativas estão disponíveis para crianças em idade pré-escolar, para as quais estão unidas por interesses.

A cada subgrupo foi oferecida uma escolha tarefa criativa, o que o subgrupo faz “em segredo” dos outros durante a semana.

No final da semana foram organizadas exposições, concursos, jogos e outras atividades, e demonstrados os frutos criatividade infantil. Foi dada a devida atenção aos jogos e exercícios lúdicos, aos jogos experimentais com materiais e ferramentas, bem como às tarefas do jogo, que foram realizadas em todas as formas de organização das atividades produtivas e, claro, nos tempos livres nos diferentes momentos do regime.

Para melhor assimilação e organização da assimilação material educacional Foram utilizadas as seguintes técnicas e métodos: explicativo e ilustrativo, reprodutivo, pesquisa, heurístico (pesquisa parcial), diagnóstico, reflexivo.

Os jogos utilizados em atividades conjuntas e momentos rotineiros foram combinados em vários blocos:

PRIMEIRO BLOCO “Introdução ao teatro.”

O objetivo deste bloco é ampliar os horizontes das crianças, formar pessoas que amam e entendem a arte, primando pela criatividade teatral.

Nossa instituição de ensino pré-escolar trabalha em parceria com teatros visitantes (teatros de marionetes “Tales of Lukomorye”, “Dolls Laugh”, “Rhymes”, dramático “A Clockwork Orange”, teatro “Magic Magic”), que chegam ao jardim, onde eles conhecer o “teatro” diretamente, artistas de teatro.

Também são organizadas viagens a diferentes teatros com pais e filhos: “ uma casa velha", Teatro de comédia musical". Uma excursão muito interessante ao Teatro de Marionetes, onde existe um museu do brinquedo.

Aqui conhecemos a história dos brinquedos, como os brinquedos “desempenham papéis”. Também apresentamos às crianças as profissões das pessoas que trabalham no teatro. As crianças ouvem com interesse a história dos vários teatros e observam as ilustrações. Jogos didáticos foram desenvolvidos e materiais visuais preparar as crianças para jogos teatrais

SEGUNDO BLOCO " mundo mágico teatro."Jogos e esquetes que apresentam às crianças as emoções básicas de uma pessoa, um meio para as crianças se compreenderem e o mundo dos adultos. Para resumir cada emoção, foi realizado um jogo com imagens “Emoções para Todos”: são dadas situações que a criança deve, por assim dizer, passar por si mesma e dar uma resposta. Assim, o comportamento da criança foi corrigido, desenvolveu-se a capacidade de ser aberta e sensível e de compreender os sentimentos e emoções de outras pessoas.

TERCEIRO BLOCO “Sou um pequeno ator.”Objetivo: treinar o aparelho da fala, vários grupos músculos, respiração. Isso inclui jogos criativos com palavras, exercícios de dicção, entonação, jogos com os dedos e jogos para desenvolver a expressividade da fala. Um dos tipos de jogos deste bloco é a ritmoplastia. Os jogos de ritmoplastia permitem que você alcance:

· libertação da criança, para sentir as capacidades do seu corpo;

· desenvolvimento da expressividade dos movimentos corporais; · desenvolvimento de habilidades motoras;

· liberdade muscular, aliviar a tensão muscular.

No processo de trabalhar a expressividade das falas dos personagens e de seus próprios depoimentos, o vocabulário da criança é ativado e a cultura sonora da fala é aprimorada.

O papel desempenhado pela criança, especialmente o diálogo com outro personagem, confrontou o pequeno ator com a necessidade de se expressar de forma clara, distinta e inteligível.

Os jogos e esquetes utilizados ajudaram as crianças a sentir a facilidade e a alegria de se comunicar com colegas e adultos, e a estarem prontas para a improvisação e a criatividade.

À tarde, as atividades conjuntas incluíram jogos – dramatizações, preparação para apresentações teatrais e teatro de fantoches.

Os jogos de dramatização foram realizados na forma de recontagem palavra por palavra pessoalmente (por papel) de uma obra de arte lida pela professora, ou de recontagem livre do texto pelas crianças - Jogo de interpretação de papéis crianças.

Foi feita uma recontagem literal do texto junto com as crianças, assumi o papel de líder e as crianças foram atribuídas outras funções. A dramatização de uma obra de arte em que as crianças recontam livremente as falas de cada personagem ocorre como um jogo de role-playing.

Via de regra, eram contos de fadas, lidos muitas vezes.

O teatro de fantoches é uma espécie de jogo de “diretor” baseado em enredo: aqui as crianças são convidadas a recitar o texto de uma obra de arte por papel, obrigando-as a atuar simultaneamente para os heróis desta obra

As obras são brinquedos comuns (teatro de brinquedos), salsinhas (fantoches colocados nos dedos), figuras recortadas, etc. O teatro de fantoches foi usado como ferramenta metodológica, ativando a fala das crianças.

Trabalhar com uma boneca permite melhorar habilidades motoras finas mãos e coordenação de movimentos; ser responsável pelo manejo do boneco; expressar através de uma boneca aquelas emoções, sentimentos, estados, movimentos que na vida cotidiana, por algum motivo, a criança não consegue ou não se permite expressar; permite que você aprenda a encontrar a expressão corporal adequada de várias emoções, sentimentos, estados

Trabalhando com os pais(Anexo n.º 4) A criatividade das crianças foi facilitada pelo contacto próximo entre professores e pais, onde os pais se tornaram aliados activos e assistentes na organização das actividades artísticas e de fala das crianças.

Os pais foram convidados a participar da criação de cenários para peças infantis, confeccionar fantasias junto com as crianças e ajudar na memorização dos textos dos papéis. Uma das formas interessantes de trabalho foi

atrair pais para participarem de apresentações teatrais como atores. Os pais também estiveram envolvidos no trabalho no teatro de fantoches. Eles ajudaram na confecção de fantoches para diversos teatros e decorações. No outono, sugeri que os pais os fizessem com os filhos. trabalhando juntos“Teatro Vegetal”, bonecos em colheres de pau, feitos de luvas.

Pais e filhos assistem a vídeos, vão a teatros e leem obras propositalmente.

Para realizar um trabalho eficaz nas atividades teatrais em casa, foram oferecidas recomendações aos pais em forma de consultas. “Teatro de fantoches caseiro”, “ Cinema em casa como meio de formação de relacionamentos na família”, “Luvas de boneca”, “Papel mastigado”, “Sobre o papel dos pais no desenvolvimento da fala da criança”.

Tudo isso contribuiu para ampliar seus horizontes, enriquecer seu mundo interior e, o mais importante, ensinou aos familiares a compreensão mútua e os aproximou.

A manifestação de tal interesse geral uniu a família, a equipe de crianças, professores e pais.

Forma de trabalho com os pais(Apêndice No. 4)

· Consultas temáticas, lembretes. O objetivo é despertar o interesse dos pais em atividades conjuntas com seus filhos. (Apêndice No. 5)

· Questionário “Você gosta de teatro?”, “Seu filho gosta de fantasiar?”, cujo objetivo é identificar as capacidades criativas e os interesses das crianças. (Apêndice No. 2)

· Espetáculos - competições. “Nossos contos”. O objetivo é aproximar as crianças e os pais, para criar uma forte motivação para os pais colaborarem com os seus filhos.

Trabalhando com o corpo docente(Apêndice No. 8)

O trabalho de desenvolvimento das habilidades criativas das crianças nas atividades teatrais foi realizado em contato próximo com a segunda professora, a professora júnior, a fonoaudióloga e o diretor musical.

Toda a equipe do jardim de infância participou da preparação das apresentações teatrais: ajudou na confecção de cenários, cartazes e na elaboração de esboços de figurinos.

Nas aulas com fonoaudióloga, as crianças praticavam dicção clara, trabalhavam a expressividade da fala e corrigem a respiração da fala

Juntamente com o diretor musical selecionamos obras musicais, aprendeu-os, trabalhou na encenação de danças.

ETAPAS DE IMPLEMENTAÇÃO DO PROJETO

1.1 fase preparatória

1.Diagnóstico do nível de habilidades criativas em crianças (Apêndice No. 1)

2. Estudo da literatura metodológica.

3.Criação de um ambiente emocionalmente próspero no grupo de jardim de infância, condições pedagógicas especiais para o desenvolvimento da criatividade das crianças.

4. Organização de um ambiente de desenvolvimento de disciplinas.

5. Rascunho plano de longo prazo trabalhar no desenvolvimento de habilidades criativas em pré-escolares mais velhos por meio de jogos teatrais (Anexo nº 3).

6. Criar interesse entre os participantes do projeto

7. Desenvolvimento de um ciclograma de atividades conjuntas de especialistas incluindo diversas formas de trabalho.

8. Questionamento dos pais (Apêndice No. 2 (1)) Educadores de setembro, diretor musical do educador sênior

Etapa 2 – prática(Apêndice No. 3)

1. Desenvolvimento da criatividade da fala, expressividade da fala

2. Desenvolvimento da criatividade na atividade motora

3. Criatividade produtiva. Jogos e exercícios divertidos, jogos experimentais com materiais e ferramentas, tarefas do jogo. (São realizadas em todas as formas de organização das atividades produtivas, em qualquer tempo livre, em diferentes momentos do regime).

4.Jogos teatrais.

5. Trabalho de encenação de espetáculo teatral: Leitura expressiva da obra e conversas sobre o que foi lido; o direito à livre escolha e participação voluntária na performance: Trabalhe no papel.

6. “Oficina criativa” (juntamente com os pais, criar os figurinos ou elementos de figurinos, cenários, etc. necessários). Outubro - abril educadores educador sênior diretor musical

Etapa 3 – final

1. Discurso na reunião de professores com o tema “Jogos teatrais para o desenvolvimento das capacidades criativas de crianças em idade pré-escolar” (Anexo n.º 8)

2 Dramatização do conto de fadas “Chapeuzinho Vermelho” nova maneira"(para pais) 2. Questionário para pais 3. Exposição de trabalhos criativos “Nossa Criatividade” (Apêndice No. 9)

4. Criação exposição de livros“Nossos contos de fadas” 5. Exposição fotográfica “Somos atores” 6. Diagnóstico do nível de capacidade criativa das crianças (maio) (Anexo nº 1)

5. Análise dos resultados do diagnóstico de habilidades criativas em crianças do grupo mais velho.

6. Pesquisa com os pais. (Apêndice No. 2 - (2)) Abril Abril durante o ano Maio Maio professores, professores diretores musicais, professores seniores diretores musicais

Resultados esperados

A implementação de um projeto para desenvolver as capacidades criativas das crianças através de jogos teatrais em atividades conjuntas e independentes ajudará:

· desenvolvimento de capacidades psicofísicas (expressões faciais, pantomimas); processos mentais (percepção, imaginação,

fantasia, pensamento, atenção, memória, etc.), fala (monólogo, diálogo); habilidades criativas (capacidade de transformar, improvisar, assumir um papel).

· enriquecer a experiência teatral: conhecimentos das crianças sobre o teatro, sua história, profissões teatrais, figurinos, atributos, terminologia teatral.

· resolver os principais problemas das áreas educativas de acordo com o FGT (qualquer problema de qualquer atividade educativa é resolvido pelas crianças de forma mais fácil, simples e rápida se as crianças brincarem com ele).

· inclusão adequada de elementos teatrais nas aulas integradas:

Resultados

As atividades teatrais tornaram-se um auxiliar significativo na resolução de problemas educacionais.

E o uso ativo de atividades de jogos nos ajudou nisso. Como resultado, o resultado é mais eficaz e o conhecimento é muito mais forte.

O enredo do jogo permite interessar as crianças, pois a necessidade natural de intervir no curso dos acontecimentos e influenciá-los obriga as crianças a envidarem todos os esforços para cumprir as tarefas.

Avaliação da qualidade da implementação do projeto

Existe uma oportunidade de envolver as crianças em atividades independentes ativas.

90% dos pais do grupo estiveram envolvidos no trabalho com as crianças, o que ajudou a construir relacionamentos entre os participantes do projeto.

Trabalhar no projeto ajudou a moldar o desejo de produzir trabalhos criativos originais. Durante as atividades coletivas, os pré-escolares aprenderam a interagir de forma produtiva,

ouvir uns aos outros, expressar suas emoções em palavras e movimentos (expressões faciais, gestos, etc.).

Significado prático do projetoMeu projeto visa desenvolver as habilidades criativas de crianças em idade pré-escolar por meio de jogos teatrais.

O projeto implementa tarefas educacionais e educacionais gerais. O conhecimento adquirido pelas crianças no processo de aprendizagem é forte e sustentável.

Os participantes do processo educacional estão prontos para mais desenvolvimento criativo. Após a conclusão do projeto, o trabalho no desenvolvimento das habilidades criativas das crianças não para.

O ambiente de desenvolvimento da disciplina é enriquecido, desenvolve-se a cooperação com professores de outros grupos e pais.

Projeto para pré-escolares da instituição de ensino pré-escolar “Teatro onde vive o conto de fadas”

O projeto proposto é necessário para revelar o talento criativo da criança, para a realização bem sucedida do seu potencial intelectual e criativo, para as capacidades sociais e comunicativas, para a coesão da família e do jardim de infância.
O projeto tem como objetivo ensinar às crianças a arte do teatro em todos os tipos de atividades teatrais, criando seus próprios roteiros para apresentações de todos os participantes do projeto e exibindo apresentações teatrais para crianças e pais.
As atividades teatrais auxiliam no desenvolvimento do talento criativo da criança e de sua desenvolvimento abrangente, ensina a criança a ver o belo na vida e nas pessoas, desperta o desejo de trazer beleza e bondade à vida.
Usando métodos de terapia de contos de fadas, modelagem de contos de fadas e várias técnicas de desenvolvimento criatividade verbal Durante a implantação do projeto, os participantes do estúdio de teatro criarão novos contos de fadas e roteiros para apresentações.
Envolver os pais no trabalho conjunto criará uma atmosfera alegre de criatividade conjunta com a criança. O projeto é voltado para três faixas etárias de pré-escolares de 4 a 7 anos.
Participantes do projeto: Grupo Criativo professores, crianças e seus pais.
Relevância do projeto
Na idade pré-escolar, as crianças adquirem com muita facilidade e rapidez novos conhecimentos, habilidades e habilidades. Mas atualmente desenvolvimento de comunicação causa ansiedade na criança. Infelizmente, a televisão e os computadores, vários jogos de computador começaram a substituir as atividades de comunicação e jogos. As crianças deixam de se comunicar não só com os adultos, mas também entre si.
Só a comunicação ao vivo enriquece a vida das crianças - não devemos esquecer isso!
Em muitas crianças, a função comunicativa da fala está prejudicada. Essas crianças têm memória fraca, atenção instável, cansa-se rapidamente, sua atividade cognitiva não se desenvolve suficientemente e a estrutura gramatical da fala é perturbada. Nos pré-escolares, isso se manifesta na timidez e constrangimento; eles nem sempre conseguem formular seus pensamentos corretamente, responder corretamente às perguntas, não conseguem fazer perguntas corretamente; as crianças têm dificuldade em estabelecer contato com adultos e colegas.
Na sociedade moderna, na era da ciência da computação, o prestígio social da inteligência e do conhecimento científico aumentou acentuadamente. Todas as orientações pedagógicas visam principalmente o desenvolvimento do pensamento.
Um problema urgente em nossa época é que a essência emocional e espiritual de uma criança se torna um valor secundário. As crianças, infelizmente, são muito menos propensas a admirar, a surpreender-se e a ter empatia; cada vez mais demonstram indiferença e insensibilidade.
E no meu trabalho há problemas:
Como ensinar a uma criança tudo o que ela precisa nesta difícil vida moderna?
Como educar e desenvolver suas habilidades básicas: ouvir, ver, sentir, compreender, fantasiar e inventar?
Como despertar o interesse das crianças pelo mundo e por si mesmas?
Como ensinar as crianças a ter empatia, compreender os sentimentos dos outros, fantasiar e construir relações harmoniosas com o mundo ao seu redor?
O caminho mais curto para a libertação emocional de uma criança, aliviando a tensão, ensinando o sentimento e a imaginação artística é o caminho através da brincadeira, da fantasia e da criatividade.
O teatro pode dar tudo isso a uma criança, é nas atividades teatrais que a criança conecta criatividade artística e experiências pessoais.
No meu trabalho com crianças, tarefas importantes são revelar o talento criativo das crianças, reduzir o nível de ansiedade, insegurança e livrar-se da timidez. Esses problemas podem ser resolvidos através de atividades teatrais.
Do ponto de vista da atratividade pedagógica, podemos falar de versatilidade, caráter lúdico e orientação social, bem como das capacidades correcionais do teatro e do desenvolvimento de crianças superdotadas. Portanto, para mim, as atividades teatrais são a área mais básica e estimulante da educação pré-escolar.
Para um trabalho eficaz, criando condições favoráveis ​​​​e apresentando sinais de superdotação nos alunos, é necessário identificar precocemente o seu potencial e capacidades criativas, o desenvolvimento e autodesenvolvimento de um indivíduo capaz de uma autorrealização criativa ideal.
Por isso tive a ideia de abrir um jardim de infância estúdio de teatro para um trabalho mais aprofundado com as crianças nas atividades teatrais, começando pelo grupo intermediário de pré-escolares, com seu desenvolvimento gradativo, que se tornaria a implementação do meu projeto: “O teatro onde vive o conto de fadas”.

Objetivo do projeto: Descobrir o talento criativo de uma criança, concretizar com sucesso o seu potencial intelectual e criativo, promover o desenvolvimento social e comunicativo, criar um clima psicológico ideal para pré-escolares através de um estúdio de teatro infantil.

Tarefas para implementação do projeto:
Apresente às crianças diferentes tipos de teatros infantis: teatro de máscaras, teatro de dedos, teatro de mesa, teatro ambulante, teatro de sombras, teatro de fantoches, teatro de fantoches "Bibabo", teatro de fantoches em tamanho real, teatro de atores. Ensinar técnicas de manipulação para teatros infantis de diversos tipos.
Introduzir os conceitos de “emoções”, “pantomima”, capacidade de reconhecer os estados emocionais dos outros. Desenvolva o potencial emocional e criativo de crianças pré-escolares.
Manter o desejo de contatos amistosos em jogos de dramatização conjunta, criar condições favoráveis ​​​​para o desenvolvimento de habilidades de comunicação.
Expandir em pré-escolares com base em criatividade teatral consciência geral do mundo circundante; formar uma certa experiência elementar da atuação profissional no transporte ferroviário, do trabalho dos ferroviários e de outras profissões por meio da teatralização.
Desenvolva a imaginação e a fantasia ao escrever próprios contos de fadas método de modelagem. Forme um pensamento independente, ou seja, encontre suas próprias soluções, apresente abertamente ideias e hipóteses ousadas.
Desenvolver a capacidade de aceitar críticas sem ofender, bem como a capacidade de encontrar falhas nos próprios julgamentos e avaliações.
Desenvolver a capacidade de adaptação às pessoas, percebê-las e avaliá-las corretamente e às suas ações, interagir com elas e estabelecer boas relações nas diversas situações sociais.
Desenvolver interesse em fazer cenários, fantasias, teatros de mesa com suas próprias mãos junto com pais e filhos.
Envolva os pais no trabalho conjunto, criando uma atmosfera alegre de criatividade conjunta com a criança.

Etapas de implementação do projeto

Etapa 1 – Trabalhar com o grupo intermediário de crianças em idade pré-escolar e seus pais
(setembro – maio)
1. Apresentar às crianças os tipos de teatro (teatro de dedos, teatro de máscaras, teatro ambulante, teatro de fantoches, teatro de sombras, teatro de fantoches). Treinamento em técnicas de manipulação para teatros infantis de diversos tipos, habilidades de marionetes.
2. Conhecimento dos contos folclóricos russos, aprendendo a recontá-los, encenando contos de fadas em todos os tipos de teatro.
3. Introdução ao conceito de “emoções”, reconhecimento das emoções.
4. Criação de um clube de pais “Oficina de Teatro” para confecção fantoches teatrais para home theaters.
5. Criação de um álbum de fotos “O mundo do teatro com as próprias mãos”.

Período de verão (junho a agosto)- Diagnóstico para estudar as habilidades de criatividade das crianças.

Etapa 2 – Trabalhar com o grupo mais velho de crianças em idade pré-escolar e seus pais
(setembro – maio)
1. Familiaridade com as regras de comportamento no teatro, teatros famosos Rússia.
2. Modelar contos de fadas escolhendo um objeto ou enredo.
3. Compilar contos de fadas utilizando técnicas de desenvolvimento da criatividade verbal em conjunto com os pais.
4. Filhos para filhos. Apresentação de teatros de marionetes e sombras para crianças de grupos mais jovens.
5. Teatro de fantoches “Pequenos avestruzes dançantes”. Demonstração de habilidades de marionetes em celebrações do jardim de infância.
6. Teatro de fantoches em tamanho real. As crianças mostram a brincadeira através da criatividade conjunta do grupo-alvo do projeto “Estamos salvando Kolobok”.
7. Criação de uma coleção de contos de fadas de criatividade conjunta de crianças e pais “Contos de fadas de crianças pré-escolares de uma nova maneira”.

Período de verão (junho-agosto) - Diagnóstico para estudar a capacidade criativa das crianças.

Etapa 3 – Trabalhando com crianças do grupo preparatório e seus pais
(setembro – maio)
1. Conhecimento do teatro de atores, termos teatrais.
2. Introdução às profissões teatrais (que trabalho as pessoas nessas profissões realizam para encenar uma peça).
3. Jogos para desenvolver habilidades de atuação “Terra das Emoções”, “Diga sem Palavras”, “Pantomima”, etc.
4. Encenação de performances baseadas em roteiros de sua própria composição utilizando o método de modelagem de contos de fadas:
“Como sete crianças foram para o jardim de infância”;
“Como um trenzinho salvou a floresta”;
“Ele é tão distraído.”
5. Envolver os pais na ajuda na confecção de figurinos e cenários para apresentações.

Condições necessárias para a plena implementação do projeto
planejamento claro e implementação de atividades teatrais em todo atividades do projeto;
a presença e o desenvolvimento das ideias e do interesse das crianças pelos diversos tipos de teatro;
disponibilidade de variedade de fantasias e acessibilidade decoração performances e dramatizações trabalhos de arte;
crianças dominando as regras e técnicas de um ou outro tipo de atividade teatral;
interações entre crianças, pais e professores da pré-escola;
uma atitude séria e emocionalmente positiva do professor em relação aos jogos teatrais infantis.

Métodos de implementação de projetos
O trabalho preliminar do projeto consistirá na realização de diagnósticos para estudar as capacidades criativas das crianças, o que é importante realizar em cooperação com professores e pais. Na idade pré-escolar média, um dos principais métodos para identificar sinais de crianças superdotadas criativamente é o método de observação. Via de regra, as crianças superdotadas criativamente são caracterizadas por uma assimilação relativamente fácil e rápida do que está disponível para elas. padrões éticos comportamento, qualidades socioemocionais positivas.
Indicadores dos níveis de superdotação em infância não permanecem constantes, por isso algumas técnicas são realizadas em todas as faixas etárias.
Além disso, para corrigir o estado psicoemocional, as atividades teatrais são úteis para crianças tímidas com alto nível ansiedade. O complexo de métodos de psicodiagnóstico para crianças em idade pré-escolar inclui:
A técnica dos “Três Passos” para estudar a autoestima da criança;

Metodologia de estudo da personalidade “Três Desejos”;
Metodologia para determinação do nível de desenvolvimento das capacidades criativas “Sol na Sala”.

Descrição do Projeto

O trabalho no projeto começa com o grupo intermediário. Crianças em idade pré-escolar conhecem os tipos de teatros.
Tipos de teatro exigidos em projeto de trabalho com crianças:

1. Teatro de máscaras
2. Teatro de Dedos
3. Teatro ambulante
4. Teatro de mesa
5.Teatro de sombras
6.Teatro de fantoches "Bibabo"
7. Teatro de fantoches
8. Teatro de fantoches em tamanho real
9. Teatro de Atores

Teatro de Dedo- Este é um excelente material para desenvolver a imaginação, o pensamento e a fala das crianças. A realização de movimentos dos dedos leva indutivamente à excitação nos centros da fala do cérebro e a um aumento acentuado na atividade coordenada das zonas da fala, o que, em última análise, desenvolve o cérebro da criança, estimula o desenvolvimento da fala e concentra a atenção em um tipo de atividade.

Bonecas teatro ambulante são desenhados de forma que a criança possa inserir os dedos indicador e médio nas pernas (por trás) e fazer o personagem “andar”. Isso faz com que a boneca “ganhe vida” aos olhos da criança. Você também pode trabalhar com diferentes pares de dedos, mãos diferentes e duas mãos ao mesmo tempo.

Teatro de mesa- São brinquedos e enfeites que podem ser colocados sobre a mesa. Podem ser de papelão, madeira ou borracha. Graças a esse tipo de teatro, as crianças começam a dominar a atuação teatral do diretor.

EM teatro bibabo, são utilizados bonecos tipo luva: um boneco, oco por dentro, é colocado na mão, enquanto o dedo indicador é colocado na cabeça do boneco, o polegar e o dedo médio são colocados nas mangas do terno, os demais dedos são pressionados contra a palma da mão. Esse teatro é representado atrás de uma tela.

Teatro de sombras- esta é uma tela na qual figuras planas de papelão ou madeira compensada, tocando-a verso, deixe sombras. A tela é colocada de forma que fique entre a fonte de luz e as crianças (a fonte de luz pode ser uma lâmpada ou uma janela). No teatro de sombras você pode representar contos de fadas familiares. Este é um tipo incomum de teatro de fantoches. Nas silhuetas sombrias, a criança reconhece personagens familiares e o conto de fadas ganha vida em sua imaginação. Tais performances enriquecem o mundo interior da criança, ensinam-nas a imaginar e desenvolvem a sua imaginação.

Teatro de marionetes. O boneco é um boneco difícil de controlar, mas é “mágico” - parece que vive separado de quem o controla.

Graças a esses tipos de teatro, as crianças aprendem a manipular bonecos teatrais. Ao praticar teatro com as crianças, a vida de nossos alunos será interessante e significativa, repleta de impressões vívidas e da alegria da criatividade. E o mais importante, as crianças poderão usar as habilidades adquiridas nos jogos teatrais na vida cotidiana.
Além disso, as crianças, brincando no teatro, aprendem a recontar contos folclóricos russos.
No processo de contar e mostrar um conto de fadas, a criança desenvolve a fala, a motricidade fina, a expressividade verbal e gestual e aprende a transmitir de forma independente a imagem dos personagens dos contos de fadas.
Com a ajuda de esboços, as crianças se familiarizam com as emoções e com a capacidade de reconhecê-las.
Um papel especial é dado ao trabalho com os pais. A criança e os pais são um todo. E a atividade criativa conjunta entre crianças e adultos é sempre eficaz. Para isso, é necessária a criação de um clube matriz “Oficina de Teatro” para ministrar master classes sobre confecção de bonecos teatrais e teatros com as próprias mãos. Os participantes do clube serão pais com seus filhos. Graças a esses métodos de representação teatral em casa, aumenta o nível de autoestima da criança, a confiança em suas habilidades e a coesão familiar. Na forma de consultas e mesas redondas os pais recebem informações sobre a importância do teatro na criação dos filhos, bem como a oportunidade de assistir a uma determinada apresentação com o filho, para depois discutir com ele o que viram e fazer ilustrações.
No final do ano letivo (maio), em conjunto com todos os participantes do clube matriz, é criado um álbum de fotos, que conterá todo o trabalho realizado na oficina de teatro.

No verão (junho-agosto), são realizados diagnósticos de crianças em idade pré-escolar:

Métodos para estudar a ansiedade infantil;
Metodologia para estudar a personalidade “Tsvetik-Semitsvetik”;

Teste do jogo "Três palavras" para avaliar a imaginação criativa.

As crianças do grupo mais velho aprendem as regras de comportamento no teatro por meio de apresentações de slides e conhecem os teatros da Rússia.
As crianças representam cenários de contos folclóricos russos usando vários tipos de teatro. Usando os métodos e técnicas da terapia de contos de fadas, modelando contos de fadas e várias técnicas para desenvolver a criatividade verbal, você pode criar um novo conto de fadas ou roteiro para uma peça.
Usando o método da terapia de contos de fadas, a criança desenvolve a imaginação, que é base psicológica criatividade, tornando-o capaz de criar algo novo. Por exemplo, depois de ler e discutir o RNS “Kolobok”, as crianças respondem a uma série de perguntas: “O que aconteceria com Kolobok se ele morasse em nossa cidade? Para onde ele iria? Se ele morasse em um andar alto? O que precisa ser feito para evitar que problemas aconteçam com Kolobok? Como iríamos ajudá-lo? etc. Graças a este método, as crianças desenvolvem qualidades sociais e de comunicação positivas, relações amigáveis ​​​​e desejo de ajudar. Assim, com as crianças você pode criar um novo enredo para o conto de fadas “Estamos salvando Kolobok”.
O método de modelagem é um dos mais métodos eficazes ensinar as crianças a escrever contos de fadas, o que lhes permite desenvolver diversas competências na composição de contos de fadas (escolhendo um objeto, enredo, etc.). Uma vez que foi identificada uma das áreas de atividade importantes no nosso jardim de infância - trata-se de um trabalho de orientação em início de carreira sobre o tema ferroviário, então o preconceito na escolha do enredo dos contos de fadas recai sobre o tema ferroviário. Existem poucos contos de fadas e histórias prontas sobre o tema ferroviário, portanto todas as dramatizações e performances encenadas por crianças são produto da imaginação infantil. A modelagem de contos de fadas ocorre por meio da comunicação, do diálogo, com muitas questões norteadoras colocadas corretamente pelo professor com antecedência. E as perguntas “certas” estimulam a criança a pensar, analisar, tirar conclusões e generalizações.
A criatividade colaborativa na escrita de contos de fadas é oferecida às crianças e seus pais. Tomando como base Contos folclóricos russos e utilizando as técnicas de criatividade verbal: “torcer um conto de fadas”, “complementar um conto de fadas”, “início e fim”, etc., obtêm-se novos enredos para os contos de fadas, que posteriormente se tornarão representações teatrais.
A imaginação das crianças não tem limites e nem todos os cenários dos contos de fadas resultantes podem ser representados em palco, mas podem ser representados noutros tipos de teatro: teatro de dedos, teatro de sombras, teatro de marionetas.
As crianças do grupo mais velho consolidam as suas competências nas técnicas de marionetas. Mostre performances finalizadas para crianças de grupos mais jovens na forma de sombra e teatros de fantoches. Atuam em comemorações do jardim de infância, apresentando sua experiência de manipulação de bonecos (em março).
No final do ano letivo (em maio), as crianças do grupo de idosos preparam uma apresentação com bonecos em tamanho real “Estamos salvando Kolobok”.

Fantoche em tamanho real permite que a criança se transforme rapidamente em um ou outro papel. As pernas da boneca são colocadas nas pernas da criança, luvas são colocadas nas mãos, a cabeça da boneca é pendurada por uma alça no pescoço da criança - e a criança fica “com a fantasia” do herói escolhido.

Também está sendo criada uma coleção de contos de fadas sobre o tema ferroviário, “Contos de fadas para crianças pré-escolares de uma nova maneira”, inventada em conjunto por crianças e pais (em maio).

No verão (junho-agosto), as crianças do grupo preparatório são diagnosticadas:
Técnica “escada” para estudar a autoestima da criança;
Métodos para estudar a ansiedade infantil;
Metodologia “Diagnóstico da memória natural”;
Metodologia para estudar a personalidade “Se eu pegasse peixinho dourado»;
Métodos para estudar a criatividade de uma criança, teste de criatividade de Williams “Complete a figura”;
Metodologia de modelagem de contos de fadas.

EM grupo preparatório as crianças conhecem teatro de atores

Teatro de Atores. O maior e mais trabalhoso tipo de teatro em que as próprias crianças atuam. Brincando no teatro de atores, a criança demonstra grande interesse pela arte teatral e pelas atividades teatrais, aplica de forma criativa o conhecimento sobre os diversos estados emocionais e o caráter dos personagens nas performances, utiliza vários meios comunicação, mostra iniciativa, coordenação de ações com parceiros, atividade criativa em todas as etapas do trabalho na performance.
Com a ajuda de apresentações de slides, as crianças se familiarizam com as profissões teatrais e os termos teatrais. Para desenvolver o potencial emocional e criativo e formar meios de comunicação não-verbais, as crianças familiarizam-se com diversas emoções e pantomimas.
Baseado no conto de fadas “O Lobo e as Sete Cabrinhas”, combinando os dois feriados Dia das Mães e Aniversário do jardim de infância, utilizando a técnica “começo e fim”, as crianças apresentarão a peça “Como foram as sete cabrinhas para o jardim de infância” (novembro). Baseado no conto de fadas “O Motor de Romashkovo”, tendo como base o tema da ecologia, as crianças apresentarão o conto de fadas “Como o Motor Salvou a Floresta” (fevereiro). Utilizando a técnica “completa o conto de fadas”, as crianças apresentarão o musical “Ele é tão distraído” (maio).
Todos os contos de fadas inventados por crianças exigem muito preparo, não só na memorização dos papéis, mas também na confecção de figurinos, cenários, atributos, etc. Portanto, os pais dos alunos devem estar envolvidos na participação nas produções teatrais, não apenas como espectadores, mas também como coautores do texto e dos cenógrafos e figurinos. Isso os ajudará a conhecer melhor seu filho, as características de seu caráter e temperamento.

(Cenários para performances estão incluídos na seção de outras entradas)

Conclusão
De acordo com as metas estabelecidas pelo Estado Federal padrão educacional na educação pré-escolar, uma criança em fase de conclusão da educação pré-escolar deve ter imaginação desenvolvida, mostrar iniciativa e independência na tipos diferentes atividades, interagir ativamente com adultos e colegas. Todas essas características pessoais se desenvolverão de forma especialmente clara durante a implementação do meu projeto.
A apresentação de contos de fadas e esquetes engraçadas, inventadas pessoalmente pelas crianças com seus personagens preferidos, é a mais procurada para dramatizações e contribui para o desenvolvimento do pensamento, da fala, da atenção, da memória e da criatividade, permitindo-lhes expressar a imaginação.
O valor educativo dos jogos teatrais também é enorme. As crianças desenvolvem uma atitude de respeito umas com as outras. Além disso, ao “brincar” de herói de conto de fadas, a criança tem uma ideia do bem e do mal, aprende a compreender os personagens humanos, a ter empatia e a ajudar os fracos, dando-lhe assim autoconfiança e ajudando-a a se livrar de seus próprios medos. E falar diante de um público forma a experiência das crianças em habilidades sociais comportamentais e promove o desenvolvimento de todos os componentes da fala em crianças em idade pré-escolar. O teatro no jardim de infância ensinará a criança a ver o belo na vida e nas pessoas e despertará o desejo de trazer o belo e o bom à vida.
Assim, trabalhar no projeto reduz o nível de ansiedade, elimina a timidez e as dúvidas e ajuda a desenvolver o talento criativo e o desenvolvimento integral da criança. É óbvio que as atividades teatrais ensinam as crianças a serem personalidades criativas capaz de perceber a novidade e a capacidade de improvisar. A nossa sociedade precisa de uma pessoa com essa qualidade, que possa entrar com ousadia numa situação moderna, ser capaz de lidar com um problema de forma criativa, sem preparação prévia, e ter a coragem de tentar e cometer erros até encontrar a solução certa.