Apresentação sobre o tema: Apresentação "Introduzir as crianças na arte da música através da integração de vários tipos de atividades musicais e artísticas com recurso às TIC." Atividade musical e artística, introdução à arte musical

Introdução

tchaikovsky quebra-nozes compositor música

Combinação harmoniosa de mental e desenvolvimento físico, pureza moral e atitude estética perante a vida e a arte - as condições necessárias para a formação de uma personalidade holística. A realização desse objetivo elevado é amplamente facilitada pela organização correta da educação musical das crianças.

Influência da música no desenvolvimento atividade criativa as crianças são muito grandes. A música, como qualquer outra arte, é capaz de influenciar o desenvolvimento integral da criança, induzir experiências morais e estéticas, levar à transformação do ambiente, ao pensamento ativo. Ao lado da ficção, do teatro, das artes plásticas, realiza as mais importantes função social.

A infância pré-escolar é o momento para a melhor introdução da criança ao mundo da beleza.

Os pré-escolares mais velhos já sabem que os compositores escrevem música, com base no conhecimento e nas impressões adquiridas anteriormente, eles já podem não apenas responder à pergunta, mas também caracterizar de forma independente uma obra musical, entender seus meios expressivos, sentir os vários tons de humor transmitidos pela música, expressar sua atitude em relação às canções, peças de teatro, suas características.

Nessa idade, as crianças começam a se interessar por alfabetização musical, o desejo de executar expressivamente uma música, dançar e mostrar criatividade torna-se mais vívido. As crianças motivam suas preferências, mostram um interesse crescente pela improvisação e pela escrita. A formação da personalidade de uma criança com base na arte musical continua sendo o cerne da educação musical.

O objetivo deste trabalho: a fim de familiarizar as crianças com arte musical pegue uma peça musical e dê uma aula com crianças em idade pré-escolar.

. Escolha da música para conversa

"O Quebra-Nozes" - op. 71, balé de Pyotr Ilyich Tchaikovsky em dois atos com libreto de Marius Petipa baseado no conto de fadas "O Quebra-Nozes e o Rei dos Ratos" de Ernest Hoffmann.

O quebra-nozes é bom amigo e um velho conhecido que já veio nos visitar mais de uma vez, e virá muitas mais vezes ... E cada um conhece o seu próprio herói, cada espectador tem o seu Quebra-Nozes. Alguém se lembra e ama esse herói do conto de fadas de mesmo nome de Ernst Hoffmann, alguém, tendo visto uma vez, se lembrará para sempre do maravilhoso desenho animado, e alguém ama de todo o coração o balé O Quebra-Nozes, que assistiu pela primeira vez quando criança com seus pais , e agora ele vem ver O Quebra-Nozes com seus filhos. Este é um conto de fadas com música magnífica do grande compositor russo Pyotr Ilyich Tchaikovsky.

De uma forma ou de outra, o Quebra-Nozes é familiar a todos os habitantes da Terra desde a infância, além disso, é um símbolo magia de ano novo e acompanhando aventuras misteriosas. E não só porque a ação do conto de fadas O Quebra-Nozes se passa no Natal - essa história em si é repleta de transformações maravilhosas e ações mágicas.

O balé O Quebra-Nozes foi exibido pela primeira vez em São Petersburgo em dezembro de 1892. A peça "O Quebra-Nozes" conquistou imediatamente o coração do público. A partir desse momento, tornou-se uma boa tradição organizar apresentações de ano novo do balé O Quebra-Nozes. Este espectáculo é assistido com prazer por crianças e adultos - porque conto de fadas, contada no Natal, é apreciada por todos, sem exceção. Para cada um de nós, desde a infância, há algo muito próximo e querido nesta palavra. Para aprofundar a habilidade de ouvir música, apresentaremos às crianças do grupo preparatório a obra de Pyotr Ilyich Tchaikovsky do balé O Quebra-Nozes. O material musical para o balé "O Quebra-Nozes" é apresentado no Apêndice.

1. Sobre a vida e obra de Pyotr Ilyich Tchaikovsky

P.I. Tchaikovsky (7 de maio de 1840 - 6 de novembro de 1893) - um brilhante compositor russo, o orgulho da cultura musical russa.

Nascido no assentamento de trabalho de Votkinsk, na família do chefe do distrito de mineração de Kamsko-Votkinsky, Ilya Petrovich. Em sua terra natal, Votkinsk, Tchaikovsky passou apenas oito anos de infância, mas as memórias dessa época sempre estiveram vivas na alma do compositor. Na família dos pais eles adoravam música, a mãe cantava bem, tocava piano, noites musicais. Terra de Votkinsk, ele estava em dívida com as impressões musicais mais poderosas. “Quanto ao elemento russo na minha música em geral, isso se deve ao fato de ter crescido no deserto, desde a infância, desde muito jovem, fui imbuído da beleza inexplicável das características da música folclórica russa ”, observou Pyotr Ilyich.

O talento de Tchaikovsky para a música se manifestou cedo: aos cinco anos começou a tocar piano e, três anos depois, lia notas e anotava suas impressões musicais. Em 1850-1859, a pedido de seus pais, Tchaikovsky estudou na Faculdade de Direito, após o que foi nomeado para servir no Ministério da Justiça. Em 1855-1858 teve aulas de piano com o então famoso pianista R. Kündinger, que, aliás, tinha uma opinião negativa sobre as habilidades do futuro compositor. Somente em 1861 Tchaikovsky iniciou estudos sérios nas aulas de música da filial de São Petersburgo da Sociedade Musical Russa. No outono de 1862, tornou-se aluno do Conservatório de São Petersburgo, que se transformou em aulas de música, e se formou com louvor em 1865 nas aulas de A.G. Rubinshtein e N.I. Zaremba, que apreciavam muito o talento do aluno. Ao mesmo tempo, as primeiras grandes obras foram escritas para Orquestra Sinfónica: Abertura "Thunderstorm" e Abertura em fá maior, "Character Dances", cantata para solistas, coro e orquestra na ode de Schiller "To Joy" (tese), obras de câmara. Deixando o serviço em maio de 1863, ele começou a ganhar a vida ensinando.

Autor de mais de 80 obras, incl. dez óperas e três balés. Seus concertos e outras obras para piano, sete sinfonias, quatro suítes, programa de música sinfônica, balés " Lago de cisnes”, “A Bela Adormecida”, “O Quebra-Nozes” representam uma contribuição extremamente valiosa para a cultura musical mundial. Além de música para adultos, ele escreveu muitos belos obras musicais comprimento de crianças e jovens.

O compositor adorava viajar, visitou diversos países e transmitiu suas impressões na música. Ele não era apenas um compositor, mas também um maestro de orquestra e também lecionou no Conservatório de Moscou. Pela grande contribuição do compositor para o desenvolvimento da arte musical russa, o Conservatório Estadual de Moscou recebeu seu nome.

Há uma sala de concertos em Moscou com o nome dele. Uma vez a cada quatro anos, o Concurso Internacional Pyotr Ilyich Tchaikovsky é realizado em Moscou. Todos os músicos do mundo aspiram a participar dela.

E agora vamos conhecer sua obra - "O Quebra-Nozes".

No balé O Quebra-Nozes de Tchaikovsky, expressivo e pictórico, a teatralidade e o psicologismo mais profundo fundem-se de forma surpreendentemente natural. A cena do crescimento da árvore de Natal no Ato I é acompanhada por uma música de alcance verdadeiramente sinfônico - a princípio perturbadora, fantasmagórica, retratando a agitação de ratos e estranhas visões noturnas, gradualmente se expande, floresce com uma bela melodia que se desenvolve sem parar. A música incorpora sutilmente tudo o que acontece na cena subsequente: os gritos da sentinela, os tambores e os militares, embora de brinquedo, as fanfarras e o guincho de um rato, a tensão da luta e a transformação milagrosa do Quebra-nozes. Valsa de flocos de neve transmite perfeitamente a sensação de frio, o jogo luar e ao mesmo tempo - os sentimentos conflitantes da heroína, que se viu em um misterioso mundo mágico. O divertimento do ato II inclui várias danças: uma dança de chocolate (espanhol brilhante), café (oriental refinado e lânguido), chá (característico brilhante, saturado de efeitos cômicos chineses), bem como um trepak russo animado no espírito folclórico; uma dança de pastor elegantemente estilizada; dança cômica de Mãe Zhigon com crianças rastejando debaixo de sua saia. O ápice da diversão é a famosa Valsa das Flores com sua variedade de melodias, desenvolvimento sinfônico, pompa e solenidade. Surpreendentemente graciosa e sutil é a dança da Fada Dragee. O ápice lírico de todo o balé é o adagio (na produção original - a Fada Drageia e o Príncipe, agora - Clara e o Quebra-Nozes).

. Resumo da lição com crianças pré-escolares mais velhas

Alvo:ativação e desenvolvimento da imaginação criativa de pré-escolares no processo de percepção de obras musicais.

Tarefas:

) Apresente às crianças a música de Pyotr Ilyich Tchaikovsky do balé "O Quebra-Nozes".

) Conhecimento do gênero balé por meio do conhecimento da cultura musical de P.I. Tchaikovsky.

) Cultive amor pela música.

) Alargar horizontes, educar musicalmente gosto estético.

Trabalho de vocabulário:compositor, balé, ouvinte, intérprete, valsa, gênero.

material musicaldo balé "O Quebra-Nozes": fragmentos do balé "Março", "Valsa das Flores", "Dança da Fada Dragee".

Equipamento:retrato de P.I. Tchaikovsky; ilustrações para balé; instrumentos musicais (violino, flauta, sino); central de música, reprodutor de dvd, computador, projetor multimídia, tela, flores artificiais de valsa; Cartazes A4 com nomes de instrumentos e obras musicais (violino, flauta, sino, "Valsa das Flores", "Dança da Fada Drage", "Marcha"); cadernos de esboços, tintas aquarela, pincéis para desenho.

Preparação do eventoinclui o seguinte:

) Desenvolvimento dos fundamentos da consciência musical e estética nas aulas anteriores.

) Formação de ideias sobre a base figurativa das obras musicais.

) O desenvolvimento de ideias sobre os gêneros musicais primários e seus tipos.

) As crianças estão aprendendo a peça "Marcha" em instrumentos musicais barulhentos.

Progresso da lição:

Na parede central está um grande retrato de P.I. Tchaikovsky.

Professor de música:Então, hoje iremos para mundo mágico música! Vamos conhecer a música do grande compositor russo Pyotr Ilyich Tchaikovsky. Pessoal, quem é P.I. Tchaikovsky?

Respostas infantis.

Professor de música:Certo. Vamos nos lembrar de P.I. Tchaikovsky. Este é um notável compositor russo, conhecido em todo o mundo. Ele nasceu nos Urais, na cidade de Votkinsk, em 25 de abril de 1840. Seus pais gostavam muito de música. A mãe tocava piano e cantava, e havia um órgão mecânico em casa. Mais tarde, tendo se mudado para Moscou, compôs música e se dedicou ao trabalho pedagógico: ensinou futuros pianistas e compositores. Sua música agrada e emociona, é sempre sincera e verdadeira.

P.I. Tchaikovsky escreveu muitas obras maravilhosas. Estas são óperas: "Mazepa", "Eugene Onegin", " rainha de Espadas»; Obras sinfônicas; Balés "O Lago dos Cisnes", "A Bela Adormecida", "O Quebra-Nozes" e muito mais.

A palavra “ballet” vem do latim “dançar”, quando os bailarinos contam ao público todos os eventos e relacionamentos dos personagens entre si por meio da dança.

Respostas infantis. É possível dançar um conto de fadas?

Professor de música:Como você dança! Você sabe quantos balés maravilhosos foram encenados com base em contos de fadas: O Quebra-Nozes, A Bela Adormecida, O Cavalinho Corcunda, não dá para listar todos. O movimento dos dançarinos transmite uma variedade de sentimentos. E o público fica feliz e triste com os personagens como se ouvissem suas falas.

Mas, antes de ouvir o trabalho, por favor, diga-me, pessoal, como ouvir música?

Respostas das crianças: Você precisa ouvir com atenção, em silêncio. Você pode fechar os olhos e imaginar a imagem que esta obra transmite.

Professor de música:Provavelmente todos vocês adoram contos de fadas. Especialmente se os eventos sobre os quais eles falam acontecem na véspera de Ano Novo. Um desses contos de Ano Novo, O Quebra-Nozes e o Rei dos Ratos, foi escrito pelo escritor alemão Ernst Hoffmann. E o compositor russo Pyotr Ilyich Tchaikovsky escreveu música baseada neste conto de fadas e o resultado foi um maravilhoso balé O Quebra-Nozes. E é com trechos desse balé que vamos conhecer hoje.

Um professor de música conta um conto de fadas com uma música de fundo tranquila.

Esta é uma história sobre aventuras incríveis Meninas Maria. Os eventos deste balé mágico se desenrolam na véspera de Ano Novo. No balé, os personagens são divididos em reais e fictícios. Masha, seu irmão, seus pais, convidados para a festa, o velho mágico - todos esses são personagens reais do balé.

O relógio da sala bateu nove vezes. A grande coruja do relógio deu um salto e bateu as asas. Tudo parece estar pronto. Você pode começar o feriado. - Entrem, crianças! - o conselheiro do Senhor escancarou as portas. Um bando barulhento de crianças irrompeu na sala e ... congelou no limiar da surpresa e do deleite.

No meio da sala, uma linda árvore de Natal brilhava com luzes. Nozes doces, maçãs e doces coloridos cresciam em seus galhos, bolas douradas e prateadas brilhavam, magníficos hussardos e cavalos brancos como a neve estavam prontos para atacar a qualquer momento, e elegantes bonecas os seguiam com olhares de admiração.

Mas agora a marcha começou e o dono da casa começou a distribuir presentes.

Flocos de neve voam para fora das janelas, mas na sala onde as crianças se reuniram, é quente e aconchegante. Todos marcham e dançam felizes em volta da árvore de Natal decorada.

Audição. Parece março.

Ouça com atenção e você será capaz de determinar quando os meninos estão marchando em volta da árvore de Natal e quando as meninas estão dançando. A música dos meninos é realmente escrita no ritmo de uma marcha real, ainda que infantil. E a música das meninas é mais graciosa, impetuosa.

Professor de música:Então, agora ouvimos a marcha do balé "O Quebra-Nozes". Gostou dessa peça? O que você pode imaginar ao ouvir esta música?

Conversa com as crianças sobre o que ouviram. Ao ouvir novamente, a ilustração são movimentos de dança.

Aqui, um misterioso convidado aparece no corredor - este é o relojoeiro Drosselmeyr, padrinho de Marie e seu irmão Franz. Ele tem brinquedos nas mãos, e entre eles está uma boneca engraçada que pode quebrar nozes - este é o Quebra-Nozes. Marie gosta especialmente do novo brinquedo! Como Marie está feliz! Afinal, esta bola e flores e música - tudo para carregar E o mais importante, ao lado de seu fiel amigo O Quebra-Nozes.

A noite festiva termina. Os convidados estão saindo. Marie coloca o Quebra-Nozes quebrado na cama e vai embora com tristeza. Mas ela não consegue dormir... Silenciosamente ela se dirige ao Quebra-Nozes. Parece a Marie que a árvore de Natal está começando a crescer e as bonecas e brinquedos ganham vida.

Professor de música:P. Tchaikovsky escreveu sobre isso em seu diário da seguinte forma: “A árvore de Natal começa a crescer. A música para 48 compassos vai em um crescendo sem fim ”- um termo tão musical que significa amplificação do som. Vamos ouvir como, com a ajuda da orquestra, diante de nossos olhos, uma pequena árvore de Natal caseira se transforma em uma grande e gigante.

Ouvindo um trecho do balé "O Quebra-Nozes", ilustrado pelos movimentos do crescimento da árvore de Natal.

E agora, quando a árvore de Natal ficou grande, os ratos de repente rastejam para fora de todas as rachaduras. O exército de ratos malignos destrói os soldados de gengibre, entre eles e os bonecos comandados pelo Quebra-Nozes, uma verdadeira guerra se iniciou. A batalha durou muito tempo, Masha não sabia como ajudar, mas a certa altura ela tira o sapato do pé e joga no chão. rei rato. A música para, o Quebra-Nozes se transforma em príncipe, que agradece a Maria e a convida a segui-lo até país das fadas. O download terá que passar pela floresta mágica de inverno. Estamos ouvindo este fragmento, chama-se "Snowflake Waltz".

Audição. "Valsa Floco de Neve".

Professor de música:Diga-me, como é a música?

Respostas infantis.

Professor de música:(o conto vai para uma música de fundo tranquila).

Aqui estamos no local. Konfetenburg é uma cidade alegre e movimentada. Os portões desta cidade são feitos de biscoitos. E nas proximidades fica o Bosque Doce, cujas árvores são todas feitas de frutas cristalizadas. O feriado começa. Café, chá, pirulitos, pastoras e flores dançam. O compositor P. Tchaikovsky compôs sua própria música para cada habitante de Konfetenburg. Por exemplo, para chocolate - "dança espanhola", para chá, que apareceu na China - "dança chinesa".

A anfitriã do fabuloso palácio de açúcar também tem sua própria dança. O nome dela é Fada Dragee. A dança da fada Dragee se distingue pelo som incomum da orquestra. Quando o compositor P. Chakovsky estava na França, ouviu lá um instrumento musical incomum chamado celesta - este é um instrumento que se toca pressionando as teclas, tinha um timbre prateado transparente e frio. A pedido de P.I. Tchaikovsky, a ferramenta foi trazida para a Rússia especialmente para a festa da fada Dragee. Quando a celesta soa na música da fada Dragee, parece que ouvimos o toque melódico dos sinos, o transbordamento das fontes de bebidas doces, o brilho dos doces multicoloridos e o brilho das joias. Ela é misteriosa e bonita. Aqui, ouça….

Audição. "Dança da Fada Dragee".

Professor de música:Gostou do trabalho? O que você imaginou?

Respostas infantis.

Bata na porta.

Professor de música:Oh, pessoal, quem está batendo na nossa porta?

A flauta aparece.

Olha pessoal. Este instrumento musical é chamado - flauta. Ouça como soa ... Colocamos a inscrição "flauta" no quadro.

A professora de música toca algumas notas na flauta e mostra para as crianças.

Bata na porta.

Professor de música:Ai gente, alguém está batendo de novo... Quem será??!?...

Um violino aparece.

Olhar. Este instrumento musical é chamado - violino. Penduramos a inscrição "violino" no quadro.

Ouça como pode soar diferente.

A professora de música demonstra o violino para as crianças e depois toca algumas frases nele, como um "urso" e como um "pássaro".

Parece Valsa das Flores. As crianças desenham a música como a imaginam. Os melhores desenhos são postados no quadro.

No final da aula, há uma nova audição do trabalho.

Todos os desenhos são postados no quadro. São discutidos.

Professor de música:Com a obra de qual compositor nos conhecemos hoje? Que trechos você ouviu? O que você mais gostou na aula?

Respostas infantis.

Professor de música:Então pessoal. Hoje conhecemos a obra do maravilhoso compositor P.I. Tchaikovsky, agora você pega os desenhos e sai do salão para a “Marcha”. Espero que tenham gostado do seu trabalho, e que tenham interesse na obra do compositor e vontade de conhecer melhor a sua música.

Obrigado a todos. Adeus.

conclusões

Assim, os principais objetivos deste evento são alcançados:

) educacional: introduzir a criança no mundo da arte por meio da criatividade, impressões de jogos de fantasia, desenvolver a personalidade da criança, individualidade.

) tarefas educativas: educação do gosto musical e estético; ensine as crianças a interagir umas com as outras, desenvolva habilidades de comunicação.

) tarefas de desenvolvimento: desenvolvimento da capacidade de construção de analogias associativas entre imagens da realidade e imagens sonoras, plásticas, artísticas captadas em obras de arte; desenvolvimento do senso de ritmo e métrica.

As tarefas acima em sala de aula foram resolvidas em uma relação complexa e próxima, devido ao fato de a aula ter um enredo - um início, um clímax e um desenlace.

Ao planejar esta aula, procuramos levar em consideração as características e capacidades das crianças: mostrar a cultura de ouvir música e sua descrição figurativa, apresentação, adivinhação de imagens; a habilidade e o desejo de improvisar movimentos de dança ao som da música; amor das crianças para brincar.

O seguinte foi feito com as crianças trabalho preparatório:

pegou material metódico, benefícios, um canto "Meu Tchaikovsky" é decorado;

pegou material didático para ver com crianças: álbuns "Infância de P.I. Tchaikovsky", álbum temático "Através das páginas das obras do compositor";

material de jogo foi feito: jogos didáticos "Obras de Tchaikovsky - "O Quebra-Nozes", "As Estações", "Álbum Infantil" (fotos cortadas). Estes jogos vão ajudar as crianças de uma forma divertida a consolidar os conhecimentos adquiridos nas atividades organizadas.

Ouvir música e analisar verbalmente imagens musicais permite que as crianças aprendam a identificar e distinguir sons musicais.

A inclusão do desenho elementar na aula torna-a memorável, sendo necessária uma mudança na atividade das crianças, pois as crianças, via de regra, ainda não têm a paciência necessária.

As aulas eram realizadas na sala de música pela manhã com as crianças do grupo preparatório. A aula contou com a participação de 10 crianças, uma professora e um diretor musical. A sala de música possui todo o suporte musical e técnico necessário - um instrumento musical (clavinova, piano), um centro de música, uma tela multimídia, um computador, um grande espelho no qual as crianças se veem e controlam seus movimentos musicais e rítmicos. Para a aula, o music hall é dividido em zonas:

zona para ouvir - percepção de música e visualização de vídeo;

zona para exercícios e jogos musicais-motores;

área de desenho.

Esse zoneamento ajuda as crianças a passar de uma atividade para outra continuamente.

Grande importância para resolver os problemas do desenvolvimento estético das crianças é dada à seleção do repertório. O principal critério de significância de qualquer obra é o seu conteúdo, acessível à compreensão das crianças. A força do impacto emocional do trabalho realizado depende muito de como podemos apresentá-lo, do que dizemos sobre ele, de como direcionamos a atenção das crianças para que o trabalho chegue ao coração e desperte interesse.

Nesta aula, foi utilizada a música do balé "O Quebra-Nozes" de P.I. Tchaikovsky. A qualidade dos fonogramas e reproduções foi alta e correspondeu aos objetivos do programa e ao nível de desenvolvimento das crianças.

as crianças conheceram a vida e a obra do grande compositor russo P.I. Tchaikovsky, com suas principais obras, com os heróis dessas obras por meio de material lúdico, uso de informação e comunicação e tecnologias multimídia, bem como através da criatividade artística (desenho). Além disso, o professor de música executou perfeitamente as obras de Tchaikovsky no piano.

Os seguintes princípios foram implementados no curso:

O princípio do desenvolvimento completo. A comunicação com a arte da música é um poderoso fator educacional e de desenvolvimento, e no processo de aprendizagem é importante selecionar um repertório significativo e altamente artístico que eleve e enriqueça espiritualmente cada aluno. E quanto mais boa música ele ouve, mais claramente ele pode traçar a linha entre uma performance medíocre e um trabalho altamente artístico.

O princípio do jogo - para a consciência envolve modelar a situação do jogo e através do jogo - a formação de uma atitude consciente para atividade musical, dominando conhecimentos, habilidades e habilidades. A tarefa do professor é ensinar a criança a analisar conscientemente as obras musicais, a controlar o som da voz, a coerência do jogo no conjunto, a determinar as suas vantagens e desvantagens.

O princípio da sistematicidade e consistência se manifesta na complicação gradual do repertório. Muito trabalho preliminar foi feito no desenvolvimento da percepção (ouvir) da música e as crianças agora são capazes de analisar sons mais complexos conteúdo figurativo obras musicais.

Foram usados ​​os seguintes métodos e técnicas:

O método explicativo-ilustrativo inclui a explicação e exibição de obras musicais em combinação com ilustrações artísticas ou imagens gráficas.

Ouvir a demonstração do professor e análise do que foi ouvido. O desempenho expressivo do trabalho pelo professor evoca uma resposta emocional nas crianças. Eles podem caracterizar a música como um todo (brilhante, fabulosa, afetuosa);

Recepção de inventar um enredo e criar uma situação de jogo. Com essa técnica, a execução de qualquer obra vocal ou instrumental se transforma em uma mini-performance, e aqui ponto importanteé a capacidade de resposta emocional e o desempenho expressivo com elementos de teatralização precisamente nos estágios iniciais do aprendizado; - escuta ativa de música.

Esta aula é estruturada para que os tipos de atividades (ativas e passivas) se substituam para garantir a eficiência e o interesse das crianças durante todas as aulas. Assim, ouvir música foi substituído por tocar ou desenhar. Ao preparar e ministrar aulas professor de música e o educador cooperou estreitamente, interagiu entre si, pelo que as aulas ficaram saturadas de vários tipos de atividades. Eles atuaram não apenas como mentores, mas também como participantes diretos: cantaram junto com as crianças, fizeram ginástica articulatória, brincaram e se comunicaram com as crianças de forma democrática. Isso permitiu que as crianças se sentissem em pé de igualdade com os adultos, fossem co-autores do que está acontecendo.

O resultado final foi o conhecimento que os pré-escolares demonstraram durante a conversa:

a capacidade de expressar a própria opinião, de analisar, de reagir vividamente ao que está acontecendo.

aquisição de competências de comunicação social com adultos.

Mas o principal é o surgimento do interesse em ouvir música e a iniciativa das crianças, uma vontade independente de ouvir uma peça musical. As crianças mostraram grande interesse pelo que viram e ouviram, expressaram sua opinião, as reações emocionais foram positivas. Eles tiveram a oportunidade de escolher - cada um, de acordo com suas preferências pessoais, pensou de forma independente imagem artística música ouvida e tocada.

Acredito que em colaboração com a educadora conseguimos concretizar as tarefas propostas. Essas atividades têm um efeito positivo no desenvolvimento das habilidades musicais e artísticas de crianças em idade pré-escolar.

Assim, a atividade proposital e sistemática, o desenvolvimento desta aula, permite perceber efetivamente as possibilidades da educação musical em crianças pré-escolares. A implementação deste projeto mostrou a importância da iniciativa, a orientação criativa da professora e das crianças.

Bibliografia

Gogoberidze A.G. Teoria e métodos de educação musical de pré-escolares: Proc. mesada / A.G. Gogoberidze, V.A. Derkunskaya. - M.: Centro Editorial "Academia", 2005. - 320 p.

Zatsepina M.B. Educação musical em Jardim da infância. Programa e diretrizes / M.B.Zatsepina. - M.: Mosaic-Synthesis, 2006. - 96 p.

Produção musical para crianças e adultos / Pod. ed. Yu.V.Barakhtin. - Novosibirsk: Okarina Publishing House, 2005. - 86 p.

Poznansky A.N. Pyotr Tchaikovsky: Biografia. Em 2 vols. / A.N. Poznansky. - São Petersburgo: Vita-Nova, 2009. - 1232 p.

Aplicativo

Março (trecho)

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Plano

1. Análise da situação.
2. Problema.
3. Resultados planejados.
4. Sistema de trabalho.
5. Ferramentas de diagnóstico.
6. condições de resultados.
7. Lista de fontes usadas.
8. Aplicativo.

Análise da situação.

Hoje, as transformações globais estão ocorrendo em todas as esferas da vida social, inclusive no campo da educação. O papel dos sistemas de educação popular é uma das questões mais importantes da pedagogia. A herança de cada nação contém ideias valiosas e experiências de educação. A preservação e desenvolvimento das tradições de cada nação é importante para nosso país multinacional. A introdução às tradições populares garante o desenvolvimento espiritual e moral do indivíduo.

Como as pessoas viviam? Como você trabalhou e como você descansou? O que os deixou felizes e o que os preocupou? Que tradições e costumes eles observaram? Como você decorou sua casa? Como eles se vestiam? Que jogos as crianças tinham? Que feriados? Responder a essas e outras perguntas significa restaurar a conexão dos tempos, devolver os valores perdidos. Para isso, é preciso recorrer às origens da cultura folclórica russa, à história da Rus', entrar em contato com a arte popular e parte da alma da criança, o início que gera a personalidade. Com o objetivo de incutir nas crianças o orgulho pelo seu povo, manter o interesse pela sua história e cultura, ajudá-las a conhecer e respeitar o seu passado, as suas origens, a história e a cultura do seu povo, o projeto “Desenvolvimento da atividade musical e artística através da familiarização com as tradições dos povos da Rússia” foi criado. O projeto contribui para o desenvolvimento habilidades cognitivas crianças, a formação de alta moralidade, traz à tona o amor pela Pátria, o respeito pelos ancestrais, o interesse pela cultura original russa, por meio do desenvolvimento de atividades musicais e artísticas no jardim de infância (de acordo com o conteúdo da área educacional "Música" FGT) .

Problema.

A cultura popular é um dos meios de desenvolvimento moral, cognitivo e estético das crianças. Atualmente, por muitas razões, a maior parte da herança espiritual e objetos da cultura folclórica material foram perdidos. Está-se criando uma situação crítica em que, depois de algum tempo, poderemos privar a geração moderna e posterior do bem mais valioso do povo regional cultura artística e assim, finalmente, destruir a conexão espiritual dos contemporâneos com as tradições culturais e a experiência criativa das gerações passadas.

Daí decorre que o problema da preservação da cultura popular tradicional está se tornando importante, e esse problema deve ser resolvido desde a idade pré-escolar. Já no jardim de infância, é necessário se familiarizar com a cultura popular, pois é na idade pré-escolar que ocorre a formação e o desenvolvimento da personalidade da criança, e as tradições folclóricas educam o futuro cidadão da Rússia.

A Rússia é rica em suas tradições, costumes e feriados folclóricos. Um desses feriados é festival folclórico no final do inverno, "Maslenitsa" e participação direta no feriado deixa uma ideia mais completa e profunda disso. Dá às crianças a oportunidade de compreender a profundidade, amplitude e significado profundo deste feriado alegre e um pouco triste. Assim, surgiu a ideia de realizar as festividades de Maslenitsa pelo esforço de professores, pais e filhos.

Objetivo do projeto: Formação de ideias sobre tradições folclóricas em crianças em idade pré-escolar (feriado Maslenitsa).

Objetivos do projeto:

didático: formar uma ideia do que são "tradições". Familiarizar-se com as tradições do povo russo;

em desenvolvimento: promover o desenvolvimento do interesse pela história, tradições na vida das pessoas; desenvolver atividade de pesquisa, atividade criativa; desenvolver habilidades de comunicação;

educadores: educar a competência etnocultural de pré-escolares.

Público-alvo do projeto:

diretor musical;

Educadores de grupos médios, seniores e preparatórios;

Pais, crianças de 5 a 7 anos.

Tipo de projeto:

pelo método: criativo;

por número de participantes: intergrupo

por duração: curto.

Resultados planejados.

Para cada uma das tarefas da atividade musical e artística, pretende-se alcançar os seguintes resultados nas crianças:

- a formação de ideias sobre o que são "tradições", familiarização com as tradições do povo russo;

Desenvolvimento do interesse pela história, tradições na vida das pessoas; desenvolvimento de atividade de pesquisa, atividade criativa; habilidades de comunicação;

- educação da competência etnocultural de pré-escolares.

Sistema de trabalho.

O trabalho de introdução às crianças na cultura folclórica russa é implementado através da área educacional "Música" de acordo com o "Programa de educação e treinamento no jardim de infância" editado por M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova. Além disso, uso diferentes tecnologias de O.L. Knyazeva “Apresentando às crianças as origens da cultura folclórica russa”, a tecnologia de “Criação de música elementar com pré-escolares” de T. Tyutyunnikov, a tecnologia de M.V. Khazova "Gorenka", musicalmente - desenvolvimentos literários revista "Paleta musical", "Férias folclóricas" G. Naumenko.

Um grupo criativo de professores de jardim de infância desenvolveu plano de perspectiva familiarizar as crianças em idade pré-escolar com os feriados folclóricos da Rússia. para o meu trabalho prático V esta direção, Eu uso:

Ambiente de desenvolvimento no jardim de infância;

Vários tipos de folclore;

Como resultado, passo as férias.

Como resultado do trabalho sobre este problema, foram desenvolvidas recomendações metodológicas para a organização e realização de feriados folclóricos no jardim de infância.

Etapas do projeto

etapas do projeto	atividades dos professores	atividades infantis.
preparatório - estágio organizacional	1. formação do problema: o que são tradições. de onde vêm as tradições, como e do que são formadas.	1. entrada no problema. 2. Pesquise atividades sobre as tradições do feriado "Entrudo" em sua família.
palco principal. implementação de projeto: acúmulo de conhecimento; estágio prático.	1. Planejamento conjunto de atividades. 2. organização de atividades, auxílio na resolução de tarefas.	1. coleta de informações. Pergunta: “Como a Maslenitsa era celebrada na Rus'? qual é o significado dos símbolos - "carnaval".
	1. auxílio prático na sistematização das informações recebidas. 2. implementação do projeto.	1. criar um mini museu em grupo com uma seleção de utensílios domésticos, fantasias, ilustrações, etc. 2.compilação e produção do calendário Maslenitsa.
final	1. preparação e realização do espetáculo teatral “grande carnaval”.	1. performance teatral "grande carnaval" - 2. Excursões ao mini museu "Cabana Russa" 4. exposições de obras infantis

Implementação de projeto

Seções do programa	Formas e métodos de trabalho	Eventos
Desenvolvimento da fala, conhecimento da ficção	O estudo pedagógico e ficção, fontes da Internet. Conhecimento de provérbios e ditados sobre o entrudo. Lendo ficção: a história de K. D. Ushinsky “As travessuras da velha-inverno” G. Skrebitsky “As quatro estações”; Conto folclórico russo "The Snow Maiden"; Conto folclórico russo "Sobre Filya"	Competição de provérbios e provérbios, enigmas Design de álbuns "Provérbios e provérbios"; "Músicas divertidas" sobre Maslenitsa.
desenvolvimento cognitivo	Estudando as tradições das festividades de Maslenitsa. O estudo das artes e ofícios populares.	Conversas sobre entrudo, trajes folclóricos, habitações, utensílios domésticos. NOD "Querido entrudo - nosso convidado anual"
Atividade de jogo	Role-playing e jogos didáticos	Produção de atributos para jogos, auxílio na organização dos mesmos
atividade teatral	A teatralização de contos populares, cantigas de roda, fábulas, poemas é um trabalho conjunto de crianças, educadores e pais de alunos.	Performance teatral do "Wide Shrovetide".
atividades musicais	O estudo de canções folclóricas, danças.	Semana das festividades de Maslenitsa. Aprender jogos de música folclórica, danças, danças circulares.
Cultura física	O estudo dos jogos folclóricos.	Jogos folclóricos russos, divertidos.
Atividade produtiva, desenho	O estudo do artesanato popular tradicional, métodos e técnicas de sua fabricação.	Exposições criatividade infantil; O trabalho de oficinas criativas (desenhos, artesanato).
Trabalhando com os pais	Participação na fabricação da pasta do turno "Wide Shrovetide" Participação na fabricação de atributos, decorações para o feriado (orquestra de ruído, fantasias) Participação em espetáculo teatral.	Exposição de trabalhos criativos. Festa do chá com panquecas "Doce noite" Envolvimento em performance teatral "Wide Shrovetide"
Relacionamento com a sociedade	Interação com a filial da biblioteca infantil nº 13, Com alunos da St. Petersburg State University of Economics	Excursão ao mini-museu "cabana russa". Atuação na performance teatral "Wide Shrovetide"

Produto sugerido:

Para crianças: criação de um mini-museu "cabana russa" no grupo .

Exposições de atividades infantis no processo de implementação do projeto.

O evento final "Wide Shrovetide"

Para professores: desenvolvimento de diretrizes para organização de feriados em instituições de ensino pré-escolar;

transmitindo o trabalho do projeto em estandes para os pais no jardim de infância.

Ferramentas de diagnóstico.

Os principais resultados do desenvolvimento e formação musical e artística dos alunos são avaliados no âmbito de processos de acompanhamento, em que os métodos de condução serão:

Supervisão de crianças;
- conversas individuais (com crianças, pais);

Questionário,

Várias ferramentas de teste

Julgamentos autoavaliativos de crianças.

O diagnóstico permitiu identificar as áreas mais importantes do trabalho para criar condições de familiarização e familiarização das crianças com a cultura popular tradicional.
Para tal, foram identificados vários componentes estruturais, cuja finalidade foi:

• Determinar o nível de formação das ideias das crianças sobre as tradições folclóricas;
• Identificação de interesse pela cultura e tradições de seu povo;
• A presença de experiência na educação familiar, tradições e costumes na família.

Condições para resultados

Para familiarizar os pré-escolares mais velhos com as tradições folclóricas russas, certas condições foram criadas na instituição educacional pré-escolar:

Logística sobre segurança do projeto:

• Mini - museu "cabana russa".
• Canto multifuncional "Canto do disfarce", "Canto da solidão".
• Sala de contos de fadas, onde estão localizados vários tipos de teatros.
• Biblioteca de áudio com gravações de canções e melodias folclóricas, contos de fadas.
• Foram selecionadas obras de arte decorativa e aplicada, pintura e itens da vida popular com diversos tipos de pinturas.
• Foi traçado um plano de organização e realização de feriados folclóricos, feriados do calendário folclórico.
• Foi selecionada uma biblioteca com arte popular oral, pequenos gêneros folclóricos ficção do povo russo e de diferentes povos do mundo.
• Foi feito um fichário de jogos folclóricos, brinquedos folclóricos e bonecos nacionais.
• Resumos compilados de atividades conjuntas com crianças.

Composição do pessoal:

• Professores em várias áreas de atividade: folclore musical, coreografia folclórica;

Educacional e metódico sobre segurança do projeto:

"Apresentando as crianças às origens da cultura folclórica russa" O.A. Knyazeva, MD Makhanev. " A enciclopédia completa vida do povo russo” I. Pankeev, “Vivemos na Rússia” N.G. Zelenova, L. E. Osipova (para grupos seniores e preparatórios), "Heritage" E.V. Solovieva, L. I. Tsarenko, "Heritage" M.Yu. Novitskaya, EOR (apresentações, desenhos animados).

Lista de fontes usadas

1. "Todo o ano". calendário agrícola russo. Moscou, ed. Pravda, 1991.
2. "folclore russo". Moscou, "Ficção", 1986.
3. Aksenova Z.F. feriados esportivos no jardim de infância: um manual para funcionários instituições pré-escolares. -M.: TC Esfera, 2003.
4. Baturina G. I., Kuzina T. F. Pedagogia popular no processo educacional moderno - M.: "Imprensa Escolar" 2003.
5. Bondarenko Z.O. Feriados de Christian Rus'. Calendário Folclórico Russo Ortodoxo: Ref. ed. Kaliningrado: Livro. Editora, 1993.
6. Vasilyeva M.A., Herbova V.V., Komarova T.S. “Recomendações metodológicas para o Programa de educação e formação em jardim de infância”;
7. Vasilyeva M.A., Gerbova V.V., Komarova T.S. "O programa de educação e formação em jardim de infância";
8. Veraksa N.E., Komarova T.S., Antonova A.V. e outros Do nascimento à escola.
9. Daimedina I.P. Vamos brincar, crianças M., Iluminismo, 1992
10. Zatsepina M.B. "Educação musical no jardim de infância";
11. Keneman A.V., Osokina T.I. Jogos infantis ao ar livre da URSS: um manual para uma professora de jardim de infância. -M.: Iluminismo, 1988.
12. Melnikova L.I., Zimina A.N. Folclore musical infantil na instituição educacional pré-escolar "Gnom-Press" LLC 2000.
13. Pavlova P.A., Gorbunova I.V. "Cresça saudável, bebê!" Programa de saúde para crianças pequenas M., 2006
14. Penzulaeva L.I. Jogos ao ar livre e exercícios de jogos para crianças de 5 a 7 anos.-M .: Humanit. centro editorial VLADOS, 2001.
15. Coleção editada por V. Dahl em 2 vols. "Provérbios do povo russo". Moscou, "Ficção", 1984.
16. Tikhonova M. V., Smirnova N. S. Red hut St. Petersburg "Childhood-Press" 2000
17. Enciclopédia de feriados. Autor-compilador N.V. Chudakov. Moscou, Editora AST-LTD, 1998.

Formulários

Anexo 1.

Plano de eventos da semana da panqueca para idade pré-escolar sênior

Segunda-feira - Reunião

Trabalho na sala de música	Trabalho na caminhada	Trabalho em equipe	Interação com os pais
Apresentação eletrônica "Wide Shrovetide" - familiarização das crianças com o significado e os costumes do feriado Aprender cantos de entrudo (sênior. grupo preparatório); Dança redonda "Maslenitsa está chegando" r.n. melodia (mais velha, preparada gr.).	Reunião solene de Maslenitsa; Jogos folclóricos ao ar livre: "Malechina-Kalechina", "Carrossel", "Amanhecer"; Concurso para a melhor figura de neve	Teatro de fantoches "Petrushechnye comédias"; Enigmas sobre a primavera e o inverno conversa "Que tipo de feriado, Maslenitsa?" Revendo o álbum "Maslenitsa" frases sobre o carnaval Memorizando o verso "Entrudo"	Criando uma pasta para mover no tema "Wide Shrovetide" Área de recepção "Maslenitsa Praskoveika"

Terça-feira - Jogar

Trabalho na sala de música	trabalho de caminhada	Trabalho em equipe	Interação com os pais
Aprendendo a música “Agora o inverno está passando” r.n. melodia; - Concurso de cantigas "Como a semana da manteiga"; Jogos de dança redonda “E eu andei no prado”, “Lebre, dance”	Trenó. - Esportes lazer-entretenimento "Entrudo está chegando, panqueca e mel traz"	Aprendendo provérbios e ditados sobre Maslenitsa. Conversa "Como celebrar Maslenitsa" Aprendendo encantamentos do entrudo Fazendo uma efígie de entrudo junto com crianças de palha	Fazendo atributos para o feriado (fazedor de barulho, chocalhos, ladrões, tepiks, apito)

quarta-feira - gourmet

Trabalho na sala de música	trabalho de caminhada	Trabalho em equipe	Interação com os pais
Repetição da música "Como o inverno conheceu a primavera" Jogo de dança redonda "Sombra, sombra, suor" r.n. melodia.	Concurso de pintura na neve. Jogos - competições "Bola astuta", "Caras inteligentes";	Familiaridade com o simbolismo das panquecas. Atividade produtiva “Nossa cabana é rica em alegrias” (fazer bonecos de grãos com as crianças) Aprendendo o verso "Sobre Maslenitsa" Ouvindo a música "Like Maslyanskaya Week"	Noite doce, festa do chá com panquecas.

Quinta-feira - Passeio

Trabalho na sala de música	trabalho de caminhada	Trabalho em equipe	Interação com os pais
Jogos folclóricos ao ar livre "Queime, queime, limpe", "Panelas"; Aprender rimas infantis, provérbios, fábulas; Encenado "Como um homem vendeu uma vaca" de S. Mikhalkov. Cantando canções folclóricas russas.	Jogos folclóricos russos "Queimadores", "Quem é mais rápido em uma vassoura", "Duas geadas"; Esqui de deslizamento de gelo. Jogos de revezamento "Cabo de guerra" "Cordilheira de Neve" "Quem é mais rápido na vassoura"	Exposição de desenhos “Caminhada de Inverno”; Fazendo atributos para o design do feriado (panquecas de pintura FINE). Ouvindo a música "Canção das panquecas"	Produção de atributos, artesanato para o design do music hall e sites.

Sexta-feira - vendo o entrudo

Trabalho na sala de música	trabalho de caminhada	Trabalho em equipe	Interação com os pais
Performance teatral "Wide Shrovetide"	Performance teatral "Wide Shrovetide" na rua.	Desenho animado "Entrudo". Conversa: “O que aprendemos sobre Maslenitsa”;	Evento festivo com a participação dos pais: "Wide Shrovetide!".

Apêndice 2

cartão de diagnóstico

Educação musical. Pode entrar no papel de um personagem, transmitir seu caráter e comportamento usando os principais meios de expressão; Conhecimento de vários tipos de música; Conhecimento das características das danças russas; Capacidade de realizar movimentos de dança característicos das danças russas; A capacidade de encenar (em danças circulares, danças, danças); A capacidade de criar movimentos que reflitam o conteúdo da música; A capacidade de inventar movimentos, elementos de movimentos de dança, característicos das danças russas; Capacidade de tocar instrumentos musicais folclóricos russos, conhecê-los e nomeá-los. Conhecimento e habilidade para jogar jogos folclóricos russos.	Alto nível	nível médio	nível baixo

Alto nível - 3 pontos.

Nível médio - 2 pontos.

Nível baixo - 1 ponto.

Ativação do potencial criativo de pré-escolares através da familiarização com a arte da música no contexto do GEF DO

Kremer Olga Vladimirovna,

diretor musical da instituição educacional pré-escolar MB "Kindergarten No. 37"

Novokuznetsk

De acordo com o padrão educacional do estado federal de educação pré-escolar atividade musical - esta é uma forma de atividade da criança, dando-lhe a oportunidade de escolher as posições mais próximas e bem-sucedidas na execução: ouvinte, intérprete, escritor.

O desenvolvimento artístico e estético envolve

1. Desenvolvimento de pré-requisitos para a percepção valor-semântica e compreensão de obras de arte (verbal, musical, visual), o mundo natural.

2. A formação de uma atitude estética em relação ao mundo exterior.

3. Formação de ideias elementares sobre os tipos de arte; percepção de música, ficção, folclore.

4. Estimulação da empatia pelos personagens das obras de arte.

5. Realização da atividade criativa independente das crianças (fina, construtiva - modelo, musical, etc.)

A criatividade abrange uma ampla gama de atividades humanas: ciência, arte, todas as invenções da civilização humana e as próprias formas de vida humana são criadas pela criatividade. Diretamente na atividade musical, isso ocorre através

Percepção musical.

desempenho (vocal, instrumental):

• tocando instrumentos musicais infantis.

Criação (vocal, instrumental):

• movimentos musicais e rítmicos;

  musical- atividade de jogo;

  tocando instrumentos musicais

Em várias formas de atividade educacional

Tabela 1 "Atividade musical"

Formas de atividade educativa
Atividades educativas diretas	momentos do regime	Atividade independente de crianças
Ouvindo música; experimentando com sons; jogo musical e didático; orquestra de ruído; aprender jogos musicais e danças; canto conjunto; improvisação; conversação de caráter integrador; atividade integrativa; execução musical conjunta e individual; exercício musical; canto; estudo de dança plástica motora; tarefa criativa; improvisação de concertos; jogo de história musical	Ouvir música que acompanhe os momentos de segurança; jogo musical ao ar livre para passear; atividade integrativa; improvisação de concerto em uma caminhada	Atividade musical iniciada pela criança

Na pedagogia pré-escolar, distinguem-se as condições para o desenvolvimento da criatividade das crianças:

Início precoce, introdução precoce à atividade criativa.

Criação por adultos para a criança de uma sensação de segurança externa, quando ela sabe que suas manifestações criativas não receberão uma avaliação negativa dos adultos.

Formação na criança de um senso de segurança interior, frouxidão e liberdade através do apoio de adultos em seus empreendimentos criativos.

Manter um estado emocional no processo de atividade criativa, demonstrando à criança uma atitude positiva em relação a ela e suas atividades: sorrir, aplaudir, mostrar interesse mímico.

Criando uma situação de sucesso para a criança.

Ausência de coerção externa ou regulamentação estrita das atividades.

Enriquecimento do ambiente sujeito-espacial para a implementação da atividade criativa da criança.

Um ambiente enriquecido pressupõe a unidade de meios sociais e objetivos para assegurar as diversas atividades da criança.

Pessoa criativa o próprio professor. Somente uma pessoa criativa, pensando fora da caixa, pode criar uma pessoa criativa.

A inclusão de crianças na criatividade musical requer esforços pedagógicos especiais. Em primeiro lugar, o professor precisa dominar praticamente o modelo de interação orientada para a personalidade com as crianças. Somente em uma situação de confiança nos princípios da pedagogia humanística, a atividade lúdica das crianças adquirirá seu verdadeiro significado: trará alegria e prazer às crianças, levará à emancipação das forças criativas e à autoexpressão, enriquecendo-as

A metodologia de organização da atividade criativa deve basear-se nos seguintes princípios:

a liberdade de expressão, quando o adulto ajuda a criança na organização da atividade criativa, não lhe impõe um tema, dá-lhe a liberdade de expressar o seu próprio “eu”: “Faça o que quiser, o que quiser”.

ao organizar atividades musicais, é necessário dar à criança a oportunidade de se expressar onde quer que possa expressar seu "eu";

atração de todas as crianças por uma única: não existem crianças medíocres, cada um tem suas inclinações, habilidades, cada um pode se mostrar em algum lugar, sua atividade. experiência pessoal em contato com a música.

Na minha atividade profissional utilizo amplamente jogos de transformação

Os jogos de transformação ajudam as crianças a controlar os músculos do corpo, esticá-los e relaxá-los voluntariamente. O mesmo se aplica a partes individuais do corpo, pernas, braços, incluindo as mãos. O acompanhamento musical é selecionado de acordo com o conteúdo dos jogos.

	exercícios	observação
"Bonecos de madeira e pano"	Ao descrever ações e gestos bonecos de madeira os músculos das pernas, corpo, braços estão tensos. Os movimentos são bruscos, ao virar para a direita e para a esquerda, o pescoço, os braços, os ombros permanecem imóveis. A “boneca” mexe as pernas sem dobrar os joelhos. imitando bonecas de pano,é necessário retirar a tensão excessiva nos ombros e no corpo, os braços “pendurados” passivamente. O corpo gira para a direita, depois para a esquerda, enquanto os braços envolvem o corpo, a cabeça gira, embora os pés permaneçam no lugar.	A música é enérgica, com um ritmo claro, staccato. A música é calma, legato.
"Patas Coçando"	Endireitamento gradual e flexão dos dedos) Os braços estão dobrados na altura dos cotovelos, as mãos estão cerradas em punhos e levantadas. Aos poucos, com esforço, todos os dedos são esticados e estendidos até o limite para os lados (“o gato solta as garras”). Então, sem parar, os dedos se fecham em punho (“o gato escondeu as garras”). O movimento é repetido várias vezes sem parar e suavemente, com grande amplitude.	Posteriormente, o exercício deve incluir o movimento de todo o braço: dobrando-o no cotovelo, depois esticando-o.
"Pardais e guindastes."	Ao som de música rápida, as crianças saltam alegremente como pardais. Quando o ritmo diminui, eles mudam para um passo suave e, ao sinal de um adulto, apertam a perna, segurando-a com as mãos por trás e congelam como “guindastes”, ficam na mesma posição - quem é mais longo?
"Moinho"	(movimentos circulares das mãos) As crianças descrevem grandes círculos com as mãos. Os movimentos são executados continuamente, várias vezes seguidas, em um ritmo bastante rápido (as mãos voam como se não fossem suas).	É necessário garantir que não haja pinças nos ombros, nas quais o movimento circular correto seja perturbado e apareça a angularidade.
"Motores"	(movimento circular dos ombros) Os braços estão dobrados na altura dos cotovelos, os dedos estão cerrados em punho. Movimento circular lento e contínuo dos ombros para cima - para trás - para baixo - para frente. Os cotovelos não são retraídos do corpo. A amplitude do movimento em todas as direções deve ser máxima, quando os ombros se movem para trás, a tensão aumenta, os cotovelos se juntam, a cabeça se inclina para trás.	O exercício é realizado várias vezes seguidas sem parar.

A partir do exemplo da organização de jogos com crianças - improvisações plásticas à música, avalio a musicalidade - a capacidade de perceber e transmitir em movimento a imagem e os principais meios de expressão, alterar os movimentos de acordo com frases, andamento e ritmo. A conformidade da execução dos movimentos com a música é avaliada (no processo de execução independente - sem mostrar ao professor). Para cada idade, são definidos diferentes critérios de acordo com os indicadores médios de idade do desenvolvimento da criança, com foco na quantidade de habilidades reveladas nas tarefas.

A avaliação é baseada em um sistema de 5 pontos.

Avaliar crianças do 4º ano de vida:

5 pontos - a capacidade de transmitir a natureza da melodia, começar de forma independente

e termine o movimento junto com a música, mude os movimentos para

cada pedaço de música

4 - 2 pontos - o caráter geral da música, andamento,

o início e o fim de uma peça musical não coincidem

0 - 1 ponto - os movimentos não refletem a natureza da música e não coincidem com

tempo, ritmo, e também com o início e o fim da obra.

Avaliar crianças do 7º ano de vida:

5 pontos - os movimentos expressam a imagem musical e coincidem com o sutil

nuances, frases,

4 - 2 pontos - transmitir apenas o caráter geral, tempo e ritmo metro,

0 - 1 ponto - os movimentos não correspondem ao tempo, ritmo da música,

focado apenas no início e no final do som, bem como

à custa e exibição de um adulto.

O processo de inclusão da criança na criatividade lúdica musical é construído pelo professor em um determinado algoritmo. Considere as principais etapas desse processo

Primeira etapa

Primeira etapa - demonstração pelo professor de variantes de encarnações plásticas de música, sua própria modelagem criativa de imagens de uma obra musical. O professor precisa controlar seu corpo e ser capaz de mostrar às crianças a conexão entre a plasticidade corporal e o som musical. O professor demonstra às crianças como o corpo humano pode responder às menores mudanças no fluxo musical. É importante que o professor desenvolva essa qualidade específica de movimentos associada à modelagem plástica de imagens musicais. Leva algum tempo para o autotreinamento combinar habilidades expressivas motoras individuais com a habilidade do movimento musical-plástico.

segunda fase

Segunda fase - repetição por crianças de movimentos após o professor. Em uma aula com crianças, não há divisão em primeiro e segundo estágios. O professor atua como líder no jogo de improvisação e as crianças simultaneamente o observam e copiam seus movimentos. O professor precisa controlar totalmente suas ações e, discretamente, com o auxílio de técnicas de jogo, corrigir as ações das crianças. Ao mesmo tempo, o professor deve estar ciente de que no jogo é exigido que ele seja o mais preciso e expressivo possível na modelagem plástica da música.

correção pedagógica dentro da estrutura do jogo musical se preocupa principalmente com os pontos básicos. Antes de tudo, o professor precisa estimular as crianças a preencher com movimento todo o espaço da sala em que ocorre a aula. É importante que todo o espaço lúdico seja dominado pela criança para que ela possa navegar por ele e não tenha medo de fazer vários movimentos. Tais exercícios com crianças podem ser realizados como pausas musicais nas aulas (qualquer, não necessariamente musical), de acordo com o lugar da brincadeira no dia a dia da criança, a música pode ser enérgica, animada ou, ao contrário, calmante e relaxante.

Terceira fase

Quando as tarefas do primeiro e segundo estágios forem implementadas, você poderá prosseguir para o terceiro estágio, ou seja, Diretamente a jogos - improvisações plásticas as próprias crianças.

Nesta fase, é necessário introduzir regras.

1. Qualquer um pode ser um líder quando é a vez dele.

A “fila” é fácil de organizar dando-lhe a forma de um círculo: as crianças ficam em pé em círculo e passam o papel de líder em círculo (contra ou no sentido horário, conforme combinado). Quando as crianças tiverem dominado a forma do círculo geral, você pode passar para vários pequenos círculos, quadrados, triângulos, mover a cobra, brincar em pares, etc.

2. Qualquer ação proposta pelo facilitador deve ser aceita sem discussão. e repita exatamente.

Mesmo que a criança esteja confusa e apenas pare ou marque o tempo, o jogo não deve parar. Todos os outros também podem ficar de pé e pisar no local após o líder. O professor, que participa da brincadeira em pé de igualdade com todos os demais, neste caso deve assumir o papel de “condutor” e ajudar a criança a sair adequadamente dessa situação.

3. Todos podem permanecer como anfitriões pelo tempo que quiserem.. A criança pode transferir seu protagonismo para o próximo quando quiser ou quando sua imaginação se esgotar.

No futuro, algumas crianças ficam tão acostumadas com o papel do líder que relutantemente o entregam a outro. Nesses casos, o professor deve mudar a regra: os líderes mudam a cada frase musical, verso ou parte de uma obra musical.

A arte musical tem um impacto inegável na personalidade de uma criança já em idade pré-escolar, no seu processo criativo contribui para a acumulação de um tesauro musical. Por meio da familiarização com a arte musical, o potencial criativo de uma pessoa é ativado, os princípios intelectuais e sensuais se desenvolvem e, quanto mais cedo esses componentes forem colocados, mais ativa será sua manifestação na familiarização com os valores artísticos da cultura mundial.

Literatura

1. Artemyeva, T.I. Aspecto metodológico do problema das habilidades. – M.: Nauka, 1977.

2. Vetlugina N. A., Desenvolvimento musical da criança, M., 2005

3. Vygotsky L. S., Imaginação e criatividade na infância, 2ª ed., M., 2001

4. Guseva E.P., Levochkina I.A., Pechenkov V.V., Tikhomirova I.V. Aspectos emocionais da musicalidade. Tipo artístico de uma pessoa (pesquisa complexa). M., 1994,

5. Kabalevsky D. B. Como contar às crianças sobre música? M..2005

Departamento de Educação da Prefeitura de Novocherkassk
instituição educacional pré-escolar orçamentária municipal
jardim de infância de um tipo de desenvolvimento geral nº 12

Introduzir as crianças na arte da música através da integração de vários tipos de atividades musicais e artísticas com recurso às TIC

Preparado pela:

Bocharnikova S.V.

Diretor musical do MBDOU nº 12

ano 2013

Minha ideia é animar a atividade musical com as crianças, para dar a oportunidade de apresentar todas as suas direções de forma mais colorida e visual.

Portanto, formulei minha ideia pedagógica da seguinte forma: « Introduzir as crianças na arte da música através da integração de vários tipos de atividades musicais e artísticas com recurso às tecnologias de informação e comunicação.

Implementando meu conjunto alvo:

a utilização das TIC como principal meio de introdução às crianças na arte da música, destaquei uma série de tarefas:

• aumentar a prontidão motivacional das crianças para atividades musicais e artísticas, conjugando harmoniosamente os tradicionais meios didáticos com a utilização das TIC;
• utilizar a integração de espaços educativos baseados em atividades musicais e artísticas com recurso às TIC;
• mover acentos percepção musical de representações verbais a imagens visuais.

Nos requisitos do estado federal publicados na ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 23 de novembro de 2009 nº 655princípio da integraçãopromovida como um dos princípios fundamentais.

Assim, no meu trabalho, conto com a integração das áreas educativas identificadas no Despacho 655, com destaque para as áreas educativas “Música” e “Criatividade Artística”.

desenvolvimento da atividade musical e artística;
introdução à arte da música.

A essência da ideia: uso tecnologias de informação para aumentar a motivação em crianças no desenvolvimento musical e leva a uma série de consequências positivas:
. facilita psicologicamente o processo de domínio do material pelas crianças;
. desperta um grande interesse no assunto do conhecimento;
Amplia os horizontes gerais das crianças;
O nível de uso da visualização na sala de aula está aumentando.
Novidade da ideia:
A utilização das tecnologias de informação permite enriquecer significativamente, atualizar qualitativamente o processo de integração da atividade musical e artística e aumentar a sua eficiência. A gama de manifestação das habilidades criativas das crianças está se expandindo.

Qual a relevância uso das TIC no campo educacional "Música":

Há um desenvolvimento de todos os tipos de percepção (visual, auditiva, sensual); aumenta a motivação positiva para a aprendizagem dos alunos;

um incentivo adicional é criado para que as crianças estudem novos materiais, facilitem sua percepção, a atividade cognitiva da fala é ativada.

Benefícios visíveis atividades musicais usando as TIC:

• O uso de momentos de animação e surpresa torna o processo cognitivo interessante e expressivo;
• As crianças recebem aprovação não só do professor, mas também do computador na forma de figuras - respostas, prêmios, acompanhados de desenho de som (por exemplo, ao realizar uma tarefa rítmica no jogo "Vestir a Árvore de Natal", o Papai Noel mostra um gesto de aprovação)
• Uma combinação harmoniosa de meios tradicionais, com recurso a apresentações, pode aumentar significativamente a motivação das crianças para o estudo (por exemplo: o melhor trabalho infantil - na TV)

Uso de TICpromove o desenvolvimento de qualidades integradoras: comunicação, capacidade de administrar o próprio comportamento, capacidade de resolver problemas intelectuais e pessoais. Em uma qualidade tão integradora como "Inquisitivo, ativo"a atividade musical com o uso das TIC provoca uma grande atividade das crianças, um grande interesse.

Em "Emocionalmente responsivo" - ​​o grau de capacidade de resposta emocional, as manifestações emocionais externas aumentam.

“Tendo dominado as habilidades e habilidades necessárias” - o desempenho, as habilidades criativas melhoram, o interesse aumenta

Quais são as funções de um computador em atividade pedagógica diretor de música?

o computador é

Material visual

Meios de preparação de textos, material musical, seu armazenamento.

Ferramenta de apresentação.

Fonte de informação (educacional, musical).

Para resolver as metas e objetivos definidos, eu, como diretor musical, uso várias ferramentas educacionais de TIC, tanto na preparação para aula de musica, na sala de aula (ao explicar novos materiais, aprendendo músicas, danças, repetições, para consolidar os conhecimentos adquiridos), e em entretenimento e feriados, em todostipos de atividade musical:

• Percepção emocional da música por crianças
• Cantoria
• Desenvolvimento da audição e da voz (jogos musicais e didáticos)
• Tocar instrumentos musicais infantis
• Movimentos musicais e rítmicos

Para percepção emocionalmúsica: utilizo uma técnica como combinar música com efeitos de animação, o que contribui para uma percepção mais emocional das obras musicais por parte das crianças.

As ilustrações multimídia ajudam a definir a natureza das obras musicais.

Fundos animados criam um clima emocional positivo nas crianças.

Para desenvolvimento da audição rítmicaEu uso imagens em vez de ícones (comprimentos quádruplos são imagens grandes, oito durações são pequenas), o que torna as crianças mais interessadas.

Para desenvolvimento da audição de pitchUtilizo imagens-imagens em vez de notas, o que também atrai as crianças, ativa habilidades criativas.

Para o desenvolvimento da audição rítmica, a confiança na visualização contribui para o desenvolvimento da fantasia, da imaginação.

EM tocando instrumentos musicais infantisapresentações usadas, as partituras de vídeo oferecem uma oportunidade para as crianças mostrarem suas habilidades criativas.

O uso das TIC expande significativamente o alcance conceitual temas musicais, torna as especificidades do som dos instrumentos musicais acessíveis e compreensíveis para as crianças.

No conhecimento da obra dos compositores, o uso programas de computador permitecrianças para ouvir desempenho profissional limpo obras clássicas compare o que você ouve e o que você vê.

O uso das TIC permite material musical acessíveis à percepção não apenas por meio de analisadores auditivos, mas também por meio de analisadores visuais e cinestésicos. Assim, coloco em prática a ideia de individualização da educação infantil.

Isso é visto no exemplo conto sinfônico"Pedro e o Lobo", onde as crianças, utilizando cada um dos seus níveis básicos individuais de conhecimento, adquirem conhecimentos sobre instrumentos musicais, as características do som de cada um deles.

Para aprendizado movimentos rítmicos musicais e dançando Ofereço um manual de computador - mnemotables, com o qual as crianças poderão realizar vários rearranjos ou aprender elementos de dança. E como um momento interessante, as crianças olham para o seu trabalho na tela.

Em uma direção como cantoria , ofereço ilustrações em vídeo para crianças com elementos de animação para exercícios sobre o desenvolvimento da voz, faixa de canto, conceito de sons longos e curtos (“Escada”, “Gotas engraçadas”, “Floco de neve”, “Onde a abelha voa”, etc. ). Isso torna as crianças mais interessadas e atraídas pelo canto.

Aprender músicas com crianças usando mnemônicos contribui para mais memorização rápida texto ( mnemônicos (do grego mnemonikon - a arte da memorização).Um sistema de técnicas especiais que servem para facilitar a memorização, armazenamento e reprodução da informação):por exemplo, música "Sun". E sl. A. Yaranova.

Utilizando a inclusão de um vídeo na estrutura da aula, várias tarefas criativas, contribuo assim para o desenvolvimento da criatividade das crianças (tendo em conta os requisitos do SanPin: ver um vídeo no máximo 5-7 minutos).

Uso de ferramentas de tecnologia da informação:

• tornou-se a base para a formação do gosto musical, o desenvolvimento do potencial criativo da criança e o desenvolvimento harmonioso da personalidade como um todo.
• permitiu-me tornar o processo de aprendizagem e desenvolvimento da criança bastante eficaz: o leque, a variabilidade, a escolha (dos benefícios) ampliou-se.
• A apresentação de material na forma de apresentações multimídia reduziu o tempo de treinamento, liberou os recursos da saúde infantil.

Assim, tendo em conta o nível de pensamento visual-figurativo dos pré-escolares, as TIC permitem-me manter e ativar a sua atenção. A interatividade desses recursos permite que a criança "gerencie" a situação, "influencie-a".

Como resultado do meu trabalhoCom o uso das TIC, as crianças aumentaram o nível de percepção emocional da música, movimentos rítmicos musicais e de dança, música elementar tocada em instrumentos musicais infantis e canto.

E como resultado - melhora da memória em crianças, desenvolvimento do pensamento, imaginação, atenção, curiosidade.

Assim, o uso de ferramentas de tecnologia da informação por mim possibilitou tornar o processo de aprendizagem e desenvolvimento da criança bastante eficaz, abriu novas oportunidades Educação musical não só para a própria criança, mas também para mim.

Melhorei minha competência informacional e profissional.

Uso de TIC em educação musical pré-escolares é apenas um meio para atingir as metas e objetivos definidos para o professor.

Ao mesmo tempo, é claro, não devemos esquecer: em matéria de educação musical, o papel do diretor musical continua sendo o mais importante, que nenhum computador pode substituir!

Literatura:

Recursos da Internet:

Petelina N. V. “O uso das tecnologias de informação e comunicação nas aulas de música no ensino fundamental.

Afanaseva O.V. "O uso das TIC no processo educacional"

Belyakov E.V. "O conceito de TIC e seu papel no processo educacional"

Kruglova L. "Tecnologias de informação como parte do ambiente cultural e informacional de crianças em idade pré-escolar."

Visualização:

Para usar a visualização de apresentações, crie uma conta do Google (conta) e faça login: https://accounts.google.com

Legendas dos slides:

"Apresentando as crianças à arte musical através da integração de vários tipos de atividades musicais e artísticas usando as TIC" Bocharnikova S.V. Diretor musical do MBDOU d / s No. 12 de Novocherkassk Departamento de Educação da Administração da Cidade de Novocherkassk Orçamento Municipal Pré-escolar Instituição Educacional Desenvolvimento Geral Jardim de Infância No. 12

Minha ideia pedagógica: Minha ideia é reviver a atividade musical com as crianças, para dar a oportunidade de apresentar todas as suas direções de forma mais colorida e visual. Parece assim: "Introduzir as crianças na arte da música através da integração de vários tipos de atividades musicais e artísticas com recurso às TIC." Finalidade: a utilização das TIC como principal meio de introdução às crianças na arte da música.

As principais tarefas são:

Validade da ideia de usar as TIC Nos requisitos do estado federal, publicados no despacho do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 23 de novembro de 2009 nº 655, o princípio da integração é apresentado como um dos princípios fundamentais. O conteúdo do campo educacional "Música" visa atingir o objetivo de desenvolver a musicalidade das crianças, a capacidade de perceber emocionalmente a música através da resolução das seguintes tarefas: o desenvolvimento de atividades musicais e artísticas; introdução à arte da música. A essência da ideia: o uso da tecnologia da informação aumenta a motivação para a aprendizagem das crianças e leva a uma série de consequências positivas: . facilita psicologicamente o processo de domínio do material pelas crianças; . desperta um grande interesse no assunto do conhecimento; Amplia os horizontes gerais das crianças; o nível de uso da visualização em sala de aula está aumentando; Novidade da ideia: O uso da tecnologia da informação permite enriquecer significativamente, atualizar qualitativamente o processo de integração, aumentar sua eficiência. A gama de manifestação das habilidades criativas das crianças está se expandindo.

A relevância da ideia pedagógica 1 2 3 4 Ao usar as TIC, todos os tipos de percepção se desenvolvem (visual, auditiva, sensorial) A motivação positiva para ensinar os alunos aumenta Um incentivo adicional é criado para as crianças estudarem novos materiais, facilitam sua percepção Cognitiva e fala atividade é ativada

Benefícios da atividade musical usando as TIC

A utilização das TIC contribui para o desenvolvimento de qualidades integradoras: comunicação, capacidade de gerir o próprio comportamento, capacidade de resolver problemas intelectuais e pessoais das TIC

Meios de preparação de espetáculos Meios de preparação de textos, material musical, seu armazenamento Funções do computador na atividade pedagógica do diretor musical Fonte de informação educacional e musical Auxílio visual

Uso das TIC por tipo de atividade Percepção emocional da música pelas crianças Jogos musicais e didáticos Movimentos musicais e rítmicos Cantar Tocar instrumentos musicais infantis Possibilidades de uso das TIC na educação musical de pré-escolares.

Combinar música com efeitos de animação melhora a percepção emocional da música pelas crianças

Ilustrações multimídia ajudam a definir a natureza das obras musicais

Planos de fundo animados criam um clima emocional positivo

Para o desenvolvimento da audição rítmica, utilizo imagens ao invés de ícones (durações quádruplas são figuras grandes, oitavas são pequenas)), o que contribui para um maior interesse das crianças. Modelos para o desenvolvimento da audição rítmica. Tarefa: Bater palmas fórmulas rítmicas ou tocá-las em instrumentos musicais infantis

Ao tocar instrumentos musicais infantis, apresentações e partituras de vídeo oferecem uma oportunidade para mostrar criatividade. O uso das TIC expande significativamente o alcance conceitual dos temas musicais, torna as especificidades do som dos instrumentos musicais acessíveis e compreensíveis para as crianças.

Ao conhecer a obra dos compositores, o uso de programas de computador permite que as crianças ouçam uma performance profissional pura de obras clássicas, comparem o que ouviram e o que viram. Examinar um retrato multimídia Ouvir a obra de um compositor Assistir a ilustrações em vídeo de obras de Mussorgsky MP. Prokofiev S.S.

O uso das TIC disponibiliza material musical para percepção não apenas por meio de analisadores auditivos, mas também por meio de analisadores visuais e cinestésicos. Assim, coloco em prática a ideia de individualização da educação infantil. Isso pode ser visto no exemplo do conto de fadas sinfônico "Pedro e o Lobo", onde as crianças, usando cada um de seus níveis básicos de conhecimento individuais, adquirem conhecimento sobre instrumentos musicais, as características do som de cada um deles. Violino Clarinete Trompa francesa Tímpanos Violoncelo

Ao dominar movimentos musicais e rítmicos, uso: Esquemas de movimentos de dança Fotos, vídeos de apresentações infantis

Em uma direção como o canto, ofereço ilustrações em vídeo para crianças com elementos de animação para exercícios sobre o desenvolvimento da voz, o alcance do canto, o conceito de sons longos e curtos. (“Escada”, “Gotas engraçadas”, “Floco de neve”, “Onde a abelha voa”, etc.) Isso torna as crianças mais interessadas e atraídas pelo canto. “Floco de neve” - desenhe com a voz, cante junto com o movimento do floco de neve “Escada musical” Para o desenvolvimento do alcance do canto.

Usando a estrutura da aula para incluir um vídeo, tarefas criativas, contribuo assim para o desenvolvimento da criatividade das crianças (tendo em conta os requisitos do SanPin: assistir a um vídeo não mais que 5-7 minutos) 1. saudação musical 2. Assista ao vídeo 3. Responda às perguntas 4. tarefa criativa(retratar gotas de chuva em instrumentos musicais, farfalhar de folhas, etc.), jogo didático ("O quarto extra" encontre um instrumento musical extra, desenhe um instrumento musical, etc.) 5. Jogo musical, tocando instrumentos musicais de orquestra infantil

Uso de ferramentas de tecnologia da informação: Assim, dado o nível de pensamento visual-figurativo dos pré-escolares, as TIC me permitem manter e ativar sua atenção. A interatividade desses recursos permite que a criança "gerencie" a situação, "influencie-a".

Dinâmica de desenvolvimento de habilidades musicais Ferramentas de diagnóstico: K.V. Tarasova 2010-2011 2009-2010

A utilização das TIC na educação musical dos pré-escolares é apenas um meio para atingir as metas e objetivos traçados ao professor. O protagonismo na educação musical sempre será do diretor musical!

Fonte de informação: http://www.musical-sad.ru Imagens de fundo: http://images.yandex.ru/ Foto: do arquivo de Bocharnikova S.V..

Obrigado pela sua atenção!

Audição

Continue a desenvolver interesse e amor pela música, receptividade musical a ela.

Formar uma cultura musical baseada no conhecimento da música clássica, popular e moderna; com a estrutura de uma peça musical de 2 e 3 partes, com a construção de uma canção. Continue a apresentar compositores.

Cultivar uma cultura de comportamento ao visitar salas de concerto, teatros (não faça barulho, não interfira com outros espectadores curtindo música, assistindo a apresentações).

Continue a se familiarizar com os gêneros de obras musicais (marcha, dança, música).

Desenvolver a memória musical através do reconhecimento de melodias em fragmentos separados da obra (introdução, conclusão, frase musical).

Para melhorar a habilidade de distinguir sons em altura dentro de uma quinta, o som de instrumentos musicais (teclados, percussão e cordas: piano, violino, violoncelo, balalaica).

Para formar habilidades de canto, a capacidade de cantar com um som leve na faixa de “re” da primeira oitava ao “do” da segunda oitava, respirar antes do início da música, entre frases musicais, pronunciar palavras claramente, para começar e terminar a música em tempo hábil, para transmitir emocionalmente a natureza da melodia, para cantar moderadamente, alto e baixo.

Promover o desenvolvimento de habilidades de canto solo com e sem acompanhamento musical.

Promover a manifestação da independência, a execução criativa de canções de natureza diversa.

Desenvolver o gosto musical musical.

Criatividade musical

Desenvolva a habilidade de improvisar uma melodia para um determinado texto, componha melodias de natureza diferente: uma canção de ninar afetuosa, uma marcha alegre ou enérgica, uma valsa suave, uma dança alegre.

Movimentos rítmicos musicais

Desenvolver o sentido do ritmo, a capacidade de transmitir através do movimento a personagem - a música, o seu conteúdo emocional e figurativo; a capacidade de navegar livremente no espaço, realizar a reconstrução npocTeniririe, mover-se independentemente de um ritmo moderado para rápido ou lento, alterar os movimentos de acordo com as frases musicais.

Contribuir para a formação de habilidades na execução de movimentos de dança (jogar alternadamente as pernas para a frente em um salto; passo lateral com agachamento, avançar, circular; agachar com as pernas para a frente).

Para familiarizar as crianças com a dança redonda russa, dança, bem como danças de outros povos.

Continue a desenvolver habilidades de composição; a capacidade de retratar animais e pássaros fabulosos (cavalo, cabra, raposa, urso, lebre, guindaste, corvo, etc.) em diferentes situações de jogo.

Desenvolvimento da criatividade da dança e do jogo

Desenvolver a criatividade da dança; formar a capacidade de inventar movimentos para danças, danças, compor uma composição de dança, mostrando independência na criatividade.

Melhore a capacidade de inventar movimentos de forma independente que reflitam o conteúdo da música.

Incentivar a encenação do conteúdo de canções, danças de roda.

Tocar instrumentos musicais infantis

Desenvolver a capacidade de executar as melodias mais simples em instrumentos musicais infantis; canções familiares individualmente e em pequenos grupos, mantendo a dinâmica e o andamento geral.

Desenvolva a criatividade, incentive as crianças a ações independentes ativas.

repertório musical aproximado

Audição

"Março", música. D. Shostakovich; "Canção de ninar", "Cara com acordeão", música. G. Sviridova; "Queda de folhas", música. T. Popatenko, sl. E. Avdienko; "Março" da ópera "Love for Three Oranges", música. S. Prokofiev; "Inverno", música. P . Tchaikovski, sl. A. Pleshcheeva; "Outono

canção "(do ciclo" The Seasons "P . Tchaikovski). "Polca", música. D. Lvov-Companion, sl. 3. Petrova; "Férias da Mãe", música. E. Tilicheeva, sl. L. Rumarchuk; "Minha Rússia", música. G. Struve, sl. N. Solovieva; "Quem inventou a música?", music. D. Lvov-Companion, sl. L. Dymova; "Polca infantil", música. M. Glinka; "Papai Noel", chuz. N. Eliseeva, sl. 3. Alexandrova. "Oração da manhã", "Na Igreja" (de " álbum infantil» P. Tchaikovsky); "Música", música. G. Struve; "Cotovia", música. M. Glinka; "Mariposa", música. S. Maykapara; "Dança dos Pássaros", canção de ninar, música. N. Rimsky-Korsakov; Finale do Concerto para piano nº 5 (excertos) de L. Beethoven. "Anxious Minute" (do álbum "Spikers" de S. Maykapar); "Arrependimento", "Manhã", "Noite" (da coleção "Música Infantil" de S. Prokofiev); “The First Loss” (de “Album for Youth”) de R. Schumann; Décima primeira Sonata para Piano, 1º movimento (fragmentos), Prelúdio em lá maior, Op. 28, nº 7 F. Chopin.

cantoria

Exercícios para o desenvolvimento da audição e da voz."Coelho", música. V. Karaseva, sl. N. Frenkel; “Costuraram botas para o gato no feriado”, uma canção infantil; "Corvo", russo. nar. música, editar E. Tilicheeva; "Andrey, o pardal", russo. nar. canção, arr. Yu Slonova; "Jingles", "Acordeão", música. E. Tilicheeva; "Contando", música. I. Arseev; "Snow-pearls", música. M. Parkha-ladze, sl. M. Plyatskovsky; “Onde os tentilhões passam o inverno?”, música. E. Zaritskaya, sl. EU.

Kuklin. "Locomotiva a vapor", "Petrushka", música. V. Karaseva, sl. N. Frenkel; "Bateria, música. E. Tilicheeva, sl. N. Naydenova; "Nuvem", chamada; "Canção de ninar", música. E. Tilicheeva, sl. N. Naydenova; russo nar. canções e cantos.

Músicas."Guindastes", música. A. Livshits, sl. M. Poznanskaya; “Os convidados vieram até nós”, música. Um. Alexandrova, sl. M. Evensen; "Dança da roda do jardim", música. B. Mozhzhevelova, sl. N. Passova; "Trenó Azul", música. M. Jordansky, sl. M. Klokova; "Gansos-gansos", música. Um. Alexandrova, sl. G. Boyko; "Peixe", música. M. Kraseva, sl. M. Klokova. "Frango", música. E. Tilicheeva, sl. M. Dolinova; "Bétula", música. E. Tilicheeva, sl. P. Voronko; "Lírio do vale", música. M. Kraseva, sl. N. Frenkel; "Canção da Primavera", música. A. Filippenko, sl. G Boyko; "Tyav-tyav", música. Em Gerchik, sl. Y. Razumovsky, "Bird House", música. Yu Slonova, sl. O. Vysotskaya; "Ervilha", música. V. Karaseva, sl. N. Frenkel; "Gansos", música. A. Filippenko, sl. T. Volgina.

Criatividade musical

"Canção de ninar", russo. nar. canção; "Março", música. M. Kraseva; “Dili-dili! Estrondo! Boom!", ucraniano. nar. canção, sl. E. Makshantseva; "Invente uma música"; rimas infantis, provocações, contando rimas e outros russos.

nar. cantos.

movimentos rítmicos musicais

Exercícios."Pequena Marcha", música. T. Lomova; "Primavera", música. E. Gnesina ("Etude"); "Step and Run", música. N. Nadenenko; "Mãos Suaves", música. R. Gliere ("Valsa", fragmento); “Quem pula melhor”, música. T. Lomovoi: “Aprenda a dançar em russo!”, música. L. Vishkareva (variações da melodia folclórica russa “Debaixo do carvalho, de baixo do olmo”); "Rosinki", música. S. Maykapara; "Vala", russo. nar. melodia, arr. R. Rustamova.

Exercícios com objetos."Valsa", música. A. Dvorak; "Exercícios com fitas", Ukr. nar. melodia, arr. R. Rustamova; "Gavot", música. F. Gosseca; "Transferência de um lenço", música. T. Lomova; "Exercícios com bolas", música. T. Lomova; "Valsa", música. F. Burgmuller.

Esboços."Quiet Dance" (tema das variações), música. W. Mozart; "Polca", alemão. nar. dança; “Dormir e dançar” (“Brincar de boneca”), música. T. Lomova; "Sim!" (“Playing in the Forest”, música de T. Lomova).

Dançando e dançando."Casais amigos", música. I. Strauss ("polca"); "Dança dos pares", música. Um. Aleksandrova ("Polca"); "Convite", russo. nar. melodia "Len", arr. M. Rauchverger; "Perky Dance", música. V. Zolotareva; "Espelho", "Oh, meu salto, salto", russo. nar. melodias; "Dança circular", russo. nar. melodia, arr, S. Razorenova; "Dança Russa", Russo. nar. melodia ("No jardim, no jardim"); "Quadrille com colheres", russo. nar. melodia, arr. E. Tumanyan; dança dos meninos "Chebotukha", rus. nar. melodia.

danças características."Matryoshka", música. B. Mokrousova; "Chebotukha", russo. nar. melodia, processamento V. Zolotareva; "Dança das contas", música. T. Lomova; "Petrushka Dance", croata, Nar. melodia; "Biscoitos", música. N. Kizel-vatter; "Dança da Donzela de Neve e Flocos de Neve", música. R Gliere; "Dança dos Anões", música.

F. Cherchel; "Dança dos bufões", música. N. Rimsky-Korsakov; "Dança dos cavalos de circo", música. M. Kraseva; "Dança dos filhotes", música. M. Kraseva; "Encontro na Floresta", música. E. Tilicheeva.

Danças redondas.“Os convidados vieram até nós”, música. Um. Alexandrova, sl. M, Evensen; "Colheita", música. A. Filippenko, sl. O. Volgina; "Dança de roda de ano novo", música. S. Shaidar; "Dança de roda de ano novo", música. T. Popatenko; “O Ano Novo está chegando”, música. V. Gerchik, sl. 3. Petrova; "Dança das flores", música. Yu Slonova; “Como foram nossas namoradas”, “Eu ando com loach”, “E estou no prado”, “Zemelyushka-chernozem”, russo. nar. músicas, arr. V. Agaronnikova; "Ah sim bétula", música. T. Popatenko, sl. Zh. Agadzhanova; "Perto do rio, perto da ponte"; “Os jovens foram buscar água”, Rus. nar. músicas, arr. V, Agafonnikova.

Jogos musicais

Jogos. "Música trap. J. Haydn; “Não vamos largar”, música. T. Lomova; "Seja esperto!", música. N. Ladukhina; "Jogo com pandeiro", música. M. Kraseva; "Procure um brinquedo", "Seja hábil", rus. nar. melodia, arr. V. Agafonnikova; "Pilotos no aeródromo", música. M. Rauchverger; "Encontre um companheiro", latv. melodia, processamento T. Popatenko; "Jogo com um sino", música. S. Rzhavskaya; lote e ratos", música. T. Lomova; "Chocalhos", música. T. Vilkoreiskaya; cuide do aro, música. V. Vitlin; "Encontre um brinquedo", latv. nar. canção, arr. Frida.

jogos Com cantoria.“Cap”, “Oh, lebre no feno”, “Raven”, russo Nar. canções; "Zainka", russo. nar. canção, arr. N. Rimsky-Korsakov; “Como no gelo fino”, Rus. nar. música, editar Uma cicatriz; "Corvo", russo. melodia popular, arr. E. Tilicheeva; "Dois tetrazes", russo. nar. melodia, processamento V. Agafonnikova; "Cat Vaska", música. G. Lobachev, sl. N. Frenkel; "Ouriço", música. A. Averina; "Dança de roda na floresta", música. M. Jordão; "Ouriço e ratos", música. M. Kraseva, sl. M. Klokova; "Flores", música. N. Bakhutova, palavras populares.

Jogos musicais e didáticos

O desenvolvimento da audição de pitch.“Loteria Musical”, “Passos”, “Cadê meus filhos?”, “Mãe e filhos”.

Desenvolvimento do senso de ritmo.“Definir pelo ritmo”, “Faixas rítmicas”, “Aprender a dançar”, “Pesquisar”.

O desenvolvimento da audição tímbrica.“O que eu toco?”, “Enigmas musicais”, “Casa musical”.

Desenvolvimento da audição diatônica.“Alto, suavemente cante junto”, “Tocando sinos”.

Desenvolvimento da percepção da música e da memória musical.“Cuidado”, “Buragino”, “Loja de música”, “Estações”, “Nossas músicas”.

dramatizações E apresentações musicais

“Os convidados vieram até nós”, música. Um. Alexandrova; “Como o nosso no portão”, Rus. nar. melodia, arr. V, Agafonnikova; "Onde você esteve, Ivanushka?", Russo. nar. melodia, arr, M. Jordaniano; "Minha boneca favorita", autor T. Koreeva; "Polyanka" (conto de fadas do jogo musical), música. T. Vilkoreiskaya.

Desenvolvimento da criatividade da dança e do jogo

“Gato e Cabra”, “Vou plantar, plantar cebolas”, música. E. Tilicheeva; "Valsa do Gato", música. V. Zolotareva; dança livre para qualquer melodia de dança na gravação de áudio; "Queime, queime intensamente!", Rus. nar. melodia, arr. R. Rustamova; “E eu estou no prado”, Rus. nar. melodia, arr. T. Smirnova.

Tocar instrumentos musicais infantis

“O céu é azul”, “Bravo piloto”, música. E. Tilicheeva, sl. M. Dolinova; "Don-don", russo. nar. música, arr, R, Rustamova; "Queime, queime intensamente!", Rus. nar. melodia; "Pastor", tcheco. nar. melodia, arr. I. Berkovich; "Galo", russo. nar. canção, arr. M. Kraseva; "Assista", música. COM.

Wolfensohn; “Nossa avó vivia com uma ovelha negra”, Rus. nar. música de piada, arr. V. Agafonnikova,

Resultados intermediários planejados do desenvolvimento do Programa

Os resultados intermediários do desenvolvimento do Programa são formulados de acordo com os Requisitos do Estado Federal (FGT) por meio da divulgação da dinâmica da formação das qualidades integrativas dos alunos em cada faixa etária de domínio do Programa em todas as áreas do desenvolvimento das crianças .

Aos seis anos de idade, com o desenvolvimento bem-sucedido do Programa, o próximo nível de desenvolvimento das qualidades integrativas da criança é alcançado.

Qualidade integrativa "Desenvolvida fisicamente,

dominou habilidades culturais e higiênicas básicas"

Os parâmetros antropométricos (altura, peso) são normais. Possui de acordo com a idade dos movimentos básicos. Mostra interesse em participar de jogos ao ar livre e exercícios físicos.

Mostra vontade de participar em jogos com elementos de competição, em corridas de estafetas.

Utiliza equipamentos de cultura física fora das aulas (nas horas vagas).

Capaz de realizar de forma independente procedimentos de higiene adequados à idade.

Observa regras elementares de comportamento durante a alimentação, lavagem.

Tem ideias elementares sobre o valor da saúde, os benefícios do endurecimento, a necessidade de cumprir as regras de higiene V Vida cotidiana. Conhece os benefícios dos exercícios matinais, exercícios físicos.

Ele tem ideias elementares sobre um estilo de vida saudável, sobre a dependência da saúde de uma alimentação adequada.

Começa a mostrar a capacidade de cuidar de sua saúde.

Qualidade integrativa "Inquisitivo, ativo"

Utiliza várias fontes de informação que contribuem para o enriquecimento>. jogos schenigo (cinema, literatura, excursões, etc.).

Mostra um interesse constante por vários tipos de atividades infantis: design, artes plásticas, brincadeiras.

Mostra curiosidade, interesse em atividades de pesquisa, experimentação e atividades de projeto.

Qualidade Integrativa "Responsivo Emocionalmente"

Sente emocionalmente as experiências de adultos próximos, crianças, personagens de contos de fadas e histórias, desenhos animados e longas-metragens, shows de marionetes.

Mostra uma conexão emocional com trabalho literário, expressa sua atitude em relação a um ato específico de um personagem literário.

Compreende os motivos ocultos do comportamento dos personagens da obra.

Mostra sensibilidade para palavra artística, sente o ritmo e a melodia do texto poético.

Mostra sentimentos estéticos, emoções, gosto estético, percepção estética, interesse pela arte.

Qualidade integrativa "Ter domínio dos meios de comunicação e formas de interagir com adultos e pares"

Atribui papéis antes do início do jogo e constrói seu comportamento, aderindo ao papel. A interação do jogo acompanha a fala, correspondendo tanto no conteúdo quanto no papel assumido entoacionalmente.

A fala se torna o principal meio de comunicação. A fala que acompanha a relação real das crianças difere da fala da encenação.

Consegue compor histórias originais e sequenciais e contá-las a colegas e adultos.

Usa todas as partes do discurso, está ativamente envolvido na criação de palavras, usa sinônimos e antônimos.

Capaz de compartilhar com a professora e outras crianças uma variedade de impressões, refere-se à fonte das informações recebidas (programa de TV, história de um ente querido, visita a uma exposição, brincadeira de criança etc).

Mostra a capacidade de manter uma conversa, expressa seu ponto de vista, concorda ou discorda com a resposta de um amigo.

Qualidade integrativa "Capaz de administrar seu comportamento e planejar suas ações com base em ideias de valores primários, observando normas e regras elementares de comportamento geralmente aceitas"

Mostra a capacidade de trabalhar coletivamente, negociar com os colegas sobre quem fará qual parte do trabalho.

Se durante a distribuição dos papéis no jogo houver conflitos relacionados à subordinação do comportamento do papel, decide questões contenciosas e resolve conflitos com a ajuda da fala: convence, prova, explica.

Ele entende que é preciso cuidar dos mais novos, ajudá-los, protegê-los. quem é mais fraco.

Consegue avaliar as ações das pilhas e as ações dos colegas por conta própria ou com a ajuda de um adulto.

Cumpre as normas elementares de comportamento geralmente aceitas no jardim de infância, na rua.

No dia a dia, ele mesmo, sem ser lembrado por um adulto, usa palavras “educadas”.

Qualidade integrativa "Capaz de resolver tarefas (problemas) intelectuais e pessoais, adequadas à idade"

Possui habilidades básicas de autoatendimento.

Ele se orienta no espaço circundante, entende o significado das relações espaciais (acima - abaixo, na frente - atrás, esquerda - direita, entre, ao lado, sobre, etc.).

Ele sabe definir a sequência de vários eventos: o que aconteceu antes (no início), o que depois (então), determina que dia é hoje, o que foi ontem, o que será amanhã.

Capaz de projetar de acordo com seu próprio plano.

Capaz de usar imagens esquemáticas simples para resolver problemas simples, construir de acordo com o esquema, resolver problemas de labirinto,

Mostra antecipação figurativa. Com base no arranjo espacial dos objetos, ele pode dizer o que acontecerá como resultado de sua interação.

Capaz de raciocinar e dar explicações causais adequadas se as relações analisadas não forem além de sua experiência visual.

Pode inventar de forma independente um pequeno conto de fadas sobre um determinado tópico.

Ele sabe como encontrar coisas interessantes para si mesmo.

Qualidade integrativa "ter ideias primárias sobre si mesmo, família, sociedade, estado, mundo e natureza"

Conhece e chama seu nome e sobrenome, os nomes e patronímicos de seus pais. Ele sabe onde os pais trabalham, o quão importante é o trabalho deles para a sociedade.

Conhece as férias em família. Tem tarefas domésticas regulares.

Pode falar sobre sua cidade natal (cidade, vila), nomear a rua onde mora.

Sabe disso Federação Russa(Rússia) - um enorme país multinacional; que Moscou é a capital de nossa pátria. Tem ideia da bandeira, do brasão, da melodia do hino.

Ele tem uma ideia sobre o exército russo, sobre os anos da guerra, sobre o Dia da Vitória.

Qualidade integrativa “Tendo dominado os pré-requisitos universais aprendendo atividades»

Possui habilidades de comportamento organizado no jardim de infância, em casa, na rua. Capaz de aceitar uma tarefa de memorização, lembra-se da instrução de um adulto, pode aprender um poema curto.

Capaz de se comunicar de forma coerente, coerente e expressiva pequenos contos de fadas, histórias.

Capaz de manter na memória ao executar qualquer ação uma condição simples.

Capaz de agir com concentração por 15-25 minutos. Mostra responsabilidade pela execução de atribuições de trabalho. Mostra o desejo de agradar os adultos com boas ações.

Qualidade integrativa "Ter dominado as competências e habilidades necessárias"

A criança formou as habilidades necessárias para a implementação de vários tipos de atividades infantis.

Área educacional "Saúde"

Capaz de se vestir e se despir rapidamente, com cuidado, manter a ordem em seu armário

Tem habilidades de arrumação (percebe sujeira nas roupas, elimina com uma ajudinha dos adultos).

Habilidades elementares de higiene pessoal foram formadas (ele escova os dentes sozinho, lava as mãos antes de comer; cobre a boca e o nariz com um lenço ao tossir e espirrar).

Possui as habilidades mais simples de comportamento ao comer, usa garfo, faca.

Tem ideias iniciais sobre os componentes ( componentes importantes) estilo de vida saudável vida ( nutrição apropriada, movimento, sono) e fatores que destroem a saúde.

Ele sabe da importância para a saúde humana dos exercícios matinais diários, endurecimento do corpo, adesão à rotina diária.

Área educacional "Cultura física"

Capaz de andar e correr facilmente, ritmicamente, mantendo postura correta, direção e ritmo.

Capaz de escalar uma parede de ginástica (2,5 m de altura) com uma mudança de ritmo.

Pode pular em uma superfície macia (altura de 20 cm), pular para um local designado de uma altura de 30 cm, salto em distância de um local (pelo menos 80 cm), salto com corrida (pelo menos 100 cm), salto em altura de uma corrida (pelo menos 40 cm), pular corda curta e corda longa

Capaz de lançar objetos com as mãos direita e esquerda a uma distância de 5-9 m, em um alvo vertical e horizontal a uma distância de 3-4 m, combinar um golpe com um arremesso, jogar a bola para cima, no chão e pegar com uma das mãos, acertar a bola no local por pelo menos 10 vezes, caminhando (distância 6 m). Possui uma escola de bola.

Realiza exercícios de equilíbrio estático e dinâmico.

Capaz de reconstruir em uma coluna de três, quatro; igualar, abrir em coluna, linha; faça curvas para a direita, para a esquerda, ao redor.

Ele esquia em passos deslizantes por uma distância de cerca de 2 km; cuidando dos esquis.

Sabe andar de scooter.

Participa de exercícios com elementos de jogos esportivos: vilas, badminton, futebol, hóquei.

Capaz de nadar (opcional).

Área educacional "Socialização"

Negocia com os parceiros o que jogar, quem será quem no jogo; obedece às regras do jogo.

Capaz de expandir o conteúdo do jogo dependendo do número de crianças jogando.

EM jogos didáticos avalia suas capacidades e aceita a perda sem ressentimento.

Explica as regras do jogo aos colegas.

Depois de assistir ao espetáculo, ele pode avaliar o jogo do ator (atores), os meios utilizados expressividade artística e elementos decoração encenação.

Tem em experiência criativa vários papéis desempenhados em performances no jardim de infância e cinema em casa. Ele sabe como projetar sua performance usando uma variedade de materiais (atributos, material improvisado, artesanato).

Área educacional "Trabalho"

Ele se veste e se despe sozinho, seca roupas molhadas, cuida dos sapatos.

Desempenha as funções de atendente de refeitório, arruma a mesa corretamente.

Mantém a ordem no grupo e no site do jardim de infância.

Realiza tarefas para o cuidado de animais e plantas em um canto da natureza.

Área educacional "Segurança"

Segue as regras elementares de comportamento organizado no jardim de infância.

Cumpre as regras elementares de conduta na rua e no transporte, regras elementares da estrada.

Distingue e nomeia tipos especiais transporte ("Ambulância", "Incêndio", "Polícia"), explica sua finalidade.

Compreende o significado dos semáforos. Reconhece e nomeia sinais de trânsito "Passagem para peões", "Crianças", "Paragem de transportes públicos", "Metro faixa de pedestre"," Ponto de atendimento médico.

Distingue entre faixa de rodagem, calçada, passagem subterrânea para pedestres, passagem para pedestres "Zebra".

Conhece e observa as regras elementares de comportamento na natureza (formas de interação segura com plantas e animais, respeito pelo meio ambiente).

Área educacional "Cognição"

Atividade produtiva (construtiva). Capaz de analisar o templo do edifício.

Ele pode planejar as etapas de criação de seu próprio prédio, encontrar soluções construtivas.

Cria edifícios de acordo com o desenho.

Capaz de trabalhar em equipe.

Desenvolvimento de conceitos matemáticos elementares. Contagens (contagens) dentro de 10.

Usa corretamente os números cardinais e ordinais (dentro de 10), responde às perguntas: “Quanto?”, “Qual número?”

Equaliza grupos desiguais de itens de duas maneiras (removendo e adicionando um).

Compara objetos a olho nu (comprimento, largura, altura, espessura); verifica a precisão das definições por sobreposição ou aplicação.

Coloca objetos de vários tamanhos (até 7-10) em ordem crescente e decrescente de comprimento, largura, altura e espessura.

Expressa em palavras a localização de um objeto em relação a Para você mesmo e outras coisas.

conhece alguns características formas geométricas familiares (número de ângulos, lados; igualdade, desigualdade de lados).

Liga de manhã, de dia, noite, noite; tem uma ideia da mudança de partes do dia.

Nomeia o dia atual da semana.

Formação de uma imagem holística do mundo. Distingue e nomeia os tipos de transporte, objetos que facilitam o trabalho de uma pessoa no dia a dia

Classifica objetos, determina os materiais de que são feitos.

sabe o nome cidade natal(aldeia), país, sua capital.

Nomeia as estações, anota suas características.

Ele conhece a interação do homem com a natureza em diferentes épocas do ano.

Sabe da importância do sol, do ar e da água para os seres humanos, animais, plantas.

Trata cuidadosamente a natureza.

Área educacional "Comunicação"

Pode participar da conversa.

Capaz de avaliar razoável e gentilmente a resposta, a declaração de um colega.

Inventa histórias a partir de uma imagem do enredo, a partir de um conjunto de imagens; consistentemente, sem omissões significativas, reconta pequenas obras literárias.

Determina o lugar do som em uma palavra.

Sabe selecionar vários adjetivos para um substantivo; substituir uma palavra por outra palavra com um significado semelhante.

Área educacional "Leitura de ficção"

Conhece 2-3 poemas do programa (se necessário, lembre a criança

primeiras linhas), 2-3 rimas, 2-3 enigmas. Nomeia o gênero da obra.

Dramatiza pequenos contos de fadas, lê poemas por papéis. Chama um ente querido

escritor infantil contos de fadas e histórias favoritas.

Área educacional "Criatividade artística"

Distingue obras de arte (pintura, gráficos de livros, folk Artes decorativas, escultura).

Destaca meios expressivos em diferentes tipos de arte (forma, cor, cor, composição).

Conhece as características dos materiais visuais.

Desenho. Cria imagens de objetos (da natureza, de acordo com a representação); imagens do enredo.

Usa uma variedade de soluções de composição, materiais visuais.

Usa diferentes cores e tonalidades para criar imagens expressivas.

Executa padrões baseados em artes e ofícios folclóricos, anos.

Modelagem. esculpir objetos Formas diferentes usando as técnicas e técnicas aprendidas.

Cria pequenas composições de enredo, transmitindo as proporções, poses e movimentos das figuras.

Cria imagens baseadas em brinquedos folclóricos.

Aplicativo. Retrata objetos e cria composições de enredo simples, usando uma variedade de técnicas para cortar e rasgar papel.

Área educacional "Música"

Distingue gêneros de obras musicais (marcha, dança, canção); o som de instrumentos musicais (piano, violino).

Distingue entre sons agudos e graves (dentro de quintas).

Consegue cantar sem tensão, suavemente, com um som leve; pronuncie as palavras com clareza, comece e termine a música em tempo hábil; cantar junto com um instrumento musical.

Pode mover-se ritmicamente de acordo com a natureza e dinâmica da música.

Sabe fazer movimentos de dança (alternadamente jogando as pernas para frente em um salto, meio agachamento colocando o pé no calcanhar, pisando com o pé inteiro no lugar, avançando e girando).

Dramatiza de forma independente o conteúdo de canções, danças circulares; age sem imitar outras crianças.

Ele sabe tocar melodias no metalofone uma a uma e em um pequeno grupo de crianças.

Preparatório:

para grupo escolar (dos 6 aos 7 anos)